人教版物理八上第二章《声现象》复习教学设计 （共5篇）

第一篇：人教版物理八上第二章《声现象》复习教学设计

第二章 声现象复习

[设计理念] 新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。在声现象复习过程中，以实验和生活实例为主线，通过再现实验，体验生活，让学生切身体会，逐步掌握声现象各个方面知识点。[教材分析] 《声现象》是义务教育教科书八年级物理第二章的学习内容。本章内容重视与日常生活和技术应用的联系，重视用物理实验方法进行科学探究活动，重视对学生能力的培养，对激发学生学习物理知识的兴趣起着至关重要的作用。[三维目标]

1、知识和技能：

（1）复习声音的产生、传播、声音的特性、噪声以及声的利用等基础知识。

（2）使学生通过复习理解声音产生的条件、传播的条件、控制噪声的方法以及声音在生活实际中的利用等知识。

2、过程和方法

（1）通过复习和归纳，学会梳理知识的方法。

（2）通过复习活动，进一步了解研究物理问题的方法。

3、情感态度和价值观

通过教师和学生的双边活动，激发学生的学习的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中物理现象和物理原理 [重点难点] 重点：声音的产生和传播的条件，声音的特征，防止噪声的途径。

难点：音调、响度和音色的区分，超声波、次声波的危害及在生活中的应用。[教学方法] 运用多媒体教学手段，再现声现象相关实验，充分利用小组学习，发挥合作学习的优势，营造和谐的讨论、交流环境，联系生活生产实际，体现从生活走向物理的教学理念。[仪器材料] 大小不同的音叉 乒乓球 直尺 鼓 水盆

[教学流程设计]

一、声音的产生与传播

1、声音的产生

演示实验：用小锤敲击音叉，多媒体展示图片。

思考：用小锤轻敲音叉，有什么现象？说明了什么？乒乓球有什么作用？采用的是什么方法？

拓展：还有那些实验可以说明发声的物体在振动？ 展示图片并做演示实验：将敲击的音叉放入水盆。

（设计意图：通过再现实验，引导学生思考，自然而然引出声音产生的条件，并进一步通过挖掘实验中潜在的知识，拓展学生学习的深度）

2、声音的传播

展示图片：真空罩内的闹铃。

思考：将空气抽出后有什么现象？说明了什么？

展示图片说明声音的传播需要介质，声音可以在气体、液体、固体中传播。展示图片说明声音以波的形式传播，我们把它叫做声波.展示表格说明声速（设计意图：利用图片，设计情景，逐步引导声音传播需要介质，声音传播的形式以及声速问题，形成一个完整的知识结构）

二、声音的特性

1、声音的特性——音调

演示实验：把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音的高低，并注意观察它振动的快慢。

思考：音调高低与振动频率的关系 交流：

（1）.音调高低与发声体振动的频率有关, 频率越低,音调越低;频率越高，音调越高.频率＝每秒钟振动的次数

单位为赫兹(Hz).（2）.在结构、形状材料相同的情况下, 发声体尺寸越大, 发声的频率越低, 音调越低.对于片状物体,面积越大,厚度越厚,发声的音调越低;对于细长物体,长度越长,直径越大,发声的音调越低;拓展：多媒体展示课件分析实际生活中有关音调的知识。

2、声音的特性——响度

演示实验：以大小不同的力用小锤敲击音叉，观察乒乓球运动情况。思考：响度与什么因素有关？

交流：响度是由发声体振动的振幅决定的.响度还与到声源的距离有关,距离越大,响度越小.与声音分散的范围有关,越分散,响度越小.3、声音的特性——音色

思考：闻其声辨其人、辨别不同的乐器声音、辨别不同的动物声音

（设计意图：声音的三特性是复习教学的重点和难点，利用实验引发学生的深刻思考，并充分挖掘实验中潜藏的知识，利用小组合作交流，列举生活中的实例，让学生对音调和响度有明确的区分，再利用对比的方法，体会声音的三特性）

三、声的利用

1、展示图片，学生思考，声音可以传递信息。

2、展示图片，学生思考，声音可以传递能量。（设计意图：列举生活中的实例，让学生充分认识到声音的利用，并能够区分怎样利用声音，并加深对次声波和超声波的认识，增加知识的广度和深度）

四、噪声的危害和控制

1、思考：什么是噪声？

交流：物理中，发声体作无规则振动时发出的声音叫做噪声。

从环保的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。

2、噪声的等级，参考课本

3、思考：如何控制噪声

交流：声源处、传播过程中、人耳处。拓展：下列做法是怎样控制噪声的？

（设计意图：通过噪声的复习，让学生能够更加全面的认识声音，并借此形成有关声音问题的知识结构）

五、交流与思考 畅谈收获 [教学反思]

第二篇：初二物理期中复习教学案声现象

中考前复习的几点想法

打好基础提高能力初三复习时间紧、任务重，在短短的时间内，如何提高复习的效率和质量，如何使宋中09年中考考的十分理想是每位初三老师及学生所关心的。为此，我谈一些自己的想法，供大家参考。

把握中考命题方向

优化教学复习策略 一．命题的基本原则

1.导向性原则

中考试题应对初中教学和学生的学习具有鲜明的导向性。因此，中考命题要在全面考查学生基础的同时，注意理论和实际相结合，注意学科的内在联系和知识的综合，注重对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，注重实验与探究能力、创新意识的考查。试题应关注社会热点、焦点问题，注意体现积极的价值取向，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。

2.科学性原则

命题要严格按照规定的程序和要求组织实施，做到科学、公平、准确和规范，要避免和杜绝出现政治性、科学性和技术性错误。命题时特别要注意以下几点：（1）试题的考查符合《课程标准》的要求；（2）试卷的内容结构合理；（3）试卷的难易比例恰当，排布合理，有一定的区分度；（4）注意控制主、客观题比例，把握试卷的长度，留给学生充分思维和作答的时间；（5）试题的文字、语言表达、图形、序号、标点符号等规范；（6）题型的设计符合测试的目标和要求，充分发挥不同类型试题的测试功能；（7）试题的参考答案和评分标准准确且便于操作。

3.全面性原则

试卷充分体现对三维目标的全面考查。既要注重基础，还要突出能力；既要有较高的覆盖面，还要注重对重点的核心知识的全面考查；既要考查基本知识、基本思想、方法和基本技能，还要尽可能考查学生的情感、态度、价值观；既要注重考查学生学习知识与技能的结果和过程情况，还要重视考查学生在探究解决问题能力等方面的发展状况。

4.适应性原则

试题的难度比例适当，题目设置要有梯度，起点适当，坡度适宜。要根据学生的年龄特征、思维特点、生活背景和经验编制试题，切合学生的生活实际和认知发展水平，使具有不同的认知特点、不同的发展程度的学生都能表现自己的学习状况，力求公正、客观、全面、准确地评价学生通过学习所获得的相应发展。凡《课程标准》中没有要求的，不对这些知识进行单独考查，但试题的背景材料（素材选取）不受此限制，也可超出教材。

二．近几年江苏省十三市中考试卷特点

综观08年江苏省各地中考试卷，充分体现了新课程的理念，试卷及试题的命制按照新课程标准的要求，应用性、实践性、综合性、探究性、时代性、人文性和教育性等方面都得到了充分地体现和落实.真正将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的考查渗透在了每道试题中，综合分析有以下四个主要的特点。

1．注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高。(举物理为例)（1）测量结果的估读仅限于长度测量，常识性了解误差与错误的区别。（2）常识性了解声波的波形图。（3）记住水的密度。

（4）不要求用P=ρgh进行定量计算。

（5）不需要解释浮力产生的原因，浮力（包括物体的浮与沉），可以由阿基米德原理 推出，不要求进行有关浮力的繁难计算。

（6）涉及简单机械的计算仅限于杠杆、滑轮（组）和斜面，不出现机械组合情况。电学

（1）不要求推导并联电路总电阻。

（2）导体长度、横截面积与电阻的关系不作定量要求，只要求学生会读旋转式电阻箱的阻值。

（3）不涉及“混联电路”的分析与计算。（4）左手定则不作要求；安培定则不作要求。

（5）在给出公式的条件下，能知道电磁波的波长与波速、频率的关系及简单计算。光学

（1）常识性了解颜料的三原色。（2）记住光在真空中的传播速度。

（3）只要求用对称法画出平面镜中的像不要求作平面镜成像光路图。常识性了解望远镜和显微镜。）

通过灵活多样的形式考查基础知识和基本技能，引导教学，促进学生有意义的学习。2．注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。

3．注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。

4．学科内综合题往往以多个物理知识点在生产、生活中实际运用为背景，信息量大、内容多，需要仔细研读，反复推敲，挖掘其物理内容，并过滤、加工，提炼主干，使对象简单化、模型化，从而才能找到解题思路。

三．09年中考命题趋势分析

（一）.两个不变：

1.统一的指挥棒不会变--命题应该符合各地的教育现实和课改形势

中考命题方案的确定应该建立在对当前课改的形势、招生制度的改革以及全省教育教学的实际情况之下：从课改的形势看，中考应该溶入新的课程理念的具体要求，结合三维目标和质量评价标准；从招生制度看，中考应该考虑各县市考生的升学实际、招生要求；从全省教育教学的实际看，各地区的经济发展状况不

一、教材不完全统一、教学中对课程标准执行情况不一。所有这些都决定了最终的试题将符合绝大部分地区考生，尤其是在试卷的难度、区分度上会统筹兼顾。2.学科思想不会变--命题应该符合学科特色和科学精神

命题应该体现新课程理念，关注学生学习和成长的整个过程，关注学生情感、态度、价值观的和谐发展，促进学生学习方式的转变，使学生主动地、生动活泼地学习；引导教师转变教学观念、改进教学方式，注重培养学生的创新精神和实践能力。

（二）注重对基础知识、基本技能的考查，避免盲目提高

体现课改不是不要基础，而是更重基础。在基础知识和主干知识点上的测试仍然会是命题的重点。

（三）联系实际、贴近生活是中考命题的指导思想

联系实际、贴近生活，那些最常见的生活现象，最可能作为命题的素材。练习中的严重脱离生活而且没有实际意义的问题要坚决放弃（如冰里有个小石块，融化以后水位的变化的问题）。

试题中的物理情景至少是全省80-90%以上同学所见过的。试题将从学生熟悉的家庭、学校和社会生活中选材，创设真实的情景，使学生从答题的过程中去关注现实问题，感受、体会与领悟人与环境、人与社会、人与自然的协调发展的关系。

（四）突出对过程的体验和方法的感悟，加强学科间的渗透

由于传统的教学过于注重传授结论，教师教的时候强调的是结论，学生看重的也是结论，这些现象导致了学生生搬硬套结论。新的课程理念强调“过程与方法”的考查，通过学生对过程的体验，了解规律，感受并掌握科学方法，提高学生的科学素养。因此如何对过程与方法进行有效的考查，也应是中考命题的一个方向。

（五）适度考查学生的探究能力和综合能力

使考生在解答试题的过程中真正体验到一些物理思想和科学方法的运用。试卷中设计的探究试题所考查的形式体现多样性、新颖性，其中不仅针对探究过程中的某些要素进行考查，也注重对探究全过程的考查。这样有利于引导学生将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从被动接受知识向主动获取知识转化。如物理学科，教师在平时不仅要重视学生实验，而且尽可能的把演示实验改为学生的探究实验。

（六）关注社会热点和热点题型

.情景信息题是在考题中提供较多的情景信息、根据题目要求从中筛选有用的相关信息。在这类问题中，我们需要注意社会热点、焦点材料作为背景的信息题，比如神舟7号、汶川地震、08奥运、三鹿奶粉事件等。开放性试题（包括结果开放、条件开放、过程开放等），在研究中可以多角度、多方面地进行研究的题型。其研究的方法和手段可以多样化，没有固定的模式和定式，研究的结果也并不唯一，表达的形式也可以丰富多彩。开放性试题的设置将趋向合理，以确实具有条件开放、过程开放、结论开放的特点为基础，留给学生自由发挥的空间较大，有利于培养学生的发散思维能力，能考查学生的创新意识和创新能力。复习30天,创造新奇迹

中考分三轮复习。第一轮复习为基础知识的单元、章节复习。通过第一轮的复习，使学生系统掌握基础知识、基本技能和方法，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。中考有近70分为基础题，若把中档题和较难题中的基础分计入，占的比值会更大。所以在应用基础知识时应做到熟练、正确、迅速。上课不能让学生只听老师讲，要让学生敢于质疑，积极思考方法和策略，应通过老师的教，让学生自己“悟”出来，自己“学”出来，尤其在解决新情景问题的过程中，应感悟出如何正确思考。

第二轮复习打破章节界限实行大单元、小综合、专题式复习。第二轮复习绝不是第一轮复习的压缩，而是一个知识点综合、巩固、完善、提高的过程。在复习中，针对热点，抓住弱点，开展难点知识专项复习。

第三轮复习要锁定目标，备战中考，进行模拟训练。经过第一轮和第二轮的复习，学习的基础知识已基本过关，第三轮的模拟训练是知识、能力深化巩固的阶段，复习资料的组织以中考题及模拟题为主，回归教材，查缺补漏，进行强化训练。同时，要教给学生一些必备的应试技巧和方法，使学生有足够的自信从容地面对中考。由于考前的学习较为紧张，往往有部分学生易焦虑、浮躁，导致学习效率下降，在此阶段还应注意对学生的心态及时作出调整，使他们能以最佳的心态参加中考。在第一轮复习中，往往存在以下问题：

1．复习无计划，效率低，体现在重点不准，详略不当，难度偏低，对大纲和教材的上下限把握不准。

2．复习不扎实，漏洞多，体现在1）高档题，难度太大，扔掉了大块的基础知识。2）复习速度过快，对学生心中无数，做了夹生饭，返工来不及，不返工漏洞百出。3）要求过松，对学生有要求无落实，大量的复习资料，只布置不批改；

3．解题不少，能力不高，表现在：1）以题论题，不是以题论法，满足于解题后对一下答案，忽视解题规律的总结。2）题目无序，没有循序渐进。3）题目重复过多，造成时间精力浪费。

在第三轮复习中，应防止出现下列问题： 1．防止把第一.二轮复习机械重复

2．防止单纯就题论题，应以题论法

3．防止过多搞难题 过多做练习，以练代讲

4．以复习资料代替教练，不备课，课堂组织松散

5．只注重知识辅导，不进行心理训练。

建议：在复习的最后阶段，考前30天，要让学生把主要精力投放在完善知识网，翻看错题集上，这个阶段，尤需降低重心，重视课本，避免在繁、难、偏、旧、玄的试题上浪费时间，注重常见常用易误的知识和基本的能力要求，做题宜少而精。理由其实很简单，让学生向错误学习，放手让学生自己去搞点讲评，自己动手建立错题档案。对于有价值的题目，让学生总结题目考查了哪些知识点，每个知识点是从哪个角度考查的，题目考查了哪些思想方法，本题有哪几种解题方法，最佳解法是什么？当自己出错时，是知识上的错误还是方法上的错误，是解题过程的失误还是心理上的缺陷导致的失误。切实解决会而不对，对而不全，全而不美的问题。深刻理解知识本质，加强审题能力的锻炼，做到变更命题的表达形式后不慌不忙，得心应手。寻求不同的解题途径与变通思维方式。注重自己思维的广阔性，对于同一题目，寻找不同的方法，做到一题多解，这样才有利于打破思维定势，开拓思路，优化解题方法。狠抓重点内容，适当练习热点题型。首先，作为老师必须了解中考方面的有关政策，避免复习走弯路、走错路。让学生要认真研读《中考考试说明》，领会、看清考试范围，重点研究样题的参考答案中的评分标准，对于每一个给分点要牢记于心，避免解题中出现“跳步”现象。

最后30天的特点是风云变幻，对一个班级而言，这30天可以使一个好的班级一落千丈，也可以使一个差的班级变成数一数二，对个人而言，30天也可以产生翻天覆地的惊人变化。30天可以创造奇迹。

成功的人分三种，一是一路领先，志在必得的，这样的人身上有一股霸气；二是快马加鞭，更上层楼的，这样的人身上有一种志气；三是力挽狂澜，异军突起的，这样的人身上有一身的骨气。

面对失败，也有三种人，第一种是逃避失败，不敢面对，一直生活在失败的阴影里，这种人成为被失败打垮的人；第二种是不屑于失败，无所谓，仍我行我素，这样的人麻木不仁，必将重复失败；第三种人是勇于直面失败，在失败的阵痛后所做的第一件事就是爬起来，并采取积极的行动，去迎接下一次的挑战，因为他明白，生命遭受痛苦的时刻也是面临最大转机的时刻。

第三篇：人教物理八下教学总结

教学总结

一个学期又过去了，这学期我上八年级的物理，一学期来，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，在继续推进探究式课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下：

一、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我的课堂

怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

二、精心备课，全面了解和把握新课程标准

通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，在上每一节课前，仔细阅读然后制定具体的教学方案，查阅大量的资料，根据学生的基础制定教学计划、方案、教学设计等。精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。

三、加快课堂教学改革，探究式教学深入课堂

我深知做为教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学做为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展做为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，和探究式教学模式。最大限度的吃透教材，认真撰写教案。积极进行了实验探索问题的实践。

四、狠抓学风，认真落实教研常规

八年级学生两极分化比较严重，部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。大部分学生由于是独生子女比较娇惯，少数学生学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班里提倡认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我主动找他们去了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；给他们进行课外辅导。经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

五、创新评价，激励促进学生全面发展。

怎样提高学生学习成绩，我把评价做为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定，少批评。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

本学期物理教学，虽积极认真落实学校教学常规，努力完成教学工作任务，仍有很多不足和困惑：如何减小两极分化；怎样更好的提高学生学习兴趣；怎样提高课堂教学效率等都值得深思，也是在我以后的工作中要好好探索解决的问题。

第四篇：九年级物理 力教学设计 人教新课标版

力的教学设计

课题 力

课时 1课时 课型 新授课 时间 2010年5月25日星期二 教学目标

1、知识与技能

⑴ 知道力的概念和力的单位。

⑵ 知道力的三要素，能用示意图表示力。⑶ 认识力的作用效果。

⑷ 知道物体间力的作用是相互的。

2、过程与方法

⑴ 通过活动和生活经验感受力的作用效果。

⑵ 通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

3、情感态度价值观

⑴通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动。

⑵通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度。教学重难点

1、重点：认识力的概念和力的三要素以及能用力的示意图表示力。

2、难点：对力可以改变物体的运动状态的理解。教学方法

自主学习、学生实验、小组合作学习

教材分析

用心

爱心

专心 1

1．学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。

2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：（1）力是一个物体对另一个物体的作用。（2）物体间力的作用是相互的。

（3）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。

3．本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念和力的示意图在今后的教学中还会逐步深化。

4．通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。5．教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。教学过程

一、激情导入

通过学生大屏幕上誓词宣誓，师：刚才的宣誓，让老师看到了大家昂扬的斗志，不知道同学们留神了没有，誓词中，有什么特别的地方吗？（学生回答），非常好，同学们观察的很仔细，力字特别大，颜色还不同，在我们的日常生活生产中常常提到“力”这个字。比如张三推了李四一下，就有了推力；老师们经常提醒我们上课要集中注意力；抗震救灾过程中需要提高我们部队的战斗力等等。

力是物理学中一个很重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说有很大的区别。那么，又有谁见过力究竟是什么样子呢？是方的？圆的?还是扁的？下面就让我们一起带着疑问开始今天的学习吧！相信学完了这节课，我们每一位同学都能很好的认识它了。（板书力的课题）

二、自主学习

师：首先请同学们结合自学提纲对照课文自己先来学习，比一比看谁学的最专心，解决的问题最多！牢记：不动笔墨不读书，把你认为的关键内容画下来。

用心

爱心

专心 2

教师用课件出示自学提纲（利用携手助学中刚刚学过的Freemind，制作思维导图服务教学，脉络清晰，学生对本节课所学知识一目了然），学生对照提纲，认真自学课文，教师巡回指导，及时发现学生可能存在的问题。

三、合作交流

师：从同学们专注的神情中，老师看到了大家的认真与努力，那么你还有哪些疑问，大胆的提出来，让我们来帮助你解决吧。（课件展示，合作交流环节）

经历了自主学习环节，学生对一些简单的问题都有了一定的认识，对于不太清楚的问题，先采取小组合作交流学习，由物理组长负责组织，小组成员向组长提交问题，然后组长安排会的学生进行帮助学习。

四、师生（共同）释疑

师：刚才的合作交流中，组长的认真引领，成员的激烈讨论，动手参与设计实验，都让老师更加领略到凝聚力的魅力，哪个组来展示一下你们的创新和收获？（学生展示）

太精彩了！那么又一轮的思想碰撞，小组中还有什么想不明白的地方吗？提出来，我们一起来解决。大家对力的概念、作用效果、作用点和示意图、物体间力的作用是相互的还有一些细节地方不是太清楚，请同学们看大屏幕，我们先来认清力的概念。

小组合作学习之后，会再次解决一部分问题，对于小组内不能解决的问题，可以由组长提交到班级进行交流，对于这部分问题，我则采用师生共同释疑的方法来进行，这个小组提出的问题，别的小组能解决的，教师坚决不讲，给学生提供展示交流的平台，不仅让学生的思维动起来，同时还能很好的锻炼学生的语言表达能力，组间竞争能力，团结协作能力。

用心

爱心

专心

对于学生可能存在的问题进行预测：

1、对力的概念的认识

通过大屏幕举多个例子，⑴ 手拍桌子 ⑵ 人推车 ⑶ 磁铁吸引铁钉 ⑷ „„

让学生对照屏幕进行总结体会，力是物体对物体的作用。然后引领学生总结：

⑴ 力不能脱离物体而单独存在； ⑵ 要有力产生，至少有两个物体； ⑶ 有力产生时，物体不一定互相接触。

2、力的作用效果

可以让学生结合书中插图和身边的物品来谈谈自己的认识和理解。

难点在于力可以改变物体的运动状态，运动状态包括运动的速度和方向，此时还可以用多媒体课件补充钟表的摆运动情况、小孩荡秋千、汽车在盘山公路上匀速行驶等图片，强化学生对此的理解和认识。

用心

爱心

专心

3、对于力的三要素的学习

对于力的作用点对力的作用效果的影响的认识，学生可能不太容易理解，我设计采用让学生过来推教室门的方法，先让学生清楚力的作用点的含义，然后，学生亲自体验来感知，效果应该会好一点。再通过大屏幕展示学生生活中熟悉的用扳手拧螺丝的现象，帮助理解作用点对作用效果的影响，然后通过让学生解释大力士不敌小孩童的幽默漫画的原因，轻松化解难点。

4、力的示意图

力的示意图的画法，在此，由于还没有系统的学习各种常见的力，例如重力、摩擦力、支持力等，所以可以先给出力的示意图的画法口诀，再书中插图为例，进行简单练习，在后续的学习中不断进行练习巩固。

5、物体间力的作用是相互的

让同学们用力拍桌子，同桌相互谈感受，来体会物体间力的作用是相互的，教师还可再举游泳的例子，人用手臂向后划水，而人会向前进。人穿溜冰鞋用力推墙，人反而会后退，都是因为力的作用是相互的。结合生活中熟悉的现象来帮助学生理解物理知识，符合从生活走向物理的理念。

五、巩固练习

1、下面几个关于力的说法，正确的是（）A.两个物体不接触就不会发生力的作用

B.发生力的作用时，两个物体都要受到力的作用 C.单独一个物体，也能产生力的作用 D.没有施力物体，物体也能受到力的作用

2、画出悬挂的电灯的力的示意图。

3、踢球时，对球施力的物体是，这时 也受到球的作用力。

4、游泳时，人用手臂向后划水，人会向前进，这是因为。

5、下列现象中，物体的运动状态没有改变的是（）A.发动汽车使它由静止变为运动； B.汽车匀速向右拐弯； C.石头在空中越落越快； D.降落伞从空中匀速下落。

用心

爱心

专心 5

6、用绳子系住水桶，手抓住绳子从井中提水，手会感到竖直向下的拉力，这个拉力的施力物体是（）

A.地球； B.水桶； C.绳子； D.手。

六、小结

小组竞赛，更是把我们的团结拼搏的精神发挥到了极致，我们不愧是一群潜力无穷的人，相信只要我们去拼搏、去奋斗，我们的团队凝聚力就一定会让我们克服重力、弹力、摩擦力，去战胜压力、浮力，获得更大的支持力！

这样的小结是对学生后续学习的很好的导引，用物理的力一语双关，既让学生知道了力的种类，又利用其另外的含义对学生进行积极的心理的引导。布置作业

1、复习记忆本节课所学内容；

2、四点导学上相应练习；

3、预习第五节：牛顿第一定律。反馈

这是我在5月份参加河南省教学技能比赛准备的课，用的是我校五环自主教学模式：激情导入----自主学习----合作交流----精彩点拨----反馈检测，我们的课前宣誓也是我校的一大亮点，此举在于激发学生的斗志，让学生以饱满的热情开始新课的学习，整个课堂设计理念坚持：学生自学会的教师不讲，学生经过合作交流会的坚决不讲，把学生学习的主动权还给学生。

在工会运动会上，此课曾让我荣获了济源市技术能手称号、河南省教学技能竞赛初中物理一等奖、河南省教学标兵称号。在此和大家一起交流分享，请同伴们多提宝贵建议。

用心

爱心

专心 6

第五篇：人教版物理第二章《光现象》教学设计（共）

《光现象》教学设计

教学目标

1．知识与技能。

（1）了解：光在均匀介质中沿直线传播。

（2）知道：光在真空中的传播速度。

2．过程与方法。

（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。

（2）经历探究过程，有初步的探究意识。

3．情感、态度与价值观。

（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。

（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

教学重点

通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

教学难点

探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

教学方法

自主探究式教学法。

教具

激光笔、蚊香、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧坏、空烧坏、喷雾器。

教学过程

一、引入新课

师：光把世界打扮得如此美丽动人，同学们对光感兴趣吗？今天我们就一起来研究第二章“光现象”（板书）。

二、进行新课

（一）光源

师：同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？

生：讨论交流。

师：对，我们小学自然课学过。

师：除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？

生：讨论。

师（板书）：萤火虫 恒星 水母

火柴 蜡烛 电灯

师：这些物体能够发光，称之为光源。

像这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

师：老师手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。

（二）光的传播

1．提出问题。

老师这里有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。

2．猜想。

生：光是沿直线传播的。

师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可老师却猜想光不总是沿直线传播的，也就是说，光的传播会发生改变。（板书）

3．设计实验。

师：到底谁的猜想正确呢？显然，科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法去检验。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论．边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。

4．进行实验。（生讨论，师指导）

师：下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验，请把你们看到的现象和得出的结论，告诉大家。

展示：

生A：用激光手电沿白纸照射，显示轨迹„„

生B：沿激光射出喷雾，发现一条光束„„

生C：激光手电（蚊香）。

生D：激光手电（水）。

5．分析论证。

师：刚才同学对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的？

6．评估。

师：同学们想想在解决这一问题时，经历了怎样的探究过程？ 提出问题——猜想——设计实验——分析论证（结论）——评估

师：刚才在探究过程中．老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且验证了你们的猜想，有没有同学也验证过老师的猜想是否正确？

有（展示）。

没有（师：请同学再设计实验，探究老师的猜想是否正确。边讨论，边实验）

（生讨论，师指导）

展示：

生A：激光手电照射平面镜，说明光的传播方向发生改变。

生B：激光手电斜射盛水的酒瓶，光发生偏折，说明光的传播方向可以改变。

师：同学们进行了这样的实验（出示课件）

师：嗅，原来光的传播方向还可以发生改变！可见老师的猜想也有一定的道理，而刚才我们也得到了这样的结论（出示课件）。

师：对比这三种现象，此时你最想解决什么问题？请分组讨论。

7．提出问题：（生讨论，师指导）

光为什么有时沿直线传播，有时传播方向变了？

光到底是怎样传播的？

什么情况，光的传播方向会发生改变？

在什么条件下光沿直线传播？

师：通过实验，同学们发现并提出了这么多新问题，下面让我们都来当一次小科学家，探究你们自己提出的问题。我们先来解决这两个问题。

8．假设。

师：请同学们讨论分析刚才的实验现象，对这一问题（指板）提出自己的假设。

（生讨论）

展示：光从一种物质射到另一种物质时，传播方向会发生改变（板书）

师：你为什么有这样的假设？

生：实验中光从空气进入另一种物质（水）时，方向变了。

师：光从一种物质（体）射到另一种物质（体）时，说明光经过了几种物质？也就是说光在两种不同的物质中，传播方向会发生改变。

9．设计实验。

师：到底我们的假设是否成立？请同学们边讨论，边设计实验，来验证（师巡视指导）

师：哪个小组说说实验中发现了什么？说明了什么问题？

生展示：

A．激光手电照射平面镜。

B．激光手电斜射有烟雾的白酒瓶。

C．激光手电照射玻璃砖。

D．激光手电斜射烧杯（奶或红酒）。

师：我们看不到光在空气中的传播，能否改进？

10．分析论证。

师：通过实验，同学们验证了自己的假设（指板）。

通过以上分析，同学们能否说出光在什么条件下方向不改变（沿直线传播）？

师：（补充板书）1．特点：光在同种物质中沿直线传播。

11．评估。

师：在刚才的探究过程中，有没有不完善的地方？

今天所说的光在两种不同的物质中，传播方向会发生改变，这种说法不很严密，我们将在下一节课做进一步研究。

12．应用。

（课件：（1）开凿大山时，为什么用激光引导掘进方向？（2）利用学过的知识帮助毛毛想想在烈日下怎样防晒？）

师：下面请同学们快速把桌子对齐，你能说说刚才是怎样做的，这样做的理由是什么？

（三）光速

师：节日放礼花的时候，先看到礼花，后听到响声，你知道这是什么原因？

生：（讨论）光速大于声速。

师：生活中，你还见到了哪些光速大于声速的例子？

关于光速你还想知道哪些知识？请自学课本。

三、课堂小结

师：通过本节课的学习你有哪些收获？

生：讨论交流。

四、布置作业

阅读牛郎织女的故事，想想故事中有哪些物理知识？