一堂青春期教育课的教学设计自尊自爱自信追求个性完美[优秀范文五篇]

第一篇：一堂青春期教育课的教学设计自尊自爱自信追求个性完美

一堂青春期教育课的教学设计自尊自爱自信追求个性完美

【设计背景】

在对高中生进行的心理健康活动课中，围绕青春期教育的主题，关于亲子沟通、男女生交往或者情绪调节方面的辅导比较多，而对性别角色的定位辅导却比较少，事实上性别角色的定位也是青春期教育中不可或缺的重要内容之一。

1.现实依据

近期，某报刊的《走进校园》专版启示了我，标题新闻《男生女生，性别角色错位啦》――孩子打扮“中性化”，是追求时尚，还是张扬个性？“爆炸头、宽边眼镜、韩版裤，街上一些类似男孩打扮、年龄十几的女学生并不少见，她们觉得这样是时尚，能张扬自己的个性；而一些男孩因为从小受到家庭无微不至的呵护，养成了文弱、多愁善感，甚至‘娘娘腔’等习气……现在的孩子是怎么了？”家长、学校、社会反响较大。

专家指出：虽然当今社会追求男女平等，但这种平等是在尊重自然性别特征前提下的平等发展，是塑造人格的平等，不是性别无差异的平等，不论男孩还是女孩，都应在发挥自己“性别”优势的基础上，注意向异性学习，克服自己性格上的弱项，促进身心的全面发展和人格完善。与此同时，另一报刊的教育新闻《今天讲讲男生打毛衣的趣事》也引起了我的注意。专家说这有好处，因为成功的人生更青睐中性气质。女生要走向成功，需要学习男生的果断和魄力，男生要取得成功，需要学习女生的细心和关怀……

2.理论依据

就此类现象，笔者查阅了相关资料和书籍。黑龙江大学心理健康中心许主任指出：不同性别的人应该与社会关于性别的“原型要求”相适应。很多专业人士指出，女孩扮作假小子，男孩却像大姑娘，青少年性别角色教育需“补课”……在《高中生心理发展》一书中指出，对高中生进行性别教育，使其接受和完善自己的性别角色，认识男性或女性的社会作用，并把它作为一项研究课题。于是，我也想尝试对我们的学生进行性别角色的教育，逐步提高他们的认识，从而学习完善性格，塑造健全的人格。

【确定课题】

《自尊自爱自信 追求个性完美》

――性别角色的认同

教学目标：

1.正确认识“中性”现象，完善性格，树立健全的人格。

2.接受和完善自己的性别角色，学习男性或女性的社会作用。

3.提高学生正确分析社会现象的能力和小组合作的能力，在互相沟通中增强自信，健康成长。

教学方法：

学习运用PLA活动方式，情境教学，小组讨论，角色扮演，赏识教育。

【教学过程设计】

1.开场语设计：（问好后，首先渲染课堂气氛。）

教师：短短的问候，传递了我们之间的情感，我们班同学真不错，我要把中国传统文化中代表热情奔放、充满生命力的红色（当时）送给同学们，希望给大家带来一份喜气，祝大家在这里快乐生活，快乐学习！

设计目的：充分利用皮格玛利翁效应，师生间从一开始就建立起良好的关系，营造良好的心理环境。

2.关于“中性”打扮的讨论过程设计：

（1）PPT展示：“好男儿”向鼎照片（观察学生表情）

设计目的：采用吸引教育的方式，吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。

现象：“中性”打扮正流行，走在十字街头，打扮“中性化”的孩子们随处可见：

镜头一：某街道上，一群梳着超短发，穿着宽松肥大的运动休闲装的学生特别惹人注目。乍一看，还以为是男孩。仔细一瞅，才发现原来是群女生。

镜头二：某饰品商店，一位穿耳钉、留长发的男士正用“兰花指”捏着一件较女性化的饰品，边看边用阴柔的声音向店主询问价格。

学生活动A：

第一步：结合上述现象，小组讨论，谈谈看法。

第二步：角色扮演，请一位学生扮演记者进行采访。

教师：同学们对“中性”打扮现象的讨论，引起了某报记者的关注。今天他们走进我们中间，想听听同学们对这一现象的看法。下面我们欢迎××记者的采访（鼓动学生积极参与，展现班级风采）。在采访中，同学们纷纷发表自己的看法，回应后（对同学们的积极发言表示赞赏）一起听听来自各方面的声音。

（2）PPT链接――来自各方面的声音：

《吉林日报》：男就是男，女就是女，本没有什么“中性”之说，而现在偏偏是男人女性化，女人男性化，这着实让人费解……

家长们的担忧：现在的孩子是把“中性化”打扮看做一种时尚而盲目地模仿，只怕这种“盲从”会影响他们的判断力，对他们将来的发展造成不良影响。

上海团市委调研分析：青少年的生理、心理特征尚未定型，对自我性别的认同比较模糊，“中性化”审美观流行，易混淆青少年的性取向，使一些人不知如何选择性别角色，严重的导致人格变态，还可能产生同性恋特征。

专家指出：女孩扮作假小子，男孩却像大姑娘，青少年性别角色教育需“补课”……

设计目的：角色扮演能增加学生的情感体验。学生对一个感兴趣的话题进行讨论，又通过角色扮演，尝试采访与被采访，表达了自己真实的想法，有较深的情感体验，体现学习手段和形式的多样性、民主性，并且尊重学生的情感，及时表扬学生善于表达自己看法的精神，体现赏识教育要求。然后引入话题：性别角色是什么？

3.性别角色是什么

PPT展示（1）什么是性别：人类分为男性和女性，性别本来仅是指男女两性的生理差异。

一个婴儿刚刚出生时，无论男婴，还是女婴，都还只是一个自然的人。作为一个自然人，他们只是表现为自然的生理方面的一些差异，其他方面并无差异，儿童也没有性别的概念和意识。

但是，社会历史文化的发展使性别包含了更广泛的意义。男女儿童在出生之后就开始受到区别对待。他们的行为模式从一开始就受到特定的社会化过程的影响，这个过程给他们造成了不同的环境和经历。人们一开始就认为男女儿童在成人后的职业和生活模式会不相同，因此，人们对待男女儿童的态度不同，方法不同，要求不同，起的名字不同，穿的衣服不同，玩具和游戏不同，甚至奖励的方式和内容也不同，期望和指引不同……这种种的区别对待，使儿童逐渐认识了男女的不同。儿童到了3岁左右，就知道了“我是女的”“他是男的”。（性别角色在教育中形成）

第二篇：我自尊我自爱教学设计

环节

一、课前导入

课前播放歌曲《我相信》 师：同学们在唱这首歌或者听这首歌的时候，你感受到怎样的力量？从歌声中我们感受一种对自己的认可，一种积极向上的力量，这种力量让我们感觉的强烈的自信和自尊。那么这节课，我们一起来学习第五课第二框（61页）我自尊我自爱（出示）。环节

二、共同探究 师：自尊自爱的心理品质是在对自我价值认识的基础上逐步形成的，下面就让我们一起来看看自己的优点有哪些？（出示课件）：自己的优点和长处有哪些？对自己和他人或者班级有什么意义？你的感受如何？ 学生小组交流，学生回答。

同学们都看到了自己的闪光点，那么，我们就做到了自尊自爱的第一步，出示：感悟一，肯定自我，树立自尊。那么，我们有没有缺点呢?是不是有缺点，就不能自尊自爱了呢？不是，那么我们怎样面对自己的缺点呢？出示：反思自我。学生讨论后，回答。教师及时点评鼓励。我们每个人难免有这样那样的不足，但是我们要正确的对待自己的不足，努力把缺点转化为优点，提升自我价值，维护自己的自尊。有个演员叫黄渤，在看重颜值的娱乐圈，他是怎样面对自己的不足，维护自己的自尊的呢？播放视频，黄渤妙语连珠化解尴尬。希望同学们在生活中遇到别人的嘲笑或者讽刺，都能这样机智幽默的化解，同时维护了自己的自尊。那么遇到这些情况，你会怎样处理？ 出示：

1、同学取笑你长的胖。

2、通过努力学习，在上次考试中，你的成绩名列前茅，有的同学却说你的成绩是抄来的。

学生讨论，回答。

师总结，出示恰当的方法。

请看62页的漫画，他们能得到他人的尊重吗？（出示）学生答：不能。

生活中类似不尊重他人的做法还有哪些？生答。

希望同学反思自己的行为，成为尊重别人，也被别人尊重的人。不尊重别人的人格，仅仅是不道德的吗？法律是怎样规定的呢？ 出示：我国宪法的规定。

那么在生活中，我们要做到哪些呢？尊重别人。师出示：我们要做到：（生读）

相信这些同学们都能做到，那么，下面我们就一起来实践一下，欣赏一下你的同桌。

学生交流，相互赞美。请几个学生来回答一下。师：别人赞美你的时候，你的心情怎样？对赞美你的同学是什么感觉？生答，高兴，并且也觉得对方值得你尊重。

师：做一个自尊自爱的人，要懂得欣赏别人，尊重别人，这样才能得到别人的尊重（出示感悟二，尊重别人，赢得尊重。）

在生活中，我们会遇到各种各样的人和事，有的时候我们尊重了别人，但是未必会得到别人的尊重。请大家看课本64页的心灵对话内容。（出示孙天帅的例子及问题）学生回答，失去了工作，但是维护了自己的人格尊严，也维护了国家和民族的尊严。师总结：自尊的人最看重自己的人格，有时候，为了维护自己的自尊，我们可以舍弃许多东西，但绝不可丧失人格。师：你还知道哪些用实际行动维护国家民族尊严的事例？学生回答。师出示：对对碰。他们维护了自己的尊严，也维护了民族的尊严，值得我们尊重。随着我们的生活水平的提高，有人会出国旅游，那么请看图片（出示图片）。问题：看到这些警示语，你的感受是？生答，受到了侮辱，气愤等。那么如果你出国旅游，你将怎样赢得外国友人的尊重？生答，遵守秩序，讲究卫生，语言文明等。

相信大家都能说到做到，就像他们一样，让外国人为我们点赞。出示图片。

成为一个自尊自爱的人，我们要做到的第三点是：出示感悟三：维护人格 捍卫国格。通过这节课的学习，我们知道，成为一个自尊自爱的人，我们要从这些方面做起，（出示），请大家齐读一遍。生齐读。

下面请大家看一段哈佛大学女神许吉如的演讲，希望同学们体会一下个人尊严和民族尊严的关系。播放视频。师：希望大家都能成为许吉如一样优秀的人，不但获得他人的尊重，还让我们的国家因为你的努力而得到世界的尊重。出示：共同分享。师读。

第三篇：《《我自尊我自爱》》 教学设计

鲁人版七年级《道德与法制》上册第三单元

《生活告诉自己“我能行”》

第5课《做自尊自爱的人》——《《我自尊我自爱》》 教学设计

【教学目标 】

1．情感态度与价值观：养成自尊自爱的健康心态，学会抵制庸俗卑贱的行为，克服自卑心理，培养注重讲文明有礼貌，尊重他人，尊重社会的良好品德。联系学生生活实际渗透德育教育的理念，针对初一年级学生生理、心理的发育特点，利用灵活多样的形式，对学生进行青春期的自尊自爱教育。

2．能力目标：正确认识自尊自爱，提高辨别是非的能力，学会自重。

3．知识目标：做到我自尊我自爱，能正视自己，弥补不足，提升自身价值，会尊重他人，不做有损人格的事。

【教学重点】 学会尊重他人，维护自己的人格。懂得自尊自爱，严格要求自己，养成良好的行为习惯。

【教学难点】 维护自己的人格和国格。

【教学方法】采用灵活多样的教学方法，利用多媒体课件创设问题情境，引导学生在参与中学会学习、合作与探究，在体验中感悟如何做到自尊自爱。【教学内容分析】

《我自尊 我自爱》是《道德与法治》七年级上册第三单元第五课第二项目的内容。本课题只有一个问题：怎样做到我自尊我自爱。全篇分为三个层次：一是肯定自己，二是尊重他人，三是不做有损人格的事。重点是怎样尊重他人，难点是不做有损人格国格的事。

【教学设计理念】

首先，本着“品德教育让生活更美好”的理念，把“品德教育让生活更美好”这个教育目标和教育内容，融合到教学的过程和环节中。品德，是教育内容，更是教育观念；生活，是载体，更是教育途径，教育内容一定要与学生的生活相联系；在本节课的教学中，教育内容是“如何做到自尊自爱”，教学的载体就是课堂教学中所设计的几个教学环节：如“透视自我”、“尊重他人，走进学校、家庭”、“尊重他人，走进社会”、“如此爱国”等，根据这些教学环节的需要，所设计的具体教学内容，都是紧密联系学生的生活实际的。

“品德教育让生活更美好”中的“美好”，是教学目标，是要表达我们对生活的期待。教学活动的最后一个环节“评选班级自尊自爱形象大使”，就是对学生良好道德状态的一种美好的期待。

其次，遵循着对新教材的使用原则：用辩证的视角看待教材，既不能唯教材是从，也不能忽视教材的权威性。即在新教材的引领功能下，创造性的使用教材。因此在设计如何尊重他人这一教学内容时，拓展出了“尊重他人，走进学校和家庭”及“尊重他人，走进社会”这两个教学环节，因为考虑到尊重他人的基本要求，实际上大都是中学生日常行为规范里的内

容，而讲文明有礼貌、注重礼仪也是在尊重他人，所以就在教材原有内容的基础上多出了这两块内容。同时，在设计如何维护国格这一教学难点时，为了让学生易于接受，就联系了当前的一些热点问题，如“抵制苹果手机、抵制肯德基麦当劳、抵制日货“等学生较熟悉和敏感的话题，“如此爱国”这一环节的设置，让学生知道维护国家和民族的尊严真正应该做的是什么。【教学过程】

一、创设情境 引入新课

1、看视频：公益广告《扬正气、促和谐》，学会尊重他人。

师生语言互动交流引入正题。

二、自主学习合作探究

第一篇章：提升自我 维护自尊

1、透视自我：

自己找优点，说出自己的优势（比如你是否帮助过别人？你有什么特长？做出哪些让老师、同学、父母高兴的事等）

自己找缺点，并说出怎样克服这些缺点。

同时也让同学老师们一起帮助分析一下自己的优缺点，想几个改造方案，将缺点转换为优点，在同学和老师的相互支持和鼓励中找到自尊。

2、结论：

人无完人，每个人都有自己的长处，也有自己的短处，为了提升自我价值，维护自尊自爱的形象，我们应该发现优势，正视自己的不足。

第二篇章：尊重他人，赢得自尊

环节一：尊重他人，走进学校、家庭

1、图片展示，学校家庭生活中不尊重他人的现象，从反面引导学生如何尊重他人。

2、学生看图片内容，思考感悟下列问题：

在学校和家庭中，还有哪些不尊重他人的现象？你做得如何？今后你打算怎么做？ 学生以小组内思考问题，然后展示，教师明确。环节二：尊重他人，走进社会。

学生看视频思考问题：视频中的一些游客有哪些不尊重他人的表现？假如你是其中一名游客，你该怎么做？

结论：学生合作探究，展示，师生共同明确，得出如下结论：

欣赏接纳他人，尊重他人的劳动，对他人有礼貌等。第三篇章：维护人格，捍卫自尊

1、看视频《晏子使楚》：

春秋时期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子出使楚国。楚王仗着自己的国家强盛，想乘机侮辱晏子，显示楚国的威风。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。晏子看了看，对接待他的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。

问题设置：▲晏子为什么要坚持从大门进城？ ▲晏子的行为说明他具有有什么品质？

▲晏子的做法给我们什么启示？而楚国的侮辱晏子的做法又给我们什么启示？

学生以小组为单位，合作探究，展示。

教师强调：

要别人尊敬你,首先自己的所做所为要让人能觉得你是个文明人,是个值得尊重的人,不管你是什么国籍的人或身在何处，都要维护自己的人格、国格。

2、看图片《如此爱国》并思考感悟：

抵制苹果手机、抵制日货、抵制肯德基麦当劳等行为是在维护国家尊严吗？我们应以哪些实际行动维护国家和民族的尊严？

师生共同探讨明确问题（无需讨论），教师强调：

我们爱国、我们维护国家和民族的尊严，就要从自身做起，维护自己的尊严、名誉和形象，不以庸俗卑贱的方式做事，并不是做如抵制外国货这样的行为，这样不能从根本上解决问题。

3、结论：

不做有损人格的事，不做有损国格的事。

三、走进生活 体验美好

德育让生活更美好——活动现场：评选“班级自尊自爱形象大使” 活动要求：

1、以小组为单位，各小组推选出你们心中的班级自尊自爱形象大使。

2、以各小组长为主，主持并写出本组对所推荐同学的推荐辞。

3、可以推荐本组的同学，也可以推荐其他组的同学。

4、最后由各小组长宣布名单并宣读推荐辞。

四、课堂小结：

第四篇：自尊自信教学设计

自尊自信

教学目标

1．知识与能力

了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。

能够分辨自尊与自负、自尊与虚荣的区别；学会正确看待自己，懂得正确分析自己的优点和缺点，能够克服自卑，摈弃自负和虚荣，自觉维护自尊的人格。

2．情感、态度、价值观

认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；懂得什么是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。

养成自尊自信、积极健康的心态，能够以奋发向上的精神克服消极的自卑心态，懂得自负与虚荣的危害，培养不慕虚名、脚踏实地的良好品德，塑造自己的健康人格。教学重点：自尊的内涵和意义

教学难点：自卑的危害、自尊与自负、虚荣的区别

教学课时：2课时。教学过程

一．新课导入

1．出示课件（一人在借助杠杆撬地球）显现文字“给我一个支点，我将移动地球”。

2．设疑：阿基米德这句话体现了他具有怎样的心理品质？从而引出新课。

二．感悟探究

（一）自尊心的含义

（1）出示两幅画面（被批评、被表扬）

（2）设问：如果画面中人物是你，会有什么感受。

（3）同学们的回答来自于你们真实的感受和对生活的体验，这也是你们走向成熟的开始。那么这种情绪体验是一种什么心理表现呢？让我们用下一个谜语活动来解决好吗？

（4）出示谜语，让学生猜谜底，并说出根据哪些内容猜出来的？

白字里面多一横，酋长脚下寸当行。本是自尊两个字，难倒不少小朋友。

（谜底：自尊）

1、“自尊”的内涵

人从幼年就会表现出自尊心。由此引入自尊的涵义——自尊是对自己的人格重视和肯定的情感。可以引导学生从人爱护自己的身体、仪表，维护自己的行为、心灵的表现来理解以上涵义的表述。

2、自尊是人的基本心理需要

为什么说自尊是人的基本心理需要？从个人体验可以感受到自尊对人的情绪的影响：当自尊得到满足时，就会产生快乐、振奋、自信这种积极、肯定的情绪；相反，当自尊得不到满足时，就会失望、忧愁，产生消极否定的情绪。

3、自尊对于健康人格形成的意义

自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。引导学生思考，什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成，加深学生对自尊作用的理解，并且自然过度到下一部分内容。

（二）自信心的含义

自尊心会使人爱惜名誉，催人奋进，那么他还有一个孪生兄弟能伴你通向成功的大门。想不想知道谁是他的孪生兄弟？那就请乐乐带我们一起去寻找好吗？

1、出示自测题

当你遇到困难时，你有足够的信心去克服，并战胜困难吗？

A、有B、时有时无C、没有

针对学生的不同选择给予适当评价，并引出学生的选择是否实事求是，通过下一步的练习来检测。

[面向全体学生，唤起了学生“主角”意识。]

2、拼图，请同学看屏幕

（1）出现两个三角形（大小不论）

线段两条（长短不论）

圆两个，可大可小，也可是椭圆

（2）请同学用所给的图形，拼成一幅图，并给所拼图起个名字，并说说它表示的含义。（向困难挑战的时候到了）

我先给同学做范例（出示屏幕并讲解含义）

用两个三角形表示起伏的山峰，用椭圆型表示湖泊，线段表示水，小圆表示太阳，名字是青山绿水。

含义：希望同学增强环保意识，能在这样秀美的环境里茁壮成长。

青山绿水

小结：

自尊能促使人不断发展，自信能鼓舞人们去克服困难，实现自己的人生目标。那么我相信同学们在日常的学习和生活中，一定听过或看过许多由于有强烈的自尊心自信心而战胜重重困难，成为生活中的强者这样的人物和事迹，请你们畅所欲言，把这样催人奋进的故事讲给大家听好吗？

（大屏幕显示张海迪、徐悲鸿、贝多芬、吉洪昌、童第周等人名学生也可讲其他的} 听着几个小演说家感人肺腑的故事，从你们身上让我看到了祖国美好的明天，也让我们每个同学都明白了一个真理，那就是自尊自信的人不仅是自爱、自重的，也是自立的、自强的，是个人良好品格的体现。你知道吗？你们今天的踊跃发言，积极参与活动的表现就是我们要共同探索的下一话题“青少年自尊自信的特点”（自然过渡）

（三）、青少年自尊自信的特点

1、播放小品片段（昨天今天明天）

2、让学生看后说出这部小品好在那里？

3、点评小品后，老师提供素材，你有信心编排并表演一段小品吗？

4、分四组比赛，先研究，然后到前面表演。之后，组织学生互评

5、每组选派代表，手举本组小品的中心含义，当场留影。

三、巩固拓展（1）自尊心与羞耻心的关系

“人无耻，无以立”。人之所以成为人，是从知耻开始。结合“探究园”的第一个活动“人的尊严”引出羞耻心包括什么：在身体和仪表方面，比如在公共场合不能赤身露体，保持衣冠整洁等。在心灵方面，不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情。有了羞耻心，不做耻辱的事，庸俗卑贱的事，才能有尊严。自尊的人必定有所不为，必定不以庸俗卑贱的方式做事，这说明自尊的心理品质与道德品质是紧密联系的。

（2）羞耻心对于形成良好品德的作用

“羞耻心是所有品德的源泉”。让学生思考，人在什么情况下会感到难为情，会感到惭愧，会感到内疚。如果无论做出什么错事、丑事都不懂得难为情、惭愧、内疚，就是所谓“恬不知耻”，也就谈不上有道德，更谈不上有尊严了。也就是说，知耻才能有道德，有道德才能有尊严。

（3）拒绝卑下，有所不为，才能维护自尊

人的尊严要依靠自己的言行来维护。节制自己的言行，不做有损于自己荣誉、形象的事，就维护了自尊。相反，没有羞耻感，做出一些不道德的事情，就会损害自己的尊严。这里可引导学生思考哪些事情是“耻”，是应该拒绝的，不可为的；怎样做才能洁身自爱，维护自己的尊严。比如，例举和分析中学生生活中可见的一些现象：乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场所大声喧哗，不守交通规则、举止粗鲁、形象邋遢、言辞污秽、打架斗殴、恃强凌弱、说谎成性、偷窃、损坏公物、吸烟酗酒、赌博吸毒、盲目攀比、爱慕虚荣等等。

四、创设氛围，总结点评

1、提出希望寄语

2、请同学们共同欣赏诗朗诵《做最好的你》

教学反思

“生活化”这一教学理念虽然逐渐在被教师们接受和认可，但如何让生活资源更好的走进学生、走进课堂，让课堂更具人文气息和生命力应该是我们永远的主题。在这节课里。我借助了大量的生活资源，没有空洞说教，没有生浇硬灌，以学生所熟知的历史人物及故事、学生自己的生活体验为依托凸显的是生活感化和师生间真情沟通，发挥出政治课故事性强、与社会、学生生活联系紧的优势，层层剥笋，水到渠成，学生明白了爱慕虚荣、妒忌不是自尊，傲气、猜疑是不自信，从而实现教学目标。其实我们教师放眼看看有很多教学资源等待我们去开发、去利用，不仅有物质资源还有人力资源。人力资源更具鲜活性、广泛性，他可以是教师、学生、家长、专家、英雄、身边的某一任何人物，无论是物力资源还是人力资源我们都应以生活化方式赋予生命力，那么我们的课堂教学才会精彩、育人的价值才会显现。

第五篇：《自尊自信》教学设计

梦想课程《多元实用才能II》

——《自尊自信》教学设计

教学内容分析：

本节课《自 尊 自 信》，是梦想课程《多元实用才能II》模板主题（积极思考）的第7课时，适用授课年级，五六年级。梦想是启蒙的第一步，有梦想才会有未来。自尊自信是小学生具备的一种重要品质，本节课旨在游戏活动中培养学生的自信心，树立自尊自信，激发自我潜能，敢于挑战自己，超越自我。

学情分析：

很多孩子对自己缺乏勇气和自信心，通过本节课让学生树立自尊自信，激发自我潜能，学会认真倾听，养成认真倾听的良好习惯，培养学生积极思考，有敢于挑战的勇气和解决问题的智慧，让学生对未来充满自信与向往。

教学目标：

1.树立自尊自信，激发自我潜能。

2.培养学生积极思考，有敢于挑战的勇气和解决问题的智慧。教学重点和难点：

1.重点：树立自尊自信，激发自我潜能。

2.难点：培养学生积极思考，有敢于挑战的勇气和解决问题的智慧。教具与学具准备：课件、纸、积木等。教学过程设计：

一、热身游戏：“抓逃手指”

1.同学们喜欢做游戏吗？下面我们一起来做一个“抓逃手指”的游戏吧！2.明确游戏规则：

（1）请大家将右手掌心向下，左手食指垂直向上，相邻者左右手连为一线。（2）听到老师接下来讲述的一段故事中,出现数字“3”时，则迅速用右手抓握右边同学的食指，同时将自己的左食指逃脱。

3.师讲故事，生游戏活动。

4.分享：你知道为什么会被抓吗？你又是怎么抓到别人的？你是怎么做到的？

5.总结：我们要做到不要受别人的影响，保持清醒的头脑。注意倾听别人

说话，反应要快，行动才能敏捷。

6.出示本课学习目标：

（1）树立自尊自信，激发自我潜能。

（2）培养学生积极思考，有敢于挑战的勇气和解决问题的智慧。【设计意图】：良好的习惯使学生终身受益。著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”此环节，通过让学生玩“抓逃手指”的游戏，让学生感受认真倾听的重要性，培养学生认真倾听别人说话，养成认真倾听的良好习惯。

二、主题活动

活动一：“掌声雷动 ”——5秒击掌 1.猜一猜：给你5秒钟，你能击掌多少下？

2.试一试：把自己击掌的数量记下来。（师计时5秒）

3.分享：你拍了几下？你是怎么做到的？能上来给大家演示一下吗？（生：上台演示）

4.学生汇报怎么击掌、怎么数，老师引导学生梳理出击掌和数的最佳方法。5.再次挑战自己，超越自我？（生：再次击掌）6.第二次你击掌了几下？超过第一次了吗？

7.师总结：大家都做到了超越自己！老师真为你们高兴！因为你们能勇敢面对困难，勇于挑战自己，超越自己！

【设计意图】：此环节通过让学生猜5秒能击掌多少下？先尝试击掌，再让学生交流：你是怎么做到的？怎样做才能更快更好击掌？引导学生总结方法，再次尝试。在活动中，让学生感受到实际击掌的结果往往大于自己估计的数字，认识到自己的潜力，让学生感受到成功的喜悦，培养了学生不断尝试，不断超越自己，敢于挑战自己的勇气，也让学生快速进入到活动的氛围中。

活动二：挑战“不可能”——搭纸桥

1.师：一张薄薄的纸，它想承载着一块积木、几块积木、甚至更多块的积木，你们说可能吗？

大家有的说可能，有的说不可能。同学们有没有勇气和信心来挑战一下？让我们一起进入今天的挑战环节，——搭纸桥，想办法将“不可能”变为“可能”

吧！

2.看一下，老师为你们准备的材料和要求：

（1）材料：每组1张A4纸；每组一些积木。

（2）要求：两本字典立起当桥墩，纸用来做桥面。（注意：两个桥墩之间的距离至少要一拃长。）活动结束后，小组长要向同学们介绍：你们小组成功搭上了几块积木，是怎么做到的？

（3）比比：以小组为单位，比一比谁的纸桥最牢固，能够承载的东西最多？（时间：8分钟。）

3.学生分小组，尝试活动。（教师巡视，拍照）

4.展示分享，交流心得。（老师在屏幕上展示拍摄下来的小组成果）（1）以小组为单位，请将做好的纸桥展示在桌子上，比一比谁的纸桥最牢固，谁做的纸桥能够放的东西最多？

（2）请各小组的组长上台，介绍小组成功的做法，或者总结失败的原因。5.师总结折法，同学们通过克服困难，不断尝试，采用不同的折法，使纸桥成功地承载起15块或20块这样的积木，都是好样的！

6.借鉴同学的成功做法，师生齐力，再次挑战。

7.第二次的挑战，有更多的小组获得了成功，你们知道这是为什么吗？ 8.揭开秘因：原来，当纸折叠之后，压力会分散到多个褶皱处，比平面的纸具有更大的承受力，所以薄薄的纸也能托起比它重几十倍的东西。

【设计意图】：此环节通过让学生挑战“不可能”——搭纸桥的活动，让学生经历了尝试，交流，总结方法的过程。在活动中，让学生积极思考，发挥自己以及小组的智慧与潜能，共同完成了任务，培养了学生团结协作，敢于挑战的勇气和解决问题的智慧，充分体现了梦想课程“信任比帮助更重要，方法比知识更重要”的理念。

三、展示分享

1.请各小组上台展示小组挑战成功的做法，或者总结失败的原因。2.分享：通过刚才的挑战，你有什么感想？

3.总结：刚才的挑战，虽然有的成功了，有的失败了，但是，没有关系，俗话说的好，失败是成功之母！只要我们积极思考、勇于超越自己、战胜自己就是

真正的成功者！

【设计意图】：此环节通过让学生上台展示小组成功的做法，或者总结失败的原因。让学生经历了尝试，交流，总结方法的过程，在活动中，让学生积极思考，发挥自己以及小组的智慧与潜能，共同完成了任务，培养了学生敢于挑战的勇气和解决问题的智慧。

四、评价总结

1.通过今天这节课，你有什么感想与收获？

2.在生活实际当中你觉得有那些“不可能”的事情，我们可以怎样去克服、去战胜？

3.总结：不经历风雨，怎能见彩虹！只要我们不怕困难，勇于尝试，增强自信，就会获得更大的成功。最后，老师送给大家一句话，与大家共享、共勉：“人生没有什么不可能，只要相信自己，敢于挑战，一切皆有可能。”并祝愿每一位同学都能做到——自尊自信，自强不息！

【设计意图】：此环节通过说一说这节课的感想与收获，帮助学生梳理本节课的收获，并引导学生在生活实际当中，也要有敢于挑战的勇气和解决问题的智慧，去克服、去战胜那些自以为“不可能”的事情，要相信自己，敢于挑战，做到自尊自信，超越自我。

板书设计

自 尊 自 信

相信自己 积极思考 勇于挑战