001《一气呵成学语音1》demo课教案解析

第一篇：001《一气呵成学语音1》demo课教案解析

《一气呵成学语音1》demo课教案解析

教学内容

《一气呵成学语音》（I）Lesson One Part One

教学目标 让孩子学会认读前元音[i:]、[I]和爆破音[p]、[b] 让孩子熟悉前元音[i:]、[I]和爆破音[p]、[b] 的发音特征 3 让孩子学会本课所涉及的所有拼读 让孩子按照要求分别对本课单词做到四会、三会、二会和一会 让孩子知道长元音和短元音的区别，了解爆破音、清辅音、浊辅音的概念

教学工具

学生用书，教师指导用书，必备教具（如黑板等），可选教具（音标漫画教学挂图）

教学对象

初学英语的小学生或成人

说明：蓝色字体部分为教师潜台词，黄色字体部分为学生用语，红色字体字体部分为环节间转承所用的语句。课堂教学分为（四大主体环节和一个辅助环节）

环节一：lesson 和part的导入 要求：简洁而优美的切入主题。

教师用语：同学们，一起来看到书的第四页，我们看到什么图片了？

（引导学生说出树叶和鸟）

嗯，第一课主要用的图案都是树叶和鸟。同学们，知道第一课为什么要用树叶和鸟的图案吗？我们什么时候什么地方会听到小鸟叫呢？

（引导学生说出早晨、树上）绿树鸟鸣

小朋友，清晨，屋外的小鸟在树上叽叽喳喳地叫。告诉我们，“小朋友，快起床了，去学《一气呵成学语音》了 ”。推开窗，屋外新长出的树叶绿绿的，嫩嫩的，散发出清香。小朋友背着书包去上课了，微风轻佛，路边的树叶发出“沙沙的响声”？他们在唱歌，在低声说悄悄话？想知道它们在低声说什么吗？（联系后面绿叶相拼而产生的拼读）对，在清晨的树林里，小鸟会在树枝的枝头叽叽喳喳地叫。小鸟欢欣雀跃，它们在唤醒我们，小朋友，该起床了，开始我们美好的一天，也告诉小朋友开开心心地开始我们第一课的学习。（帮助孩子培养美感）小朋友们，小鸟和树叶身上的这些音标就是我们这一课的学习目标了。但是今天我们只看lesson 1 part 1这部分中的四个音标。把书翻到第7页，我们这一课要学习的就是这两个前元音和两个爆破音了！转承-简洁，自然

好，开始我们的第一小部分，看漫画，学音标！来，小朋友，找一找，看看漫画在哪里？（引导孩子翻到第5页）

环节二：看漫画，学音标

要求：严格按照LICC原则中的六大步骤进行教学（L=listen, I=imitation, C=correction, C=conclusion）教师用语：

步骤1：漫画讲解

要求：创设两个问题，揭示发音舌位特点

孩子们，我们看第一幅漫画，看看图中的Jim和Panda发生了什么故事好不好？

小朋友们，Jim把一只脏脏的小指放进Panda的嘴里，同学们，告诉老师，小指是哪只手指? Jim为什么要这么做呢？(让学生都能伸出小手指放在嘴里感受宽度，并且能说出小手指的作用是对白中的的第二句话： 测试发这个音时嘴巴张开的宽度是否正确)然后再问Jim的手指为什么伸进Panda的嘴里面了呢？（引导学生找出答案就在第四句话：还想看看你的舌尖是否抵住下齿，舌头的前部是否挺起来了），步骤2：学生听音

要求：老师演示发音，让学生先不用模仿发音，仔细听老师的发音。

好，小朋友们，仔细来听老师来发这个音，看老师是如何发这个音的，首先要把嘴张开，张多大呢？（老师把小手指放在嘴里来比量宽度）然后把舌尖抵住下齿，发[i:]…… [i:]……[i:] 老师重复发音5-10次）步骤3：学生模仿

要求：先让学生集体模仿，然后个别操练，老师及时纠正错误发音

小朋友们，我们一起来发这个音，来，把我们的小手指放到我们的嘴角边来比量嘴巴张开的宽度。然后把舌尖抵住下齿，发[i:]这个音，One，two，go！[i:]…… [i:]……[i:]集体操练5次左右。步骤4：感受舌位

要求：在集体模仿之后，提示孩子感受发音的正确舌位。

小朋友们，我们一起再来发这个音[i:]…… [i:]……[i:]，告诉老师，发音的时候我们嘴巴张开的宽度是？（学生回答：小指宽度）舌尖要抵哪里？（学生回答：下齿），舌的前部要怎么样？（学生回答：挺起来）太棒了，小朋友们，想不想学这个音标的手势啊？（学生大声回答：想）

步骤5：手势讲解，声手练习

要求:讲解手势动作要点，进行声手操练

好，我们一起来学习这个音标的动作手势，首先用我们右手的大拇指和食指量一下我们左手小手指的宽度，告诉老师，为什么是小手指宽度？（学生回答：发音时嘴巴的宽度）非常好，量好这个宽度后啊，我们伸直我们的右手从身体的左侧滑到身体的右侧，同时发出这个音[i:]…… [i:]……[i:]，好，我们一起来，（学生操练5-10遍，接着让个别学生进行声手练习，老师及时纠正动作和发音）其他四个音标的讲解同[i:]，另外不要忘记同类别对比讲解，两个前元音的发音位置相同，但嘴张开程度不同，发音长短也不同；两个爆破音的根本区别就是声带振动与否，同时还要注意在讲解新的音标之前要对刚刚学过的音标进行及时复习，避免遗忘，做到每进一步，先退一步）整个漫画学音标环节结束后，要对四个音标进行综合的声手操练，综合复习，避免遗忘。

转承-简洁，自然

小朋友们，还记得刚刚开始上课的时候，老师问过大家，春天来了，小鸟在枝头叽叽喳喳的叫着，微风拂过，树叶和树叶碰撞后发出沙沙的响声，想知道它们到底在说些什么吗？（学生回答：想！！）好，那我们一起接着看.翻到课本第七页，我们来看看这些树叶到底发出的是什么声音。

环节三：读音标，练拼读

要求：按照拼读引导，结果练习，动作操练的顺序进行。老师对单个音标发音进行演示，引导孩子说出拼读结果，并对拼读结果进行操练，最后配上动作。教师用语：

先看第一组叶子，左边的是„„（引导孩子说出是[p]，然后有节奏地读三遍，再反复一下），第一组右边的叶子是„„（引导孩子说出是[i:]，然后有节奏地读三遍，再反复一下），好，那么[p]、[i:]（老师反复读[p]、[i:]，[p]、[i:]，[p]、[i:]），引导学生说出[pi:]），太棒了，小朋友们，你们拼得非常好，你们再回答老师几个问题，[p]是辅音还是元音（引导学生集体回答出是辅音）

[i:]是辅音还是元音呢？（引导学生说出是元音）

然后大家观察一下，我们刚才拼的[pi:]是辅音在前面还是元音在前面呀？（引导学生说出辅音在元音的前面。注意这几个问题只是在初学阶段反复提起，以后可以不再作为重点。）

好，我们再来一遍[pi:]、[pi:]、[pi:]，（这个操练要有节奏，每次匀速反复三遍，可以让学生拍桌子配合节奏，操练时间视课堂整体时间为准）

（其他几组叶子讲解同第一组）在拼读学习环节结束后，要集体操练一遍四组拼读的结果，配上动作来做一次，同时可以安排几名同学上讲台来做！

转承-简洁，自然

小朋友们，还记得刚刚拍腿的那个动作吗？来，我们一起再来做一次，[bi:] [bi:] [bi:]，小朋友们，我们一起来看看这一课有没有单词就是读这个音的啊？来，一起来找找看！

环节四: 看图片，学单词

要求：对四会单词和非四会单词区别处理。四会单词要求孩子能记住单词的音形义，但具体数量可以根据孩子的实际水平来确定，对于能力较高的孩子，可以多安排一些单词，而对于基础较差的孩子，可以减少四会单词的记忆负担，维持孩子的学习兴趣.步骤1：四会单词的单词音标读音

小朋友们太聪明了，告诉老师，bee这个单词是什么意思啊？（学生回答：蜜蜂），great！那这个单词是由哪三个字母构成的？（学生回答：b-e-e），告诉老师，“蜜蜂”这个单词是怎么发音的啊？（学生回答：[bi:]）非常棒！看来我们小朋友的音标和拼读都学习的非常好，为了奖励大家，我们一起来做一个游戏，好不好？ 步骤2：四会单词的音形互练+浅引读音规则

小朋友们，游戏的规则是这样的。以“bee”这个单词为例，老师说这个单词的拼写b-e-e的时候呢，你们立刻说出这个单词的发音[bi:],老师如果说出这个单词的发音[bi:],你们就立刻说出这个单词的拼写形式b-e-e。明白了吗？Ok, are-you-ready? 操练如下：

1）老师：b-e-e

学生[bi:]

2）老师：[bi:]

学生：b-e-e 3）老师：b-e-e

学生[bi:]

4）老师：e-e

学生：[i:] 5）老师：[i:]

学生：e-e 小朋友们，通过刚刚的这个游戏我们明白了一个道理，虽然是一个音[i:],但是在单词中却可能对应两个字母e-e。对不对？

明白了这个道理后，我们继续来做游戏。这次我们用pea这个单词了，同样的道理，老师说音的时候，你们说形，老师说形的时候，你们来说音，OK? One Two GO!1）老师：p-e-a

学生[pi:]

2）老师：[pi:]

学生：p-e-a 3）老师：p-e-a

学生[pi:]

4）老师：e-a

学生：[i:] 5）老师：[i:]

学生：e-a 小朋友们？通过这个单词游戏，我们又明白了一个道理，同样是一个音[i:],但在单词中对应的是几个字母啊？（学生回答：两个字母），那这次同样是[i:]这个音但是对应的确实另外的哪两个字母？（学生回答：e-a），对了，这就又告诉我们一个道理，同样一个音，可能对应的是两个不同的字母组合！小朋友们单词学的真快，下面呢，还有一些更难的单词了，看我们的小朋友能不能读出来！大家一起来挑战！

步骤3：非四会单词的连音引导和分音引导练习，最终整体拼出单词的发音。

下面来看哔哔声，这个单词包含了好多音标，对不对？这些音标相互连在一起对不对？这个呀就叫连音，我们看这个连音的组成部分就是一组辅音加元音再加一个单独的辅音，而辅音加元音的这组我们会不会读？怎么读？（学生集体回答“会” 并读出发音[bi:] [bi:] [bi:]）另外一个音咱们小朋友会不会读？（引导学生说出“会”并读出[p] [p] [p]），好，老师来读前面的拼读，你们把最后一个音连上，好不好？（老师：[bi:]，学生[p]，重复读三遍）好，我们一起来把这两个音连起来读，（学生：[bi:p] [bi:p] [bi:p]）这样一来这个单词我们就可以连起来读了，而且英语其他单词也都是这样的，只不过有很多单词很长，其实它们都是各个音连接在一起的，我们只要会读全部的音标，还会读辅音加元音的拼读，我们就可以读全部的单词了。（以上的概念也是初学阶段的问题，学生熟悉概念后就不要再做重点讲解）

所以同学们加油！现在我们一起把哔哔声的音标读出来。（学习bib时再巩固一下连音概念和拼读概念，其余单词的学习同上，前四个单词读完一遍，再回头重读，做好复习）

下面的两个单词要考考大家了，看看同学们会不会把我们刚刚学过的拼读的发音以及单独的音标从整个单词的发音中挑出来，看哪个小朋友做得又快又好！此时可以让孩子做书上的peep和pip两个单词的分音练习，然后当堂订正答案！

转承： 自然，简洁

小朋友们，你们真是太棒了，这么短的时间内就已经学会了这么多的单词发音了，为了奖励大家，下面我们来做一个游戏！

环节五：游戏，知识和励志环节

要求：此环节为教学辅助环节，若课堂时间不够，可适当缩减时间）

好，小朋友们做的非常好。下面老师领大家做个游戏，好不好？我们刚刚学过的两个辅音，还记得是哪两个吗？（学生集体回答后，老师按照教材指令让大家准备一张白纸，如果白纸准备不充足也可以用手掌，用手掌测试就看发哪个音能让手感觉到气流扑过来。二是纸或手与嘴巴的距离可调至5到10厘米）

小朋友们谁能告诉老师，哪个音可以把纸吹起来呀？

（先引导个别同学回答，然后让学生集体回答出正确答案）那为什么发这个音就能把纸吹起来呢？

（联系后面第九页的大鸟图案中的小贴士2引导学生回忆出两个爆破音的发音特点，然后把送气的概念和声带震动联系在一起，告诉孩子们声带不震动意味要送气，送气就有气流出来，所以会导致纸被吹起来，同时让学生明白[p]和[b]是一对相对的爆破音，[p]是清辅音，[b]是浊辅音，二者发音的舌位是一致的，发[p]时候，声带不震动，发[b]时候声带是震动的）

好，小朋友们，还记得刚刚我们学习到的一个前元音[I]的动作吗？来，老师来请一位小朋友到前面来做这个音标的手势动作。（可以安排一位学生上台来做这个动作，做这个动作的时候大拇指是竖起的，这时候老师可以让学生保持此姿势，并在黑板上画出他大拇指的剪影，因为这个剪影的形状非常像短[I]的写法。同时再引导学生看小帖士1，对比其与长元音[i:]的区别：三个点，因为新的IPA JONES音标系统中，这两个音标差别是三个点）（看贴士的环节一定要老师带着学生一起学，一起读，这样学生才能理解清楚，印象深刻！不要留到课后让学生回家自己看）

小朋友们，在每个lesson结束后啊，老师都有一个故事要送给大家，同样，今天老师也给大家带来了一个故事，这个故事的名字叫“心理学家和鲨鱼的故事”。我们一起来欣赏，故事接受后，我们的小朋友要一起来说说听完这个故事后的感受或者心得。

此故事环节，教师一定要在配乐中完成朗诵。在朗诵故事的时候注意语气的节奏，留有一定的时间让孩子去感知故事情节给孩子们带来的震撼，故事接受后安排一到两位学生说说自己的心得体会。最后布置家庭作业，可以把48音标表的挂图给学生看，让学生直观感知今天学习的四个音标在整体里的哪里，可以布置操练手册的习题作为家庭作业，比如本课的音标书写练习，还可以布置家长回家听写今天所学的四会单词，具体四会单词见教学要求汇总表格

第二篇：003一气呵成学语音I常见教学问题

《一气呵成学语音I》教学常见问题

一、Lesson的导入

1.封面介绍时语言啰嗦，不够简洁。

方案：生动简洁地介绍完两位主人翁，引出a pig can fly，介绍这本书的教授内容即可。2.图案描述时平平淡淡，没有美感。

方案：带着感情去描述场景，具体见教案。

二、漫画学音标

1.问题提得不够到位，如：“小朋友们，你们在第一幅图中看到了什么呀？” 方案：要针对舌位特征和发音要点提出问题，让学生从对白中找出发音要点回答所提出的问题，具体提问方式可参考《语音一漫画教学用问题集》。2.对LICC掌握得不够深：

1）L： listen时老师发音次数过少或发音时把手势加进去了。（这个是音的输入，建议别在同一时间过多输入其他信息）

方案：让学生仔细听老师发音4-5遍，不要模仿，老师也不要加手势，否则会分散学生注意力。

2）I：imitation时学生模仿次数过少。

方案：让学生集体跟着老师模仿发音4-5遍，充分熟悉这个发音。

3）C：correction时经常有老师玩这样一个游戏：看老师手势高低，学生一个接一个地发音，根据老师手势高低决定声音大小。

方案：根据元辅音的不同发音经常有轻重，这时不适合玩这个游戏，而且很难判断声音小的那位同学发音是否准确，应让每一位学生把音发清楚，容易辨认。4）C：conclusion，老师们经常会把这个环节忘记。

方案：纠正完了一定要让学生们集体发音3-4遍并复习舌位特征，此时老师不领读。3.音标手势讲解时规则解释得太麻烦。

方案：动作讲解时应简洁，简单告诉学生手怎么放后就直接示范一遍，让学生模仿。4.老师自己对手势不熟悉，动作不标准。方案：老师课前要练会手势，做到很熟悉。

5.复习时太繁琐，对舌位特征和动作要领又讲解一遍。

方案：在黑板上写上本课学的音标，指着音标让学生读出来并做出动作，此时老师不领读。

三、看音标，练拼读

1.拼读引导时经常会把清辅音带出尾音，如[p]发成[pE]。

方案：时刻注意提醒自己不能发错，否则学生也会跟着发错，清辅音发音是很轻的，声带不振动。

2.老师用双手演示拼读引导时辅音拼元音的左右方向错了。方案：记住面对学生时辅音要用自己的右手展示。3.老师过多地强调拼读过程，忽略了结果练习。

方案：拼读引导是为了让学生说出拼读结果，应不停地强调结果，切记不能领读结果。4.动作操练时长音拍得过快。

方案：采用动作加强节奏时注意长短音的区别，如拍手时，遇到短音可以拍快点，而长音的节奏应该慢一点。另外注意动作操练只是为了让孩子动起来，避免枯燥而已，切不可把它当作必要的环节，每一课都拍手，学生会觉得索然无味。5.忽略了音形对应的操练。

方案：指着拼读结果让学生读出来。（让孩子见到辅音跟元音在一起时读出来的是拼读的结果而不是单个的音。）

四、看图片，学单词

1.目标不明确，分不清主次。方案：单词环节最基本的目标是让学生能够做到见标能读，先完成这一目标再去掌握意思或拼写。（教学目标就是 a+b+c=y 让孩子把学会的a、b、c、利用连音技巧把音连到一起，最后得到y这个整体的音，这个环节强调连和重音的技巧，而不是单个的音标或者是拼读的结果。）

2.连音时老师自己把音连起来了。方案：让学生把分开的音自己连上。3.分音概念理解错误。

方案：分音是对单词的音进行分音，不是对单词本身，这里不要讲解单个字母或字母组合的发音规律。

4.学生把音连上后老师领读。

方案：音连上后让学生自己读出结果，老师不要领读，除非读错了纠正一下。5.重音不会讲解。方案：单音节词（没有重音符号）本身就在第一个音上重读（这里的音指的是连音部分的音），有重音符号的就在那个音上用降调读出（或用汉语拼音的第四声读出来）。如[bIb],第一个音是[bI](平调)，第二个音是[b]，两音连起来后结果是[bIb]，这时就要在[bI]这个音上用汉语拼音的第四声读出来，[b]轻读。

五、听读音，写音标

1.让学生看着单词写出音标。

方案：这部分必须是老师读出单词读音，让学生写出相应的音标。2.单词读得不清晰，语速过快。

方案：每个音都要发清楚，单词的音报了一遍后应再分解一下。如：[bZd],[b][Z][bZ],[d], [bZd]（如果到后面学生能直接写出音标就不必要再分解了）。

六、其他注意事项

1.“看贴士，学知识”要在课堂上完成，不要留给学生回家看，可以在讲课的过程中把贴士的内容穿插进去讲。

2.“练一练，比一比”主要练习学生的见标会读，听音能写（写音标）。“写一写”环节还是跟“听读音，写音标”一样操作。“猜一猜”也只要让学生会读音标即可。3.整个课堂节奏要快，不能拖泥带水，应把大量的时间用在单词操练上。

4.学完一个Lesson后带着学生看一下最后一页的音标图，让他们知道已经学完多少，并对音标图留下印象。

5、赞赏孩子的时候可以用语言，手势、表情，同时针对大孩子可以进行成功激励！

6、对英语教学的过程理解不够深入： 课前（明确教学目标，写教案）

课堂（实施教学过程，但需明确教学形式围绕教学目标进行，最终是为了实现教学的目标）课后（检验孩子是否真的掌握了教学目标要求的标准，针对不同情况对下次课程做调整）

第三篇：语音教学课

五年级英语上册Unit3 A Let’s spell 教学设计

教学目标: 知识目标: 1.学生能够听例词发音，观察例词结构中的共有特征，学习ow 的发音规则。

2.使学生能够根据发音拼写出单词，在单线上规范正确的书写句子。能力目标 能够运用所学的拼读知识开展阅读。

情感目标： 让学生感知单词美妙而有趣的发音规律，提高学生的英语学习兴趣和学习能力。教学重点：

1.学生能够掌握字母组合ow在单词中的两种发音规律。

2.学生能拼写出符合发音规则的单词。教学难点： ow 有两种发音。

教学过程: Step1 Lead-in 1Storytime 1)T: Do you want to hear a story about a cow? 设计意图：以一头牛给朋友送花的故事展开课本上的单词down cow window yellow snowy flower town snow tomorrow how 的巩固学习，并且激发学生的学习兴趣，让学生从整体上感知它们的音形义，能让95%的学生会读。2）learn the words : cow window T: What can you see in the picture? T: What’s the weather like ? T: It’s snowy.The cow looks out of the window.tob_id_3486 T: She wants to visit her friend.T: What does the cow find? 3)Learn the words: wow slow snow T Wow!The snow comes down slow, slow slow.教学活动1: 通过拍桌子的节奏感知slow的义。教学活动2;教师出示100元感知wow 的义。设计意图：创设真实的语言环境，在语境中熟读并且理解Wow snow slow。教学活动3：Chant : Snow, snow snow.Slow ,slow slow.It snows slowly 设计意图：以chant的形式激发学生的兴趣，使95%的学生会读这些单词。

4）Learn the words ： how tomorrow T: What day is it today? T: How about tomorrow ? T: Oh ,she will visit her friend.5)Learn the words: yellow flower down town T:The cow dresses herself up with a yellow flower.(用白板的拖拽功能给牛戴花)T: The cow with yellow flowers walks down to the town Chant: Down ,down down.Town，town ,town.Down to the town.设计意图：创设真实的语言环境，在语境中熟读并且理解 yellow flower down town 6）Learn the phrase: slow down T: She sees a sign saying “slow down”.She walks slowly ,slowly„

Step2 Presentation and practice Task1 1)出示完整的故事让学生读一读并且圈出带有 ow 的单词。

A cow It is snowy.A cow wants to visit her friend.She looks out of the window Wow!The snow comes down slow, slow„ The cow with a yellow flower walks down to the town.She sees a board saying “ slow down”.She walks slowly ,slowly„ Task2 1)出示单词cow flower down town wow 让学生找出相同之处，感悟ow发/au/的音。2)播放 /au/的视频。3)拼一拼，读一读。设计意图：弱化讲解，引导学生进行发现式的学习，通过观察，感知，体验自己归纳出ow /au/的发音，突出语音意识的训练，并且通过拼读强化音—形的对应关系。4)出示单词 yellow snow snowy slow slowly, 让学生找出相同之处，感悟ow 发的音。5)播放 视频。6)拼一拼，读一读。设计意图：弱化讲解，引导学生进行发现式的学习，通过观察，感知，体验自己归纳出

ow 的发音，突出语音意识的训练，并且通过拼 读强化音—形的对应关系。4 打开课本通过看视频完成练习。设计意图: 让学生明白ow有两种发音，同时巩固前面所学的内容。Task3 listen circle and say 1)学生自读 2)听音完成练习。3)核对答案。设计意图:学完语音规则后，留时间让学生读词，让学生回顾所学内容，强化记忆。Task4 Listen write and say 1)播放两遍录音，完成填词练习。2)从三个句子中选择一个抄写在横线上。设计意图：使学生能够根据读音写出所学单词，由易到难，体现了层次教学，完成听说读写的教学目的。Step3 Consolidation.1)看视频欣赏短文。2)自读短文。3)尝试齐读短文。Enjoy the chant.It is winter.I look out of my window.I can see white snow.Down comes the snow, Slow,slow,slow.It is spring.I look out of my window.I can see something yellow.Up comes a flower.Slow,slow,slow.设计意图;激发学生学习phonics的成就感,同时扩充学生的趣味阅读体验,让学生尝试去读,帮助学生建立阅读的信心.Step4 Homework 1 listen to the words on page 26.2 Find more words with “ow”.设计意图:巩固ow的两种发音，巩固cow down flower town snow snowy window wow 等词的音形义。板书设计： Unit3 What would you like ? A Let’s spell /au/

cow slow

flower

yellow Town window down slowly

snow

wow

第四篇：对外汉语语音教案

对外汉语语音教案

一、教学对象：零基础的留学生

二、教学内容：

1、声母b p m f/ d t n l /g k h、韵母a o e i u v/ai ei ao ou的读音以及部分以上声韵母拼合的音节的读音；

2、某些由以上声韵母拼合起来的简单汉字（八、不、大、马、你、女、白、口、好、五）以及英文释义;

3、四种声调（一二三四声，即阴平阳平上声去声）的读法；

4、“你好”的读法、音变、释义

三、教学目标：

1、了解什么是汉语的声母、韵母、声调、音节；

2、掌握11个声母6个韵母的读音，以及声母韵母拼合后的音节读音；

3、认识几个简单汉字的读音以及意思；

4、掌握四个声调的读法；

5、掌握“你好”的读法。

四、教学重点难点:

1、重点：

a、本科所学所有声母韵母以及所学声韵母拼合音节的读音；

b、简单汉字的读音；

c、四种声调的读法;

d、“你好”的读法

2、难点：

a、英语发音与汉语拼音发音的区别：

b、b和p、ao和o、i和ei的发音要区别；（p、t的发音用手势演示或者将小纸片对准口一段距离看法音时变化的方法进行区别于b d的发音）

c、单韵母i/u/v变音节；

d、声调三声的读法（先降后升）；

e、“你好”的读法中“你”要由三声变成二声，即音变。

五、教学方法：讲——练法、情境法、游戏法、演示法

六、教具：小镜子、演示文稿、拼音板、拼音图片、写有声母韵母的便利贴、正面是拼音以及汉字，反面是相应图像的纸片

七、教学过程：

1、导入：讲述法翻译法介绍汉语拼音的声母、韵母、声调、音节，以“你好”（注音）为例；

2、教授部分声母韵母

辅助以演示文稿、发音时的口腔舌位图等

讲练结合法按照a o e i u v，b p m f d t n l g k h.，以上声韵母拼合音节（如ba、bo、bi、bu等），ai ei ao ou，此四个复韵母与前面声母相拼合所得音节读音（如bai、bei、bao等）的顺序，先老师读学生听，再由老师领读学生跟读看着镜子对口型，再要求每一位同学按照位次读，学生齐读，学生自己对照镜子练习；并及时教授所学声母韵母品和所得音节的读音，随时将音节的发音与英语中发音区别（a o e i u v 大约用时10分钟；其他声母以及复韵母以及音节用时约20分钟；一共用时30分钟）。

3、强化练习学习以上声韵母以及音节

方法：游戏法，辅助以小卡片，用时大约20分钟；

过程：将写有所学声母韵母的小卡片分别分发给学生，教师读预先写好的拼音并指出白板上的声母，要求学生给出相应的韵母，拿到正确韵母的同学举出卡片并读出拼音，再集体读，一段时间后要求学生自由交换手中的卡片，再进行练习；练习充分后收起韵母卡片，再将声母卡片分发给学生，进行同样的练习。

4、声调的学习辅助以演示文稿，用折线图以及手势以及英文释义表示声音的起伏，约15分钟。过程：先以a的四个声调发音为例，进行讲解练习，再分别依次讲解练习前面所学音节的声调。教师先读学生听，后教师领读学生跟读，在学生自己读一起读。或者先请一位同学发音，由教师纠正再领读。

5、单韵母i u v变音节

方法：i前加y；u前加w；v前加y 过程：教师先读学生听，再由教师领读学生跟读 ；或者直接由教师与学生一起读，一共2-3分钟

6、简单汉字的学习

八、不、大、马、你、女、白、口、好、五辅助以演示文稿，由拼音引出比较简单的汉字，并进行图片或者英文释义。教师领读学生跟读或者学生自己读，一共7-8分钟

7、打招呼“你好”的读法以及几种英文释义(how do you do?/hello/how are you?)音变：“你”由三声变二声

老师先自己读，再由学生跟读，老师释义，然后以交际的情境与每一位同学做练习，大约2分钟

8、总结复习

A、按照前面学习的顺序要求同学们自己读声母韵母以及声韵母拼合的音节

B、几个简单汉字的拼音读法

C、穿插小游戏

所用道具：正面写有所学几个汉字以及其拼音背面画有相应图片或者英文释义的卡片

教师举出正面要求学生读，并及时给出背面的释义，巩固其知识。

八、布置作业：

1、准备两个作业本；

2、抄写课本第八页汉字

感悟：要作一名合格的对外汉语老师一定要首先备好教案，培养自己扎实的汉语基础。

第五篇：对外汉语语音教案

对外汉语语音教案（汉语入门学生）

2012-09-28 14:38 点击:334次

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教学对象： 初级外国汉语学习者

根本任务： 教外国汉语学习者学会 b,p,m,f 四个声母和 a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。教学内容：

1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵 母的发音方法。

2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学 教学重点：

1．学会 b,p,m,f,四个声母和 a,o ,两个韵母。

2.声调 教学方法： 1.用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。

教学过程：

一、导入新课，板书课题：

1、老师： 右下半圆 bbb 右上半圆 ppp 两扇大门 mmm 伞柄朝上 fff 以上就是我们今天要学习的内容

二、进入新课： 声母、韵母学习

(一)声母 b p m f b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双 唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过 形成鼻音；阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。

（二）韵母 a o a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比 a 小，上齿或可见齿尖，下齿 看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比 a 高。a b p m f → → → → ba pa ma fa o bo po mo fo p ﹢a → pa 板书演示 b﹢a →ba 老师先领读,引导学生自己组合，并指定 2—3 名学生上前演示书写和读音.二．声调 a o a a o o a o 领读 2 遍，学生练习后，指定学生读 三．轻声 ma ma ba ba → ma ma 例：ma ﹢ ma

三、练习巩固： 1，两位同学一组一起练习：(1)请你们小组共同复习今天所学拼音，并练习轻声 ma ma ba ba(2)声调练习ma fa pa ba ma ma ma fa pa ba fa fa pa pa ba ba

四、布置作业：练习所学的几个发音，抄写字母各十遍。教学难点：

一、声母和韵母

1、让学生能分清送气与不送气声母的区别，将一张纸放在嘴前，通过观察纸的状态来判断 送气与不送气。

2、纠正唇齿音中可能出现的发音时上齿不接触下唇或者发唇齿音 f 时，由于动作太小太快 而产生的发音不清晰的问题。

3、发 m 音时，可能因为学习者的鼻音较重而导致发错和发音不清晰，可以先让学习者先 发 o 音再过渡到 m 音，或者通过观察学习者的唇形圆展来纠正。

二、声调

1、上声是四声中最难的一个声调。举例：某天一个外国汉语学习者去饭馆吃东西，他很认真地望着招呼他的女服务员，并认真地问到：“小姐，水饺多少一碗？”女服务员一听，骂了一声：“流氓”。在学习上声时可 以通过先发去声再发阳平在练习和学会发上声，举例：先发 ma,再发 ma 来慢慢过渡到上 声。

2、外国学习者在学习声调的发音时往往带点洋腔洋调，而且在学习升调（二声）和降调（四 声）时，也会因为升得不急和降得不够而发音不准，通过老师一对一纠正和学习者课后多联 系来改正。教学总结： 总结教学过程中的不足，修改教案，以便在今后教学过程中更好的进行教学活动。