信息技术与语文学科整合初探──《有趣的生物共栖现象》教学设计

第一篇：信息技术与语文学科整合初探──《有趣的生物共栖现象》教学设计

1、了解课文讲述的三种共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

2、引导生利用网络浏览有关资料，培养搜集处理信息的能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

利用网络了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们的共栖的原因，进一步了解生物其它有趣现象，激发对大自然的热爱。

三、教学对象分析

本文是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣的现象——共栖。内容并不很深，学生读懂基本是没问题，但由于学生对犀牛鸟、燕千鸟、百舌鸟等动物缺少了解，学生想深入了解则并不容易。鉴于此，充分利用现代媒体，紧扣课文本身特点，在指导的基础上切实体现学生主体地位，大胆让学生去体味，去感悟，去理解自然界有趣的现象——共栖。

四、教学媒体选择与应用设计

体现媒体设计的充足性原理。现代媒体较传统媒体有着无可替代的重要性，但也绝不是媒体使用越新越好，越复杂越好，越多越好。事实上，任何事物总得是有个度，媒体的选择和使用，也是如此，要做到“恰到好处”。在教学过程中利用媒体，体现学生为主体，面向全体学生，激发学生的学习兴趣。该设计中导入新课时的动画展示，还是拓展延伸，都遵循着充足性原理：围绕学情而设，充分而且必要。

教学设计

一、展示图画，创设情境。

1．（师点击幻灯片：鳄鱼从水里爬上岸张开大嘴，燕千鸟飞过来停在鳄鱼嘴里）看到这一景象，你有什么想法？

2．生各抒己见，谈谈自己的想法。（⑴鳄鱼会不会吃掉燕千鸟？⑵燕千鸟在鳄鱼嘴里干什么？）

3．带着这些疑问，今天我们一起来学习一篇新课文，想想你刚才所提的问题，在文章中能找到答案吗？

【自评】展示图画，出现在学生眼前的是一条凶猛的鳄鱼和一只弱小的燕千鸟，学生的思维活起来了，情感活起来了，增强了学生学习课文的愿望，激发了学生学习课文的兴趣。

二、利用网络，赏析课文。

1．教师引导学生打开浏览器，输入网址，打开“有趣的生物共栖现象”网站主页。

2．生自读“课文赏析”思考提出的问题。

3．释疑：鳄鱼会不会吃掉燕千鸟？燕千鸟在鳄鱼嘴里干什么？

4．小结：燕千鸟多么像一位清洁工人，当鳄鱼需要服务时张开大嘴巴，它会为她清理残渣，自己也得到了实惠。

5．引读第一自然段中的“在我们看来鳄鱼是巨兽，燕千鸟是小雀。从表面看，它们之间‘水火不相容’，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处。”

6．板书课题，生齐读课题。（引导学生读好课题，注意“有趣”、“共栖”）

7．文章除了介绍鳄鱼和燕千鸟共栖外，还介绍了哪些共栖现象？两种动物为什么能成为好朋友？怎样共同生活的？

8．学生快速朗读主页上的“课文赏析”，思考提出的问题。

9．交流讨论。

a.犀牛和犀牛鸟

（1）找一找课文中描写犀牛和犀牛鸟的句子读一读。

（2）它们为什么能成为好朋友？怎样共同生活？

（3）小结：犀牛能吃的饱，睡的稳，无忧无虑的生活，这得感谢犀牛鸟这一位按摩师，是它给犀牛带来了欢乐。

b．百舌鸟和金黄鼠

（1）它们为什么也能成为好朋友？又是怎样共同生活的？

（2）交流自己的意见。

（3）小结：等到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分开，来年春夏季再相聚时，金黄鼠才能听到歌唱家百舌鸟那悦耳动听的歌曲，百舌鸟才会欣赏到金黄鼠那优美的舞姿。

11、课文题目是《有趣的生物共栖现象》，那么有趣在哪儿呢？学生思考交流。

【自评】传统教学手段与现代化技术的结合，较好地突出了重点，突破了难点。在学习过程中，要求学生细细阅读，从字里行间捕捉信息，教师适当点拨和小结，渗透了学习方法的指导，学生在主动探究的实践中获得吸取知识的方法。

三、查阅资料，拓展延伸。

1．现在我们一起去网络世界遨游，查找更多的资料，看一看，思一思，想一想自然界还有哪些共栖现象？

2．引导学生点击“相关资料”，简介里面的栏目，还可以在“我发现”这一栏里发表自己的观点，与大家一起交流。如果你觉得老师给大家的资料不够，可以打开“新浪”“搜狐”等网页查找你想要的资料。

3．学生浏览网页查找并思考。

4．交流成果。（教师适当点拨）

【自评】学生带着自己感兴趣的问题浏览网站，同时通过浏览，进一步熟悉使用网络查阅资料的方法，培养学生通过网络查找资料的能力。最后的信息拓展，让学生出现发散的思维，闪现创新的火花，体验成功的喜悦，这样学生才会更主动地去学习、研究。

四、总结。

同学们，通过今天的网络教学，我们初步了解共栖，也知道了一些动物之间的共栖现象。确实自然界是十分神秘的，只要我们大胆地去探索，就会知道大自然更多的奥秘。

[总评]信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体，开始通过动画，刺激学生感官的多层次活动，从而激发学习课文的兴趣。文中所提到的金黄鼠、鳄鱼、燕千鸟、犀牛鸟等动物，学生均可以自己人电脑中找到，提高了获取信息的数量。在自主学习的过程中，学生利用网络，亲临其境，由直观到抽象，由感性到理性认识事物，选择自己所要学习的内容，积极性很高。多媒体刺激学生各个器官都能动起来为学习服务。在老师的指导下，轻松完成教学任务。

第二篇：有趣的生物共栖现象

教学目标：

1．弄清课文中讲了哪些生物共栖的现象。

2．正确、流利，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1．导语；同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）

2．齐读课题，读准“栖”字的读者。

3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。

二、初读课文，感知内容

1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

2．读书交流。

（1）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说一说通过读课文，你知道了什么？

（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

三、细读课文，探究解疑

1．学习第一自然段。

（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）

（2）有感情地朗读

2．重点探究2－4自然段。

（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？

（2）小组内讨论、交流

（3）全班交流，教师相机引导、点拨。

在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：

①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。

犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。

（结合看教学软件理解）

指导感情朗读第2自然段

②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。

鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。（结合看教学软件理解）

指导感情朗读第3自然段。

③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。

春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。

指导有感情地朗读第4自然段

五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解

1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。

2．指名在班上展演。

六、总结、拓展

1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。

2．学生交流搜集到的其他有趣现象。

第三篇：有趣的生物共栖现象-教学教案

教学目标：

1．认识本课6个生字。

2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

教学过程：

一、激趣导入

1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）

2．齐读课题，读准“栖”字的读者。

3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。

二、初读课文，感知内容

1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

2．读书交流。

（1）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说一说通过读课文，你知道了什么？

（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

三、细读课文，探究解疑

1．学习第一自然段。

（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）

（2）有感情地朗读

2．重点探究2－4自然段。

（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？

（2）小组内讨论、交流

（3）全班交流，教师相机引导、点拨。

在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：

①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。

犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。

指导感情朗读第2自然段

②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。

鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。

指导感情朗读第3自然段。

③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。

春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。

指导有感情地朗读第4自然段

五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解

1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。

2．指名在班上展演。

六、总结、拓展

1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。

2．学生交流搜集到的其他有趣现象。

附：板书设计

教案点评：

由于本课讲的是几种动物的有趣的共栖现象，学生很感兴趣。教师在教学中抓住这一点，激发学生的阅读兴趣，激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破教学重点和难点。

第四篇：《有趣的生物共栖现象》的教学反思

语文教研组又一轮教研活动正在开展，教导处颜主任安排我上一堂语文试探课，想到这又是一次锻炼的机会，于是我毫不犹豫接受了任务。并选择了四年级第八册中一篇略读课文<<有趣的生物共栖现象>>作为教学内容。这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。本课的编写意图是让学生了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因，同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野。<<新课标>>基本观念中指出：学生是学习和发展的主体。从这一理念出发，我打算在课堂教学中放手让学生自主学习.于是我通过深钻教材，设计了如下五个教学步骤：第一、激趣导入；第二、初读课文，整体感知；第三、合作交流，深入理解；第四、探究问题，拓展延伸；第五、谈收获，总结全文。自认为每个环节都体现了以学生为主体的新课程理念，在此，特别要提出来的是第三个环节“小组合作学习”因为在平时的 阅读教学中我经常采用这种教学方式,发现孩子们在小组合作活动中，由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，他们学习积极性高，自身的才能得到了充分的发挥，尤其是当他们自己或小组成功时会无比喜悦，通过小组学习活动,他们学会了互相纠正、补充、帮助，学会了要互相合作，树立了小组的荣誉感，在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高，总之，优点无可非议。因此更希望这一亮点能在本次公开课中更完美的体现。熟悉教案后，我满怀信心，带着一份激情走进了课堂。

教学活动按照我的预设顺利的进行着。我在学生找出了”阅读提示”的几点要求后，就尽量放手让学生自读自悟学习课文。课堂上书声琅琅，前两个环节师生互动、生生互动配合得非常默契。学生的学习热情之高，课堂气氛之活跃，让我不禁暗自高兴。十五分钟后，按照我的设计进入第三个环节“小组合作学习,汇报交流’’。以“抓阄”的方式决定了每小组的学习内容：A组学习“犀牛和犀牛鸟的共栖”；B组学习“进化鼠和百舌鸟的共栖”；C组学习“鳄鱼和燕千鸟的共栖”。我一声令下，顿时教室里人头攒动，孩子们在组长的组织下围坐一团，或读或写或议或评，好一派热闹场面。几分钟后，我叫孩子们回到座位。接下来以比赛的形式互问互答，汇报对学习内容的掌握情况。大家都来当回老师，并给你权利，可指定谁回答你的问题，先请检查A组的情况！语音刚落，哇！B组C组一只只小手举得高高，一个男孩落落大方地站起来：“我想请XX回答。请问，犀牛和犀牛鸟是怎样共栖的?”在座的各位老师和全体同学都不约而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所预料，他欲言又止，我鼓励他不要紧张，他终于开口却吞吞吐吐不知所云，课堂气氛骤然变得有些沉闷。我马上提醒，可以请求本组成员帮助。终于，在一个优生的帮助下回答完毕。

第五篇：四年级语文下册：《有趣的动物共栖现象》教学设计

[四年级语文下册：《有趣的动物共栖现象》教学设计]

教学目标：

1．认识本课6个生字，四年级语文下册：《有趣的动物共栖现象》教学设计。

2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

教学过程：

一、激趣导入

1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）2．齐读课题，读准“栖”字的读者。

3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。

二、初读课文，感知内容

1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。2．读书交流。

（1）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说一说通过读课文，你知道了什么？

（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

三、细读课文，探究解疑 1．学习第一自然段。

（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）

（2）有感情地朗读 2．重点探究2－4自然段，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《有趣的动物共栖现象》教学设计》

（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？

（2）小组内讨论、交流

（3）全班交流，教师相机引导、点拨。

在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：

①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。

犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。

指导感情朗读第2自然段

②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。

鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。

指导感情朗读第3自然段。③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。

春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。

指导有感情地朗读第4自然段

五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解

1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。2．指名在班上展演。

六、总结、拓展

1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。2．学生交流搜集到的其他有趣现象。

附：板书设计四年级语文下册：《有趣的动物共栖现象》教学设计