课堂上教给孩子识字方法

第一篇：课堂上教给孩子识字方法

课堂上教给孩子识字方法

教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下：

1． 形象记忆法。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧--他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。

2.猜谜识字法。

学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当午。

3．顺口溜识字法。

遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

4．找规律识字法。

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法。

5．故事识字法。

小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。

6．用比较法识记。

汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。7．鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子的识字兴趣。

8．生活中识字，课外阅读识字。

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

第二篇：我课堂上的趣味识字方法

我课堂上的趣味识字方法

摘要：在进行识字教学时，我经常会让孩子们进行小组合作学习，让他们对将要学习的汉字进行充分的讨论，跟小组内的同学说一说用什么办法记住了这些字或者某一个字。这时候孩子们总会脑洞大开，各种方法层出不穷。在教学苏教版语文一年级下册时，课堂上孩子们通过小组合作学习，经常会大胆积极地汇报自己的一些有趣的识字方法：超级变身法、做做动作法、趣味想象法……我有时候也会抓住契机，捕捉识字教学的趣味瞬间。

关键词：趣味识字方法

超级变身法

做做动作法

趣味想像法

著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。在识字教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学。

在进行识字教学时，我经常会让孩子们进行小组合作学习，让他们对将要学习的汉字进行充分的讨论，跟小组内的同学说一说用什么办法记住了这些字或者某一个字。这时候孩子们总会脑洞大开，各种方法层出不穷。

在教学苏教版语文一年级下册时，课堂上孩子们通过小组合作学习，经常会大胆积极地汇报自己的一些有趣的识字方法：超级变身法、做做动作法、趣味想象法……我有时候也会抓住契机，捕捉识字教学的趣味瞬间。

一、超级变身法

以往教学中发现，孩子经常会把“找”和“我”写混淆，“找”的提手旁多了一撇，或者“我”的第一笔撇丢了，所以我不忙着教给他们辨别这两个字的方法，我想让孩子自己去发现这两个字当中不一样的地方。课堂上有个孩子是这样叙述的：这个“找”字跟以前学的“我”字特别像，如果把“我”的横画从中间断开，再把第一笔的撇画去掉，就变成我们今天要学的“找”字了。听了孩子的叙述，我大加赞赏，我说：“你用变一变的方法不仅一下子就记住了“找”字，而且还准确地把这两个字的不同给区分开来了呢！真了不起！”接着，我再让孩子为这样的识字方法起一个名字，孩子趣称“超级变身”法。

因为有了这么一个有趣的名字，孩子们都想尝试再用一用这个方法去学习其它的生字。比如，学习“定”字时，一个孩子说：我们以前学过“是”字，我也要用“超级变身”法来记住“定”字。我先把“是”字上面的“日”变成变成宝盖头，再把横画变短一些，就变成了我们今天要学习的“定”字了。还有一个孩子说：我们以前学过“走”字，把“走”上面的“十”换成宝盖头，再把横画变短一些也能变成“定”。可见孩子们对“超级变身”法是非常感兴趣的，他们用这样的方法不仅愉快地认识了新字，而且也巩固了已经认识的字。

二、做做动作法

中国式的课堂总是希望孩子上课时能端端正正地坐着不要乱动，小学一年级的孩子想要他们40分钟乖乖地坐着不动还真不太容易。抓住低年级孩子好动的特点，在教学表示动作的字时，我经常会让孩子做做动，既让孩子得到了放松，也增强了课堂的趣味性。比如：学习“捉”字时，我会让全班学生表演捉虫子的动作，孩子猫着腰、轻手轻脚地做捉虫子的动作。此时，我问孩子要想捉到虫子要注意什么？孩子回答说：“要想捉到虫子，向虫子靠近时脚要轻轻的往前走，不然就会把虫子吓跑。”另外一个孩子说：“用手去抓虫子时，也要轻轻的，不然会把虫子拍死掉！”我指着“捉”字说：“看看‘捉’和刚才你们做的动作有什么联系？”孩子一下子就明白了做“捉”这个动作既要动手也要动脚，所以是提手旁加上一个足字。

再比如学习“拍”字时，我让孩子拍拍桌子，拍拍胸脯，拍拍同桌的肩膀，拍拍手。这时，有一个平时特别活泼好动的孩子将手举过头顶兴奋地拍了起来，露出了雪白的肚皮。我灵机一动，我让这个孩子继续拍手，我走过去用手轻轻地拍了拍他的肚皮，我问其他的小朋友：“小朋友们，徐昌南的肚子怎样？”有孩子说：“圆溜溜的！”有孩子说：“大大的，像个大西瓜！”还有一个孩子说：“我觉得他的肚皮好白呀！”我说：“你观察真仔细呀，刚才老师用手拍了一下徐昌南的白肚皮！”孩子们哈哈大笑起来，我相信他们一定牢牢记住了“拍”。

三、趣味想象法

小学低年级的孩子想象力特别的丰富，他们经常会“胡思乱想”，课堂上我时常被他们不受约束的想象力所折服，比如：孩子眼中的蝈蝈是会生气的，云彩是调皮的，萤火中是天上掉下来的星星……在识字教学中，我经常会引导孩子发挥想象，为某个字编一个有趣的故事、儿歌、谜语等等。如教学“候”和“猴”字，我讲了这样一个故事：森林爷爷拿了两件礼物，一件是反犬旁，一件是竖。“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。“候”说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀！再比如在学习“星”字时，我问孩子是怎么记住这个字的，孩子说：“星上面是一个日，下面是一个生，日就是太阳，太阳妈妈生了好多宝宝，他的宝宝叫星星。”学生在发挥想象时必需寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。

以上是我在平时教学中的点滴体会，当然识字的方法还有很多，还需努力探索更适合孩子的方法。我认为在低年级识字教学中，灵活地溶合多种方法，学生能主动参与，成为识字的主人，就能提高识字的能力，就会实现自身的发展。在识字教学中，我们有时也要抓住契机，为学生铺路搭桥，引领孩子们走进识字天空，开拓识字天地，只有这样，孩子们才能展开创新的翅膀自由地翱翔！

第三篇：教给孩子读书的方法

腹有诗书气自华——让读书成为习惯

教给孩子读书的方法

大家都知道，好的读书方法可以让孩子受益匪浅，但如果孩子读书时不用心，甚至是走马灯似地读，则会大大降低读书的质量。因此，我们要指导孩子讲究方法，有目的的去读，养成不动笔墨不读书的良好习惯。

1.在引导孩子读书时，教给孩子把书中重要的、或者有疑问的地方，用各种符号勾划出来。

2.孩子在读的过程中，遇到不认识的字或不理解的词语，教给孩子要善于使用不说话的老师——字典，可及时把拼音写上，也可以把词语的意思写在旁边，天长日久，孩子在读书的过程中就会顺便认识很多字、理解很多词语。3.还可以在书的空白处可写上批语，批语可以是对书中一段内容的概括，可以是自己最想说的话，也可以是对书中某一个问题不解所表示的疑问等。灵感是稍纵即逝的，当时有了灵感就赶紧写，过去了就永远没有了。所以及时记在书上是很有必要的。

4.把一些精辟的、富有哲理的、对自己很有启发的句子、片段或诗词抄在积累本上，有能力的孩子可以每天背一句或两句，这对孩子读书背书有很大的促进作用。

5.孩子读过一篇文章或一本书之后，把自己的感受、体会以及受到的教育、启迪等及时写下来。孩子的所写可长可短，家长要尽量多地鼓励，家长还可以帮孩子打下来收藏在一起。

值得注意的是，在孩子阅读的过程中，孩子可根据自己所读篇目的内容，选择自己想写或积累的内容。家长不要作硬性规定，让孩子根据阅读情况自己决定要写下、记下什么。这样的阅读，会更轻松、更自由，孩子会更喜欢，就会更具实效性。有目的的阅读后，家长最好能适当地检查一下，在检查的过程中，尽量多给孩子以鼓励与认可，别忘了夸孩子一下。告诉他“你真棒”“你看的书真多”“你买的书真多”“我也得像你一样多看书”等，无形中孩子得到了您的尊重和赞美，他看书的兴趣就会更浓，再有这样的情况他也就会愿意跟您交流或汇报。

第四篇：教给孩子读书学习的方法

教给孩子读书学习的方法

＜从整理书桌开始＞

工欲善其事，必先利其器。读书也是一样，要能够专心，必定要有一个良好的环境，书桌是最基本的要求。年纪较小的孩子，会习惯把书桌当成自己的堡垒，无论是珍贵的宝贝，或者是心爱的玩具，都会放在书桌上，所以在读书的时候，经常会因此没有办法集中注意力，效果自然也就事倍功半了。要求孩子读书，从整理书桌开始，尽量保持桌面简单整齐，只留下必要的文具跟书本，就能达到最基本的目标：专心读书。

＜先读拿手喜欢的科目＞

每个人都有不同的喜好，面对学校的课业也是相同的道理，总是会有比较厌恶的科目，如果读书的时候先从厌恶的科目着手，孩子容易感到疲倦、注意力不集中、甚至就放弃了。先读拿手喜欢的科目，可以让孩子对于读书这件事产生习惯、减少排斥。遇到厌恶的科目时，家长可以先陪着孩子念，试着找出如何让孩子接受的读书方式，不要轻易放弃。

＜先从简单的部份做起＞

凡事都要循序渐进，读书也不例外。先从简单的部份做起，建立孩子的信心，把书本的内容有组织的消化，发现问题的时候，也可以立刻停下脚步解决。避免像无头苍蝇的读书方式，如果遇到较困难的部份，就会延误读书进度，使得时间在困惑中白白浪费，也会让孩子不喜欢读书，甚至开始厌恶或者放弃该科目。

＜训练孩子说出当天的学习內容＞

经过一天的上课，孩子到底学习到了哪些内容呢？训练孩子说出当天的学习内容，可以了解到在学校的学习状况，还有专心听讲的程度，更是让孩子训练表达陈述的能力。另一方面，这样的沟通，也是一种很好的亲子活动，除了学习内容之外，也可以让孩子谈谈今天在学校发生的事情，拉近亲子距离。＜即使读书时间已到，也要让节目告一段落＞

在规定的读书时间已经到达时，孩子可能还在从事一些其他的活动，譬

1如：看电视、打电脑、读故事书等等，让孩子把这些活动告一个段落，再去读书，如此一来，不会在读书的时候依旧对尚未完成的活动依依不舍，才能让读书时间有专注力，增进学习效率。

＜喜愛的节目前一小時，是最好的读书时间＞

利用孩子喜爱的电视节目当作诱因，鼓励他认真读书，如果可以达到进度或是目标，就可以观赏喜爱的电视节目，这种奖赏看似简单，其实效果相当优异，孩子往往会因此表现出令人惊讶的读书速度，但是一方面也要注意，除了速度之外，学习的效果。

＜改善粗心大意，分数立刻提升＞

考试的时候，最常发生的事，就是明明会写的题目，却因为一时粗心大意，而损失了分数。从平时就应该要求孩子细心，看清楚题目再作答，并且练习在有限的时间，试着在做答完后，还有剩余时间检查答案，作答时笔迹避免潦草，也可以帮助自己减少错误的发生。

＜将历次月考分数贴在墙上＞

人都有比较、竞争的心理，刚开始要求孩子跟自己比较，把历次月考分书稍作分析，了解自己为什么会进步、退步，确定该加强什么科目，以及如何分配时间。当孩子已经可以有效的进步，也可以尝试将目标设立在其他同学身上，先从成绩相近的同学开始，以追上他或超越他为目的，如果能成功超越，再以下一位成绩相近的同学作为新目标，慢慢进步。

＜在关键重点上做记号，有助于复习＞

书本的内容总是繁重，初次阅读时，当然可以一步一脚印，慢慢吸收学习。但是复习时，往往时间有限，不能再用原本的读书速度，在较为快速的复习中，也就容易发生忽略了部份重点的情形。所以当孩子在初次学习时，家长就应从旁指导，提醒孩子在关键重点上做记号，以及在有问题的部份自行做注解，如此一来，在复习的时候，就可以一目了然，加深对于关键重点的印象，也不会有遗漏，看到有问题的部份，也可以更加理解，减少错误发生的机机会。＜读书不一定要在书房＞

生活中有很多零碎的时间，如果能有效利用，就可以让读书变得更轻松。譬如在通勤的过程中，可以简单的复习英文单字、背诵唐诗、或者是记忆九九乘法表，所以读书的场所不一定要限制在书房。可能孩子在太安静的环境下，容易打瞌睡，又或者是，孩子一个人念书会三心二意，不能集中注意力，在这种情况下，暂时把孩子的读书场所换到他处，譬如说：客厅等等。改变读书的环境还有空间，也可以改变孩子读书的态度。不过，最为忌讳的就是，让孩子一边上网一边看书，或者是一边看电视一边看书，孩子可能会坚持，在书房没有办法好好阅读，然而，这样的读书方式，绝对不可能真正吸收知识。＜成绩退步，可以通过复习旧教材建立信心＞

孩子总是会有遇到困难的时候，成绩退步也是不可避免的，然而当成绩大幅退步的时候，家长千万不可以轻忽。通常在成绩大幅退步的时候，最容易造成孩子对学习产生挫折，进而不愿意付出心力读书，这时候，可以藉着复习旧教材建立信心，让孩子恢复对学习的兴趣，也透过这样的过程，把基础打好重新再来，在学习新教材的时候，降低学习困难，发现问题的所在。＜善用测验卷和参考书来检视孩子的学习＞

无论是怎样的科目，或者是读书之外的事情，都需要简单的测试来了解成果。善用测验卷和参考书，检视孩子的学习，一方面可以训练答题速度，一方面可以增加检查答案的时间。另外，找出错误，看看哪些地方有问题，需要加强学习。然而，测验的份量与方式要很注意，如果份量过多，只会造成孩子的负担，产生厌恶感，测验完毕之后，绝对不只是更正错误，将正确的答案背诵在脑海里，应该要仔细询问孩子的问题在哪里，重新把观念整理建立，才能真正的将学习的成果深植。

第五篇：教给孩子完成阅读短文的方法

教给孩子完成阅读短文的方法

阅读短文并完成问答分为三步，简称“三读法”。

第一步：读文，知道写了什么？也就是了解文章的主要内容。关于概括主要内容也有一个简单的方法，那就是可以围绕“谁+什么时间+什么地方+干什么”和“什么+怎么样”两个问题找到答案，然后将答案有条理地组合，变成一句或几句完整的句子。这一步是回答问题的基础与前提。

第二步：带着问题读文。在读完一遍课文后，马上了解一下短文后面的练习题，然后带着问题再读短文。一边读一边思考问题，找到与问题有关的字、词、句、段，进行仔细的斟酌，完成练习。

这一步是回答阅读短文最重要、最关键的步骤。在这一步中，除了一些基础性的题目外，还有一些与文章整体知识有关的题目，它们需要你透过纸面看到背后的东西。而解决这类问题联系生活是最主要的方法，把你读到的内容置于我们生活的大环境中。

第三步：边读边想验证答案。在答题结束后，如果有时间，还可以再次阅读短文，再次思考问题及答案，验证自己的回答的正确性。同时检查答题中有无不该有的错误等。如同老牛吃草，有一个反刍的过程。

技巧：

1、第一遍读书一定要认真，人有先入为主的特性，如果第一遍读得不清楚，会影响对全篇内容的把握，从而影响答题。

2、遇到一些不认识的字可以揣摩它的意思，一般情况下个别字不认识不会影响对全篇文章的理解。当然遇到不理解的词也一样。

3、短文阅读中解释词语是常见的题型，一定要联系上下文理解，因为你无法解释得像字典中那样规范。

4、在解答问答题时句子中一定要出现关键词，切中要害，关键词是句子的灵魂，如同作文中要出现中心句一样。

5、审题，如果辛苦做出的答案违背了题目的意思，这是犯的低级错误，一定会很痛苦。

6、忌心浮气燥、精力分散、马虎了事、不愿花时间去读懂文章而满足于到文中去寻找答案。

如果你能做到以上几点，达成率85%是没问题的，还有15%看悟性了。