小学语文二年级上册识字1[大全]

第一篇：小学语文二年级上册识字1[大全]

识字1

金秋

烟波

水乡

夕阳

归舟

渔歌

芦苇

菱藕

荷塘

枫叶 灯火

月光

第一课通过“词串”，向我们介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课共分四组词语: 第一组词语表现水乡白天的景色； 第二组词语介绍了荷塘里的主要植物； 第三组词语表现水乡傍晚的景色； 第四组词语表现夜晚水乡的景色。

1、观察一下：一、二、四排最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。

2、读一读：

(1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。(2)第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。(3)第三行：一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。

(4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。

3、整体感悟。

(1)了解叙述顺序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。(2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。)(出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到()，接着，我们来到荷塘看到了()，太阳落山了，我们看到了，听到了()，夜幕降临了，我们又看到了()。

识字1 教学要求：

1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。认识2个偏旁。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

3．了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。重难点：

1．认识本课的生字，能读准音、认清形。

2、能正确、美观地书写生字。第一课时 教学目标：

1． 正确、流利有感情地朗读词串。2． 观察图画，借助图画去理解字词。3． 了解水乡秋天的特点，积累词语。教学重点： 激发兴趣自主识字、读词，写字。第二课时 教学目的

1．有感情地朗读韵文。

2．了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

3．指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的想像能力。

第二篇：苏教版小学二年级语文上册识字1练习题

涟水圣特外国语学校二年级语文（上）一日一练

内容：识字1

拟订人：姜慧玲

一、看拼音，写词语。

yān bō

ɡuī zhōu

jīn qiū

hé

tánɡb5E2RGbCAP

xī yánɡ

yú

ɡē

dēnɡ huǒ

yuè ɡuānɡp1EanqFDPw

二、写出带有下面偏旁的字。

火

口 / 4

木

三、在括号里填上合适的词。

（）的荷塘

（）的芦苇

（）的灯火

（）的枫叶

（）的月光

（）的夕阳

四、读一读下面的词语，把不是反映秋天特征的词找出来。

菱藕

雷雨

丰收

芦苇

枫叶

知了

桂花

菊花

枫叶

台风

五、把句子补充完整。

1、我来到______________，看到__________和__________。/ 4

2、水乡______________________________________。

3、金

秋，荷

塘

里_____________________________________。

六、填空，再读一读。

十月，我们乘着小舟到水乡玩。只见荷塘里长满了、；傍晚，我们看到了、，听到了；夜幕降临了，我们又看到了水乡真美啊！DXDiTa9E3d。

七、课文中的图画多美呀！你能画一画，写一写吗？

________________________________________________/ 4 ____________________________________________________________________RTCrpUDGiT

第三篇：小学语文二年级上册《识字8》

苏教版小学语文二年级上册《识字8》教学设计

教学理念

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。”因此，在教学中应把生活中常见的事物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起，这样既能帮助学生理解词义，又能丰富学生的词语积累，使单调、枯燥的词语变成了直观形象的生活画面，营造出一种情趣盎然的识字氛围。

教学目标

1．学会本课4个生字，理解由生字组成的词语，并能按笔顺把字写端正、写美观。2．通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学习汉字的兴趣，提高自主识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备

相关实物与教学课件。教学过程

一、创设生活情境，激发学习兴趣

师：同学们，老师今天给大家带来了几位新朋友。让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来！首先闪亮登场的是一位了不起的妈妈。认识她吗？（出示“包”字，学生读）这位妈妈可能干了！

师：我们每天上学要背上书包，书包能够帮我们装学习用品。你知道还有什么包是用来装东西的？

（学生组词回答：背包、挎包、钱包、旅行包……）

师：有些字与“包”字交上朋友表示可以让我们吃的东西。大家知道吗？（学生组词回答：肉包、菜包、汉堡包、面包、包子……）

师：拿到新书，我们总要——（引导学生说出：包书皮）这里的“包”表示动作。你还知道哪些东西我们可以把它包起来？

（学生组词回答：包粽子、包饺子……）

师：（出示实物：一包饼干。然后引说）这是——（生回答：一包饼干）我们还可

以说一包什么呢？

（学生组词回答：一包瓜子、一包糖果……）

师：中国历史上有个著名的人物，他断案铁面无私，姓——（包）叫——（包青天）[评析：以创设生活情境为切入点，激发学生学习的兴趣，调动学生已有的生活储备，形象直观地理解“包”字，为后续的教学奠定了良好的基础。]

二、把握构字特点是，提高识字效率

1．师：包妈妈不仅能干，而且很神奇。她呀，一胎生了4个娃娃呢！看，他们来了。（出示：苞、饱、炮、泡）想知道他们的名字吗？请同学们打开课本《识字8》，自己去读一读，读准4个娃娃的名字。

2．师：这是老大，她吧什么呢？（苞）这是老二，她叫什么呢？（饱）这是老三，他叫什么呢？（炮）这是老四，他叫什么呢？（泡）（教师根据学生回答在字上面注上拼音，请学生领读一遍）

3．师：我们仔细看看这四胞胎的名字，他们在读音和字形方面各有什么特点呢？请大家认真读一读，看一看，再来告诉其他同学吧！

（学生自由发言）

师：这四胞胎，两个是男孩，两个是女孩。为了区分男孩和女孩，他们的爸爸妈妈帮他们取了很有意思的名字。女孩的名字里声母都是“b”，男孩的名字中声母都是“p”。让我们大家一起来喊喊他们的名字，可别叫错了。

（采用互读、小组读、齐读等形式让学生读准生字）

师：再看看他们的长相吧。他们有相同的地方，原来这四胞胎长得都像他们的妈妈——包。他们也有不同的地方，你看出来了吗？

（根据学生回答教师板书：草字头、食字旁、火字旁、三点水）

师：（课件演示）四胞胎长得很像。有几个谜语，大家猜猜看，说的各是谁。（1）火字旁边站，一声火炮响。（炮）（2）草帽头上戴，像朵荷花苞。（苞）（3）加点白米饭，肚子撑得饱。（饱）（4）左边加三点，爱把水泡冒。（泡）

[评析：通过“自读——读准字音——辨析字形——明确字义”等步骤，让学生感知生

字的音形、义，使得枯燥的识字、辨字练习在轻松、愉悦的氛围中进行。]

三、创设语言情境，巩固识字效果

（一）填一填

师：瞧！这回四胞胎要排到队伍中去了，可不知该排哪里。你能为他们指路吗？ 课件演示：

1．荷塘里有几朵粉红的荷花（）。2．鱼儿在水里一边游一边吐（）（）。3．小花猫吃（）后在墙角边晒太阳。4．他出生在（）火连天的岁月。

（二）说一说

1．师：同学们已经能根据这些字的偏旁辨别字的意思，并能准确运用了，真了不起！那你们能给这4个生字娃娃找到朋友吗？

（生口头组词，师相机板书）

2．师：你能选用其中的词语说话吗？谁来试试看？（生选词说话，师给予点评）

（三）变一变

师：你能做个小小魔法师，加上不同的偏旁将这四胞胎变成五胞胎、六胞胎，甚至十胞胎吗？

（生回答，师板书：抱、跑、胞……）

（四）背一背

师：为了更好地记住这些字词，老师将它们编成了“三字经”，大家一起来读一读，背一背，有兴趣的话也可以尝试着编一编。

课件出示：

草字头，是花苞。食字旁，要吃饱。火字旁，是大炮。三点水，吹泡泡。提手旁，抱一抱。鱼字旁，吃鲜鲍。足字旁，赶快跑……

[评析：词语教学的最高境界是运用。在学生初步认识生字的基础上，创设语言情境，在填一填、说一说、变一变、背一背等环节中强化识记效果，促使学生学会活用词

语，让词语最大限度地增值，从而提高词语教学的有效性。]

四、鼓励观察，指导写字

1．师：你们真了不起，能把这么相似的形声字分得清清楚楚。老师相信你们也一定能把它们写得漂漂亮亮的。

2．引导观察，把握要领。

课件出示写在“田字格”内的4个生字，引导学生观察这几个形声字应该怎样写。（左窄右宽）

3．让学生观察教师范写。

4．学生练习写字，教师适时指导、评价学生书写。

[评析：该环节的设计融比较、观察、练习于一体，使写字教学成为一个指导学生主动观察、比较发现、认真实践的过程。同时注重对学生的鼓励与评价有利于激发学生练字的热情，培养良好的写字习惯。]

第四篇：人教版小学二年级语文上册识字1教学设计

《识字1》

教学目标：

1、会认11个生字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

教学重点：掌握本课生字的音、形、义。

教学难点：

理解词语的意思，使学生感受到秋天的美丽景色和丰收的景象，了解秋天的气候特点。

教学准备：与课文内容相关的资料、课件。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。【课件出示：秋景图】

二、读中识字。

1、【课件出示：词语】学生自由试读词语。

2、分组互助读词语，再开火车读词语。

3、【课件出示：生字】学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

4、开火车读生字。

三、朗读感悟。

1、【课件出示：词语】教师范读，学生边听边想画面。

2、分组试读，互相帮助，力求读正确。

3、【课件演示：秋天的画面】说说自己的感受。

4、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

5、【课件出示：词语】多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

四、在读中巩固识字。

1、选词语，读词语。【出示图片】选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2、【出示：我会读】分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

五、在应用中巩固识字。

1、【出示:生字】会读吗？打打招呼。

2、给生字找朋友(组词语)。

六、在写中巩固识字。

【出示：我会写】

1、认读字音。

2、根据规律分析字形，记住字形。

如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

3、分组说说自己喜欢的记字方法。

4、说说难写的字和容易写错的字。

5、【展示：动态笔顺】学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

6、学生练习。

7、你能给它们找找朋友吗？【课件出示】

七、实践活动。

“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

【课件出示：关于秋天的词语】

一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

板书设计：

识字1

／美丽景色：层林尽染

秋天 —丰收景象：五谷丰登

﹨气候特点：秋高气爽

第五篇：小学语文二年级上册《识字7》说课稿

苏教版小学语文二年级上册《识字7》说课稿

一、说教材

苏教版第三册第五单元，共有四篇识字课文，《识字7》是其中的第三篇。这个单元前两课采用“词串”的形式识字，后两课分别采用看图会意和形声归类的方法识字。《识字7》就是利用看图体会字义的形式帮助学生识字的。

课文先通过5幅简单有趣的图画揭示了“亭”“停”“闻”“鸟”“鸣”这五个字的特点，将抽象的方块汉字所蕴含的丰富含义形象化、生动化，符合了低年级孩子的认知规律，便于孩子们的学习掌握，更让他们直观的感受到汉语文化的无穷魅力。同时课文中还配有一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。

教学重点：识字写字 教学时间：2课时 教学目标：

学会图画所呈现的生字，感知全文。

①认知目标：认识本课6个生字，1个二类字；能看图体会字义。②能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文中的小诗。③感情目标：激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

二、发挥主导说教法

识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：

1、愉快教学法

创设和诣轻松的课堂教学气氛，把情感和激励带入课堂。同时借助直观生动的图片、课件，增加汉字学习的趣味性，设计新颖有趣的练习，让孩子们在愉快轻松的气氛中学习汉字。

2、直观教学法

借助多媒体生动的画面，让一幅幅生动形象的画面帮助学生，走进汉字中蕴含的意义，借富于变幻的的多媒体，设计了识字活动，让识字更有趣，让阅读更入情。

3、自主识字法——汉字文化的魅力所在

教学中，以“图上画了什么”“你想到了那个字”“有什么好方法记住这个字？”三个连续性的问题为牵引，由“扶”到“放”不断地渗透强化自主识字的方法，鼓励学生有意识的发挥想象力和创造性用多种方法来记忆生字。并通过温故知新、创设情境、揣测规律，培养学生音形意结合识字的意识，感受汉字的趣味的奥妙，促进学生识字能力的增强。

4、识写结合法

识字教学课堂上必须让孩子们动笔写，而结合本课内容，我认为识字与写字融合进行，效果会更好一些。因为本课生字不多，而且规

律明显，如“亭”字从形中来，识字的同时写一写，学生兴趣会更浓、记得会更牢，省时高效。在写会了这个字之后，“停”写起来既省事，又复习了“亭”字，不要等到先识完了再集中学写。

三、优化组合，合理安排，说教学过程

（一）复习导入、温故知新

导入新课时，通过看图填字游戏，出示一组学生已经学过的象形字，唤起孩子们心中对象形字的已有认识，进而从方法上给学生以引领，为下面看图学生字打好基础。

（二）快乐引入——领

在出示一类象形字图片认字的基础上，出示课文中的第一个幅插图，引导学生，看“图上画了什么？”“让你想到了那个字”—“亭”字。“有什么好方法记住这个字？”引导学生发挥主动性和想象力，用自己的方法记牢这个生字。如：（高字头丁字丁；照亮的亮字去掉几字底换成丁字底；形象记忆法：亭子尖、亭子顶、小阁楼、亭子檐儿、底下站个人或者底下有根大柱子。）在肯定和鼓励学生多种方法思考记忆生字的基础上，对形象记忆法加以深化，如果你有一双善于发现的眼睛，一定会感觉到这个“亭”字与亭子的样子特别像，（课件出示）上面一个点就是（亭子尖），一条横（亭子顶），中间一个口子就像（亭子上的小阁楼），然后一个秃宝盖（亭子檐），最后一个丁字底。咱们一起来写一写吧！（趁热打铁，牢记字形）

小结：刚才我们通过看图，认识了生字，并且用自己的好方法记住了它，下面刘老师再出示一幅图，看看用刚才的方法谁能最快的记

住生字。

（三）学法延伸——扶

“图上画了什么”“你想到了那个字”“有什么好方法记住这个字？”通过这三个问题的牵引，使学生逐步摆脱对老师的依赖，看图—联想—用自己的方法记忆生字，形成自主识字的习惯和意识。

用同样的方法，出示第二幅图，“闻”这个字画面很形象，但这个字在我们的生活中既有“用鼻子闻的意思”又有“新闻比较书面语的用法”，对于听的意思并不常用，（不太会在听的时候说：闻一闻），所以可能学生并不容易想的这个字，因此学生在说“想到那个字时”（有所偏移的时侯）教师可以策略的引导“一个门字框里面一个耳朵会是个什么字呢？”如果学生能说到“闻”，就可以顺势“怎样记住？”总而言之是通过这个汉字构字部件上的形象联想，既可以很容易的突破“闻”有“听”的意思这一难点，了解了字义，又可以牢记生字的字形，感受汉字这样有趣的组合，激发学习汉字的兴趣，从而学得更扎实、学得更有趣味。

让我们来写一写：“耳”“闻”。学生在说“一个门字框里面一个耳朵的耳的时候”教师就可以相机引导“耳朵的耳怎样写”，一起写着两个字。

教师小结：你们看，通过这样一些有意思的图画可以帮助我们快速的识字，而且学得很牢，想不想自己试一试？比比谁记得快，谁的方法更有效。

（四）自学揣测——放

出示“停”“鸟”“鸣”三幅图，充分调动学生的想象力和创造力，给学生看图自主学习的空间和时间，让个体的识字在独立安静的思考中完成。而学生自学的三个生字中也是非常有特点的，“停”承接上文中学习的“亭”给了学生发挥的空间不会有太大的难度；“鸣”字是在“鸟”的基础上张开了嘴，加口字旁，在反馈时引导学生交流好，应该有不错的识字效果。

（五）检查学习效果

1、读一读，连一连

既检查生字的认读，还能与字义、图意相联系，而且有趣味。

2、给生字找朋友

选字组词，你还会用哪个字组词？

（六）读一读

继续巩固识字。读准字音，准确流利。

（七）写一写

“耳”子要注意最后三笔要从上往下写，短横不要碰到右竖，第二段横要靠近横中线；“鸣”字的口应在左上与“鸟”的眼睛点在同一水平线上；“亭”字的秃宝盖应压在横中线上。

第二课时

（一）导入：识字游戏——看谁认得多

拼图法：出示多幅小图片的组合，每幅小图代表一个字，让学生来认读，这里面包括很多已经学过的生字，巩固识字成果。教学过程中学生每认读对一个字，图片就会翻转呈现出另一幅大图片的一角

（就像拼图那样），当全部的小图片被认读正确后，一幅美丽森林的图片就会展现在学生眼前，作为认读的奖励，同时也创设一个情景引到学生在情境中更好的理解课文中的小诗。

（二）多媒体创境，品读小诗夯实生字：

师创设情境：看着是哪儿？奇怪你们听到了什么声音没？是什么？没有鸟哪儿来的鸟叫呢？

课文中的小诗就描绘了这样一幅大自然的美妙景象，我们赶紧去读一读，看是不是想大家所想的这样。为什么只听鸟叫，而不见鸟，明白吗?你从诗中的哪个词得到了启示？

“深”引导学生体会，因为树木的葱郁茂密，把鸟儿们都遮挡了起来；指导学生入情入境的朗读，仿佛置身深林一般。

（三）学习“但”字

教师适时引导：真是一幅美妙的图画啊，老师都陶醉其中了，鸟儿们更是“不见其面，只闻其声”——“但”字就是“只”的意思。

谁会写这个字？（引导学生发挥主动学生这个生字：偏旁部首、组词等）

“只”听见鸟儿的鸣叫声，更能体会到什么啊？

小结：当我们置身于美丽的大森林里，听着婉转的鸟儿的歌声，那悦耳的歌声可跟我们平时听到的不同，因为有了茂密的森林让这声音悠远更加迷人~~（渲染美的情境，激发起孩子们对大自然的向往和渴望，陶冶学生的审美情操。）

后面再安排配乐朗读或者其他一些练习就会有更好的效果。