识字方法微课设计

第一篇：识字方法微课设计

识字方法教学设计

设计思路：

识字能力是学习能力的基础。由于识字本身比较枯燥，学生们在识字时常会产生消极、被动的情绪，导致识字效率低下。因此，本次课题将运用多种识字方法来营造一个识字教学的良好氛围，调动学生的兴趣和识字的积极性，使学生能乐于识字。

教学目标：

学会运用“编字谜”、“加一加”、“减一减”、“编故事”等多种方法来识字。

教学重点、难点：

通过“编字谜”、“加一加”“减一减”“编故事”识字方法的学习，让学生能够在以后的学习中自己找找新的识字方法。

教学过程

一、导入

同学们，每天的语文课上我们都要认识许多生字，这么多的生字，是不是觉得记起来很费劲呢？好，今天吴老师就来教你一招，学习“识记汉字好方法”，学会了这些识字方法我保证会让你们每个人都变成“识字大王”（课件出示：识记生字好办法）

二、学习识字方法

（一）“形象记忆法”

1、讲解“形象记忆法”

师：首先，我们可以看实物，根据它的形和声的方法，来记忆生字。（课件出示：形象记忆法）

师：（课件出示：泉）我们来看这个“泉”字，要怎么记住它呢？你可以观察到泉水的形听它的声音记住这个字。

（二）“编故事”法

可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。

如“裹”字，可编故事为：有个小孩，摘了不少野果子，回家时不好拿。他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。这就是“果”之所以在“衣”中的缘故。闻”字可以编成这样的小故事：有人听到门外边有动静，就把耳朵贴在门上听一听。一人在门里躲，是闪。在教“聪明”这个词语时，可以告诉学生，要想“聪明”必须用“耳”来听，用“目”来看，用“口”来说，还得用“心”来想，这还不行，还要日日月月坚持不懈，才会变得“聪明”。如此一说，学生不但轻松地记住了这个词语，也学会了一种记字方法。

三、“猜谜语”识字法

除了编故事，我们还可以“猜谜语记忆法”根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。

“长女的妹妹”（姿）。高：一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，口字摆中央。告，一口咬掉牛尾巴。雪，大雨冲倒了山。生，一头牛过独木桥。像这样的字还有很多。

四、熟字加偏旁、熟字换偏旁

比如：“平”加言字旁变成“评”（评论）“底”换偏旁变成“低”（低头）等。

五、讲解“加一加”“减一减”识字法

六、“编儿歌识字”法

儿歌、顺口溜朗朗上口，易记难忘。如识记“青、清、睛、晴、请、情”这几个字时，可以用这首儿歌协助学生记忆：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气睛，说话嘴边常带请，你我都有好心情。”

另外我们还可以根据形声字的规律识记汉字。形声字规律：

形声字，分两半。形一半，表意思；声一半，示读音。形旁相同是同类。

月字旁的字跟身体有关 膀 腰 肚 背 足字旁的字和脚有关 趴、蹲、跑、跳、路 目字旁的字跟眼睛有关 睁、眼、睛、眠、睡、眨 小结

小朋友，刚刚那几种识字方法你是不是都记住了呢？今天吴老师只是给你做个引导，希望你在以后的学习中能够发现新的识字方法。好的，今天就讲到这里，小朋友，再见！

第二篇：《操场上》识字课微课

《操场上》识字课(微课)教案

安宁区兰飞小学

岳彩英

教学内容：小学语文课程标准实验教科书●一年级上册识字1第一单元第7课时

教学背景：一年级孩子年龄较小，大多数生性好动，有意注意的时间较短。所以在课堂中运用多种形象直观地教学方式，吸引孩子在动中学，学中动。另外，识字教学要注重教给他们识字方法，激发自主识字的愿望。教学目标：

1.学会打 拍 球 足 踢 跳 等14个生字，认识提手旁、足字旁、口字旁、言字旁。

2.初步掌握识字规律，激发学生识字的兴趣。教学重点：读准字音，发现规律，识记生字。教学难点：能掌握并应用识字规律来识记生字。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、快乐游戏，巧识生字 1.拼音节认生字

来，让我们一起来认识一下今天的生字宝宝（大屏出示带拼音的生字）。去掉了拼音，你还会读吗？（男女生分组读）

2.开火车识记生字

师——“火车火车哪里开？”

生——“火车火车这里开” 3.推难字，找方法

认得了这些生字，你要用什么方法记住这些生字？ 师——“谁来推难字”

生——“我来推难字” 师——“谁有好办法”

生——“我有好办法” 4.慧眼巧发现

仔细观察下面这些字，能不能发现有什么秘密？

（打 拔 拍）

（跳 跑 踢）

你还知道哪些字和“手、足”有关呢？（趴 踏

跪 跨 踩 跺 踹 推

拉

拽

揪 搡 抱 抢 捏 握）

5.摘果子，巩固识字

生字宝宝找到了自己的朋友，变成了词语，你还认识他们吗？ 【设计意图】这个环节，充分考虑了学生的心理特点，以灵活新颖的形式，让学生充分感受“玩中学”的乐趣。在 “开火车”、“推难字”、“摘果子”等游戏的过程中，让识字教学和游戏融为一体，既轻松地完成了学习任务，又培养了学生学习汉字的浓厚兴趣，养成了主动识字的习惯。“慧眼巧发现”环节是引导学生发现构字规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。同时，让学生体验到自主、探究学习的成功与喜悦。

二、送字回文，儿歌中再认。

【设计意图】识字不仅仅只是单个的识字，还要把它放在具体的语言环境中。这样，可以再次巩固识字，加深理解。

第三篇：识字四 微课教学设计简介

《识字四》微课简介

《识字四》是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。本课的教学在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

本课的学习通过以下几种方式：

1.小组合作学习，运用形声字的规律识字：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛、运。

2．用肢体表演字词的意思并识字：展（翅）、网。

3．用基本字编成韵语识字：

第四篇：识字课设计

识字课设计

《敕勒歌》（语文S版第三册）

特点分析

（一）教材特点 《敕勒歌》这首诗歌选自小学语文S版第三册第一单元。教材倡导自主、合作、探究的学习方式，重视语言的积累和运用，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。

（二）年段特点

低年级学习古诗要顺应儿童喜读爱背、记忆力强的特点，教学重点放在读、背、识字、写字上。低年级学生识字的最佳心理应表现为兴趣盎然，积极主动。当学生具有了积极、愉快的情感时，思维也随之活跃起来，识字效率会不断提高，顺利完成识字任务，进而产生“自我求成”的学习需要。

低年级学生还具有较强的表现欲，喜欢在大家面前表现自己。在识字过程中，教者要鼓励他们互相之间敢于比试：看谁字音读得准，字形记得清，看谁能当小老师。在老师的指导、鼓励下，学生们都积极竞争，个个跃跃欲试，人人参与。学生在这样的教学氛围中，不知不觉地识字，学得既紧张，又愉快，同时，人人都尝到了成功的喜悦。

（三）教学特点

在教学中，创造一切条件让学生的思维活跃起来，充分肯定、鼓励学生发表独到的见解，充分保护学生的想象力、求知欲、创造性，课上得生动，自然，有趣。注意与学生心灵的沟通，情感的交流。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”强调的是朗读在学古诗中的重要性。初读古诗时，要求学生自己对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以及牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。

理念与目标

理念：

识字教学旨在体现汉字规律，激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生识字能力，提高学生识字效率。因此在教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，引导学生在已有的识字基础上，主动识字，即借助汉语拼音读准字音，运用偏旁、部件、字谜和形声字规律等记忆字形，结合词语、句子、图画，联系生活实际等理解字义。

在本课的识字教学中，教师要依据教学内容和教学对象的实际，灵活运用多种识字方法，使学生处于一种轻松自主的状态之中，从而激发学生的识字兴趣。

目标： 目标导航

1、会认12个生字，会写“川、尺”等7个生字。

2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

创新设计

设计一：利用游戏调动孩子参与教学的积极性

利用游戏既巩固了所学生字，还激发了学生的探究欲。能让学生扎扎实实地掌握字形、字义，在师生互动、生生互动中愉快地完成了学习任务。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

设计二：利用多媒体感受草原的美，理解诗句，感情朗读

学生在读中感悟，体会句子的形象、奇妙之处，培养他们的想象能力。注重情境熏陶，语言激趣。

师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？ 师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？

师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方？

师（针对课件讲述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族

人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看！这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读这两行诗吗？大家赶快试试吧！

（学生自由练读，指名读）

师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁像想读？（再请一名学生读）

教学实录片段： 师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。（生迫不及待地自由读古诗，师巡视，指导读准字音）

师（出示双横线里的生字）：这些字谁会读？

生（生举手，请一生读）：“敕”“勒”“穹”“笼”“见”（把“见”成“jiàn”了）

师（指着“见”）：看看拼音，这个字在这儿读什么音？

生：见（xiàn）

师（笑着点点头）：我们一起来读读这个字吧。

生齐读“见”。

师又请几名学生读生字后齐读生字。

师（除掉拼音）：咱们来送信吧！

（做游戏：送信）

师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。

（生纷纷举手，师指名读）

生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。[小精灵儿童网站]

师：谁来评一评？

生：他读得很流利，可是他把“似”和“四”读成翘舌音了。

师：你听得真仔细。你能把这两个字音读准吗？（对刚才读古诗的学生说）生（点点头）：天似穹庐，笼盖四野。

师：没错！就这样读！

师：还有谁想读？

（生抢着要读，师指名读，提示学生注意平舌音和翘舌音）

师：咱们分组比赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。

（学生按四大组的顺序读古诗）

课后反思：

“古诗诵读”是教材中的一种新课型，既然是诵读，课堂上就应该有琅琅的读书声。教学中，我采用多种形式读，如：个别读、分男女生读、齐读、找朋友读等，学生能在这种不断变换的读中读诗的乐趣，从而领悟诗的意境，提高朗读能力，达到熟读成诵的目的。另外还注意培养学生认真听别人读书的习惯。

在次课的教学中，我还重视激励、唤醒、鼓舞学生。从插图入手，巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地感知诗文，体会诗人蕴含在诗中的思想感情。

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第五篇：微课识字三教案

《识字三》微课教案

教学目标：

1、会积累字词，通过对课文的学习，感受祖国的伟大。

2、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

教学重点、难点：通过对课文的学习，感受祖国的伟大，有热爱祖国的感情。教学过程：

1、读词：神州 山川 涌出 海岛隔开 海峡参与 大陆 民族

2、师：同学们，这是我们祖国的地图，祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱伟大的祖国。今天这节微课，我们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。我们中国在古代又称神州、华夏，我们的祖国山河壮丽，风景如画。（同学们现在请大家一起读读文中的第一句话）

3、师：这么美的风景，你们想看看吗？现在就让老师带领大家一同去欣赏祖国的大山吧！（多媒体出示课件：山）

4、你看到了这么多山，你想说些什么吗？你到过刚才课件展示的地方吗？美吗？（这些山就如同一幅幅画展显在我们眼前）现在再请同学们读读第一句话。

5、师：“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？你们有找寻资料吗？请跟大家分享。

6、、通过资料收集，谁来为大家介绍黄河、长江？长城、珠锋？珠峰耸又是什么意思？

7、同学们，看了这么多图片，听了同学们的介绍，相信你们对这些名山大川有了更深刻的理解。现在我们一起来读读第一、二句吧！

8、指导朗读第一、二句。

9、同学们，通过这节微课的学习，知道祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，我们的祖国山河锦绣，文化悠久。这节微课，我们就学到这里，下节微课，我们再见吧！教学反思：《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云。二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的知识又比较多。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。所以我先让学生分组寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片，找寻有关黄河、长江、长城、珠峰等资料，再进行资源整合，大家分享。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦，当了一回小老师。激发学生学习的欲望。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情.