银杯教学设计

第一篇：银杯教学设计

《银杯》教学设计

课题：歌曲《银杯》

一、教学目标：

1、知识与技能目标：

1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2、过程与方法：能够在理解基础上，声情并茂的背唱歌曲《银杯》。

3、情感态度与价值观：体验蒙古族的歌曲风格，了解蒙古民歌的长调和短调。

二、教学重点：了解短调的特点，把握准蒙古歌曲的情绪，能声情并茂的背唱歌曲《银杯》。

三、教学难点：学会辨别短调与长调，掌握大跳、倚音、下滑音的音准，并掌握蒙古歌曲的演唱风格和特点。

四、教具：教材、电子琴、多媒体、课件。

五、讲授新课：

1、组织教学：师生问好。

2、导入新课：

师：播放课件，1、介绍蒙古族文化(图片展示)，让学生了解蒙古族的风土人情，丰富学生对音乐的表现力。

2、让学生通过视频欣赏长调歌曲《鸿雁》和短调歌曲《银杯》，主动找出长调和短调的区别，教师精讲归纳。

3、聆听感悟，分析歌曲: 播放歌曲《银杯》。师：在欣赏过程中，请大家思考几个问题：《银杯》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的？力度和速度又是怎么变化的？运用了什么样的节拍？歌词有什么特点？

4、讨论回答：生：这首歌的情绪： 热烈、奔放；这首歌的力度： 由中强到渐强很强再到强；速度是中速稍快；这首歌的拍子是四四拍，节拍特点是强弱次强弱，能给人以稳定放松的感觉，歌曲旋律中倚音、下滑音和歌词里衬词的运用，更突出了蒙古族歌曲的风格特点。师：你们说的很准确，《银杯》是一首旋律悠扬，起伏较大，带有欢快、热烈的情绪特征的歌曲，是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌（风俗性宴歌）。每当节日集会、招待宾客的时候，主人之家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。

5、复听音乐:进一步感受歌曲。

6、学唱歌曲：（1）、发声练习：用母音m、a、i、u 做练习。（2）学生集体朗读歌词。

（3）、教师电子琴伴奏，学生跟琴用“啊“模唱曲谱。（4）、小声带入歌词，教师逐句纠错。（5）、艺术处理，情感升华 ：

学生小组讨论:歌曲分几个乐句？（两个）每个乐句用怎样的情绪来演唱？ 生：第一乐句从mf到f逐渐加强，倚音唱的要自然，句尾用衬词稍微加点假声向上调到位；第二乐句由f到ff再回到f，注意下滑音要唱的饱满自然，突出蒙古族热情好客的风格特点。（教师指点）（6）、声情并茂的完整演唱歌曲。

（7）、深入体验歌曲，以不同演唱形式(齐唱,领唱)使学生更加熟悉歌曲(整体把握歌曲的风格,节拍特点及歌曲的主题思想)

六、课堂延伸，拓宽视野：欣赏视频歌曲：（长调）无伴奏合唱《牧歌》和短调《小黄鹂鸟》，进一步感受区别短调和长调的不同特点。

七、课堂小结：这节课我们学习了蒙古的短调歌曲，同时也了解了长调的特点。在旋律大跳、倚音、和下滑音的音准上，你们掌握的非常好。对歌曲情感的处理也比较到位，让我们再一次以欢快热烈的情绪唱响《银杯》结束本课。

第二篇：《银杯》音乐教学设计

——《银杯》教案设计歌曲

教学内容：歌曲《银杯》；蒙古长短调。课时：一课时

教学目标：

1、学生知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2、学唱蒙古族祝酒歌《银杯》，有情感的演唱。

3、体验蒙古族的歌曲风格，学习蒙古民歌的长调和短调。

教学重难点：

1、能准确把握节奏，大跳音程、装饰音等特点，完整地演唱《银杯》的旋律。

2、在歌曲中体验蒙古族的欢快、热情豪爽，并能在演唱情绪上表达。

情景预设：

一、师“今天，老师将带同学们到一个非常令人向往的地方，请同学们听着这首熟悉的歌曲随我一同前往。”（播放视频歌曲《天堂》，边听边观赏草原风光。）请同学们把你所看到和听到的告诉大家，并谈一下你的感受。教学过程

一、组织教学：师生共同欣赏，交流歌曲特点。

二、导入新课：让我们共同体验一下蒙古族民歌的无穷魅力吧！（出示课题）《草原之旅—少数民族民歌》

三、新课内容：

1、学习“中国民歌”? 民歌有三个特点：

第一，和人民的社会生活有着最直接最紧密的联系。

第二，民歌是经过广泛的群众性的即兴编作、口头传唱而逐渐形成和发展起来的，它是无数人智慧的结晶。

第三．音乐形式具有简明朴实、平易近人、生动灵活的特点。

2、对于蒙古族你有哪些了解呢? 生：小组讨论，（教师用课件提示）同学回答。

3、范唱歌曲：聆听这首歌曲描绘了什么场面？表达什么内容？你感受到什么样的情绪? 生：回答。

4、简介歌曲：酒在蒙古族人民的生活中不可或缺，能歌善舞的蒙古族人民逢酒必歌。这是一首非常有代表性的蒙古民歌，也是一首酒歌《银杯》。

5、复听歌曲，感受歌曲在节奏、速度、旋律上的特点。师生交流。

6、学唱歌曲

学生选择学习方法：随琴单旋律视唱，解决重难点。

讲解：（1）“X.X”、“ X X X ”节奏。

（2）倚音：在记谱时比主音小（跳度大），倚附在主音前面，起到装饰作用。在演唱时不能占主音太多时间，越短越好。

（3）、自由读词。师问：“赛勒日外咚赛”是什么意思？

（4）、填词，有感情地演唱。总结短调特点。模拟蒙古同胞唱歌时的场景，了解尊重他们的民族习俗。实践创造

1、找出歌曲哪一乐句表现热情豪爽？变换速度演唱，找学生表演。

2、欣赏另一首酒歌,学生模拟表演敬酒礼仪，教师示范，学生合作体验。这是蒙古族的音乐形式之一。学习长调、短调

1、总结短调特点：蒙古语称之为“宝古尼·道”。短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。短调一般是两行，有韵的两句式或四句式，节拍比较固定。歌词简单，但不呆板，往往是即兴歌唱，灵活性很强。有情歌、酒歌、婚礼歌、祝寿歌、叙事歌、摇篮曲等。优秀的短调民歌有《嘎达梅林》、《森吉德玛》、《诺文吉娜》、《乌云珊丹》、《龙梅》等。

2、比较银杯是长调，还是短调？

3、、（播放歌曲《辽阔的草原》视频）

总结长调特点：蒙古语称“乌日图道”，意即长歌，它的特点为旋律悠长舒缓、字少腔长、高亢悠远、舒缓自由，宜于叙事，又长于抒情。旋律极富装饰性（如前倚音、后倚音、滑音、回音等），尤以“诺古拉”（蒙古语音译，波折音或装饰音）演唱方式所形成的华彩唱法最具特色。

内容绝大多数是描写草原、骏马、骆驼、牛羊、蓝天、白云、江河、湖泊等。蒙古族长调以鲜明的游牧文化特征和独特的演唱形式讲述着蒙古民族对历史文化、人文习俗、道德、哲学和艺术的感悟，所以被称为“草原音乐活化石”。2005年11月25日，联合国教科文组织在巴黎总部宣布了第三批“人类口头和非物质遗产代表作”，中国、蒙古国联合申报的“蒙古族长调民歌” 荣列榜中。

优秀的长调民歌有：《辽阔的草原》、《小黄马》、《褐色的鹰》等。

实践拓展：

1、辩听：加强对蒙古民歌长调、短调的学习和理解，让学生对蒙古族民歌在情绪、情感上以及形式上有了更多了解。

2、听赏创作歌曲，音色上醇厚，模唱“啊哈嗬嗨”的蒙古韵味。播放音乐《美丽的草原我的家》。）小结

1、学生小结收获，教师对学习情况进行评价。

2、师：蒙古草原辽阔美丽，蒙古人们畅快豪爽，蒙古歌声悠扬、婉转。一首《银杯》仿佛把我们带进了蒙古包，一同体会蒙古人们的快乐。希望我们能记住和更加走近美丽多彩的民族——蒙古族。

作业

课下学唱一首自己喜欢的蒙古民歌，并知道和表现出它是属于长短调的特点。

第三篇：歌曲《银杯》教学设计

歌曲《银杯》教学设计

教学目标：

1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2、学唱蒙古族祝酒歌《银杯》，有情感地演唱。

3、体验蒙古族的歌曲风格，学习蒙古民歌的长调和短调。教学重难点：

1、准确地演唱《银杯》旋律。

2、在歌曲中体验蒙古族的热情豪爽，并能在演唱情绪上表达。教学过程：

一、组织教学：问好。

二、导入：

同学们，我们伟大的祖国是一个统一的多民族国家，在它辽阔富饶的土地上，居住着56个民族，每一个民族都有其不同的风土人情，不同的民族音乐，由此产生了中国特有的民歌。（看书：学习什么是“中国民歌”，并能理解。）今天老师将同大家一起走进蒙古族，让我们随音乐体会那里的别样风情。（播放音乐《美丽的草原我的家》）

三、新课内容：

1、师：这是一首由蒙古族女中音歌唱家德德玛演唱的歌曲，歌曲描绘了什么?你有什么样的感受? 生：回答。

2、师：（小结）歌曲用诗的语言勾勒了一幅草原美景，蒙古人民过着自由、舒畅、美好的生活，那么对于这样美丽的蒙古族你有哪些了解呢? 生：小组讨论，（教师用课件提示）同学回答。(课件从蒙古族的居住、运动、饮食、音乐、舞蹈、语言、服装、礼节等方面收集的图片说起。)

3、师：（小结）给予评价：蒙古族人民能歌善舞，歌曲一定很有特点，今天我们共同学唱一首蒙古民歌《银杯》，听一听这首歌曲表达了人们怎样的心情？聆听歌曲《银杯》（播放歌曲视频）。生：回答。

4、师：歌曲描绘了什么场面？表达什么内容？你感受到什么样的情绪? 生：回答，那么就让我们带着这种情绪来学唱这首歌吧！聆听（教学光盘）

5、视唱歌曲旋律。

6、随琴单旋律演唱。讲解：（1）“X.X”、“ X X X ”节奏。（2）倚音：在记谱时比主音小（跳度大），倚附在主音前面，起到装饰作用。在演唱时不能占主音太多时间，越短越好。

7、自由读词。师问：“赛勒日外咚赛”是什么意思？

8、填词，有感情地演唱。找出歌曲哪一乐句表现热情豪爽？找学生表演。

9、学习长调、短调

长调：可界定为由北方草原游牧民族在畜牧业生产劳动中创造的，在野外放牧和传统节庆时演唱的一种民歌，一般为上、下各两句歌词，演唱者根据生活积累和对自然的感悟来发挥，演唱的节律各不相同；长调歌词绝大多数内容是描

写草原、骏马、骆驼、牛羊、蓝天、白云、江河和湖泊。长调旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长，旋律极富装饰性（如前倚音、后倚音、滑音、回音等）；短调：与长调民歌明显不同的是，短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。短调一般是两行，有韵的两句式或四句式，节拍比较固定。歌词简单，但不呆板，其特点在音韵上广泛运用叠字。短调民歌主要流行于蒙汉杂居的半农半牧区。往往是即兴歌唱，灵活性很强。】（播放课件）教学活动：

师：比较银杯是长调，还是短调？ 生：回答。

10、师：通过对蒙古民歌长调、短调的学习和理解，让我们对蒙古族民歌在情绪、情感上有了更多了解。让我们再用优美、抒情的歌声体验民族风情吧！学生齐唱。

第四篇：《银杯》教学设计

《银杯》

一、教材分析：

《银杯》是一首旋律悠扬，起伏较大，带有欢快、热烈的情绪特征的歌曲，是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌（风俗性宴歌）。每当节日集会、招待宾客的时候，主人之家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。在歌曲演唱中，要把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上加以处理，才能逐步培养学生的音乐表现能力。本课是一堂唱歌课，所以重点仍是如何引导学生恰当的表现歌曲，提高学生的音乐表现能力。

二、教学目标

1、通过学习歌曲，了解蒙古短调歌曲的调式特点，培养学生自主学习和想象的能力。

2、情感目标：通过理解歌曲，启发学生在浓郁的情境中感受蒙古音乐的风格特点钢琴、多媒体。

三、教学过程

1、揭示课题，引出短调。

师：下面，我们就再来学习一首具有蒙古短调的歌曲《银杯》，在这里老师不想过多的解释短调，让我们在学习歌曲的过程中逐步来了解特的特点……（采用多媒体出示歌词）

2、理解歌词，发挥想象力。

师：首先，我们来看歌词，请同学们从歌词里充分发挥想象力，告诉老师眼前出现了一副什么样的画面？（同学们各抒己见）

老师小结：你们的想象力很丰富，这是蒙古人民在宴请宾客时演唱的歌曲。蒙古人特别好客，当主人敬客人酒的时候，就会载歌载舞、高唱宴歌，表示对宾客的盛请，那么老师要告诉你们一个小秘密，如果主人在敬客人酒的时候，客人最好把酒都喝光，如果推推让让、拉拉扯扯、主人就会认为客人瞧不起他，甚至不愿与他以诚相待等等，这就是蒙古短调的特点，希望在学唱歌曲时抓住这一特点，唱好歌曲。

3、初听歌曲，感受短调特点。（播放歌曲视频）师：下面，我们先来欣赏一下歌曲，一起感受蒙古短调歌曲表现的那种感情细腻的特点。（学生观看视频）

师：通过听赏，你对歌曲那种感情细腻的特点，有了新的理解了吗？（同学们各抒己见）

4、学唱歌曲，选择学习方法。

师：下面，我们就一起来学唱这首歌。同学们，我们平时采用过好多学习方法，比如：我们用过听唱的方法学习歌曲，那今天你想用哪种学习方法？（学生选择学习方法）

师：不管你们选择哪种学习方法，老师都支持你们，但你们能给老师一个小小的承诺吗，几遍能学会？（同学们各抒己见）那我们一起学习歌曲(教唱学习歌曲）

师：你们遇到困难了吗？（和同学们一起处理难点）

老师小结：你发现了吗，歌曲的旋律起伏大不大?（学生回答：大）强弱明显不明显？（学生回答：明显）那么，这也是蒙古歌曲短调的另一个特点：旋律起伏大。

5、听琴复听歌曲，深化短调特点。（教师弹唱）

师：下面，我们再来完整的演唱一遍歌曲，体会一下歌曲起伏大，强弱明显的特点。（师生一起演唱）

6、听老师范唱，进一步了解歌曲。

师：看来，大部分同学都能体会歌曲的特点，但是还有少部分同学理解不够好，这样吧，你来听老师演唱一遍，听听老师对歌曲的理解……（听伴奏，老师有感情的范唱歌曲，学生听赏）

7、再次演唱歌曲，加深歌曲印象。

师：那么，就让我们有感情的再演唱一遍,掌握歌曲节奏。师：同学们，你对歌曲又有了更深的了解了吗？（学生回答）下面，你可以跟伴奏音乐一起演唱，老师想提醒你，如果你对节奏掌握不稳，可以停下来听听音乐再唱（可以根据学生掌握情况定唱几遍）（同学们听伴奏演唱歌曲）

8、总结短调特点

师：同学们，你对歌曲的演唱和理解越来越好了，蒙古短调歌曲虽然起伏较大，但你们发现了没有，歌曲演唱起来仍然那么优美，那么抒情，这就是短调的第三个特点：旋律优美、抒情。

二、演唱歌曲 再次完整演唱歌曲，巩固风格特点。师：了解了短调的调式特点之后，让我们再来完来完整演唱一遍。

三、分组演唱 师：下面又到了同学们的展示环节，你可以充分发挥你的表演天赋，到我们的小小舞台来展现自己，你也可以和你的伙伴一起表演……

四、总结 蒙古草原美丽辽阔，蒙古人民畅快豪爽，蒙古歌声悠扬婉转，一首银杯把我们带入蒙古包，体会蒙古人民的快乐。希望我们走进和记住美丽多彩的民族——内蒙古。

第五篇：《银杯》教学反思

《银杯》教学反思

《银杯》选自七年音乐教材，如何调动学生的兴趣？本课我采用了老师作为一名导游，带领学生参观旅游景点的方式进行教学。大大提高了同学们的积极性和学习兴趣。让学生聆听教师范唱，感受到教师的亲切感，使之喜爱上这样的民族歌曲，消除了学生的紧张感和陌生感，在欢快、轻松的音乐中自然而然的溶入到蒙古族音乐的氛围中。

本课重点放在如何引导学生有感情的背唱《银杯》，感受体验蒙古族歌曲的风格。在教学设计中，首先展示舞蹈，让学生聆听音乐，直接从听觉、视觉上感受体验蒙古族歌曲的风格；再运用谈话的方式，欢迎孩子们来到鄂尔多斯大草原，感受蒙古草原的气息，在课堂中运用旅游口号“我快乐，我歌唱，音乐之旅我最棒”带动学生学习的积极性，通过旅游景点的方式进行逐步教学；再讲解歌曲演唱背景、环境，谈谈用什么感情演唱歌曲；通过欣赏不同版本的《银杯》小组讨论哪种处理方式最好听，最符合歌曲所表达的意境；最后演一演，在情境中演唱歌曲提高学生音乐表现能力。

《银杯》是一首风俗性宴歌，它有其特定的产生环境，因此，只有在特定的环境中才能更深层次的感受这首歌曲独特的风格特征。于是让学生观看相关蒙古包主人款待客人的视频，让学生通过再现场景，增强音乐感受，提高学习兴趣。

通过旅游团旅游的形式进行学习，观光旅游了美丽辽阔的大草原，课堂中马蹄声声，酒歌嘹亮，大大提高了学生学习的兴趣。同学们能够集中学习音乐知识及歌曲，课后孩子们说“通过本课的学习，感受到音乐是不分国界的，我们民族的音乐，也走上了世界，看到酒歌走进世界顶尖级音乐大厅，心中无比的自豪与激动”。