《夜莺》教案01

第一篇：《夜莺》教案01

教学内容：

1、了解电声乐队和电子音乐的相关知识。

2、欣赏乐曲《夜莺》。

教学目标：

1、了解电声乐队和电子音乐的相关知识。

2、欣赏《夜莺》感受电声乐队的音响效果，对现场演奏的电子音乐有一定的了解，同时激发学生对电子音乐的兴趣。

教学重点：

利用光盘资源画面激发学生对电声音乐的兴趣：为学生对电声乐队和电子音乐的理解和掌握提供帮助。从而解决课堂教学中只听声音看不到演奏这一难点。

教学思路：

1、从电声乐器入手，引出电声乐队的与电子音乐的概念，再通过乐曲《夜莺》的欣赏来进一步加深对电子音乐的理解，同时了解各乐器人声和电子音乐是不可相互取代的。

2、通过对比、体验和学生感受等多种方法，使学生了解电声音乐的相关知识，提高学生音乐的辨别和感受的能力。

教学过程：

一、导入课题：

聆听一段音乐导入电声音乐。（学生写出乐器名称）

二、电声乐队及电声音乐的介绍：

1、提问：什么是电声乐队和电声音乐？

2、定义：由电子乐器为主组成的乐队称为电声乐队，电吉他、电贝司、架子鼓和电键盘乐器被称为电声乐队的四大乐器；由运用电子元件产生和修饰音响的乐器称为电子乐器；运用电子方法产生和修饰的音乐称为电声音乐。

三、欣赏《夜莺》：

1、聆听并思考，音乐《夜莺》中哪一件乐器是中国的传统乐器？

2、《夜莺》这首乐曲中有一件乐器的演奏是代表夜莺在歌唱，你能找出来吗？

3、作者简介、作品简介：《夜莺》是一首充满中国古典音乐情调的现代电声音乐作品，是雅尼为华人而作的，全曲洋溢着中华民族的风格。《夜莺》的特点是乐曲中加入了中国的竹笛，笛子的悠扬清越，小提琴的婉转飞扬，大提琴的低沉肃穆，还有钢琴和电声乐队的雄浑壮丽，最后还有人声的加入，充分显示了乐曲的独特魅力。

5、欣赏乐曲《夜莺》

（1）分工模拟乐器演奏（展示乐器音色，并分工）。（2）思考你对雅尼的这种演奏形式和演奏效果有什么看法？

四、总结。

第二篇：《夜莺之歌》教案(定)

《夜莺之歌》教学设计

教学目标：

1、感受“小夜莺”在与敌人作斗争的机智、勇敢的形象，学习他热爱祖国的思想感情。

2、明确课文以“夜莺之歌”为题的原因。教学重点：

感受“小夜莺”机智、勇敢的形象，学习他热爱祖国的思想感情。教学难点：

从文章的字里行间感受小夜莺的性格特点，体会他的内心，明确文章以“夜莺之歌”为题的原因。教学过程：

一创设情境导入

播放音乐，导入：同学们，今天这节课，让我们把视线再次投向广袤的俄罗斯，满怀着对苏联卫国战争时期英雄们的敬意，满怀着对在德军的炮火下仍然奋勇抵抗的孩子们的崇敬，继续来学习——齐读课题，课件出示课题

二、学习第一自然段

师：那是一场激烈的阻击战刚刚结束，指名读第一自然段，课件出示。从这段话你体会到什么？——战争的残酷，从哪里看出来？——黑色的瓦砾、烧焦的树木。

三、学习课文

（一）师：听，不远处，却传来了夜莺的歌声，这歌声打破了夏日的沉寂。同学们，请快速浏览课文，看看文中几次出现夜莺的歌声，找到后，把它画下来。

（指名答，读出五处来。）

师：那我们下面就走进这五次歌声，看看每次歌声结束后，小夜莺的表现是怎么样的？

（二）我们来看第一次歌声的响起

1、文章的哪几个自然段描写了“第一次夜莺的歌声”？（1-19）默读这部分，问题：为什么这歌声越来越劲？如果没有劲呢？ 交流汇报：想吸引敌人的注意，是武器。

指导朗读：课件出示第二自然段，个别读——齐读，读出歌声的有劲。

2、这部分只要写人物的什么？（语言——小夜莺与德国军官的对话），通过小夜莺与德国军官的对话，你体会到了什么？现在我们就来看一看德军中尉与小夜莺的对话。下面你们就以同桌为单位，一个扮演德国军官，一个扮演小夜莺，分角色读一读他们的对话。

师生配合读：师——中尉

生——小夜莺

A、“这玩意儿你做得还不错。”中尉点了点头，他那阴沉的脸上露出一种冷笑，“谁教你这样吹哨子的？”

“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”

“谁教你这样吹哨子的？”——中尉这样的目的是什么？（想打听本地的情况，也想拉拢小夜莺。）

“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”——小夜莺这样回答的目的是什么？（装傻，引开敌人的话题。）

B、“村子里就剩下你一个了吗？”

“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”

“村子里就剩你一个了吗？”——中尉这样问的目的是什么？（想打探情况，想找向导。）

“怎么会就剩我一个？这里有„„这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！”——小夜莺为什么这样回答？（装傻，故意打岔，体现出孩子的稚气、天真，避免敌人对他的怀疑。）

师：小夜莺知道德国军官在问什么吗？那他为什么还这样回答呢？（让德国军官认为他傻，对他失去戒心。）因此，在德国军官眼中，这是一个怎么样的小夜莺？（天真，有点傻气。）

C、让我们看看描写德军神态的句子，那这又是一群怎么样的德国军官呢？你有什么发现？他们有什么样的嘴脸（谨慎，多疑）

师：是的，敌人的狡猾的，是阴险的，是谨慎多疑的。正因为如此，所以小夜莺才要装得——傻气，天真。

师：同学们，面对这样狡猾、阴险、多疑的德国军官，小夜莺更必须把谎说得更圆些，使敌人对他失去戒心，以免中尉怀疑他。

D、师：德国军官阴沉着脸走到小夜莺面前，试探性地问：村子里就剩下你一个了吗？

生：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！

师：德国军官不达目的不罢休，于是又问：村子里就剩下你一个了吗？ 生：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！

师：德国军官又凶狠地问道：村子里就剩下你一个了吗？

生答：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺

倒是只有我一个！

师：同学们，小夜莺不但不害怕，不畏惧，而且用了一个这样的句式回答了德军的提问，同学们，快，送给小夜莺一个赞美的词吧，这是一个怎么样的小夜莺？（板书：机智勇敢）

师：德国军官被蒙在鼓里，于是又追问：我是问你这里有没有人？ 生：人哪?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。

师：同学们，你们听出这句话的弦外之音了吗？“野兽”指的是什么呢？（指德军侵略者）从中你体会到什么呢？（揭露敌人的凶残，表达小夜莺对敌人的仇恨。）

师：那他为什么不直接骂德军呢？如果他说“德军来了，德军来了”，好不好？为什么？（这样会引起敌人的怀疑，他就无法迷惑敌人，就无法完成任务了。只有这样，才能达到痛斥敌人而又让他们无法发作的目的。）

事实证明，由于小夜莺的机智，敌人有没有怀疑他？从哪里看出来？——“蠢东西！”军官想着，轻蔑地微笑了一下。

是的，同学们，通过这次对话，我们又一次感受到了小夜莺的机智勇敢。E、“怎么会不认识！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”

小夜莺这么爽快地答应，不会引起敌人的怀疑吗？为什么？

师：同学们，到此，第一次歌声结束了，第一次歌声引出了德国军官，可同学们通过小夜莺语言的品味，我们认识了一个机智勇敢，沉着冷静的小夜莺。

（三）我们来看第二次歌声的响起 在文章的哪几个自然段？（20—22）

快速读这几个自然段，看看文章哪句话与插图一致？ 生答，齐读。

师：这段话主要描写人物的什么？（动作）请把小夜动作的词语或句子找出来。

从后文我们可以知道，学夜莺和杜鹃叫的目的是什么？可此时到游击队的埋伏圈了吗？还没到埋伏圈，那他为什么要学夜莺和杜鹃叫呢？——以免到真的需要传送情报时学夜莺和杜鹃叫而引起敌人的怀疑。

他又甩胳膊，又打树枝，又踢球果，他难道此时心里很轻松吗？那他为什么表现得如此轻松呢？——麻痹敌人

“他好像把跟在身边的敌人完全忘了。”难道他真的忘了吗？那他为什么要这么做呢？——麻痹敌人，从而你体会到什么呢？

指导朗读：带着轻松自在，读读这句话。

拓展：小夜莺还会做哪些动作来表现自己的轻松自在呢？交流 或者„„或者„„ 再齐读这句话

同学们，第二次歌声结束了，刚刚我们通过品味小夜莺的动作，再一次感受到他的机智勇敢和沉着冷静，也才把敌人引进了游击队的埋伏圈。

（四）我们来看第三次第四次歌声的响起

师：现在老师把游击队员的对话呈现出来，自由读读。

指名读。这个同学这样读行吗？那该怎么读？小声读、语速快——真实、生动地再现紧张、危急

师范读，对比。配夜莺的声音再读。

你们发现了情报的内容是什么？

从三十二这个数字，你读出了这是一个什么样的小夜莺？如果报错数字会怎么样？（板书：认真负责）

师：到此，我们的第三第四次歌声结束，我们品味到了一个认真负责的小夜莺。

（五）我们来看第五次歌声的响起。

1、读课文最后一个自然段。

2、谁来说说，小夜莺又干什么了？

（提示：上一次执行任务是第一次吗？在多次执行任务中，有没有可能个别敌人逃脱了？敌人逃脱了意味着什么？——他的身份可能暴露，他可能会遭到敌人的报复或杀害，他的处境十分危险。）

3、处境如此危险，那为什么不隐蔽起来而还要来执行任务呢？你又看到了一个怎样的小夜莺呢？——热爱祖国。

4、在苏联卫国战争中，就小夜莺一个小英雄吗？

（小夜莺只是苏联卫国战争中的一个典型，千千万万个小英雄也像小夜莺一样，为了保卫祖国英勇抗战，勇往直前，不怕牺牲。）

5、作家为什么要把五次歌声穿插在课文中？——是课文的线索，体现了夜莺的品质。

四、总结

同学们，学完课文，让我们再来看看课题，想想这到底是怎么样的歌声？（赞颂、胜利、凯旋）

播放音乐，师：同学们，听，这个歌声又响起来了，它诠释了热爱和平的人们的心愿，这歌声仿佛在唱„„

出示诗歌。配乐朗读

啊，夜莺的歌声，你是我的希望 啊，夜莺的歌声，你是我的欢快 这歌声代表着一个心意 愿亲爱的祖国巍然屹立！

板书设计：

夜莺之歌

机智勇敢

语言认真负责

动作热爱祖国

„„7

第三篇：夜莺的歌声教案

夜莺的歌声教学设计

【教学目标】

1、认识8个生字，会写14个生字，能正确读写“沉寂、宛转”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。【教学准备】

1、教师准备：准备《夜莺的歌声》音乐，了解第二次世界大战。阅读战争中小英雄题材的文学作品。

2、学生准备：查找苏联卫国战争的资料。了解战争中的小英雄故事。【教学流程与设计意图】

一、情景引入，激发兴趣

1、播放“夜莺的歌声”音乐。

2、谁在唱歌？（板书课题）

3、《夜莺的歌声》是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事。同学们，对于苏联卫国战争，你了解多少呢？请大家汇报自己在课前收集的有关资料。

4、齐读课题，然后围绕课题质疑，你最想知道什么？

【设计意图】《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家产生无限丰富的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。

二、初读课文，自学交流

1、轻声读课文，画出本课的生字，新词。

要求读准生字字音，掌握字形。把课文读正确、读通顺。

2、检查自学情况。

【设计意图】小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。

三、细读课文，感知内容

1、默读全文，思考：主要讲了一件什么事？

2、快速读全文，想一想，课文是按什么顺序来记叙的？（按事情发展顺序，或以夜莺的歌声为线索进行记叙。）每一段分别写了什么？

3、浏览全文，给各个部分内容分别加上小标题。诱敌

带路

歼敌

再诱

4、再读课文，要求把课文读正确、读流利。讨论：小夜莺给你留下了什么印象？

【设计意图】重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。同时，用小标题来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。

四、凭借文本，多元对话

1、一个战争中的小英雄，年龄与我们相仿的小孩子，却如此沉着机智地投入战斗，在课文的字里行间里，你能从哪些地方捕捉到他的机智、勇敢呢？

学生静心阅读，勾画出相关的句子，分组交流谈感受。

2、文中描写了小夜莺和德国军官共有几次对话？（5次对话）你觉得哪一句最精彩？请你勾画出来，读一读。（教师相机指导学生感情朗读。）

3、刚才小夜莺的心思让同学们想象得十分精彩，小夜莺多么机智、多么勇敢，是一个真正的战争中的小英雄！接下来，我们分角色朗读他与敌人的五次对话。

（朗读时分配好角色：小夜莺、敌军官、画外音。读军官的话要读出恐吓、诱骗、企盼、狡诈、阴冷。读小夜莺的话要童声稚气、天真活泼、沉着机智。）【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

五、学习表达，感悟人物品质

1、夜莺的歌声是本文的一条红线，默读全文，找出并勾画描写夜莺歌声的句子。边读边体会，小男孩是怎样用夜莺的歌声巧妙地和敌人周旋，为游击队传递情报，帮游击队歼敌的？

2、汇报交流。

3、齐读最后两个自然段。想一想：这两个自然段和开头三个自然之间有什么关系？（首尾呼应）

4、本文用了浓重的笔墨大量描写了小夜莺用歌声引诱敌人，进入游击队的埋伏圈，而对游击队的描写则着墨极小。

5、接下来，请大家思考：小夜莺面对凶残的德国法西斯，难道他不害怕吗？那为什么他能如此沉着、机智、勇敢呢？（板书：机智勇敢）

6、小结：

是啊！在苏联卫国战争中，苏联人民无论男女老少都投入到保卫家园的战争中，大家怀着对祖国的爱，对敌人的恨，进行坚强不屈的斗争。我们的小夜莺，也是千千万万个英雄中的一个，他的机智勇敢来自什么？（对祖国妈妈深深的热爱。）（板书：爱国精神）

【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。

因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。

六、总结全文，升华思想

1、同学们，你还知道哪些战争中的小英雄，给大家讲一讲？

2、孩子们，尽管我们离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过，但是我们要了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的灾难。“呼吁和平，反对战争，维护世界和平”是我们义不容辞的责任。其实，这也是我们大家本单元学习的主旨。让我们永远记住这位小夜莺，记住他的歌声吧！

3、作业：

（1）开展语文活动课：课本剧表演《夜莺的歌声》

（2）继续阅读课外书：《鸡毛信》、《王二小》、《小兵张嘎》、《红岩》和《倔强的小红军》等少年英雄的故事。

【设计意图】教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。【板书设计】 13 夜莺的歌声

诱敌

传信

机智勇敢

歼敌

再诱

爱国精神

第四篇：夜莺之歌公开课教案

《夜莺之歌》教学设计

教材分析

《夜莺之歌》是一篇描写战争的课文，在众多的写战争的文章中属于非常经典的一篇，它记叙了前苏联卫国战争中，一个称作为“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事。文中的“夜莺”是作者倾注感情刻画的一个人物形象，作者将这一人物置于前苏联卫国战争这背景下，通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物性格、赞扬了前苏联儿童的机智勇敢和热爱祖国的思想品质。语文教学既要立足于对文本的理解和学生的发展，又要注重语文实践能力的培养既要突出文整体能力的把握，又要致力于文素养的形成，以及指导对战争形成正确的评价。因而，教学本课时，教师、学生、文本要形成一个“学习共同体”通过多元对话，在阅读中要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创造性。使学生树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活的课堂、本真的课堂、人文的课堂。

学情分析

1.知识基础：文章的历史背景涉及到苏联卫国战争，学生对相关史实了解不多。所以，课前组织学生查找相关资料。2.能力水平：学生虽具备一定的独立学习语文的能力，但对作家如何通过一次普通的侦察任务，刻画出“小夜莺”的优秀品质,学生领会不深。

3.情感态度：本课人物形象鲜明，但是学生生活的时代,与文中主人公相距甚远。

教学目标：

1.知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。写摘录笔记，独立识字学词。2.过程与方法目标：通过多种形式的读完成人物对话，深入体会“小夜莺”机智、勇敢的品质。使学生在潜移默化中树立起小夜莺美好的形象。引导学生通过圈划相关语句，把握人物性格，更深入地理解课文内容。

3.情感态度价值观目标：培养学生机智勇敢的品质和热爱祖国的情感。教学重点、难点：

1．抓住反映人物思想性格的语言、动作、外貌描写的语句，理解课文内容。2．课题“夜莺之歌”的含义。

教学过程：

一、复习上节课的内容，整体感知课文。

拿出学习单，我们先来复习几个词。

村庄的不远处传来了yè yīng（夜莺）的歌声，打破了夏日的chén jì（沉寂）。孩子和zhōngwèi（中尉）并排走着，有时候学夜莺唱，有时候学dù juān（杜鹃）叫，他好像把跟在身边的敌人完全忘了。夜莺的歌声越来越响了，他还是 xìng zhì bó bó（兴致勃勃）地唱着，但那歌声的意思游击队员早已知道了。第二天，孩子依旧坐在河沟边xiāo dōng xi（削东西），从他的嘴里又飞出了wǎn zhuǎn（婉转）的夜莺的歌声。都订正了吗？

读了这段话，你们有什么疑问吗？(为什么多次出现夜莺的歌声？)那我们就带着这样的疑问再次把目光投向苏联的卫国战争中。

【设计意图：这样的设计创设了情景，激发了学生学习的热情，帮助学生梳理出课文的线索，为进一步体会作者写法上的独具匠心，感受线索的妙用做好铺垫。】

二、细读品味文章，把握人物性格

1、（出示）战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。

师：请同学们打开书，快速浏览课文，看看课文中几次出现了“夜莺的歌声”，找到后，画出来。

指名读。出示

（1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。（2）孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。（3）夜莺的歌声越来越响了。（4）夜莺还是兴致勃勃地唱着。

（5）从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。

师：下面，我们就走进课文的五次歌声，看看每次歌声结束后，小夜莺的表现都是怎样的？ 第一次歌声的响起，同学们看是哪几个自然段？1—19 请大家默读这部分内容，思考，（出示）为什么这歌声越来越有劲？ 有些同学有很好的习惯，有想法就在旁边写出来。

歌声为什么越来越有劲啊？请大家想，如果这歌声没有劲呢会怎么样？ 指名说，读句子“士兵们和中尉注意听着„”

师：我知道了，你的意思是说用歌声来吸引敌人的注意。那如果这歌声没有劲呢？ 所以说，这越来越有劲的歌声是消灭敌人的主要（武器）所以必须把歌声唱得越来越有劲。

那就请你（弱）读出这越来越有劲的歌声吧，指名。

德国军官朝这边望了望，没有发现这歌声，谁再来读这越来越有劲的歌声？你来试试？ 这嘹亮的歌声吸引了德国军官的注意，他们朝小夜莺走来了

师：这也是小夜莺的目的——有意让敌人发现。敌人寻着歌声看到了什么？

生说：（有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，拿着一块木头，不知道正在削什么。）师：这是对小夜莺的什么描写？（外貌描写）

师：通过对小夜莺的外貌描写，小夜莺给你留下什么印象？自由读

师：已经做好心理准备的小夜莺，是如何与敌人周旋的呢？分角色的来读一读他们的对话。在找一组展示。

师：德国军官这样盘问小夜莺，说：“村子里就剩你一个吗？”

出示，指名读“怎么会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。” 师：你们看，小夜莺用了一个怎样的句式回答了德国军官的提问？ 反问 请你读出来。

对于我们高年级的同学，一提到反问句就会想到另外一个句式，什么句？ 指名说。（不是只剩我一个„）

请大家对比着读读，看有怎样的发现？ 你们发现有什么不同吗？指名说。怎么会就„

不是只剩我一个„„

【设计意图：通过变换句式，对比朗读，强化学生的情感和语言，加强读中悟与读中思，这恰恰体现了课标中品味相关词句，体会表达效果的作用。】 小夜莺知不知道德国军官问村子里有没有人的真实消息？ 那他为什么这么回答呢？(曲解、戏弄、麻痹、故意打岔)那么在德国军官的眼中，这是一个怎样的小夜莺啊？傻 小夜莺就直接回答呗，“夜莺倒是只有我一个！”这多干脆利索啊，他前面为什么还要加上麻雀、乌鸦„这些鸟呢？

这是一个怎样的德国军官？谨慎、多疑、怎么冷笑？谁来试试？你来读。

还有德国军官的神态描写，找到了吗？

同学们，这是一个谨慎、狡猾、凶狠的德国军官，那么面对这样一个德国军官，小夜莺必须把这个谎说得更逼真一些。

此时，德国军官阴沉着脸，试探性的问道“村子里就剩你一个吗？”指名读。另一再读：怎么会剩我一个?„

面对这个凶狠的德国军官，害怕吗？那就请你读出来。

小夜莺没有害怕，没有畏惧，在你们的眼中，这是一个怎样的小夜莺?(机智勇敢、沉着冷静、镇静自若)板书

德国军官就这样被小夜莺蒙骗了，于是又傻傻的追问：出示“我是问你这里有没有人。” 出示：“人？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答‚“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。” 你们听出这句话的弦外之音了吗？

为什么把德国军官比做野兽？凶猛、横行无道、残忍、对敌人的憎恨 那就把你们的感受送进去读一读吧！为什么不直接说；“德军来了，德军来了”？（保护了自己）小夜莺是怎样回答军官的提问的“不慌不忙”

你从“不慌不忙”中又读出了这是一个怎样的小夜莺？临危不惧 对比着读读，哪个句式更能体现小夜莺的不慌不忙呢？ 作者的写作多精彩啊，一个“不慌不忙”，仿佛语言的桥梁，连接了前后两句话。

到此，第一次歌声结束了，通过对小夜莺语言的品味，引出的是他机智勇敢、沉着冷静、临危不惧。

【设计意图：抓第一次歌声的线索，没有面面俱到，只抓了小夜莺的语言，体现的是六年级教学如何长文短教，如何抓住重点内容深入挖掘。在体会小夜莺这两句语言在表达方式方面的不同后，我并没有浅尝辄止，而是进一步让学生展开想象。】

2、来看第二次的歌声。

由于小夜莺巧妙地回答了德国军官的盘问，使德国军官觉得他只不过是个顽皮的天真的孩子，幼稚可笑，打消了德国军官的怀疑，并让他带路。在路上，小夜莺的表现又是怎样的呢？ 生：自由说，出示课件：孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。师：这段话是对小夜莺的什么描写？（板书：动作描写）

自由读一读，动笔圈一圈表现动作的词语，从这些动词中你读懂了什么？ 生：唱、叫、一甩一甩、打、弯、拾、踢。

（顽皮的、好动的，可是实际上这些动作都是小夜莺刻意装出来的，故意做给敌人看的，有意地麻痹敌人，让敌人打消怀疑的念头，好让敌人毫无顾虑的跟他走。）师：你能把小夜莺的动作表演出来吗？ 指名表演

师：小夜莺一系列的动作后面却隐含着深刻的含义。让我们用联系下文的方法自学这两段，完成学习单。

3、第三次歌声：夜莺的歌声越来越响了。

课件出示：孩子有时学夜莺唱，其实是()；有时学杜鹃叫，其实是（）；打树枝、拾球果、踢球果，其实是（麻痹敌人）。（一声夜莺唱代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪。说明小夜莺同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次利用这种方法消灭敌人。）写完讨论交流。

4、小夜莺用他的歌声顺利地把敌人带进游击队的埋伏圈时，小夜莺会想什么？ 生自由回答。师：夜莺还是兴致勃勃地唱着，突然一声口哨响，小夜莺做了什么？ 生：孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。师：从这里，你又见到了一个什么样的小夜莺？ 生：见到了一个灵巧又勇敢的小夜莺。

【设计意图：采用此侧面描写的方式，引导学生进一步的懂得，歌声的含义，并不一定直接描写出来，通过对游击队员的侧面描写，烘托出小夜莺的形象。作家描写的精彩就在于，这样读起来，故事一波三折，引人入胜！】

5、第五次歌声。

师：小夜莺真是了不起，他凭着自己的机智勇敢，冒着生命危险，把一批又一批的敌人引进游击队员的埋伏圈，第二天，从孩子的嘴里又飞出了婉转的夜莺的歌声。是什么样的精神力量鼓舞着小夜莺这样做呢？请看一段资料：

苏联卫国战争之所以被称为二十世纪最为惨烈、最为血腥的战争，是因为这场战争导致了惊人的伤亡情况。苏联军队共亡916.48万，平民死亡1740万，总亡2660万，苏联全国的成年男子有一半非死即残。对于苏联来说，虽然取得了最后胜利，惊人的伤亡数据使得人们对这场战争的诠释变为虽胜犹败。师：结合资料谈一谈。

生：对祖国的热爱，对敌人的仇恨。（板书：热爱祖国）

【设计意图：抓文章的结构线索，就是让学生深入的体会到，描写人物的一个个故事情节，往往被一根若隐若现、贯彻始终的线连接着。于是动作、语言，神态，心理的词语，那些一个个散落在句子中的珍珠，被线索的结构串联起来，这样小夜莺的形象就更加夺目光彩。】

三、总结拓展：

师：课文学到这里，我们知道为什么课题叫“夜莺之歌”了吗？ 出示五次歌声。

小结：夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索。全文围绕夜莺的歌声，歌颂了小夜莺机智勇敢、热爱祖国的思想品质。作者写这篇文章的目的是歌颂像夜莺一样在苏联卫国战争中做出贡献的小英雄们。

【设计意图：课标指出：“在阅读中，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。】

师：自古英雄出少年。在抗日战争时期，中华民族也涌现出了一批少年英雄。在民族危亡的时刻，他们跟父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。你们知道都是谁吗？ 生：王二小、张嘎、雨来„

四、作业：

1、读了这个故事，小夜莺一定给你留下了深刻的印象，请把你的感受写下来吧！

2、推荐书目：《卓娅和舒拉的故事》 板书设计

夜莺之歌

机智勇敢 外貌 沉着冷静 热爱祖国 语言

镇定自若 动作

临危不惧

教学反思: 教学本课时，紧紧抓住课文的线索------五次“夜莺的歌声”，并且牢牢把握语言性，在语言之中体现人文性。具体如下：

一、抓住线索，梳理结构。

教学时，在学生整体把握、简要概括的基础上，提炼出线索“引、诱、传”并体会其作用。在整体上把握文章的结构，从而整体把握文章的内容。

二、朗读体会，体会表达。

通过变换句式体会人物精彩的语言，并通过学习侧面描写的手法，体会作者精巧的构思，通过多种形式的朗读加深学生对课文内容的理解。

三、培养能力，激发情感。

培养学生学习语文的能力，如朗读的能力，概括能力等。在培养这些能力的同时，引导学生感受小夜莺机智、勇敢的小英雄形象。

第五篇：《夜莺的歌声》教案

《夜莺的歌声》教案

教学目标：

1、认识8个生字；会写14个生字；掌握多音字“钉”；能正确读写“空旷、沉寂、盘问、埋伏、聚精会神、兴致勃勃”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

3、理解课文中含义深刻的句子。教学重点：

理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。教学难点：

理解课文中含义深刻的句子。教学时间： 2课时 教学过程：

第一课时

一、资料整合，趣味导读

说起第二次世界大战，至今仍让人们闻之心寒，伤痛不已。（出示与二战有关的伤亡资料）1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，今天的这个故事，就发生在当时的苏联卫国战争时期。（板书课题）

二、解题质疑，直奔主题

1、看到课题你有哪些疑问？

2、师生共同梳理问题。（为什么以夜莺的歌声为题？夜莺的歌声有什么特别吗？）

师：同学们真会提问题。让我们带着这些问题读课文，一边读一边思考，看看自己能解决哪些疑问。

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3、学生自由读文，汇报交流自己解决的问题。

三、明确方法，自主学习出示自学步骤： 第一步：初读，学字词。第二步：再读，知结构。第三步：细读，明主题。第四步：精读，表情感。

1、初读感悟，检查预习。

（1）指名分自然段读课文，纠正字音。

（2）检查自学情况。以小组为单位交流汇报，按照正音、正字、理解词语三方面汇报交流，其他小组可以随时补充。

①检测重点词语，相机订正字音。

②订正字形：“毁”的左上部是“臼”，要注意它的笔顺；“喂”和“滚”的右下部不同，不要多笔少画；注意“鬼”的最后两笔；“惯”的右上部要注意强调书写笔顺。

③出示大屏幕：理解“空旷、轻蔑、埋伏、聚精会神”等词语。（方法引领：指导学生每说出一个词语意思后，介绍自己的方法。如：找近义词的方法、造句子的方法、联系上下文的方法、查找工具书的方法等。）

④指导书写。你认为哪些字写起来有困难？学生交流，教师示范，指导较难写的字。

毁：注意“臼”的笔顺，“臼”上宽下窄；右上部是“横折弯”，左右宜紧凑。鬼：第一笔撇小，第六笔撇在竖中线上起笔。最后两笔“撇折、点”不要丢下。

2、再读课文，理清脉络。

过渡：读书有三到：眼到、心到、口到。大家要静下心来细细地读书，这样会受益匪浅。

（1）浏览全文，思考：这篇课文与以前学过的课文有什么不同？引导学生观察本文排版上隔行分段的特点。追问：有几处隔行分段？文章共分为几个意义段呢？（四段。）

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（2）默读课文（注意做到“不出声、不指读”），思考：整个事件是按照什么顺序记叙的？（事情的发展顺序。）

（3）尝试概括每个意义段的主要内容，你可以给各段加个小标题吗？（诱敌——带路——歼敌——再诱。）

（4）你能概括课文的主要内容吗？说一说你的方法。（引导学生按照整个事件的发展顺序，把每个意义段的内容用恰当的语言连接起来，概括课文的主要内容。）

3、细读品悟，批注要点。

（1）读书有条锦囊妙计——“不动笔墨不读书”。现在就让我们再次走进课文，边读边想：小夜莺是个怎样的孩子？用自己喜欢的方式勾画出相关语句，也可以在感受深刻的地方批注出自己的感受。

（2）学生默读，圈点勾画；教师巡视指导，了解学情。

（3）学生交流自己的看法与评价。教师引导学生用正确、简洁的语言表达。

四、小组合作，感情朗读

1、小夜莺用自己的聪明与勇敢和敌人周旋。把你对他的崇敬与喜爱，通过朗读表达出来吧！请同学们以小组为单位，选择组员最喜欢的部分，练习有感情朗读。比一比哪组配合默契，形式新颖，朗读有感情。

2、开展小组擂台赛，读后评价。

第二课时

一、初读“听歌”，整体感悟

1、回顾主要内容：上节课中，我们把课文分成了四部分，还为每一部分分别加了一个小标题。谁能用串联法，说一说课文主要讲了一件什么事？

2、小夜莺给你留下了怎样的印象？（机智、勇敢、爱国。）

3、本节课我们继续走进课文，走近“小夜莺”，再一次聆听那宛转的——夜莺的歌声。（学生齐读课题）

二、细读“赏歌”，深化情感

自学指导，教师建议采用小组研究性阅读策略。出示自学提示

（一）：关注线索

1、课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，联系上

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下文，看看你读懂了什么，和你的伙伴交流自己的读书收获。

2、分别出示三处写夜莺的歌声的段落，引导学生品味“歌声”的含义，随机指导朗读。

（1）第2自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”

①孩子为什么要学夜莺唱歌？（为了引起敌人的注意，把敌人带进游击队的埋伏圈。）

②联系上下文想一想，歌声为什么“停了一会儿”“又用一股新的劲头唱起来”？你能体会到夜莺在想什么吗？（机警的小夜莺已经发现了敌人，经过思考，他决定把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。）

（2）第29自然段：“夜莺的歌声越来越响了。”

“越来越响”说明什么？（“小夜莺”离游击队员越来越近了。）（3）第37自然段：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。”

从这“宛转的夜莺的歌声”中，你读懂了什么？（“小夜莺”开始执行新的任务了。）

课件出示自学提示

（二）：研讨对话

1、仔细默读孩子和军官的对话，抓住关键词语和句子，明白孩子是如何与敌人巧妙周旋的。与同伴分角色读这段对话，再交流体会。

2、汇报交流，引导学生结合重点词句，体会孩子和德国兵的心理活动。（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢„„就都跑了。”

①小夜莺的这几句话一语双关，你读懂他的言外之意了吗？（“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”指的是敌人，表达了小夜莺对敌人的憎恨。）

②多么机智的小夜莺！小夜莺这几句话的巧妙之处在哪？（用看似的“愚蠢”麻痹真正“愚蠢”的敌人，暗地里骂了敌人，既不会让敌人察觉，又表达了对敌人的憎恨。）

（2）“你说的是一种蘑菇吗？没有„„洋蘑菇。” ①听了小夜莺的回答，你是怎么想的？

②小夜莺为什么答非所问？（消除敌人的疑虑，使敌人完全相信小夜莺，达

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到诱敌深入的目的。）

3、文章读到此处，你能想到用哪些词语赞扬我们的小夜莺？

4、引导学生分角色朗读对话部分，注重引导学生读出不同人物的语气。（小夜莺的话语要读得童声稚气、天真活泼。军官总是想从小夜莺口中得到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼，因此军官的话语要读得狡诈、阴冷而又带有期冀。）

三、研读“悟歌”，学习表达

过渡：孩子们，随着我们共同的研究和学习，老师也按捺不住想读一读课文，你们能给我这个机会吗？我们合作读一读课文最后两个自然段。

1、师生合作读最后两个自然段。

2、你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（孩子学夜莺唱歌以假乱真。）

3、这两个自然段和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三个自然段和最后两个自然段，说说它们之间有什么联系。（最后两个自然段照应了文章的开头，结构上使文章首尾呼应，浑然一体。）

四、选读“品歌”，趣味释题

1、结合对课文内容的理解，你能解决课前我们提出的问题——为什么以“夜莺的歌声”为题吗？（学生汇报，教师小结：一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵，是和敌人作斗争的手段；二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听、美好的，是游击队员对孩子的赞美。）

2、此时，再让我们看课题，我想说，夜莺的歌声不再是宛转的鸟叫声，不再是传递情报的声音，更是________________。（胜利的歌声、颂歌）（板书）

3、齐读课题。

五、导读“放歌”，拓展延伸

1、你想对文中的“小夜莺”说什么？动笔写一写。

2、谁还了解其他小英雄的故事？在战争年代，像这样感人动情，扣人心弦的故事还有很多，同学们可以去搜集一些读一读。

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