第一篇：苏教版六年级语文下册7《聂将军与日本小姑娘》教案
7、聂将军与日本小姑娘
第一课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：给课文分段，归纳段落大意。教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？聂将军是一个怎样的人？略作介绍：聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）
二、初读指导。
1、默读。
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。
2、检查自学效果。提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。（1）出示词语：聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐
和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义（2）指名读，帮助学生正音。齐读。
（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。
残忍：狠毒。惊恐：惊慌恐惧。无辜：辜，罪。没罪的意思。拘束：过分约束自己，显得不自然。至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。有始有终：指人做事能坚持到底。（4）齐读生字词。
3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。
4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
5、默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。（四人小组讨论）
第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。
第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。（板书：救出——关心——送归——感谢）
二、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
1、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
2、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学过程：
一、复习。
1、听写字词。
2、《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的？
二、精读训练。
1、理解课文第一段。默读，思考这一段告诉了我们什么。提示时间、人物和事情。
2、理解课文第二段。激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？
（1）理解第2自然段。读读，想想，议议：聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？聂将军的这段话有什么深刻的含义？（2）理解第3自然段。读读，想想，议议：聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？
（“先抱起„„找奶吃„„慈爱地拉过„„亲切地问„„和蔼地说„„一口一口地„„喂„„”）（讲读时，指点观察插图，加深理解）通过这些词句的描写，你读懂了什么？
（3）小结第二段。这一部分主要写了什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？指导学生有感情地朗读第二段。
3、理解课文第三段。（1）理解第4自然段。
“然而”表示什么意思？聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样的品质？（慈善心肠和宽广胸襟）
（2）理解第5自然段。这一自然段写了哪些内容？引导学生给自然段分层。照相、放梨这两件事说明了什么？聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？（3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。
4、理解第四段。第6自然段主要写了什么？联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。
四、感受聂荣臻将军的人格魅力。
五、作业设计：
１．请写出十大元帅的名字。_________、__________、___________、__________、_________、_______、___________、__________、_______________、________________。
2.本文发生在__________时期,故事中的________在四十年后又来到中国,是为感谢__________________而来的。
3.中国人民决不以日本人民为仇敌。（改为反问句）______________________________________________ 4.“消息传来，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信。”在信中日本人民会对聂将军说些什么呢？请展开想象，以一个日本国民的身份给聂将军写一封信。
板书设计：
7、聂将军与日本小姑娘
找奶
关心
聂将军
喂饭
照相 送归
放梨
“活菩萨”、“中日友谊的使者”
第二篇：7聂将军与日本小姑娘教学案范文
聂将军与日本小姑娘
主备人：韦丽 审核人：韦丽 【教材分析】
《聂将军与日本小姑娘》这篇课文描写的是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章以朴实的语言，叙述了聂荣臻将军关心照料两个日本小姑娘，并想方设法将他们送往日军驻地的感人事迹。体现了聂将军宽仁大义的品质和国际主义精神，深刻地表现了中日两国人民珍视友好往来的美好情怀。课文按照: “救出---照料---送归---谢恩”的顺序组织材料，清楚地展示了故事的前因后果及其完整的过程.其中照料和送归是重点。【学习目标】
1.学会本课4个生字，掌握“臻“的读音，正确书写“辜、菩”等字。理解“至仁至义、无辜”等词语的意思。辨析“杀害、伤害、受害”三个词语的差别。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习作者运用正面描写和侧面描写相结合烘托人物品质的写作方法。4.能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
5.展开想象，说说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后再写下来。【学习重难点】
1.辨析“杀害、伤害、受害”三个词语的差别并联系课文体会所包含的思想感情。2.能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。【资料链接】
1.聂荣臻(1899年—1992年)，1899年12月29日生于四川江津吴滩镇。中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国元帅。著名的军事家、政治家。2.中国十大元帅：朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英。
第一课时
【课时目标】
1.学会本课4个生字，掌握“臻“的读音，正确书写“辜、菩”等字。理解“至仁至义、无辜”等词语的意思。辨析“杀害、伤害、受害”三个词语的差别。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高品质。
3.学习作者运用正面描写和侧面描写相结合烘托人物品质的写作方法。【学习过程】
一、预习导学
1.读拼音，写词语。
抗日战争期间，聂荣臻元帅面对两个wú gū（）的日本小女孩，用中国人的hé shàn（）和仁爱，给予细心的的zhào liào(),打消了小女孩的jū shù()和jīng kǒng()，实现了中国人民yǒu shǐ yǒu zhōng()和zhì rén zhì yì()的国际主义精神。40年后，这两个后来由亲友 fǔyǎng()长大的日本小女孩，zhuānchéng()来中国寻找她们的恩人。2.给带点的字选择正确的读音。
包扎（zā zhā）拘束（shù sù）聂荣臻(zhēn zhēng)．．．3.借助工具书，先解释加点字的意思，再理解词语的意思。无辜： ．至仁至义： ．．4.通过认真朗读，我知道了课文是按照 的顺序依次写了、、、四件事情。并根据这四件事在语文书上给课文分段。
二、课堂助学 ⒈导入
（1）在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫——他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能用一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗？
（2）就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。【板书：活菩萨、中日友谊的使者】这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。（板书题目）齐读。
⒉预习反馈 ⒊整体感知
自由读课文，边读边想一想，聂将军与日本小姑娘之间发生了几件事情？试着用简洁的语言概括。（谁在什么地方干什么？结合教材分析的小标题）
（1）八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。（2）聂将军无微不至地关心两个日本小姑娘。（3）聂将军将两个日本小姑娘送往日军驻地。（4）美穗子专程来中国感恩聂将军。4.合作探究
为什么日本人民会把聂将军称为“活菩萨”？请大家认真阅读“救出”和“照料”这两个小片段，看看自己是否可以找到答案？
过渡：这个感人的故事得从1940年8月20日开始讲起——著名的“百团大战”打响了，嘹亮的号角响云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般扑向敌人，迅速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民尚未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救两个小姑娘的母亲,但也无济于事。两个孩子成了孤女！
（1）交流
①出示第一自然段，齐读。你从中读懂了什么？
（从写作手法上：时间、地点、事情的起因、及特定的环境；事情的起因略写）
（从内容上：八路军战士的仁义。对日本鬼子的仇恨、对日本小姑娘的同情。）②出于从骨子冒出来的仁义，八路军战士无法做到眼睁睁地看着孩子在自己面前被大火活活烧死，他们义无反顾地救下了孩子。但是，救人之后呢？战士们的内心开始煎熬，毕竟，现在救下的是日本小姑娘啊！日本人对中国人犯下的滔天罪行怎能轻易放下？可是如果就这样杀死两个懵懂无知的小姑娘，不就跟日本人一个样了吗？到底该如何处置这两个小姑娘呢？聂荣臻将军的至仁至义不但说服了战士，还征服了日本人民的心。请同学们读读课文第2、3自然段，看看从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么？
交流
（2）照料 ①出示：虽然敌人（残忍地杀害）了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是(战争的受害者)。我们一定要好好地照料，（决不能伤害）日本人民和他们的后代。
填一填词语，读一读，从中你感受到了什么？
a交流：理解“杀害“（杀死、害死，多指为了不正当的目的）“伤害”（使人肉体或精神受到损伤。）“受害”（受到损害或杀害）
b从“残忍地杀害”想到侵华日军对中国人民所做的恶行，他们的罪行是不可饶恕的，但是，这两个日本孩子是无辜的，她们也在战争中失去亲人，受到战争的伤害，“决不能伤害”看出聂将军坚决的态度：对于日本恩怨分明，对于战争的发动者，绝不饶恕，但广大的劳动人民是无辜的，与中国人民一样，他们也是战争的受害者，我们不能株连无辜，罪及孩子。
②从这一段聂将军的语言中，我们体会到聂将军怎样的特点？（深明大义、恩怨分明）
③指导朗读。
④请同学们轻声读读课文第三自然段，抓住描写聂将军神态、语言、动作的语句，说说你从这些细节描写中体会到了什么？（看伤口，找奶、问名字、给梨吃、喂饭）
a从“先抱起”“看到他的伤口包扎得很好”读出聂将军非常细心；从“慈
爱”“亲切地问”读出他菩萨心肠；从“马上让”“然后„„又”“拉到怀 里„„一口一口„„喂„„”读出聂将军的慈善心肠和宽厚胸襟。
这么多的画面，让你看到了一个怎样的聂将军呢？（慈善仁义，就如同菩萨一样。）
b这一小节除了正面描写聂将军对小姑娘的关爱以外，还有对美穗子的描写。
我们来看一看,美穗子的表现前后有什么变化？短短几天，美穗子为什么会发生这么大的变化呢？
那你知道这里为什么要描写美穗子由先前的恐慌到后来的亲热吗？ 点出：侧面描写的作用：烘托了聂荣臻将军对日本小姑娘的关爱程度之深，体现了聂将军的慈善心肠和宽厚胸襟。
c请一生读描写美穗子的语句，大家齐读描写聂将军的语句。
⑤因为聂将军（），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。
三、当堂训练
1.选择合适的词语填空。
无所不至 无微不至 受害 伤害 杀害 虽然„„但是„„ 不是„„而是„„
聂荣臻（）地照顾两个日本孤女，他对战士们说：“（）敌人残忍地（）了我们无数同胞，（）这两个孩子是无辜的，她们也是战争的（）者。我们一定要好好地照料，绝不能（）日本人民和他们的后代。”
激烈 猛烈 热烈 强烈
（1）战士们窜过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开（）的搏斗。（2）突然，飞机遇到了一股（）的寒流，机翼和螺旋桨上都结了冰，越结越厚。
（3）拔河比赛到了关键时刻，我的心在（）地跳动着，真想冲上去帮我们班拉一把。
（4）风（）地刮着，白杨树发出哗哗的响声。
四、巩固练习。
阅读课文第3自然段，完成以下练习。
两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说 ：“妈妈死了，妈妈死了 „„”聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说 ：“ 这梨洗干净了，吃吧！”美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！
1.从文中找出下面词语的近义词。
慈祥----（）和善----（）
惊慌-----（）拘谨----（）
2.用简洁的语言概括段意。
3.这段文字通过对聂将军（）、（）、（）、（）四件事的描写，表现了聂将军对小女孩的，能够和课文结束时与日本人民称他是“活菩萨“照应。
4.小姑娘的表现先后有什么变化？想想为什么要写小姑娘的变化？
第二课时
【课时目标】
1.继续品读描写聂将军言行的句子感受他的崇高品质。能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。2.能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
3.展开想象，说说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后再写下来。
【学习过程】
一、温故预习。1.听写词语。
2.请写出几个你熟悉的元帅的名字：、、。3.选择引号的用法。
①表示特定的称谓 ②特殊含义 ③表示否定、讽刺 ④引用别人说过的话。(1)日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者。”（1）(2)信中说：“中国人民决不以日本士兵及日本人民为敌„„”（4）(3)蝙蝠是用耳朵“听”到没有声音的物体。（2）
(4)少数同学抄别人的作业，是值得“表扬”的„„（3）
二、课堂助学 1.导入
通过上节课的学习，我们认识了一位宽仁大义的聂将军，在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。在那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的感人的事迹，也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。
2.预习反馈
3.合作探究 默读课文4、5小节，说说日本人民为什么称聂将军是 “中日友谊的使者”？你是从哪些句段中感悟到的，读一读，画一画，并作上批注。
交流：
送归（4、5小节）
过渡：聂荣臻将军于两个日本小姑娘组成了一个快乐、活跃、和谐的“小家庭“，每天的生活充满了乐趣！然而激烈的战事-----不知何时才能结束，为了保证----两个孩子的安全，聂将军决定----把她们送回石家庄的日本指挥部去，让日方---把孩子准送回国，交给---她们的亲友。
（1）从拍照留念这一感人的场景中，你又读懂了什么？ “聂将军在在筐里放了许多梨，留着孩子们路上吃。”从这句话中，读懂了哪些内容？
（2）聂将军写给日本军官的一封信（出示语句）指名读。你读懂将军的信了吗？指名说。“绝不“——“与日本士兵及人民为仇敌”
“必当”—— “为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底” 从这两个词你读出什么？ 日本侵略者发动了侵华战争，杀害了我国许多同胞，但是聂将军为什么说“绝不与日本士兵及人民为仇敌”？——由此看出聂将军恩怨分明，战争的罪魁祸首是日本法西斯头目，而不是日本士兵与人民，所以不与日本士兵及人民为仇敌。
理解“至仁至义” 文中指谁对谁至仁至义？ 联系课文说说具体事例，进一步理解至仁至义。
（3）文中出现了2个省略号，有什么作用呢？想一想省略了哪些内容？试着说一说。
（4）指导朗读。你们看，聂将军为了中日两国的和平友好，在用他的国际主义精神和至仁至义努力着，所以日本人民称他是“活菩萨”、“中日友谊的使者”。
4.感受中日友好，想象练笔（谢恩）(1)引读最后一小节。消息传开，聂荣臻收到了大批来自日本的书信，从“大批”这个词语中你感受到什么？
(2)日本人民纷纷给聂将军写来书信，会写些什么呢？指名说。（师评：感激、称赞、愧疚等）点出：这是日本人民的心声，也是我们学了这篇课文最深的感受。
(3)其实，劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。（播放感恩片段）
1980年7月10日，美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。
(4)出示课后练习第3题。指名说一说。（引导：当美穗子和她的家人来看望聂将军的路上，心情怎样，会和家人说些什么，当她见到聂将军时，她的心情、神情如何，她会和聂将军说些什么？周围人们会有怎样的反应？）
5.教师小结：如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！
三、当堂训练 1.本人民称聂将军是“活菩萨”，是因为 聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，具有慈善心肠和宽大的胸怀。又称他是“中日友谊的使者”，是因为 他为缔结中日两国人民的友谊作出了不朽的贡献。
2.40年后，美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军时会说什么？做什么？请发挥想象写一段话。（注意抓住人物的神情、动作、语言来描述）
四、拓展阅读
孩子无罪
这是一个真实的故事，讲的是德国二战以后的事情。一个纳粹战犯被处决了，他的妻子因为无法忍受众人的羞辱，吊死在了自家窗户外面。第二天，邻居们走了出来，一抬头，就看见了那可怜的女人。窗户开着，她两岁大的孩子正伸出手向悬挂在窗框上的母亲爬去。眼看另一场悲剧就要发生了，人们屏住了呼吸。
这时，一个叫艾娜的女人不顾一切地向楼上冲去，把危在旦夕的孩子救了下来。她收养了这个孩子，而她的丈夫，是因为帮助犹太人被这个孩子的父亲当街处决的。街坊邻居们没有人理解她，（）没有人同意让这个孩子留在他们的街区。他们让她（）把孩子送到孤儿院去，（）把孩子扔掉。艾娜不肯，便有人整日整夜地向她家的窗户扔秽物，辱骂她。她自己的孩子也对她不理解，他们动不动就离家出走，还伙同同伴向母亲扔石头。可是，艾娜始终把那个孩子紧紧抱在怀里，她说的最多的话就是：“你是多么漂亮啊，你是个小天使。”
渐渐地，孩子长大了，（）邻居们的行动已经不偏激了，（）还是常有人叫他小“纳粹”，同龄的孩子都不跟他玩。他变得性格古怪，常常以
破坏他人财产为乐。直到有一天他打断了一个孩子的肋骨，邻居们瞒着艾娜把他送到了十几里外的教养院。
半个月后，几乎快发疯的艾娜终于找回了孩子。当他们再一次出现在愤怒的邻居们面前时，艾娜紧紧护着孩子，嘴里喃喃自语：“孩子无罪。”
孩子就是在那时知道了自己的身世，他痛哭流涕，悔恨万分。艾娜告诉他，最好的补偿就是真心地帮助大家。从此以后，他发愤图强，样样事都做得很好。最主要的是，他变得无比地关怀他人。到他中学毕业时，他收到了最好的礼物：他的邻居们每家都派了代表来参加他的毕业典礼。
那个孩子就是我雅克里说
他的眼里饱含着泪水
1.第2自然段的括号里填上合适的关联词。（要么 要么 虽然 但是）2.最后一节加上标点：（“。”。）3.危在旦夕”形容_____危险就在眼前________。表示这个意思的成语还有___兵临城下______、_迫在眉睫__。4.解短文，回答问题。
（1）“悲剧”这个词的意思是___不幸的结局或遭遇________。
（2）文中写的“一场悲剧”指的是_一个纳粹战犯被处决了，他的妻子因为无法忍受众人的羞辱，吊死在自家窗户的前面____。
（3）“另一场悲剧”指的是______孩子即将落下窗台摔死_。
（4）“艾娜始终把那个孩子紧紧抱在怀里，她说的最多的话就是‘你是多么漂亮啊，你是个小天使’。”这里“始终”“紧紧”“最多”三个词表现了艾娜 __保护孩子的坚定态度，体现了她的 正义、宽容和善良。
5.读短文，请顺着艾娜思考问题的思路，将句子补充完整，并理解“孩子无罪”的深刻含义。
因为孩子的父亲是纳粹战犯，所以人民___处决了他__；虽然孩子的父亲对人民犯了罪，但是孩子_____是无辜的__； 既然孩子没有罪，那么孩子__就不该受到歧视和伤害___；既然这么小的孩子就成了孤儿，那么我不管人们怎么不理解我，不公平地对待我，我都要_保护他、帮助他，因为我也是一个母亲_。
【板书设计】
救出
7.聂将军与日本小姑娘
慈善仁义
照料
活菩萨
博大宽广
至仁至义
送归
中日友谊的使者
国际主义
谢恩 【教学反思】
第三篇：聂将军与日本小姑娘教案
《聂将军与日本小姑娘》教案设计
教案背景：
1、面向学生：小学六年级
2、学科、课题：苏教版小学语文《聂将军与日本小姑娘》
3、课时数：1课时
4、学情分析和课前准备：这是发生在抗战时期的一个真实的故事，学生根本不了解聂荣臻及时代背景，于是给学习本文增加了一定的难度。因此要让学生充分的预习。这就要求学生能上网或依靠相关的工具书查阅相关资料，观看影像资料，等充分了解时代背景。教材分析：
《聂将军与日本小姑娘》是苏教版六年级下册的一篇课文。课文描写的是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章以浅进朴实而又包含深情的语言，叙述了聂容臻将军关心照料两个日本小姑娘，并想方设法将他们送往日军驻地的感人事迹。形象地展现了聂容臻将军的慈善心肠和宽广的胸襟，深刻地表现了中日两国人民珍视友好往来的美好情怀。
课文按照：‚救出---照料---送归---谢恩‛的顺序组织材料，清晰地展示出故事的前因后果.其中照料和送归是本文重点。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是‚活菩萨‛，是‚中日友谊的使者‛。
4．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军的慈善心肠和宽广的胸襟 教学重难点：
重点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是‚活菩萨‛，是‚中日友谊的使者‛。
难点：能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，从而感悟到聂容臻将军的慈善心肠和宽广的胸襟 教学方法：
1、创设情境法：通过视频、图片、音乐等创设情境，感悟聂将军慈善仁义、博大宽广的胸襟。
2、自主学习法：指导学生自读自悟，抓住关键词语、句子作批注，培养学生自主学习的能力。
3、感情朗读法：指导学生有感情地朗读描写聂将军言与行的句子，体会聂将军至仁至义的品质。教学过程：
一、走近人物，质疑激趣。
1、在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫——聂荣臻，齐读（正音）。他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能结合搜集的资料介绍一下聂荣臻吗？师补充相
关资料。聂荣臻（1899—1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。
2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略者浴血奋战的将领，却被日本人民称为——？板书：活菩萨、中日友谊的使者。这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与两个日本小姑娘的故事。（板书课题）
二、创设情境，品读感悟。
1、播放当时一段电影剪辑。（老师适时解说）
2、出示第一自然段，齐读。从中，你读懂了什么？
（时间、地点、事情的起因、及特定的环境，还有八路军战士的仁义。）
【设计意图：播放这个电影剪辑，目的是让学生感受当年八路军战士是如何从战火中救出两个日本孩子的，通过真实的影音，孩子们不难理解八路军战士的仁义之品质，为下文真正理解课文打下基础。】
过渡：看着这两个年幼无知的孩子，你该怎么办呢？（联系一下当时背景，学生讨论）这事很快被聂将军知道了，他又是怎么对待这件事呢？
3、出示合作探究题：自由读课文2-5自然段，说说从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么？（学会在课本上圈点勾画，然后在小组内交流你的阅读体会）
【设计意图：给予学生足够的时间自主学习，逐步养成不动笔墨
不读书的习惯。此外给学生创设了与别人交流合作的空间，培养学生与人交流合作的能力】
4、交流第二自然段中聂将军说的话（课件出示这段话）（1）先理解‚杀害‛，再理解‚残忍‛，从‚残忍地杀害‛你想到了什么？（九一
八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。）师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！而聂将军却说：（引读）我们一定要……后代。
（2）理解‚伤害‛：使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！这是因为——
（3）理解‚受害者‛：谁都是战争的受害者？那我们的敌人是谁？——挑起战争的人：日本法西斯！
指导读：我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。
透过文字的背后，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？（板书：慈善仁义、博大宽广）
小结：因为聂将军（），所以，他被日本人民称为‚活菩萨‛。
【设计意图：读书的实质是让学生借助文本同文章主人公的情感
碰撞，并与自己的心灵对话，让学生通过文字走进主人公的情感世界，与之同思想，同行动，使学生的情感得到升华。】
5、结合本课学案中练习，学生交流第三自然段的读书体会。这一段主要写什么内容-----（板书：照料）
（1）学生读描写聂荣臻将军音容举止的句子，并结合书上插图，说说你看到了什么，感受到什么？ 关心照料：看伤口、找奶——细心周到
问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧 心灵安慰 无微不至 【设计意图：交流时，我要求学生先读句子，再归纳事件，然后加以体会聂将军的品质。图是文的映现，文是图的延伸，引导学生将图文结合起来，具体可感聂将军的慈善心肠。让学生知道这些句子是正面描写。】
（2）读读课文第三自然段除了描写聂将军以外，还描写了谁？ 侧面描写：从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。（找出小姑娘情感变化的词语）
小结：叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——‚活菩萨‛。
（配乐）在那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的一幕：齐读第三自然段。背景音乐-爱的协奏曲.过渡：然而，这毕竟是在战场上，两个孩子还会有什么危险？
6、让学生加以想象，而聂荣臻将军又做出了什么决定？学生默
读课文第四自然段，指名回答。（板书：送回）聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？ 【设计意图：让学生想象战场上存在的危险，体会聂将军的‚决定’的正确性——他是为了孩子的安全和将来着想，学生不难理解，这是日本人民称他为‚活菩萨‛的又一原因。】
7、老师引读第五课自然段前半部分并出示信的内容，从这封信中，你读出了什么？
根据学生的回答归纳板书：国际主义
至仁至义 指导朗读：义正言辞地读，不卑不亢地读。
过渡：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。40年后——读课文最后一自然段。
8、（播放感恩片段。）师介绍：1980年7月10日，美穗子一家受致到了‚国家元首‛般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声‚父亲‛道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天，他们的手又紧紧握在了一起！百度视频美穗子探亲
【设计意图：学生观看感恩片断，有了感性的认识，为课后进行想象写话打下基础。】
三、总结升华。
1、（出示握手图片）40年风风雨雨，从战火中走出的他们，今朝又相聚。他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是——中日两国人民。
他们握着的双手，是一条纽带，系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。
所以，日本人民称聂将军是—— 出示最后一句话，齐读。
2、如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，向往和平，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！
四、课后拓展
1．展开想象，40年后，美穗子和她的家人专程来看望聂将军，会是怎样一幅感人的情景呢，然后再写下来。
五、板书设计： 聂 将 军 与 日 本 小 姑 娘 慈善仁义
照料
活菩萨 博大宽广
国际主义
送回
中日友谊的使者
至仁至义
教学反思：
在教学《聂将军与日本小姑娘》这篇课文时，我抓住‚为什么日本人民称聂将军为‘活菩萨’、‘中日友谊的使者’？‛这个问题，给足学生学习时间，让学生充分阅读、思考、圈划、写批注。在交流时，我努力让学生学会抓住细节揣摩人物的特点。比如聂将军的心肠慈善、宽仁大义不仅表现在口头上，更表现在他的音容举止中。同学们关注了哪些细节描写呢？说说你的体会。于是，‚很快‛‚抱起‛‚马上‛‚慈爱‛‚亲切‛‚和蔼‛‚和善可亲‛‚拉到怀里‛‚一口一口喂饭‛等等这一系列对于聂将军的描写都被孩子们寻了出来，并做了很好的阐述。在感悟与交流中，学生对于为何称聂将军为‚活菩萨‛‚中日友谊的使者‛这一重难点就迎刃而解了。
另外，在教学过程中，我还适时地补充了一些背景资料，丰富了学生的认识。抗战期间中国军民伤亡数据的表述、美穗子感恩资料的补充，在学生心灵深处烙下了深深的烙印。
第四篇：聂将军与日本小姑娘教案
《聂将军与日本小姑娘》教案
一、教学目标
1、学会4个生字，认识一个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解“残忍、无辜、拘束、仁至义尽等词语的意思
3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4、有感情地朗读课文，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
二、教材说明：被日本人民称为“活菩萨”和“中日友谊的使者”的人是聂荣臻将军，小姑
娘是美穗子和她的伙伴，抗日战争期间聂将军救了两个日本小姑娘。表现了中日人民的深厚友谊。
教学时间：两课时
教学设计：
第一课时
一、导入新课。
在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。
这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？
聂将军是一个怎样的人？老师略作介绍：
聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）
二、初读指导。
1、默读。
（1）课文主要讲了一件什么事？聂将军怎么救助的两位小姑娘？聂将军为什么要救助这两位日本小姑娘？你觉着聂将军是怎样的一个人？
（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。
2、检查自学效果。
提问：明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事。聂将军让人给她们包扎伤口，找奶吃，给她们吃梨，写信给鬼子指挥部，让把两个小姑娘送往日本鬼子指挥部。孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。聂将军是一个宽广胸怀和慈善心肠的人。
（1）在屏幕上出示词语：
聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐
和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义
（2）指名读，帮助学生正音。齐读。
（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。
残忍：狠毒。
惊恐：惊慌恐惧。
无辜：辜，罪。没罪的意思。
拘束：过分约束自己，显得不自然。
至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。
有始有终：指人做事能坚持到底。
（4）齐读生字词。
（5）检查写字情况，小组互相听写，老师组织在作业上听写，然后矫正反馈。
3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺，将课文读6遍。
4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有方面给你留下了印象。
5、默读课文，讨论给课文划分段落，说出各段的主要内容。
第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。
第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。
第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。
（板书设计：救出——关心——送归——感谢）
三、作业。
1、有感情地朗读课文，在《语文主题学习》找出有关聂将军的故事并加以阅读。
2、抄写生字新词。第二课时
一、复习。
检查课文读的程度，请一位同学介绍聂荣臻将军的事迹。
二、课文讲解，精读训练。
1、理解课文第一段。
（1）默读，思考这一段告诉了我们什么。
学生回答：时间、人物和事情。
（2）两个日本小姑娘当时是什么情况？
学生回答：大的五六岁，小的不满周岁，又受了伤
2、理解课文第二三自然段。
（1）理解第2自然段。
A 聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？
聂将军的这段话有什么深刻的含义？
（学回答：让人把孩子送到他那里，对战士们说：“敌人虽然杀害了我们许多同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是受害者，”聂将军的话体现了国际人道主义精神和对战争的深刻认识）
（2）理解第3自然段。
读读，想想，议议：
A聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？
（生回答：给她们包扎伤口，给她们找奶吃，给她们梨吃，把他们送到鬼子指挥部。）
B 这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？
（学生回答后，老师提示：“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”）
激发思考：聂将军善待这两个日本孤女后，你有什么想说的？
（学生可以从如下两个方面回答：日本小姑娘的幸运；聂将军的襟怀）
3、读课文第四五自然段，理解课文内容。
（1）理解第4自然段。
A“然而”表示什么意思？（学生回答：转折）
B聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？
（学生回答：为了孩子的安全，为了让孩子更快的回到亲人身边）
C激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？ 从这件事看出聂将军具有什么样的品质慈善心肠和宽广胸襟（学生回答：国际主义精神和至仁至义的品质）
（2）理解第5自然段。？（A 这一自然段写了哪些内容？
（学生 回答：照相、放梨、派人送孩子、给日军写信）
B照相、放梨这两件事说明了什么？
（生答：聂将军同日本小姑娘的深厚情谊，也反映出将军的善和慈爱）
C 聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？
（学生略）
信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？
（生答：孩子是无辜的，她们也是战争的受害者相呼应；国际主义精神和宽广胸怀）
4、理解第6段。
第6自然段主要写了什么？
（生答：后来两个小姑娘专程来感谢聂将军的）
联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。（生答：因为聂将军在战争年代不计前嫌，救助了两位日本小姑娘）
三、随堂练习
（一）词语接龙 伤害－□－□－□ 惊恐－□－□－□
（二）查字典填空
“辜”用音序查字法先写大写字母（），再查音节（）“辜”在字典里有
1、罪
2、背弃，违背
3、姓。“无辜”的“辜”应选那种解释
四、作业布置
1、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。
2、聂荣臻将军的人格魅力表现在哪里？。
五、板书设计
1、救出日本小姑娘
2、关心照顾小姑娘
3、送别
4、四十年后谢恩
六、教后反思
本课真实反映了当日本帝国主义给中国人民带来深重灾难时，聂将军关心照料两名在战火中受伤的日本孤女，并设法安排她们回到亲人身边的事，体现了聂将军宽仁大义的高尚品格和国际主义精神，也表现了中日人民的深厚友谊，学生在学习这篇课文时对聂将军的伟大人格理解不透；另外对日本人民称他是“活菩萨和中日人民友谊的使者”理解不透，这就要求我们老师在这课教学中让学生多读多体会。
第五篇：《聂将军与日本小姑娘》教后随笔
《聂将军与日本小姑娘》教后随笔
这篇课文讲述的是发生在抗日战争中的一个真实的故事，聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本小姑娘，并设法将她们送往日军驻地，事迹十分感人。教学时我紧扣日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？引导学生与前文聂将军对两个日本孤女的无微不至的关心，以及信中“至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底”联系起来阅读。学生在文章第二自然段抓住了“虽然……但……一定要……决不能……”等词语通过反复诵读聂将军的话，从语意、语气、语感中领悟到聂将军的宽广胸襟。课文第三自然段学生透过具体的`语言文字，抓住了聂将军音容举止的词语，如“先抱起……马上让……然后，又……”、“拉倒怀里……一口一口……喂……”等，勾勒出聂将军关心、照料两个日本孤女的画面，感悟到聂将军的慈善心肠。第五自然段是聂将军的亲笔信，信中说“中国人民决不以……我八路军本着……必当……”学生从“决不以”“本着”“必当”等词语中体会到聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着国际主义精神为民族生存和人类永久和平而奋斗到底的决心。读了这些句子，学生就能概括出聂将军的菩萨心肠，聂将军是中日友谊的使者。
教材内容有限，但我们教师有责任去深度挖掘教材内容，对一些背景资料作适当的补充。围绕着教学目标，我对教材的背景资料进行了适度的补充，对教材内容进行了一些挖掘。在课的开始，我就向学生介绍了故事的背景：女孩的父母是被本国军队的炮火给炸死的，丧心病狂的日军不顾一切连日本侨民的房子都不放过，从中去体会聂将军的可贵品质。在课的结束前，我又介绍了40年后美穗子来到中国，在人民大会堂深情地叫聂将军“父亲”的资料，让人为之感动。后来，美穗子一直积极从事推动中日友谊的工作，聂将军“国际主义、至仁至义”的友谊种子40年后终于开出了中日两国人民友好的绚烂花朵。
点击咨询 