小学信息技术微课程

第一篇：小学信息技术微课程

小学信息技术微课程的设计与应用研究

黄 湘

江西省寻乌县城关小学

342200

摘要：在信息技术日益发展的今天，其在教学中的应用也不再新鲜，但是对小学阶段的学生而言，微课程的应用对于巩固学习信息技术有很大的帮助，因此信息技术的推广和应用在小学阶段的推行也就显得极为重要。

关键词：信息技术；微课程；应用

对于刚刚接触信息技术的小学生而言，对简单的信息技术的理解不仅有助于学生接触到社会发展的新动态，而且能够帮助学生开阔视野，而微课程的设计也是为了帮助学生全面直观地了解计算机的相关知识。

一、信息技术微课程设计的背景

微课程可以更加直观的表达简单的计算机知识。在小学阶段，由于受到自身学习环境以及认知环境的影响，学生接触计算机一般是通过电子邮件或者社交软件去获取相应的计算机知识，但是当前的社会是一个信息碎片化的时代，几乎到处都充斥着信息，许多不良的信息如果没有得到教师的指导很容易影响到学生，因此，该阶段学生学习计算机知识首先需要对计算机有一个基本的了解，然后再去试着操作简单的计算机，而微课程的设计刚好顺应了该阶段学生对计算机知识的要求。比如教师可以通过学生在该阶段对计算机中搜索引擎以及文字输入法的应用需求设计相应的微课程，比如可以通过一个简单的PPT或者Word对搜索功能进行介绍并且现场联网进行教学,这样的教学设计不仅可以直观准确的像学生展示计算机技术，而且对于学生而言，通过对微课这种简单实用的媒介也能系统的认识一般搜索界面以及文字输入的运用。

二、如何设计有效的微课程教学 对于小学生而言，掌握计算机一般是为了体验信息技术高度发展对人们生活方式的改变。比如当前十分流行的外卖平台就是一个典型的例子，当前的移动互联网时代是信息计算教学的重要组成部分，在微课程的设计中教师的教学内容可以兼顾移动互联网内容的简单介绍，这样学生的知识体系也不会局限于传统的PC端，当然信息技术教学的微课设计还需要教师注重对计算机运算原理以及网络连接等计算知识的讲解，因为这些知识内容是学习信息技术这门课程的最基础的部分，同时教学的方式和载体主要是通过简短的视频和多媒体技术来实现，因此小学阶段的信息技术教学中微课的应用可以重点从这些方面作为突破口。

总体来看，小学阶段的信息技术教学需要教师在具体的教学中将微课程教学的教学形式和教学方法与学生所要求的内容进行对照教学，无论是教学的载体还是教学信息交流的方式都需要遵循信息技术的基础部分和关键因素，而微课程的应用方向也是将其作为重点去产生相应的教学方法。

参考文献：

金陵.构建中国特色的“微课程教学法”[J].中国信息技术教育2013（12）

第二篇：微课程让小学信息技术学习变得简单有趣

微课程让小学信息技术学习变得简单有趣

随着信息技术课程在各小学课堂中的普及，信息技术课程的重要性，越来越引起教师和学生的关注。学生在课堂上该学些什么？如何让他们真正去理解所学的知识？如何真正让他们做到学以致用？如何让学生体会到信息技术课的学习室一种非常有趣有意义有收获的学习。为了适应时代的发展以及教育的要求，微课应运而生，作为新型的教学模式，也逐步进入了我们的信息技术课堂。它以精简、高效的特点受到教育者的追捧，在教育中起到了很大的积极作用。

一、什么是微课程？

我们上网查一查，有许多关于“微课程”的网站链接，我们可以发现，这些网站关于“微课程”的理解和展示的微课样例，竟然相差很大！

究竟什么是“微课程”呢？

微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容。微课这种教学手段是由David M.Penrose 发明，是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式在5-10分钟，最多不超过10分钟就围绕某个知识点或教学环节展开的简短、完整的教学活动。学习者可以借助移动技术和设备，打破传统时间、空间的约束，在任意的时间，任意的地点以任意的形式对知识的学习。

微课的产生是对传统教学形式的一种补充，给予学生更多的学习，思考空间，而这5-10分钟的时长，减轻了信息的冗余量，精简又到位，学生的学习也变得轻松。

二、微课的引入，实现课堂翻转，提高教学效率

微课强势来袭，老师们都希望利用微课提高教学质量，提高课堂的教学效率。

1、角色转变，提高教学效率

微课的引入，改变了原本以“一张嘴，一支粉笔”的传统教师教授为主导的课堂模式，代之以学生为中心的课堂教学模式。

师生的角色进行互换，将学生视为课堂的主体，由老师负责引导，学生通过学习—操作—学习—再操作，这样反复的动作来落实本堂课的知识重难点。老师负责解决学生的疑难问题，这些问题是学生在学习在操作过程中自主发现的，知识的展现不再是直接通过老师的讲，而是通过学生的体验、探索、感悟，继而自己得出新的知识。

在课堂上，最有效的学习时间，就是在最初的15分钟左右。微课的微小的学习模式，正好符合这个关键的时间点。老师应该在备课与微课录制制作时，将课堂的内容，探索发现融入到其中。让学生可以利用自己手机或者移动终端设备进行学习，以学生自我学习为主，突出自我发现，自我学习，独立思考，动手实践的过程，使得学生的主体主动性得到充分发挥。

2、实现翻转，提高教学效率

信息技术是一门实践性、动手性很强的学科，学生通过不断的动手练习操作来掌握熟悉课堂的重难点。可在现实中，我们都会遇到这样的状况，信息技术课的课时比较少，课堂上不仅担负着知识的传授，还要肩负培养学生的创新能力与实践能力的重任。但学生由于学习间隔时间长，这次学习的知识，下次再来的时候就可能都忘记了，或者在课堂上这有限的时间内，无法接收大量的知识和内容，更无法理解所学的知识，甚至连识记式地把老师的演示步骤全部的在大脑里过一遍。在自己动手操作练习时，就遇到这样或者那样的困难，或是忘记了操作步骤的先后顺序，或是找不到所用的工具在哪里，甚者是完全不知道该如何动手操作。

在课堂整体教学中，学生的接受能力的参差不齐。老师在一节课中，不仅是课堂内容的传授者，更为主要的还是对学生练习的指导。在大课堂的指导帮助，老师分身乏术，无法顾及全部学生。

微课一般具有5-10分钟的时长，将完整的课堂片段化，化整为零，阐述表达一个知识点。后劲学生在课堂练习中遇到困难时，可以打开视频，按照步骤操作，不明白的地方可以停顿下来反复观看学习，琢磨参详，直到理解明白知识，并独立的完成老师布置的任务。

3、课堂延伸，提高教学效率

微课是对重点难点或者某个知识的接受，是常规课堂的有益的补充。微课的另一个特点就是可以基于一个问题，层层深入地讲解，顺势而下，虽然时间短，也能引起很多的思考。学有余力的学生，也可以打开视频，钻研其中的难点，主动思考讨论，发现，创新不一样的方法，对更深层次地研究性学习起到帮助。

总之，在这个信息化极速发展的时代，微课程作为新型的教学模式，给我们带来了一种全新的教学互动体验。微课程这种“五分钟学习”模式，不是简单的使用视频取代老师，不是让学生无序学习，孤立学习，微课只是一种手段，是为了把老师从课堂上解放出来，创设更多机会让学生积极主动学习，充分发挥学生的自主性，增加有效性学习。微课是翻转课程模式一个很重要的因素，是课堂教学的一种有效的拓展，但不是教学的全部，不是要取代传统教学，只是提高教学有效性的一种途径之一。

第三篇：小学信息技术课程中教学微视频应用

小学信息技术课程中教学微视频应用

[摘要] 飞速发展的科学技术已经使我们进入了微时代。微信、微博„„让人们的生活方式悄然发生了改变。随着课改的不断深入，信息技术在教学中也得到了广泛的应用，微学习应运而生。“翻转课堂”、“电子书包”等等新型的教学方式引起了人们高度的重视，目前，在全国大中院校、中小学校正热火朝天的开展以“微视频”为主要表现形式的微课程。在小学信息技术课程中有效利用微视频，能够帮助教师解决出现的难题，使学生的学习效率提升，实现高效课堂。

[关键词] 小学信息技术课程教学

微视频

应用

目前，教育教学改革正在如火如荼的进行，传统的教学方法已经不能适应新的形势，同样在小学信息技术的教学中，也应该不断创新与时俱进，利用微视频可以更加突出教学的重点难点部分，便于学生理解接受，学生运用新颖的学习手段，学习的积极性极大地调动起来，提高他们的学习兴趣，还能促进学生综合实践能力的提高。教师结合信息技术课程的特点，注重应用微视频，给学生提供良好的学习氛围，教学效果将会事半功倍。

一、微视频的特点

微视频特点之一就是时间短、节奏慢。小学生的注意力容易分散，他们的感知能力不够成熟，思维逻辑能力还处在发展阶段，所以视频播放的时间不宜过长，节奏不能过快，这就对教师在设计视频时提出了较高的要求，在通过微视频进行相关内容和观点的陈述时，要循序渐进，适当缓慢，避免跳跃式，紧紧抓住学生注意力的最佳黄金时段。另一个特点是微视频的内容要做到严谨、科学、精炼。因为微视频不能替代整个教学过程，它只是其中的一个部分，不能依赖微视频解决学习过程中的所有问题，所以在制作微视频时，要专注“重、难点”，不能眉毛胡子一把抓，如果不加选择将内容都录制成视频，首先对传输造成影响，其次会让学生失去兴趣，浪费课堂时间，所以要有取舍、要有选择的进行录制。动用微视频制作软件的标注、缩放、光标效果、字幕等特效功能，将学习的重点、难点、易错点突出呈现在学生眼前，给学生提示，目的是促进学生自主学习，但不能太多，否则会分散学生的注意力。播放微视频时背景音乐要恰当，音量适中，教师讲解清晰明了，语言贴切学生，态度亲切和蔼。只有高质量的微视频在课堂教学中才能发挥重要的作用。

二、在小学信息技术课程教学中运用微视频的优势

信息技术课程在小学课程的设置中一个星期只有一节课，学生学习的时间很短，但内容却不少，知识点很多，还要进行实践操作，另外，很多小学师资力量不够雄厚，尤其缺乏信息技术课程的专业教师，目前的状况是一个教师基本上担任了全校的信息技术课程，这样给教师增加了负担，会使教师上课的积极性下降，产生懈怠心理，进而对学生造成影响，不利于课程的开展。其次，在小学信息技术课程教学中，教学方法单一，教师依靠口头讲解或只是看PPT，教学的针对性差，课堂显得枯燥，很容易使学生失去兴趣，也很难调动学生的积极性，而利用微视频进行教学，传统的教学方式得到改变，不仅能减轻教师的负担，提高教学水平，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，帮助学生解决学习中遇到的难题，促进学生积极主动地参与到课堂中来，有利于学生综合素质的提升，有利于提高课堂教学效果。

三、在小学信息技术课程教学中应用微视频提高教学效果

1、利用微视频有效突破重、难点

在小学阶段，学生学习信息技术的时间有限，而信息技术又是一门操作性较强的学科，要想课程教学获得成功，就要帮助学生扫除学习障碍，关键在于教师在教学过程中做到重点突出，难点顺利解决，所以在选择微视频进行教学时，要结合教学内容的重、难点，需要学生重点掌握、学生理解起来有困难的内容通过微视频进行学习。在以前的教学中，教师要花费大量的时间和精力去截图，并且给每张图片作标注，既费时又费力，更不能做到常态化，学生收获也不大。而现在通过合理的微视频课程内容，可以帮助学生掌握难点和重点。比如在教学文本框链接这一部分内容时，教师可以通过屏幕录制软件录制了设置文本框链接过程和步骤的讲解，生成视频文件，在教学的过程中，将提前做好的视频文件发给学生，学生借助微视频自主学习、自己练习。另外，在后期的操作中，还可以再重复观看微视频。再如，在 “走进PowerPoint”中，要让学生学会在幻灯片中插入图片文件、剪贴画以及自选图形的基本操作，学生经过前面的学习已经有了一定的基础，因此重点是

让学生掌握如何插入图片文件，在教学之前，教师将事先制作的插入图片文件的微视频展现出来，学生在观看后产生了浓厚的兴趣，将兴趣转化为动力，利用微视频主动学习，提高了学生的思维能力和创新能力。

2、利用微视频体现教学内容，激发学生兴趣

利用微视频进行教学的目的是借助微视频让学生对课本中的知识更透彻的理解，并能够实际运用，所以微视频的内容要与课本的内容做到有机的结合，两者不是相背离的，同时还要充分考虑学生的实际情况。因此，教师在制作微视频时要及时与学生沟通，听取他们的意见，在内容的选择上做到符合学生的兴趣，再把课本知识与学生感兴趣的内容有机融合，制作出学生既感兴趣又能帮助学生学习知识的微视频。比如，在教学“图形的翻转和旋转”这一部分的内容时，如果使用一些平常的图形，那么学生的学习兴趣就不会那么浓厚，所以教师在课前可以做一个调查，了解学生对哪些图片感兴趣，因为大多数的小学生都比较喜欢动画片里的人物，像孙悟空、熊大、熊二等等，在制作微视频的时候就可以通过动画人物的翻转和旋转，提高学生的兴趣，让学生熟练掌握通过翻转和旋转的动作对图形进行变换，实现教学目标。再如，在学习文本框的插入过程时，播放少数民族的视频，再向学生展示有关演示文稿中插入文本框的作品，让学生知道文本框在演示文稿中也能做到多样化。在学生进行自主学习的同时，教师提供有关视频资源，使学生边学边看，使学生学习的效率极大的提高了，还加深了对知识理解、记忆。最后，教师可以将学生的作品通过剪辑进行展示，不仅提高了学生的兴趣，还促进了教师教学水平的提高。

3、利用微视频重视学生实践能力的提高

在传统的教学模式中，学生被动的接受知识，然而信息技术课程的特点之一就是实践性很强，在沿用传统的教学模式根本不能实现信息技术课程的目的。所以教师利用微视频多展示操作流程，为学生创设实践能力的学习活动，提高学生的实践能力，促进全面发展。例如，“制作小板报”的教学，教师利用微视频向学生展现制作小板报的过程，然后学生参照微视频的演示，利用教师提供的文字、图片，自己动手制作，学生在制作过程中可能就会忘

记如何操作了，这时，教师对微视频反复播放，学生一边观看一边操作，提高了动手能力。

4、使用微视频的时机要适时

微视频的时间较短，所以教师在教学中的使用要适时。在新课导入上运用活泼生动、有情节、有动画的微视频，是很好的引入方式，可以使学生兴趣十足，积极投入到新内容的学习中，正所谓“良好的开端等于成功的一半”。比如利用网络视频教会学生道理，增强学习的自信心，一个短短的视频，就达到了教师花费半天口舌才达到的效果，培养了学生良好的学习态度，提高了学生自我解决问题的能力。微视频为学生学习新知识打下基础，做到承上启下。教师在新授知识中适时地提供微视频，会让教师空出时间对学生的学习予以关注，也便于个别化指导。在巩固拓展中，重复观看先前的微视频，避免了因为遗忘而影响教学，因为学生可能会出现忘记前面的操作，这个问题微视频就可以有效解决。另外，在信息技术教学的课堂上，往往会出现学生“吃不下”“吃不饱”的情况，教师应该根据学生实际因材施教、分层教学，适时应用微视频就可以顺利解决，为教师分忧。小学生求知欲强，易被新鲜事物吸引，所以注意力易分散，因此，微视频要符合他们的年龄、心理特点，达到润物细无声的教育效果。

5、利用微视频做到即时反馈

在学习微视频的过程中或一个微视频学完之后，要让学生完成与该知识点相关的操作，监测和矫正学生学习的情况。例如在看完文本框链接视频之后，给学生布置任务，任务当中要有此项操作。另外，教师要给学生的思考留有余地。比如在实现文本框链接时，让学生思考，怎么样实现三个及以上文本框的链接呢？在这个时候发给学生文字素材，让学生以组为单位相互探讨，这样，在相互学习和操作过程当中不仅对新知识进行了巩固和加强，更有效地提高了学生自我解决问题的能力和自主学习性。再者，教师要给自己在课堂讨论上也要留有余地。比如，在画图程序教学中给学生观看完“图形填色”的视频，再向学生呈现一个问题：教师故意画了一个有小缺口的圆，再填充颜色，可颜色却填充了整个画布。针对这一现象，让学生思考其原因和解决办法。先看后做再思，让学生在操作实践中学会发现题并能自行解决

问题，有效地开发了学生的学习潜能、自主探究，自主学习的能力，更激发学生的学习热情。

6、利用微视频创建全新的教学模式

改变原来固有的教学模式，利用微视频创新教学模式。比如，教师在教授新课程内容之前，为了让学生做好课前预习，可以录制相关的微视频，上传到qq群空间，学生对视频反复观看，同时进行交流，遇到疑问及时向教师请教，这种教学模式充分利用了网络平台的开放性，打破了时间、空间的限制，更好地促进教学。

四、结语

总而言之，微视频教学既符合新课改的精神，突出以学生为本，又能够培养学生的实践能力，它是提高小学信息技术课程教学效果的新模式，不仅能增加课堂教学的趣味性，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率，还促进了学生自主学习能力的提升。所以小学信息技术教师应该依据教材内容和学生特点，在教学中充分利用微视频形象具体、短小精悍、灵活性强的特点，调动学生学习积极性，促进教学效率的提高。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）..[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.[3]唐军，李金钊.中小学微课程研究综述[J].上海教育科研，2013（9）.[4]何江海.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J]学周刊.2014

第四篇：浅谈小学信息技术课程教学

浅谈小学信息技术课程教学

芹池中心小学 常素红

在小学阶段，信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。为此我们信息技术教师应积极探索和采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能多地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习实践的能力，为其终身学习打好基础。

一、“激趣”法培养学生实践操作能力。

“兴趣是学生的最好老师”，是学生探索、创造的力量源泉，而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力、创新能力和操作能力的前提，是教学中最重要的手段之一。小学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法。如计算机指法知识学习对小学生来说是非常枯燥的。如果开课就直接讲解手指的摆放要求和指法操作要点，学生不但学的很累，而且会减弱他们学习电脑的兴趣。我在教学中就采取游戏引入的方法，一开始我先让学生玩“青蛙过河”、“打地鼠”等游戏。让学生在游戏的过程中体验到，老是没打几个字就输掉了，于是好胜心理会使他们提出问题：自己为什么打不快呢？此时，我就紧紧抓住学生的好奇心，告诉学生要想赢就必须先练习好指法。在这种情景氛围中，自己再讲解指导学生进行指法练习，学生就会学得很认真，进步也就快了。

当然，在一个键盘上让学生反复练习也是相当枯燥的，学生只能保持短时间的热度。根据这一实际情况，我就让学生玩《金山打字通》，让学生用比赛的方式进行指法练习。经过一段时间的练习操作，再让学生玩“青蛙过河”、“打地鼠”这些游戏时，他们就感到轻松自如多了。这样，既保持了他们学习计算机知识的热情，还可以促使他们去自觉学习更多计算机知识。

二、任务驱动教学法培养学生信息技术能力

信息技术最终是一个解决实际问题的操作技术。任务驱动教学法就是从问题出发，以事例为引子，引发学生解决问题的欲望，鼓励学生自主合作地探索解决方法，在猜想→尝试→分析结果→再猜想的寻求方法过程中，发现新方法、掌握新技术。如：高年级在教学PowerPoint演示文稿制作时，可以要求学生结合自己身边发生的事，将自己的认识、观点用PowerPoint演示文稿的形式制作出来进行交流。如在教师节到来之时，我与学生讨论制作一张什么样的贺卡送给老师，学生兴趣盎然，从画面设计、语言文字到图片处理，有不少新的创意。制作中，学生发现用以前学过的知识无法使这张贺卡动起来，怎么办呢？强烈的求知欲促使他们去主动探索。因为软件菜单项表述清楚，学生联系已学过的知识多次尝试，都能很快掌握“自定义动画”功能。在这一过程中，我不需讲得太多，只需在一旁鼓励学生探索，引导他们互相之间交流学习所得。由于这些知识是学生自己通过探索学会的，有直接的亲身体验，印象自然深刻。更重要的是，通过这一过程，学生不仅学会了联想、尝试、比较、再尝试等学习能力。还由于学习是从问题出发的，每解决一个实际问题，学生都会学习到相关的知识和技能。与此同时，解决问题的能力、信息技术的应用能力也大大增强了。

三、在实践操作中，提供足够的时间和空间。

教育理论家认为 “最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。信息技术课程本身是一门操作性很强的学科，在这一现代化的学科教学中，我们必须充分发挥学生的学习潜能，培养他们的科学态度，掌握科学的方法和创造能力，在课堂教学中应让学生多实践，多操作。如我在教学《玩纸牌游戏》这一课时，不是直接教如何去玩这一游戏，而是先教给学生如何使用“帮助”的方法，接着就让学生自己看帮助学习玩纸牌。看懂了就自己玩。如果不懂，可以个别探讨，也可以小组讨论。再不懂，请教老师。学生一般无须再请教老师，很快都掌握了纸牌游戏的玩法。在后面的教学中，学生就能举一反三，自己利用“帮助”学习《扫雷》等游戏。在以后，学生如果遇到不懂的应用软件，就能自己很好地利用软件本身的帮助功能，学会使用方法。这样做学生不仅掌握了知识，学会了方法，学会了自主学习，创造能力也得到了锻炼。

四、灵活教学方法，激发实践操作的欲望。

1、点到为止。学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止。点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐。“点到为止”是一门艺术，更是一种对学生的信任，是对学生主体地位的尊重。

2、广泛交流。相互交流是一种能力，是未来社会对人才的基本要求，要学会倾听同伴的意见，同时学会阐述自己的观点，这是对学生创新性人格的一种培养。信息技术课程中也应该渗透这样的学习模式，教师每一节课的讲授时间应该控制在15分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要15分钟的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种充满了研究氛围的民主的课堂。

3、充分展示。学生学习的积极性来自哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。

学生是一个充满幻想和求知欲的锦囊，你如何将里面的东西展示出来呢，就要不断鼓励学生主动思考，勤学好问，积极动手尝试，发掘学生内在潜藏的无限创造力。相信学生的实践操作能力，留多一点空间给学生进行实践创作，那就多有一份创造的成果。

第五篇：基于Adobe Captivate开发信息技术微课程

基于Adobe Captivate开发信息技术微课程

摘要：文章论述了微课用于信息技术教学的优越性，介绍了利用Adobe Captivate开发信息技术微课程的方法，以期为一线信息技术教师运用微课有效教学提供参考。

关键词：微课;Adobe Captivate;信息技术教学

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1671-7503（2015）01/03-0141-02

引言

计算机、互联网等信息技术的发展与普及给教育教学带来了巨大的变革。伴随着这些新技术成长起来的新一代学生是数字时代的原住民，他们具有自身独特的认知方式和行为特点，传统的信息技术教学已经不能满足他们的学习需求。现代教育理念也提倡个性化学习，但是传统课堂很难做到因材施教[1]。信息技术课程迫切需要新的教学理念和方法创新信息技术教学，以适应数字原住民的注意力规律和学习特点，提高信息技术教学水平。

一、微课的概念及优越性

随着微时代的到来，以短小精悍著称的微课程逐渐成为教育领域的研究热点。微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频[2]。微课不仅带来了一种全新的教学资源组织形式，更是一种新的教学理念和教学方式。微课程以其短小精悍、针对性强的学习内容，随时随地的学习网络，反复播放的学习形式，而受到了教师和学生们的欢迎。微课用于信息技术教学的优越性主要体现在：①微课有讲授型、演示型、练习型、测评型、综合型等多种表达形式，制作方法简单多样;②微课播放时间短，教学目的明确，主题突出，一经录制可重复多次使用，把教师从重复的劳动中解放出来，又有利于学生个性化、有针对性的学习;③微课综合了在线学习和课堂学习的优越性，可为学生打造全方位的学习空间，适用于翻转课堂等多种形式的信息技术教学;④基于Adobe Cativate开发的具有强大交互和反馈功能的信息技术微课，能够更好地维持学习者的学习动力和学习兴趣。

二、基于Adobe Captivate开发三种类型的微课程

信息技术课程教学内容主要有基础知识类、操作技能类、综合作品类，因此，我们可以针对不同的教学内容开发不同类型的微课，用于辅助信息技术的教学。第一种，演示型微课。演示型微课主要用于知识和技能的讲解。演示型微课制作起来比较简单，只要把Adobe Captivate软件打开，选择“文件”下的“录制视频软件”来录制相应的操作过程即可。第二种，练习型微课。练习型微课主要供学生对所学内容进行强化和提升。练习型微课相比演示型微课，制作起来稍微复杂一些，需要实现对正确操作的积极反馈，对错误操作的警告提醒，只有正确完成上一步操作，才可以进行下面的操作。具体为：打开Adobe Captivate软件，选择“文件”下的“录制软件模拟”，并选中培训选项，一边录制相应的操作过程，一边还要注意添加相应的反馈信息和交互信息。第三种，测评型微课。测评微课主要用于了解知识技能的掌握程度，以为进一步学习提供参考。考核的题型可设置为选择题、判断题、填空题、操作题等。对于选择题、填空题等题型，制作步骤为：打开Adobe Captivate软件，选择“文件”下的新建空白工程，然后插入问题幻灯片，之后，按提示要求，添加题型，测试内容，反馈信息，分值等。对于操作类的测试题，制作步骤为：打开Adobe Captivate软件，选择“文件”下的新建空白工程，然后插入“录制幻灯片”，选择“评估”模式，开始录制，并输入错误操作的反馈及题目的分值。上述介绍的仅仅是三种基本的微课类型，教师还可以根据需求开发综合型的微课，并进行后期的编辑和完善。

三、信息技术微课的应用

微课制作完成后，可以作为辅助材料供课堂上学习，也可以发布到网络平台上，供学生课上、课下自主学习，是学生个性化的学习资源。微课的出现，不但为学生自主学习、多元化选择提供丰富的学习资源、多样化的学习路径和学习活动，提高了学习的积极性和学习效果，还突破了时间和空间的局限，可为学生课前、课中、课后打造全方位的学习空间。通过制作微课，一方面，减轻了教师辅导的负担，提高了学习的效率，另一方面，也为不同水平的学习者自主学习和个性化学习提供了可能，更符合数字原住民的学习风格和特点，为解决当前信息技术教学中存在的一些问题提供了新的契机。但是，我们不能盲目崇拜微课，微课仅仅是对教学资源组织形式和教学模式的一点点变革，不能解决目前教育领域遇到的所有问题，也不可能颠覆传统的课堂教学模式。

参考文献：

[1] 董红波，齐琪.微课程在初中信息技术教学中的应用[J].现代中小

学教育，2014，（12）：51-53.[2] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，（04）：

13-14.[编辑：郑方林]