《风》教案01

第一篇：《风》教案01

《风》教案

教学目标

（一）情感态度价值观目标：

积极调动学生演唱歌曲,表达优美、热情的情绪，真正喜爱这首歌曲，乐于与老师和同学参与合唱。

（二）过程与方法目标：

1、以柔美的声音、连贯的气息演唱歌曲，表达热情、优美的音乐情绪。

2、聆听歌曲，利用“按按按”互动反馈多媒体教学系统，判断音乐要素。

3、利用动作、画旋律线等方法，辅助合唱教学。

4、运用示范演唱、指挥手势、情感术语提示等方法，引导学生唱中体验表现歌曲。

（三）知识与技能目标：

1.能准确演唱二声部，力求做到和谐统一。

2.准确演唱歌曲的难点弱起小节，体会其在演唱中的情感表现。

教学重点：以柔美的声音、连贯的气息演唱歌曲，表达热情、优美的音乐情绪。教学难点：1.二声部合唱。2.弱起小节。

教学过程

（一）、欣赏电影《英雄》原声音乐《风》。

我们刚刚学唱了一首优秀的影视歌曲，你们知道吗？音乐在影视作品中的作用可了不得呢！

1、听赏《风》的前半段音乐。请听下面一段音乐，思考以下问题：（1）你听到了什么声音？（2）音乐表现了怎样的场景？

2、播放电影《英雄》片段：（1）、欣赏电影。

（2）、分析音乐要素及作用。（速度、力度、音色、情绪）

我们结合画面看一下，这是哪部电影的片段？画面表现了什么？音乐是如何来表现的？音乐在这里起到了什么作用呢？

在这里音乐渲染了大战前夕那种悲壮的气氛，有了音乐能把场面烘托得更加淋漓尽致。所以影视音乐有渲染气氛的作用。

3、哼唱《风》的旋律，感受音乐低沉悲凉的情绪。

（1）、请生观察《风》旋律由哪些音组成？（2、3、4三个音。）（2）、随音乐哼唱。

（二）、为画面配乐

1、播放《英雄》无声画面。

今天我们欣赏了丰富多彩的影视音乐，感受了音乐在影视作品中的作用。现在你想不想来尝试做一次导演，为电影片段选择最适合的音乐呢？请观察下面这段画面，思考以下问题：（1）这是哪部电影的片段？（2）画面表现了什么？

（3）如果给这段画面配乐的话，我们应该考虑哪些方面的因素呢？

2、听赏三段待选音乐《纸风车》、《十面埋伏》、《风》后半段音乐。

我这里有三段音乐供大家选择，边听边思考，你觉得哪段音乐最适合这段画面，并说说你选择的理由。

3、三段音乐分别与画面相结合。

根据学生回答的情况相机出示片段，并结合音乐要素进行分析。所以影视音乐对刻画内心情感有不可替代的作用。

随着我们年龄的增长，知识的积累，会对作品有更深层次的理解。

四、总结

今天我们一起欣赏了优秀的影视插曲和配乐，了解了影视音乐的功效与特性。其实音乐的作用还远不止如此，现在我们来简单浏览一下。

播放课件（影视音乐有烘托情感、渲染气氛、刻画内心、概括剧情、塑造形象等作用，是影视作品中的一个有效的艺术手段。影视音乐只是影视作品的组成部分，和镜头、画面、色彩、对话一样，其特点是侧重与画面的结合，注重与故事情节的匹配。）

相信你们今后会更加关注和热爱影视音乐，让我们一起体验音乐所特有的魅力吧！

第二篇：“四风”的主要表现01

“四风”方面的一些具体表现

形式主义表现方面：

1、弄虚作假，不求实效。

2、好大喜功，欺上瞒下。

3、脱离实际，照搬照套。

官僚主义的表现方面：

1、不深入基层和群众，不了解实际情况，不关心群众疾苦，无所作为，遇事不负责任；

2、独断专行，不按客观规律办事，喜欢拍脑袋决策、拍屁股走人，盲目铺摊子、上项目，留下一堆后遗症；

3、对上吹吹拍拍、曲意逢迎，对下喝五吆

六、横眉立眼，门难进、脸难看、事难办；

4、思维僵化，机械执行上级决定，生搬硬套，不顾实际情况，容不下他人，听不得不同意见。

享乐主义的表现方面：

1、在精神状态上，思想空虚，精神萎靡，贪图安逸，不思进取；

2、在价值取向上，把个人利益放在高于一切的位置，事情多做一点觉得吃亏，待遇稍差一点满腹牢骚；

3、在工作态度上，怕苦怕累，逃避责任，得过且过，不愿意到艰苦的地方工作，更不想创造性地开展工作；

4、在公务活动中，讲排场、比阔气，铺张浪费，不重实效；

5、在生活方式上，追求“贵族化”，吃喝玩乐，沉湎于花天酒地、声色犬马。

奢靡之风的表现方面：

享乐主义和奢靡之风是互为表里的两面。一味追求更豪华、更高档的享受，是为享乐主义。当他们的享乐主义心态外化成实际行动，便是金表华服，珍馐佳酿，豪宅别墅，名车美人，是为奢靡之风。

第三篇：《好朋友》教案01

《好朋友》教学设计

教学目标

1.背唱歌曲《好朋友》。2.创编新的歌词演唱。

教学重、难点

1.加入声势演唱歌曲。2.创编歌词演唱

教材分析

《好朋友》是一首热情真挚的儿童歌曲，由两乐句构成，每个乐句可分为两个分句，在1、2句及结尾处加入了小过门，每个小过门处拍两下手，第11小节处还要热情地喊：“嘿！嘿！”，极大地调动了学生的学习热情和兴趣。教唱时应注意引导学生表现出朋友间亲密无间的真挚感情，不要喊唱，拍手处和“嘿”处要整齐，不能抢拍。拍手处学生可能习惯拍成“ X X X ”的节奏，教师应及时纠正；学生习惯于最后一句唱完边拍手边喊“嘿”，要反复练习。“一起游戏笑哈哈，一起歌唱乐悠悠”这两句歌词可以让学生进行歌词改编演唱，可只改编一个词也可一整句改编。

教学过程

一、谈话导入：

教师分别问三名同学你有好朋友吗？你和你的好朋友在一起都干什么？ 生：做游戏、学习„„

教师：一个人没有朋友行吗？对，我们每个人都离不开朋友。都需要好朋友。老师现在给大家听一首和好朋友有关的歌曲，你听听歌里都唱了些什么？

二、《好朋友》学习歌曲 1.声势和动作感受歌曲。聆听《好朋友》范唱。提问：歌中都唱了什么？ 学生回答：我们都是好朋友等。

教师总结：这首歌曲是表现好朋友们在一起游戏、歌唱的。提问：乐曲中除了演唱的声音还有什么声音？ 学生回答：拍手的声音。

教师评价并再次提问：对！我们来听听，共有几处拍手声音？ 学生听辨拍手次数并回答。

教师总结，提出听赏要求：在歌曲过门处随音乐一起拍手（3处）。学生边听边随音乐在过门处拍手。

提问：小朋友们在游戏时兴奋地喊叫起来。你听到了吗？出现在歌曲哪里？ 学生回答：“嘿嘿”在歌曲最后一句演唱完。

观看《好朋友》动画，按要求在过门处拍手并在最后一句后有节奏地轻声喊出“嘿嘿”。2.学习歌词

出示《好朋友》歌词谱例，带领学生拍手读歌词。学生分句跟随教师节奏法读歌词。教师总结评价，请学生自己完整读。学生拍手节奏法读歌词。3.演唱歌曲。

教师播放《好朋友》范唱。出示《好朋友》歌曲谱例。学生跟随范唱轻声模唱歌曲。教师分句教唱，学生分句学唱。

教师总结，要求学生用自然的声音完整演唱歌曲，不能喊唱。学生集体完整演唱歌曲。

三、表演歌曲

师：在小过门处除了拍手，能不能加其他动作？ 生：可以加一些拍肩、拍腿、握手等动作。教师总结，并请学生分组设计动作进行表演。学生分组讨论后练习。

教师总结并请学生分组进行表演。

四、创编歌词

师：同学们，我们不仅可以和好朋友在一起游戏、歌唱，还可以一起做什么呢？ 学生自由回答。

教师演唱创编后的歌曲（将“游戏”、“歌唱”改成“跳舞”、“画画”）。提问：听听老师和好朋友在一起做什么呢？

学生听后回答。

出示《好朋友》歌词创编曲谱：

要求学生在红色字的部分进行改编并演唱。学生创编练习。教师评价总结。

学生加入声势和动作完整表演创编后的歌曲。欣赏视频：《好朋友》舞蹈表演。

五、课堂小结

同学们用歌声表达了自己对好朋友的友好，下课以后请你们还要用行动来表现出对同学和好朋友的友好啊！

第四篇：草船借箭教案01

草船借箭》教学设计

2010-12-12 09:13:08| 分类： 学生辅导纪录|举报|字号 订阅

教学目标

1、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。

2、有感情地朗读课文。

3、文章顺序，分清事情的前因后果。教学重点

1、了解诸葛亮的神机妙算。教材分析：

《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

学情分析：

课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

设计理念 基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。

设计特色

以研究性阅读实现学生的主动发展。教学流程及设计意图

播放《三国演义》主题曲

一、设计“悬念”，导入新课。

1、教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还自叹不如诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。

2、了解四大名著，生说所知道的《三国演义》知识。

3、生说《草船借箭》的背景资料。（课件）

《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。、师：看到这课题你会想说什么？

生：谁借箭？为什么借箭？用什么借箭？借箭有没有成功？为什么能取得成功？

二、初读课文

（生默读课文，思考前面所提的问题，并想一想课文的主要内容是什么？）师：读了课文,谁能概括本文的主要内容?

生：这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算

（简单的问题让学生初读课文后直接从文中找答案，重点引入诸葛亮借箭为什么能取得成功一问题，相机理解诸葛亮的神机妙算，“神”在哪里，“妙”在何处）

三、精读课文，领悟研究策略

教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：

1．师：“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。” 生：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）

师：“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”

生：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？” 生：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）师：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？” 生：诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。（指导读句子）

2．师：“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，我们得再往前面读一读，联系上文看从哪一句话可以看出诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。”

生：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。）师：“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”

（组织学生讨论。）

3．师：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”

（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

四、回读课文，类化研究体验

师：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系上下文的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。1．以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

师：“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？” 生：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”

师：“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来„„这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。）

学生交流例示：

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

师：你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”

（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）师：理解“虚实”，诸葛亮他们的内部实际情况怎样？ 2．以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

师：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。

（课件演示）（同学表演）

师：你们为何一字摆开？

生：既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。师：为什么擂鼓呐喊？

生：既是为了虚张声势，制造进攻假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。

师：为什么开始船头朝西，后来船头朝东？

生：这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。

师：（抢答）这两句话里有一对近义词，看谁最先找出来？ 生：靠近——逼近

师：这两个词的位置能否调换，为什么？

生：不能，如果先逼近再靠近，曹军就会以为敌军已经被击退，射的箭就少了，诸葛亮“借”的箭就可能不够十万支。

五、小结 板书： 识天象

大雾弥漫

周瑜 心胸狭窄

神机妙算

知人心

晓地利 鲁肃 忠厚老实 曹操 谨慎多疑 顺风顺水

第五篇：《桥》教案01

《桥》教案

教学目标

1.通过欣赏和桥有关的歌曲，增强学生的审美体验，使他们更好地了解人类丰富的情感生活。

2.感受歌曲的情绪，并根据歌曲情绪的变化区分歌曲中不同的部分。

教学重、难点

1.听辨出歌曲的地方特点。

2.对比歌曲《北京的桥》，说出两首歌曲不同之处。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入新课

师：同学们，今天老师想给大家朗诵一篇小散文，播放《桥》音频。“水乡的小桥姿态多，石板缝里长藤萝，三步两桥连水港，条条玉带映绿波。姑娘挑藕桥头歇，老汉送粮桥下过。离家千年也念故乡啊，愿作人间桥一座。”听了这段小散文，你好像看见了什么样的景象？

生：我好像看见了水乡的小桥„„

师：刚才我朗诵的小散文就是一首歌曲《桥》的歌词，我们一起来听听，歌声是怎么表现的？

二、欣赏歌曲

1.初次聆听歌曲《桥》音频。

师：同学们能听出这首《桥》的演唱形式和唱法与《故乡的桥》有什么相同和不同吗？ 生：演唱形式都是男声独唱，《故乡的桥》是通俗唱法，《桥》是美声唱法„„ 2.复听歌曲《桥》音频。

师：这首歌曲表达的是怎样的情绪？ 生：深情地„„

师：同学们再仔细听一听，歌曲中描绘的水乡小桥有什么特点，歌曲采用什么样的音乐形式来表现？节拍有什么变化？

学生回答：歌曲通过节拍的变化使旋律比较自由，好像为我们展现了一幅清新的水乡景色，淡雅的画面流露出了意味深长的情绪。听辨出歌曲前四句长短不一。听辨出略带装饰的滑音和句尾的拖腔，紧扣歌曲的韵律。

3.教师出示《桥》曲谱，再次聆听歌曲《桥》音频。

师：歌曲在前半部分描绘了水乡的美丽景色，后半部分描绘的是什么呢？你仔细听听。生：后半部分描绘了对家乡的感情。好像游子对家乡的深情厚谊，愿在家乡长久相守的感情。

师：是通过什么样的音乐要素使你有这种情感呢？ 生：音区高了，情绪也更加的激昂。

师：对，通过音区和情绪的变化牵出了歌曲的主题。4.对比欣赏。

师：上节课我们欣赏了《北京的桥》，你们能说说这两首歌曲相比，有什么不同的地方吗？（播放《北京的桥》音频、《桥》音频）

生：《北京的桥》的情绪非常的轻松欢快，《桥》的情绪深情，带着眷恋。《北京的桥》是男声独唱、女声伴唱，通俗唱法。《桥》是男声独唱，美声唱法。

师：除此之外，你们觉得《桥》这首歌曲展现的是我国哪个地方的景色呢？ 生：南方的水乡„„

师：对，《北京的桥》表现的是北方的景色，音乐具有北方的特色，具有京歌的韵味。《桥》表现的是南方的景色，曲调中带有南方水乡的旋律，婉转、摇曳。

三、课堂小结

不同的桥带给我们不同的故事。不同的旋律、不同的速度都可以表现桥这个主题，如果让你们给今天学习的歌曲起个名字，你会起什么呢？请同学们课下可以想一想。