吸热与散热教学设计5则范文

第一篇：吸热与散热教学设计

《吸热与散热》教学设计

榆次区逸夫小学刘沉香

2017.10

一、教学目标

1.能够完成不同物质吸热和散热性能的对比试验 2.知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

二、教学重点、难点。

重点：认识到不同物质、同质不同色的物质吸热、散热性能是不同的。难点：做好水和油吸热散热性能的对比试验。

三、教学准备

教师准备：酒精灯、石棉网、三脚架、温度计每组两个，根据选择每组的材料各异（比较水和油的：同样的烧杯，水和油不同；比较颜色的：烧杯、水同，一个白底、一个黑底；比较金属和玻璃外壳的：一个烧杯、一个金属杯，水同），实验计划表及记录表各一张。学生准备：每组准备油、火柴

四、教学课时 1课时

五、教学过程

（一）激情导课

同学们，天气转冷，我们教室这两天也开始试水准备烧暖器取暖了，你知道暖气是怎样让我们的教室暖和起来的吗？对，锅炉加热水，水在管道间循环流动，通过外部的暖气片把热用辐射的形式散发出来，然后热空气向上、冷空气向下流动让整个教室暖和起来。这么冷的天老师想买台取暖效果好的电暖器取暖，可市场上的电暖器品种太多了，老师不知道买哪种好，你能帮帮老师吗？（出示电暖器种类图）

瞧：颜色多样，什么颜色也有，内部填充物也不一样，有装油的也有装水的，外部材质也不一样，有金属外壳的也有钢化玻璃的，看的老师眼花缭乱，不知道哪种效果好，你能给老师出出主意吗？

生1：老师粉的吧，粉的漂亮 生2：老师还是黑色的大方 生3：老师还是白色的干净

师：老师就想选个散热效果好的，你们帮帮老师 生分别支持不同的颜色 生4：老师，装油的效果好 生5：老师，装水的效果好 生6：老师，金属外壳的效果好

生7：老师，还是玻璃外壳的效果好

同学们说的老师更没主意了，到底不同材料、不同颜色的电暖器取暖效果一样不一样，大家刚才都说了自己的看法，怎么样知道我们的猜想对不对，对，用实验来验证一下，这节课我们就来研究物体的吸热与散热。

（二）民主导学

你准备怎么验证自己的猜想呢，老师给大家准备了材料进行实验，实验怎样操作呢？（让学生说说自己的想法），那先来制定我们的实验计划表。

每个小组选择一个自己想要研究的问题进行计划，定好计划了举手告老师。请学生上台展示小组的实验计划单，学生及老师相应进行评价。

计划表做好了，验证我们猜想的时刻到了，大家是不是想跃跃欲试。那么我们上台分组来领材料，如果你们组的计划与材料不符也没有关系，相应的进行调整。

学生领材料准备就绪，提醒学生先测一次未加热前的温度，相机提示温度计的使用方法、读数的方法、酒精灯的使用方法。一切就绪，教师统一把握时间，准备、开始：学生分组观察、测量、记录，检测完之后让学生对测得的数据进行分析，得出小组的结论。

教师让孩子们上台展示自己小组的研究成果，其他小组相机补充。通过我们刚才的研究你发现了什么：不同物质的吸热、散热性能不同，同一物质颜色不同，吸热、散热性能也不相同，颜色深的比颜色浅的吸热、散热性能要好。

（三）检测导结

掌握了这么多的知识，你能解释下面现象吗？

（课件出示生活中的吸热、散热现象及知识，让学生解释）

师：我们学了很多的知识，比如空气的压缩性、流动性、热现象等等，虽然它们都属于不同的物质、不同的知识，但我们发现它们都能被人们所利用和认识，老师希望大家都能做生活的有心人，去发现利用生活中的科学知识。给大家一个思考题：小组设计制作一个保温杯，下节课我们比比哪个小组的保温杯效果最好，下课！

第二篇：《颜色与吸热》教学设计

《颜色与吸热》教学设计

卢龙县刘家营乡桃林口小学：张春香

教学内容：冀教版《科学》五年级上册第57页至58页。

本课概述：本节课通过对比实验，让学生用温度计测量黑、红、白不同颜色纸杯内的温度，从而探究深浅颜色不同的材料与吸热多少的关系。培养学生进行实验、观察的能力，和分析数据、得出结论的能力。

教学目标 科学探究目标

1、能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。

2、能够准确的测量、记录观察到的现象。

3、能够通过分析实验现象及实验数据得出结论。情感态度与价值观目标

1、能实事求是的观察记录实验现象。

2、能够与同学交流自己通过实验得出的结论。科学知识目标

1、能够得出黑色材料比白色材料吸收的辐射热多

2、能够解释生活中利用热辐射的一些现象。科学、技术、社会、环境目标

1、能举出生活中利用不同颜色的材料的例子 教学重点

能够按要求正确的完成实验操作、记录实验数据 教学难点

能准确整理、分析实验数据，根据数据得出结论 分组实验器材

3个形状、材料相同颜色不同（红色、黑色、白色）的纸杯，三只温度计，台灯（充足的阳光）、秒表、记录表。设计思路

1、做探究物体的颜色与吸热能力有关系的实验。

2、记录物体的颜色与升温情况的实验数据，进行分析讨论，得出结论，最终形成共识，从而解决问题。

教学过程

一、谈话导入，引出课题。

1、请你观察我们在座的每一位老师和同学，你发现他们穿的衣服都是什么颜色的？为什么

2、请同学们回忆一下在炎热的夏天人们喜欢穿什么颜色的衣服？为什么？

3、为什么冬天雪后人们踩过的雪化得快，而野地里的雪化的慢呢？

【设计意图：由问题导入，引出课题，激发学生解决生活中问题的兴趣】

二、提出问题，进行猜想

4、颜色与吸热有着怎样的关系呢？

5、学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想

【设计意图：激发学生探究兴趣，为下面实验做好铺垫】

二、探究实验，分析数据，得出结论。

现在，就让我们一起探究一下颜色与吸热的关系吧！

1、教师介绍实验器材，请各小组根据老师提供的实验器材讨论将如何进行实验，研究制定实验过程

2、小组汇报设计的实验过程

3、请学生说说实验过程中的注意事项，教师再次强调实验过程中的注意事项。

4、学生开始操作进行实验 第一步：小组检查实验器材。

第二部：分别把黑、红、白颜色的纸杯的盖用笔尖扎个小孔。

第三部：分别向3个纸杯中个插入一支初始温度相同的温度计，并同时将纸杯放到台灯（阳光下照射）（室外乒乓球台上）。第四部：过10分钟，观察温度的变化，并记录在表中。

5、小组成员回到实验室进行分析数据，得出结论。

6、小组报告实验结果（指定小组向全班报告实验的进行情况和实验结果）

7、实验情况简评（表扬实验按规程、守纪律、效果明显、观察仔细等方面的组或某些学生，指出实验方法不对的情况和克服的办法）

8、指导学生整理实验报告

9、指导好学生整理好仪器。

【设计意图：学生以小组形式进行实验，观察现象，发现问题，找结论，充分发挥学生的主体作用，同时也有利于培养学生的合作精神，增强学生间的情感，实验中培养学生认真观察实验现象的能力。培养学生整理实验信息，分析实验数据，得出科学的实验结论，使学生的数据意识得到了良好的培养。】

三、总结归纳，拓展练习

1、学生各抒己见，谈这节课的收获。

2、运用得出的结论解释生活中的问题。

（1）大型的露天煤气罐、石油罐，如果他们吸收太阳的热过多，就会引起爆炸，怎样做可以有效的防止事故发生？

（2）多媒体出示出示“高斯号” 轮船脱险的故事，请学生思考“高斯号”轮船为什么能够平安脱险？

【设计意图：培养学生善于用掌握的科学知识分析、解决实际问题的能力，使学生意识到“科学服务与生活”。】

第三篇：吸热和散热教学设计

吸热和散热

教学资源分析：

本课的活动内容分为四个部分：研究不同物质的吸热和散热性能，研究同种物质不同颜色的物体吸热和散热的性能，吸热和散热现象在生活中的应用，拓展活动——利用所学知识设计保温杯。

学生对吸热和散热现象并不是一无所知，他们已经知道冷水要变热必须加热，冷水是吸收了热量才变成热水的；夏天的阳光下白色的物体不太热，黑色的物体却很烫手。学生对物体的散热性了解很少，或者说很少去注意。这些都是学生在本课中进行探究活动的基础。

本课的教学重点是认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的，教学难点是做好水和油吸热、散热性能的对比实验。

教学目标：

1.能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

2.能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验，知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。

3.能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。4.学生能够在实验活动中做到尊重事实、实事求是，体验到小组合作的快乐。教学准备： 演示材料：

一杯黑色的水、一杯无色的水。分组材料：

1.100ml的烧杯、凉水、食用油、铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、温度计、玻璃棒，2.一杯黑色的水、一杯无色的水、温度计，3.制作保温杯的材料。

教学过程设计：

一、谈话导入

1.谈话：在上节课的活动中我们已经知道，给物体加热，物体的温度会升高，停止加热，物体的温度会降低。那么不同的物体，它们升温的速度和降温的速度相同吗？

2.导入：这节课我们就一起研究物体的吸热和散热现象。（板书课题）

[设计意图：以学生已有的知识经验为基础，开门见山提出问题，快速集中学生的注意力，引发学生的思考。]

二、研究水和油的吸热与散热性能

1.提出问题：如果同时给相同质量的水和油加热，它们温度升高的速度可能是什么样？如果同时停止加热，它们的降温速度可能是什么样？

2.学生进行猜测。

3.提问：我们怎样设计实验证明？实验中应注意什么？ 4.学生设计实验、交流汇报。提示学生加热时要用玻璃棒适当搅拌。

5.学生实验。提醒学生注意安全。

6.指导学生根据数据画出曲线图。分析曲线图，得出结论。7.小结：同时给相同质量的水和油加热，油的升温速度和降温速度都比水快。也可以说油的吸热性能和散热性能比水强。

[设计意图：通过问题引领学生对水和油这两种物体的吸热和散热性能作出假设，然后让学生做对比实验了解到这两种物体的吸热和散热性能是不一样的，并且学会如何来做对比实验。]

三、研究不同颜色的同种物质吸热与散热性能

1.提问：同一种物质，如果颜色不同，它们的吸热和散热性能一样吗？

2.学生提出假设，根据提供的第2组材料设计实验。3.学生分组实验，认真观察记录。4.学生汇报实验数据。

5.总结：同一种物质，颜色不同，它们的吸热和散热性能也不同。深色物体的吸热和散热性能都比浅色的物体强。

[设计意图：让学生在实验活动中体会到，不同颜色的同种物质吸热与散热性能是不同的。从而对物质的吸热和散热特点有更加全面的认识。]

四、解释生活中的吸热、散热现象 1.谈话：我们知道了不同物质和不同颜色的同一种物质吸热、散热的性能不一样，那么你知道生活中哪些地方要吸热，哪些地方要散热？人们又是怎么做的？

2.学生联系生活举例说明。

3.观察教材中的插图，思考这些现象与物体的吸热、散热性能有什么关系？

4.学生讨论交流。

5.教师根据课堂情况可适当补充几个例子。

[设计意图：就小学科学来说，最重要的任务就是引领学生分析生活中的现象，解决生活中的问题。用所学的知识解释生活中的现象，是学生感兴趣的，能有效地巩固所学知识。同时也让学生明白科学来源于生活，最终还要应用于生活，由此感受到科学与生活是紧密联系的。]

五、拓展活动——设计制作保温杯

1.谈话：利用这节课所学的知识可以做很多事情，如果让你们小组设计制作一个保温杯，你们有信心完成吗？

2.学生讨论设计方案，说一说为什么要那样设计。3.全班交流。师生共同评价，提出修改的建议。4.小组制作。

5.交流展示制作的保温杯。重点说一说是怎样起到保温效果的。6.小结并鼓励学生课后检测保温杯的保温性能。

[设计意图：学的根本目的是为了用。本环节是对本课所学知识的综合应用，既能培养学生的合作能力，又能培养学生的创造力。]

第四篇：吸热和散热教学设计说课稿

《吸热和散热》说课稿

高邮市卸甲镇伯勤小学 曹天平

【说教材】

单元分析

本单元主要是根据《科学（3~6年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求构建的。本单元主要由五部分内容构成：1.形成温度的概念，学会测量水温。2.认识热传递的方向和方式。3.物体受热和冷却后会发生很多变化。4.不同的物质以及不同颜色的物体吸热和散热的性能是不一样的。5.了解自然界中水体的不同存在形式，认识水的三态。本课分析

《吸热和散热》是小学科学苏教版四年级上册第二单元第4课的内容。不同的物质以及不同颜色的物体吸热和散热的性能是不一样的。本节课学生讲通过实验、收集数据和话曲线图，了解油和水吸热、散热的特点，以及颜色深浅不同的纸袋吸热、散热的性能。学生还将利用所学的知识，解释生活中的相关想象。

本节课的主要教学内容有四个部分：

1、研究不同物质的吸热和散热性能。

2、研究不同颜色的物体吸热和散热的性能是否相同。

3、吸热和散热想象在生活中的应用。

4、设计一个保温杯，看哪个小组的保温杯效果最好。学情分析：

因为学生的探究能力是逐步提高的，对于四年级学生来说自己设计实验还是一个比较难的问题，特别是实验中所要注意到的问题学生还不是很清楚，老师必须要进行辅导，让他们逐步学会怎么来做对比实验，提高探究的能力。教学目标： 过程与技能

１．进行不同物体吸热和散热性能的对比实验。

２．能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。科学知识

１．知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。２．知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。

情感态度与价值观

１．意识到结论需要数据来验证。

２．意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

３．培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。教学重点与难点：

重点:探究不同物体、不同颜色物体的散热和吸热性能。难点:做好水和油吸热、散热性能的对比实验。

【说教法】 1.探究发现法；2.实验探索法；3.小组讨论法；4.作品制作法；

研究不同物质的吸热和散热性能是否相同时，让学生先预测，然后组织学生通论如何做好实验，需要哪些材料，如何分工等等；实验时学生观察温度计的变化，实验后指导学生画出温度变化曲线图，并引导学生发现变化的规律。

研究不同颜色的物体吸热和散热的性能时，也要引导学生不但注重结果，还要仔细观察升温和降温的过程。式样数据的收集与处理同上一个实验一样重要。根据数据，让学生发现：深色物体吸热快，散热也快；浅色物体吸热慢，散热也慢。

最后环节，让学生设计一个保温杯，要让学生分小组合作，先讨论如何设计更保温，需要什么材料，设计的依据是什么；再动手设计，画出设计图和设计说明。

【关于学习成果】

预计学生能够

1.描述不同物体吸热和散热的性能是不同的。2.描述同种物体中深色比浅色吸热、散热快。

3.设计不同物体和相同物体颜色吸热、散热的对比实验。4.通过实验的观察、数据记录形成解释和结论。

【关于学习成果评价】

概念发展：

层次1：不知道不同物体吸热和散热的性能是不同的，不知道同一种物质表面颜色不同，吸热和散热的性能不同。

层次2：知道不同物体吸热和散热的性能是不同的，不知道同一种物质表面颜色不同，吸热和散热的性能不同。（或：不知道不同物体吸热和散热的性能是不同的，知道同一种物质表面颜色不同，吸热和散热的性能不同。）

层次3：知道不同物体吸热和散热的性能是不同的，知道同一种物质表面颜色不同，吸热和散热的性能不同。

探究能力：设计对比实验，收集数据形成结论。层次1：不会设计对比实验。

层次2：能够设计对比实验，不能准确收集数据。

层次3：能够设计对比实验，收集数据但不能分析数据形成结论。层次4：能设计对比实验，收集数据形成结论。

教学材料： 相同重量的油和水、温度计、烧杯、打火机、酒精灯、三脚架、石棉网、相同大小的纸盒两个、相同大小的金属片和纸板、同样大小黑纸罩的杯子和白纸罩的杯子。

【说导学案】

《4 吸热和散热》导学案

一．我看书：看书，熟悉课的内容。二．我思考：思考书中提出的问题。三．我能做：

1．找两个同样大小的鞋盒，在鞋盒的一侧挖一个小圆孔，再剪同样大小的一个纸板和一个金属板，如书24页图示，准备实验用。

2．观察自家冰箱后的散热板的颜色，想一想为什么是黑色的？ 3．你注意过住沙漠地区人的服装有什么特色吗？什么会这样？

四．我总结：通过探究性学习，我知道了：（）五．我提问：我经过思考，还不懂的问题有：（）

【说教学过程】

一．导入新课

1．谈话：李晓东暑假去海边度假，白天去海边游泳，觉得沙滩好热，海水凉凉的，晚上他再来到海边，却惊奇的发现沙滩的温度比海水还要低，同学们你有过和他类似的经历吗？

2．今天我们来研究不同物体的吸热和散热现象，好吗？

（采用开门见山的方式直接出示问题也是导入的一个方法，通过前两课的学习，学生对热的现象和有关问题有了一些了解。）

二．学习新课

（一）研究水和油的吸热和散热性能

1．质疑：我们都知道，给物体加热，物体的温度会升高；停止加热，物体的温度会降低。那么，如果我们同时给相同重量的水和油加相同的热，它们温度升高的速度会一样吗？如果同时停止加热，它们的降温速度会一样吗？

2．学生预测。

3．实验一：我们怎样设计实验证明？实验中应注意什么？（1）学生设计实验。（教师要提示学生注意安全）（2）师生共同实验，做好实验记录。

①同时加热等重量的水和油6分钟，每隔1分钟测量并记录水和油的温度。加热时的温度变化

②停止加热后，每隔一分钟测量并记录水和油的温度，也测量6分钟。停止加热后的温度变化 ③学生根据数据画出曲线图。

（3）实验小组讨论与小结：通过这组对比实验，你能得出油和水吸热和散热的规律吗？

（4）实验小组汇报实验结果。

（5）小结：在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热的情况下，油的将温速度比水快。也就是说，不同物质的物体吸热和散热性能是不同的。

（二）研究纸板和金属片的吸热和散热性能

1．盖有纸板和金属片的两个鞋盒放在阳光下晒，10分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？

2．学生猜测：

3．按步骤做纸板和金属片的吸热、散热性能的对比实验。

（1）把盖有纸板和金属片的两个鞋盒放在阳光下晒，10分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？

（2）再把它们拿回阴凉处，8分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？（3）实验小组讨论与小结：这个实验说明了什么？（4）实验小组汇报实验结果

（5）小结：这个实验在次说明金属的吸热和散热性能比纸快。也就是说，不同的物体，吸热和散热性能是不同的。

（三）探究不同颜色、同种物质的吸热与散热性能 1．提问：不同颜色的同种物质吸热、散热的性能一样吗？ 2．学生猜测，提出自己的观点。3．提问：怎样设计实验证明？ 4．学生提出假设并设计实验。5．学生交流探究方案，修改完善。6．学生分组实验。

7．学生汇报数据，交流观察到的现象。

8．师生共同总结：同一物质，深色升温快，降温也快；浅色升温慢，降温也慢。

（四）了解生活中常见的吸热、散热现象 1．谈话：我们通过实验证明：不同物质的吸热、散热的性能不一样的；不同颜色的同一种物质的吸热、散热的性能也是不一样的。那么，你知道生活中哪些地方要吸热、哪些地方要散热？人们是怎样做的？

2．学生展开讨论、交流。

3．观察教材中的插图，思考这些现象与物体的吸热、散热性能有什么关系？ 4．学生讨论交流。

5．小结：冰箱后面的散热板漆成黑色是因为深色物体的散热性能更好；沙漠地区的人们常穿的白色长袍吸热性能差，而且宽大的长袍中可形成气体对流，因此会使人感觉凉爽；海水和沙的吸热性能不同，在相同的光照下，沙升温快，海水升温慢，所以水中凉快，而沙滩温度高。

三．学生设计并制作一个保温杯

1．谈话：我们通过研究，已经发现不同物质、不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不一样的。你们能利用所学的知识设计制作一个保温杯吗？我们要来比一比，哪个小组制作的保温杯效果最好。

2．学生讨论，设计图纸，说说为什么要这样设计？ 3．展示交流，教师给予适当点评。4．评一评：哪个实验小组设计的保温杯好？ 四．总结

1．油的吸热和散热性能比水快，同种物质，颜色深的吸热和散热性能比颜色浅的快。

2．不同物质、不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不一样的。

【板书设计】

4、吸热和散热

吸热 散热

油 快 快

水 慢 慢 升温 降温

深色 快 快

浅色 慢 慢

第五篇：OK 吸热和散热教学设计 Microsoft Word 文档

（苏教版）四年级科学上册教学设计

第二单元

冷和热 4.吸热和散热

教材分析

本课是小学科学苏教版四年级上册第二单元第4课的内容。主要教学内容有四个部分：

1、研究不同物质的吸热和散热性能。

2、研究不同颜色的物体吸热和散热的性能是否相同。

3、吸热和散热想象在生活中的应用。

4、设计一个保温杯，看哪个小组的保温杯效果最好。本节课学生通过实验、收集数据和画曲线图，了解油和水吸热、散热的特点，以及颜色深浅不同的纸袋吸热、散热的性能。学生还将利用所学的知识，解释生活中的相关想象。学情分析：

因为学生的探究能力是逐步提高的，对于四年级学生来说自己设计实验还是一个比较难的问题，特别是实验中所要注意到的问题学生还不是很清楚，老师必须要进行辅导，让他们逐步学会怎么来做对比实验，提高探究的能力。教学策略分析：

本课采用探究发现法、实验探索法、小组讨论法和作品制作法；

研究不同物质的吸热和散热性能是否相同时，让学生先预测，然后组织学生通论如何做好实验，需要哪些材料，如何分工等等；实验时学生观察温度计的变化，实验后指导学生画出温度变化曲线图，并引导学生发现变化的规律。根据数据，让学生发现：深色物体吸热快，散热也快；浅色物体吸热慢，散热也慢。最后，让学生设计一个保温杯，要让学生分小组合作，先讨论如何设计更保温，需要什么材料，设计的依据是什么；再动手设计，画出设计图和设计说明。教学目标： 过程与技能

１．进行不同物体吸热和散热性能的对比实验。２．能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。科学知识

１．知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。２．知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。情感态度与价值观

１．意识到结论需要数据来验证。

２．意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。３．培养认真、严谨的工作态度，小组合作完成实验。教学重点与难点：

重点:探究不同物体、不同颜色物体的散热和吸热性能。

难点:做好水和油吸热、散热性能的对比实验。

教学准备： 相同重量的油和水、温度计、烧杯、打火机、酒精灯、三脚架、石棉网、相同大小的纸盒两个、相同大小的金属片和纸板、同样大小黑纸罩的杯子和白纸罩的杯子。【教学过程】 一．导入新课

1．谈话：刘红福暑假去海边度假，白天去海边游泳，觉得沙滩好热，海水凉凉的，晚上他再来到海边，却惊奇的发现沙滩的温度比海水还要低，同学们你有过和他类似的经历吗？

2．今天我们来研究不同物体的吸热和散热现象，好吗？

（设计意图：采用开门见山的方式直接出示问题也是导入的一个方法，通过前两课的学习，学生对热的现象和有关问题有了一些了解。）

二．学习新课

（一）研究水和油的吸热和散热性能

1．质疑：我们都知道，给物体加热，物体的温度会升高；停止加热，物体的温度会降低。那么，如果我们同时给相同重量的水和油加相同的热，它们温度升高的速度会一样吗？如果同时停止加热，它们的降温速度会一样吗？

2．学生预测。

3．实验一：我们怎样设计实验证明？实验中应注意什么？（1）学生设计实验。（教师要提示学生注意安全）（2）师生共同实验，做好实验记录。

①同时加热等重量的水和油6分钟，每隔1分钟测量并记录水和油的温度。（加热时的温度变化）

②停止加热后，每隔一分钟测量并记录水和油的温度，也测量6分钟。（停止加热后的温度变化）

③学生根据数据画出曲线图。

（3）实验小组讨论与小结：通过这组对比实验，你能得出油和水吸热和散热的规律吗？（4）实验小组汇报实验结果。

（5）小结：在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热的情况下，油的将温速度比水快。也就是说，不同物质的物体吸热和散热性能是不同的。

（二）研究纸板和金属片的吸热和散热性能

1．盖有纸板和金属片的两个鞋盒放在阳光下晒，10分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？ 2．学生猜测：

3．按步骤做纸板和金属片的吸热、散热性能的对比实验。

（1）把盖有纸板和金属片的两个鞋盒放在阳光下晒，10分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？

（2）再把它们拿回阴凉处，8分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？（3）实验小组讨论与小结：这个实验说明了什么？（4）实验小组汇报实验结果

（5）小结：这个实验在次说明金属的吸热和散热性能比纸快。也就是说，不同的物体，吸热和散热性能是不同的。

（三）探究不同颜色、同种物质的吸热与散热性能 1．提问：不同颜色的同种物质吸热、散热的性能一样吗？ 2．学生猜测，提出自己的观点。3．提问：怎样设计实验证明？ 4．学生提出假设并设计实验。5．学生交流探究方案，修改完善。6．学生分组实验。

7．学生汇报数据，交流观察到的现象。

8．师生共同总结：同一物质，深色升温快，降温也快；浅色升温慢，降温也慢。

（四）了解生活中常见的吸热、散热现象

1．谈话：我们通过实验证明：不同物质的吸热、散热的性能不一样的；不同颜色的同一种物质的吸热、散热的性能也是不一样的。那么，你知道生活中哪些地方要吸热、哪些地方要散热？人们是怎样做的？

2．学生展开讨论、交流。

3．观察教材中的插图，思考这些现象与物体的吸热、散热性能有什么关系？ 4．学生讨论交流。

5．小结：冰箱后面的散热板漆成黑色是因为深色物体的散热性能更好；沙漠地区的人们常穿的白色长袍吸热性能差，而且宽大的长袍中可形成气体对流，因此会使人感觉凉爽；海水和沙的吸热性能不同，在相同的光照下，沙升温快，海水升温慢，所以水中凉快，而沙滩温度高。

三．学生设计并制作一个保温杯

1．谈话：我们通过研究，已经发现不同物质、不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不一样的。你们能利用所学的知识设计制作一个保温杯吗？我们要来比一比，哪个小组制作的保温杯效果最好。

2．学生讨论，设计图纸，说说为什么要这样设计？ 3．展示交流，教师给予适当点评。

4．评一评：哪个实验小组设计的保温杯好？ 四．总结

1．油的吸热和散热性能比水快，同种物质，颜色深的吸热和散热性能比颜色浅的快。2．不同物质、不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不一样的。【教学评价】 概念发展：

层次1：知道不同物体吸热和散热的性能是不同的，不知道同一种物质表面颜色不同，吸热和散热的性能不同。（或：不知道不同物体吸热和散热的性能是不同的，知道同一种物质表面颜色不同，吸热和散热的性能不同。）

层次2：知道不同物体吸热和散热的性能是不同的，知道同一种物质表面颜色不同，吸热和散热的性能不同。

探究能力：设计对比实验，收集数据形成结论。层次1：学生不会设计对比实验。

层次2：学生能够设计对比实验，不能准确收集数据。

层次3：学生能够设计对比实验，收集数据但不能分析数据形成结论。层次4：学生能设计对比实验，收集数据形成结论。【板书设计】

4、吸热和散热

吸热

散热

油

快

快

水

慢

慢

升温

降温

深色

快

快

浅色

慢

慢