部编人教版语文三上《不懂就要问》教学设计(附板书)

第一篇：部编人教版语文三上《不懂就要问》教学设计(附板书)

部编人教版语文三上《不懂就要问》教学设计（附板书）

教学目标： 知识与能力：

1、学会“要、时、着、思、很、讲、把、面、怕”9个字，会认“懂、那、背、刚、勇、答、题”7个字。

2、正确流利地朗读课文。

过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。情感态度与价值观：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。教具：生字词卡片、实物投影仪 课时：1~2课时 教学过程：

基础备课个性备课

一、谈话导入：

1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。

2、板书课题，读题。

二、找“生字伙伴”，评“识字大王”

1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2、合作交流：

这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

4、出示生字词卡片，全班认读。

三、感悟课文，指导朗读。

1、再读课文，标出自然段。

2、同坐合作读第一段和第二段，评选最佳合作小伙伴。

3、学生充分朗读第三段，重点指导：“他想‘这样糊里糊涂地背有什么用呢？’于是，他鼓起勇气说：‘先生，您刚才让我背的这段话是什么意思？请您给我讲讲吧！’”体会孙中山先生勤学好问的精神。

4、读第四自然段，重点指导读最后一句。引出话题，你平时在学习的时候，遇到了什么样的困难，你是怎么解决的呢？

5、小组交流，全班交流，评选勤学小星星。

四、扩充练习：

如果你以后遇到不懂的问题，你会怎么办呢？

五、学习生字

1、借助多种识字方法识字。

方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

【教学设想】

1．认识本课的13个生字。2．能正确、流利地朗读课文。按照'阅读提示'的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。【教学步骤】

（一）导入 1．（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2．简介孙中山先生生平事迹。

3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

（二）整体感知

1．自由读课文，画出不懂的地方。2．读了这篇课文之后，你知道了什么？

（三）研读课文

1．指名读课文，注意读准字音。

2．读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象？ 3．讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？ 4．集体交流阅读心得。5．指导朗读课文。

6．这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？ 7．讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

（四）总结

今天，我们学习了《不懂就要问》这篇课文，你明白了一个什么道理？

（五）布置作业

收集有关孙中山先生的小故事。

（六）板书设计 不懂就要问

不懂 → 提问 → 理解

第二篇：部编人教版语文三上《花的学校》教学设计(共2课时,附板书)

部编人教版语文三上《花的学校》教学设计（共2课时，附板书）

教学目标：

1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

教学重点：

识字与写字，朗读背诵课文。

教学难点：

学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

教学准备：

有关泰戈尔的资料。

第一课时

一、联想感知，激趣引入：

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

3、齐读课题。

二、自读课文，整体感知：

1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。

2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。

3、检查生字学习的情况。

4、学习词语库中的词语。

三、再读课文：

1、同桌合作读文。

2、汇报朗读，点评。

3、全班齐读，熟悉课文。

四、学写生字：

1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

2、指导几个字要注意的地方。

“润”字里面没有点；

“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

“互”的不顺要注意。

3、认真书写，强调书写的姿势。

4、评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

六、作业设计：

有感情地朗读课文。

画一幅花的学校。

第二课时

一、复习导入：

1、开火车认读本课生字。

2、检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解：

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：

什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

讨论交流，进行说话练习。

4、说说花孩子的妈妈是谁？

谈谈自己的理解。

三、展示绘画，指导朗读：

1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

介绍自己想象中的“花的学校”。

2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。

3、指导背诵第一小节。

四、介绍作者，推荐阅读： １、介绍作者泰戈尔。

自由阅读信息窗的内容。２、推荐阅读《泰戈尔作品集》。

五、课堂小结：

这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。

六、作业设计： １、背诵课文第一小节。

２、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。３、课后阅读泰戈尔的作品。

第三篇：人教三上《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计

【文本简析】《找骆驼》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇讲读课文，改编自阿拉伯故事，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回了骆驼。

课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。起因、经过、结果都十分清楚，以对话形成一个完整的故事。课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，并在商人与老人之间了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。【教学重点、难点】

重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是通过什么方法发现这些特点的。

难点是理解老人看到的现象和他所作的判断之间的关系。【学习目标】

分角色朗读课文，读出老人和商人的不同语气和他们各自的心情理解老人看到的现象与他所作的判断之间的关系培养仔细观察、认真思考的习惯。【教学方法】

情境教学法、启发式教学法、朗读教学法、讨论教学法。【教学手段】多媒体 【教学过程】

师导语：上课！生：老师好！

①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

③教师导学：同学们眼睛真亮，接下来，老师还要考考大家。我们再来猜个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。生：是骆驼。师：对了。看骆驼的图片。

师：同学们的小脑袋转的可真灵活！其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，一 1

定会解决各种难题。今天，我们就要学习关于骆驼的一篇课文。

师：下面请举起你们的手来，和老师一起来写一个词语（板书：骆驼，要求学生书空）。师：你们听说过骆驼的另一个称呼吗？

生：（齐）听过，叫做“沙漠之舟”。

师：哪位小朋友知道骆驼为什么叫做“沙漠之舟”呢？

生：因为骆驼能在沙漠里行走，不怕风沙。

生：骆驼很耐渴，很长时间不吃东西也不会饿。

师：大家已经知道了骆驼的一些特点。那么我们今天学习的课文是17.找骆驼 板书 动词“找”。看到这个题目你们就会问“为什么要找骆驼”呢？请看“课文导读”。师：主要人物有老人、商人和骆驼。三者之间发生了什么样的故事呢？（出示投影）。

一、初读课文，初步感知主要内容。

1.师：请同学们大声的读课文，读完后根据课文内容填一填，看谁填的准确。生：„„

师：这位同学说的很对。这篇课文就是讲了《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。（看大屏幕）填空。

2.现在让我们进入沙漠，来找一找这一只骆驼吧。（出示第一自然段，齐读）师：这个商人丢失了一只骆驼，找了很多地方都没有找到，心情是怎么样的呢？生：很着急。师：那他碰见一位老人会怎么问？让学生读出着急的语气来。从“您”字看出商人虽然着急但是很有礼貌。再读体会一下。

3.恩，读得不错。故事继续在发展。下面让我们来看2-9自然段。这几个自然段虽然简短，可是老师却有了疑惑。这里那么多对话，可惜没有写出谁说的，你还能分清楚吗？（课件出示，分清后进行对比：你觉得哪一种好？ 课件出示：两人对话时，没有第三人，可以省略提示语，也就是谁说，使文章语言简洁，对话紧凑，更能表现出商人的着急心情。）

2.师：老人说看见了吗？老人说出了骆驼的哪些特点？请大家默读2——9自然段两人之间的对话。（老师巡视）生：老人没有说看见骆驼，而是说出了这只骆驼的一些特点，是什么特点呢？生看（大屏幕）说。“跛”是什么意思呢？

5.通过老人和商人的对话，细细体会一下商人的心情，体会一下老人是根据什么说得就像真的见到了骆驼一样，说得有鼻子有眼的。6.学生说特点，教师相机板书。

7.师：商人听老人说出了这只丢失骆驼的这些特点后，马上心里会怎么想呀？是怎么问老人的？生回答，再读读对话体会。（高兴）

8.师：老人说没有看见这只丢失的骆驼后，商人马上翻脸了，是怎么说的呢？从哪个词语里可以看出来。你知道“愤愤”是什么意思吗？（生气）9.师：就是呀！不是你藏起来了，你怎么知道的这么详细呢？

10.我们看看老人没有看见这只丢失的骆驼，但他是怎么知道的这么详细的？你从哪一自然段出来的？那么老人是用什么样的语气告诉商人的？（不紧不慢）11．课件出示：老人知道骆驼的脚有点跛，是因为————

老人知道骆驼左边驮着米，右边驮着蜜，是因为————

老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为————

12.师：哦！原来老人知道的这么详细是因为什么呢？（他仔细观察，认真思考，最后得出结论 板书）

13．师：最后的结果呢？读最后一段就知道了。（只有读最后一个自然段，并思考“指点”“果然”的意思是什么？）

13.师：同学们，你们觉得着老人是个怎么样的人？生：聪明、有智慧。

师：其实老人这么聪明呀就是靠平时多注意观察积累的经验。我们也要向他学习。二，通过理解故事，再读加深理解。

师：故事我们弄明白了。下面我们这样来读课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？（分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人的话）。师：伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？

生：要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。

生：还要读出“你”的气愤来，“你”后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。师：那你们呢？老人家应该读出什么样的语气？

生：要读得不紧不慢。分角色朗读开始

生：你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？ 师：是的。

生：是不是左边驮着蜜，右边驮着米？ 师：不错。

生：是不是缺了一颗牙齿？

师（着急地）：对极了！您看见它往哪儿去了？ 生：那我可不知道。

师（忿忿地说）：别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这么详细！

生：干吗生气呢？听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见骆驼的左边有一些蜜，左边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿，至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。

师小结朗读情况：同学们这次读得比前面好多了。读出了商人着急的心情和语气，也读出了老人有把握的不紧不慢的语气。

三、学法指导，拓展练习

1.同学们，故事的起因、经过、结果都十分清楚，并且以对话形成一个完整的故事。刚开始商人到处找丢失的骆驼，哪儿也找不到心里很着急。遇见老人后课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，并在商人与老人之间了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。老人的观察、分析、判断，对我们很有启发，令人拍案叫绝。

2.拓展练习：那么如果你是商人老人，你想对对方说些什么。3.小练笔。

第四篇：部编人教版语文三上《花的学校》教案(共2课时,附板书)

部编人教版语文三上《花的学校》教案（共2课时，附板书）

教学目标：

1、会写本课生字，正确认读生字“触”。

2、有感情地朗读课文，背诵第一节。

3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。重点难点：

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。教学准备：

生字词卡片、课件。

第一课时

一、导入：

教师简介作者导入新课。

二、检查学生自学生字词的情况。

1、读准下列字音。

降、润、罚、扬、臂、赏、碰

2、交流、识记生字。

A、加偏旁记忆的字：闰——润 臂——劈 虫——触 角——触 B、换偏旁以及的字：汤——烫 壁——臂

3、读读写写下列词语。

润湿 突然 原野 互相 狂欢 急急忙忙

4、理解下列词语的意思。润湿：潮湿润泽。

原野：宽广平坦的地方 狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容。

1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导。

3、说说每节诗的内容。

第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。

第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1、听教师朗读。

2、教师领读，学生齐读课文。

3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

5、教师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复习。

1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么？

2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1、学习第一节。A、老师范读。

B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？ 这句话该怎样理解？

读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？ “狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ D、指导学生有感情地朗读，背诵。

2、学习第二节。A、学生齐声朗读。

B、读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？ 你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”？

3、指导学习第三节。A、教师范读。B、合作探究。

树枝在林中互相碰触着，说明了什么？

你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？ “蕾拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？ 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ C、教师指导朗读。D、学生自由朗读。

4、学习第四节。A、学生齐声朗读。

B、指导学生理解、感悟、朗读。小作者认为花孩子们的家在哪里？ “那儿”是指哪儿？

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？ 在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。

5、小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。

板书设计：

10、花的学校

在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

花孩子： 在地下学校关了门做功课真可爱 急忙回家对妈妈扬起双臂

第五篇：部编版三上语文园地二教学设计

小学语文部编版三上第二单元

语文园地二教学设计

【教学目标】

Ø

结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。

Ø

学会使用钢笔写字，书写时注意横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。

Ø

体会关于秋天的成语，积累与秋天有关的词语。

【教学重点】

Ø

交流和总结理解词语的方法，运用积累的方法理解词语；积累描写四季的词语。

【教学难点】

Ø

学会运用各种方法理解词语。

【教学流程】

一、课堂导入

同学们大家好，又跟大家见面了。请你们调整好坐姿，调整好状态，带着你们的语文课本和一支笔，带着你乐于倾听的耳朵和善于思考的小脑瓜，我们开始今天的语文课。今天我们将走进本单元的《语文园地》。

二、交流平台

提问：本单元，我们学习了如何运用多种方法理解难懂词语，还记得吗？遇到不理解的词，你是怎么做的呢？

（一）方法点拨找规律

1、借助注释法

当读到杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，“寒山”如何理解呢？没错，借助“注释”这个好帮手。它告诉我们，“寒山”就是“深秋时节的山”的意思，同理，我们知道，“生”字意为“产生，生出”。这下，深秋时节，寒冷萧瑟的山上，弯曲的石头小路远远伸向山巅，白云升腾之处隐隐约约有几户人家的景象一下子就展现在我们面前了。

2、换词法

《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文里，有一句“啊！多么明朗的天空”，“明朗”一词不好理解，可是我们通过寻找近义词的“换词法”一下子就可以知道，“明朗”是“晴朗”的意思。

3、联系生活实际法

“联系生活实际”进行猜想，“啊！多么明朗的天空”，生活中你一定见过晴天时的天空，蓝蓝的，非常明亮，这就是“明朗”。

4、联系上下文法

“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱”，“凌乱”一词也有些陌生。这时，“联系上下文”我们知道，“并不规则”很可能就是“凌乱”的意思。

《秋天的雨》里，“有一盒五彩缤纷的颜料”一句，“五彩缤纷”同样可以“联系上下文”。你看，下文接二连三列举出了好多好多秋天的“颜色”，比如银杏树的“黄色”，枫树的“红色”，田野的“金黄”，果树的“橙红”，菊花仙子的“紫红”、“淡黄”、“雪白”。我们这就可以猜出，“五彩缤纷”是“颜色丰富”、“色彩鲜艳”的意思了。

5、借助插图法

《秋天的雨》里，“有一盒五彩缤纷的颜料”，看看插图，真美啊！鲜花盛开，姹紫嫣红，这不就是“五彩缤纷”吗？这又是“借助插图法”。

6、拆词法

“彩”是“彩色”的意思，那“五彩缤纷“是不是在说”颜色很多“呢？答案是肯定的。《听听，秋的声音》一课，“走进这辽阔透明的音乐厅”一句，“辽阔”这个词拆解开来，不就是“辽远宽阔”的意思吗？

7、借助偏旁法

《听听，秋的声音》里，“蟋蟀震动翅膀”，大家可能都没见过“蟋蟀”，不过借助“虫字旁”，我们就能知道，“蟋蟀”是一种昆虫。同学们，不知不觉，我们就总结出五种理解难懂词语的方法了。

8、查字典

字典是不开口的老师，当我们有不懂的词语时，它总能为我们排忧解难。

（二）视频激趣知多义

有很多词语在不同的情境中有着不同的含义，语境不同，褒贬不一。一个“方便”有这么多意思，中文实在是博大精深呀！

（三）一词多义小练兵

1、出示例句

例句1：“他这个人特别骄傲，一有点成绩就沾沾自喜。”

例句2：“五星红旗在奥运会场高高飘扬，身为中国人，我感到无比骄傲。”

2、提问：

你知道同样的“骄傲”，它们分别是什么意思吗？

3、点拨：

“联系上下文”、“联系生活实际”进行推敲，“一有点成绩就沾沾自喜”明显不是好事，可见这个词在这里带“贬义”，是“自我膨胀、自以为了不起、炫耀”的意思。“五星红旗在奥运会场高高飘扬”，这是多么令人自豪的事啊，所以“骄傲”在这句话里，又是褒义词，表示“满足，自豪”。

4、总结：

有些词在使用时，意思会根据环境的不同产生变化。我们要遵循“词不离句”的原则，“联系上下文”推敲分析，才能有正确的理解。

（四）应用实践我能行

1、提问：

同学们，来试一试吧！看看25面的词句段运用第二题，下面两句话，你都用什么方法理解加点词语的意思呢？

2、点拨：

“联系上下文”，根据

“即将到来的一天”和“期待”，我们很快就能推断出“憧憬”是“期待、向往”的意思。我们也可以用“换词法”，把“憧憬”换成“向往”，也能表达同样的意思。“忐忑不安”也可以“联系上下文”理解。前文“打碎了家里的花瓶”，后文“害怕爸爸妈妈会责备他”，前后联系理解，“忐忑不安”就是小明心里极度不安、纠结。

“忐忑不安”这个词还可以“借助偏旁”和“拆词法”进行理解。心字底的“忐忑”可看成“心上上下下”，联系“不安”我们就知道，这个词是“心七上八下，不安宁”的意思了。

“联系生活实际”，如果你在家打碎了花瓶，你会怎么想？自责、不安、害怕？这就是“忐忑不安“的意思呀。

3、总结：

像这样，我们可以用不同的方法同时理解一个词语，有时候，当一种方法无法解决时，我们可以采用另一种方法。当然，要准确快速地理解词意，最主要的还是需要我们平日多阅读，多思考，多积累，多训练。

三、词句段运用

1、美读美诵晓春意

早在一年级下册《语文园地一》的“日积月累”里，我们已经积累了很多描写春天的词语，还记得吗？跟着这位同学一起美美地读一读吧。

这些词分别描写了春天的哪些方面呢？对，它们分别从天气、景色、动植物的表现等方面描写了春天之美，调动了我们视觉、听觉、嗅觉等对春天的记忆。

2、运用积累写一写

你会用哪些词语形容不同的季节呢？给同学们一分钟的时间，动笔写一写吧。

3、日积月累读秋景

借助拼音自由认读，边读边想象秋天的美好画面。

点拨：第一行“秋高气爽、天高云淡、秋风习习“都是描绘天气的；第二行”一叶知秋、金桂飘香、层林浸染“都是描绘植物的；而第三行”五谷丰登、果实累累、春华秋实“则是对丰收景象的刻画。

4、活学活用来填空

在所有的季节里，我格外偏爱秋天。秋天没有百花争艳的动人画卷;也不像夏天绿树成荫，让人们可以在绿荫下乘凉、休息;也没有冬天的银装素裹。可是，它在我心中却是最美的，让我们一起去看看秋天的山林吧。站在山顶上往下看去，只见层林浸染，格外迷人。一叶知秋，树叶是秋天的信使。秋风习习，阵阵风儿如母亲的手拂过脸庞，让人觉得格外舒适。

秋天是多美的季节呀，难怪说“金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。

三、书写提示

1、仔细观察找特点

进入三年级，我们要尝试学习使用钢笔书写。你会使用钢笔吗？怎样才能写好钢笔字呢？接下来，让我们仔细观察这八个字，这八个字有什么特点？没错，横画、竖画较多。书写时，横画要写得平稳，竖画要写得端正，横平竖直，字才写得漂亮。

2、动笔书写练一练

看课本26面上面的八个空，你也能仿照范字，端正地模仿临帖吗？

四、回顾课堂收获多

同学们，今天这节课，我们知道理解词语可以运用“借助注释法”、“换词法”、“联系生活实际法”、“拆词法”、“借助偏旁法”、“查字典法”等方法，还积累了很多描写四季的优美词语，特别是日积月累里描绘秋天的好词。另外，我们还知道了用钢笔写字的规范。其实，只要我们深入生活，多观察、多阅读、多探索，也能轻松理解难懂的词，积累更多的好词佳句，让我们下笔如有神。

【作业设计】

Ø

背诵日积月累。

Ø