微课程在信息技术课堂的应用

第一篇：微课程在信息技术课堂的应用

微课程在信息技术课堂运用的初探

摘要：“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。针对信息技术学科来说，是基于教学设计思想，使用多媒体技术在5分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频。微课程以它精简、高效的特性影响着课堂，给信息技术教学增添了新的活力。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。而微课程在信息技术教学上的推广和应用，势必带来信息技术课堂的大改革。

关键词：微课程、自主、探究、任务驱动

信息技术课堂内容丰富。随着计算机和互联网的发展，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等），而信息技术学科就是在信息技术得到普及是衍生出来的学科。信息技术是一门实践性很强的学科，需要教师讲解、演示，然后由学生动手操作练习来掌握相应的操作技能。

一、随着信息技术课程的普及和发展，我们的课堂中还存在以下问题

1.教师的教学演示只是给学生形成了短暂的瞬间记忆，但学生的记忆能力不同，能记住的教学演示的能力也不尽相同，这样就会导致部分学生不能完整的记住整个操作过程，导致他们在实践过程中出现卡壳的现象，更有甚者完全不知道如何去操作。比如在小学信息课堂中《可爱的猫咪》一课时，关于尖角、柔角的使用，能很好的营造出水墨画的柔软和硬度，但因为学生第一次涉及用鼠标画水墨画，他们在美术的素养不同，导致了用传统的方法上课，学生在课堂里面不能掌握这些技能，教学效果不尽如人意。

2.一节课的时间有限，教师进行教学演示的时间有限。虽然反复的教学演示会使一部分学生达到流畅操作的目的，但已经掌握此操作技能的学生会产生反感，占用了他们进一步学习的时间，造成部分学生吃不饱的现象，而且会影响教学的顺利开展，完成不了本节课的教学任务。

3.教师反复的教学演示，会使学生处于被动的学习状态，形成了填鸭式的教学，不利于学生的自主探究学习，不利于学生的个性发展。现在小学信息技术课程都设置了office系列软件的使用，而word与powerpoint、excel等软件的基本运用基本相通，学生在四年级学了word的相关内容，再学习后面两个软件就可以省去很多重复的内容。有些学生学习后，能很好的迁移，而有部分学生就会还需要重新学习，如果老师在课堂上，反复讲解一些基础技能的使用，就会让一些学生失去对新知识的兴趣。

4.当学生遇到无法解决的问题时，教师不能逐一进行辅导，造成部分学生无法完成学习任务。信息技术学科因为其的教学课程设置的特征，每周学生只有一节课程，时间有限学生众多，当学生在遇到学习困难时，老师不一定有时间进行逐一的解决，更没有时间单独辅导，这样会让学困学生，越来越失去学习这个学科的兴趣。

二、微课程在信息技术教学中的作用

微课的引入，就能轻松的解决以上的问题。微课程这一新的教学模式引入了信息技术课堂，与任务驱动教学模式相结合，给学生和教师带来了新的教学体验。

1.将微课程植入课堂，树立学生学习的自信心，进一步调动学生学习的兴趣和积极性。

将微课程引入课堂，将知识点制作成5分钟左右的微课。学生在操作过程中遇到问题可以通过观看微课，学习相关的操作步骤，重点和难点还可以反复学习，最终掌握所学知识。例如，我们在学习用光影魔术手处理图片的色调的问题时，我录制简单的微课，先让学生找到自己照片存在的问题，用光影魔术手简单的曲线调整，就能让照片颜色得到改变。问题解决了，学生有了自信心，学习的兴趣和积极性自然提高了。

2.将微课与任务驱动教学模式相结合，更好地发挥学生的学习主体地位。

任务驱动教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。但在做任务的过程中，每位学生遇到的问题不同，教师无法做到逐一辅导，所以，教师提前将微课制作好后，存放在学生电脑或网络中，学生根据任务要求和自身水平选择自己所需的微课进行学习，避免了以教师教授为主导的教学模式，突出自我发现、自我学习、独立思考、动手实践的过程，使学生的学习主动性得到充分发挥。例如，任务活动中，要求学生运用Powerpoint制作历史上的名人演示文稿。包括：添加文本、添加图片、添加音频视频、链接动画、播放预览（幻灯片切换方式）。学生在创作过程中，有针对性地通过微课学习所需技能。

3.充分体现分层教学，避免学生发生吃不饱和吃不了的现象。

课堂教学要照顾全体学生，使所有学生都能掌握基本理论、基础知识、基本技能。由于学生对知识的理解，软件操作熟练度方面存在着很大的差异，在教学过程中，我们既要把握全体学生，也要重视有潜力的学生。例如，七年级《制作多媒体演示文稿》一课，对学生创作作品时，运用的操作技能进行分层要求：运用五种操作技能的作品为合格；运用六种操作技能为良好；运用七种或以上操作技能为优秀；给普通学生制定了学习的目标，给有潜力的学生提供自主学习的空间。让学生在课堂中获取最大的收获。

4.微课程为学生展示自我提供了新的平台。

信息技术课的作品展示环节，可以充分调动学生的积极性。由于时间的关系，一节课展示的作品数量有限，为了进一步激励学生，笔者鼓励学生利用屏幕录像软件进行自主或小组合作创作微课，并将质量高的作品提供给其他学生使用。这不仅给了有潜力的学生发挥的空间，还能带动其他的学生，既培养了学生的合作精神，又锻炼了学生的动手操作能力。

5.微课的使用减少了教师课堂上反复讲解和演示的时间，也对教师制作微课提出了更高的要求。

微课的使用大大减少了教师在课堂上对学生进行辅导的时间，学生通过微课程自主学习，掌握知识技能。这对教师制作的微课程质量提出了要求：能不能在短短的五分钟之内将知识技能的重点和难点简单明了地传授给学生，让学生轻松地掌握知识，解决实际问题，并能在学习的过程中主动探索发现新的问题。

微课程给我们带来的不仅仅是这些，在这个信息技术高速发展的时代，它将给我们更多的惊喜，给我们的教学增添了新的活力。笔者将在以后的教学中继续探索微课程在课堂中的作用。让学生在微课的带领下，养成自我探索，自我学习的好习惯，真正变成课堂的主人。

第二篇：微课程在小学信息技术课堂中的应用

微课程在小学信息技术课堂中的应用

随着信息技术的逐步发展，信息技术的教学内容、教学方式和教学工具都需要逐步更新。信息技术课具有很强的操作实践性，需要学生的不断操作实践，学生对新知识的领悟和实践的能力差异很大。而微课作为一种新型教育资源，被充分地应用于教育工作、教学活动中，并获得了一致好评,以其视频短、内容精、操作易、交互强等特点不仅解决了教师传统教学中教学资源匮乏的问题，而且更好地满足了学习者个性化、自主化、碎片化学习要求。

一、微课程在小学信息技术教学中的优势与作用

1.微课的特点符合小学生的身心特征

小学生的生理心理尚未发育完全,因此,他们对所有的事物(不仅仅是学习)的注意力都不能长时间集中。而微课的特点是时间短,正好弥补了小学生注意力集中时间短的缺点,使小学生在短期的高度注意力下学习,提高学习效率。

2.促进学生自主学习，培养自学能力。

在传统的课堂教学中，不管老师的操作讲解如何精彩，学生都存在对知识的遗忘的问题，听的时候会了，可轮到自己动手实践时又不会了；或者刚开始的时候会了，可过一会儿又忘了。而使用微课程教学学生可以有针对地观看微课程视频，自主学习新课程内容，对于难点或疑点知识可进行反复观看，思考，操作实践。让学生主动去学习，去思考，去操作实践。在学习过程中，学生根据自身实际情况和理解程度控制微课程的播放进度，进行知识的学习和练习巩固，经过一系列自主学习过程，学生对所掌握的知识印象深刻，并在这一过程中将新知识内化、建构形成知识体系，完善自身知识，提高自学能力。

3.激发学生学习兴趣，提高教学质量。

微课程作为一种创新教学模式，通过图像、声音、短片、文字和色彩的完美结合，以视频的形式呈现在学生面前，为学生提供直观、清晰的图像，生动、简洁的文字，舒缓、优美的背景音乐，直观的操作过程，使教学过程更加形象化、趣味化，激发了学生的学习兴趣。相比较课本的图片文字、教师一遍又一遍的讲解，学生更喜欢微课视频这样的方式，因为它足够新颖、它更生动有趣、它可以自主选择。微课程以独特的魅力吸引着学生，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

二、微课程在小学信息技术课堂教学中的实践研究

1、关于微课的制作

（1）要以学生为中心

教师的教要以学生为中心，微课的设计也要以学生为中心。所以我们设计微课要从学生的学为出发点，了解学生，不仅要激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还要保持良好的学习动机。我们信息技术教学的一种重要教学目标就是培养学生具有创新思维和能力，学生在微课学习后，可以有自己的思考，我们要给他们时间与空间，要给他们时间去自己操作，因此在微课制作时对其中的关键内容要进行标注或留白，让学生能看懂关键点，又留有思考的空间，从而提升学生的主动学习能力与运用能力。

（2）、教材的处理要适当

要上好一堂信息技术课，其实老师要挖掘的空间很大。针对我们的教材，老师要做出一些合适的处理，让“教材”更适合我们的课堂，更适合我们所面对的'学生。在一堂信息技术课堂中，通常我们会采取任务驱动的教学方法。教学任务是课堂中的主线，而我们在进行微课设计的时候要对教学任务进行分析，将整堂课的知识点进行分解，针对每一个知识点制作微课视频，实现分层教学的目的。当然，老师也可以根据课堂内容、学生掌握情况等，适当扩大知识面，作为课外知识的拓展和补充，让具有良好基本技能的学生观看和学习。

2、微课程的构建

微课,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。因此，在信息技术课堂中，我们根据教学环节，将各个环节都以微课的形式呈现，让各个环节的微课串起来，让这一节课变成一个流畅的微课程。微课环节如下：（1）课前的复习。根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课前先看此微课，为新课做好准备。以起到课前复习，为新课的学习做好充分的准备。（2）新课的导入。教师根据新课知识点制作此微课，设计出新颖的问题，以便更好地吸引学生的注意力，也为新课的讲解做好铺垫。在开始上课后先让学生看此视频，在吸引学生注意的同时，引入新的课程。（3）知识的讲解。教师对本节内容的重难点做出点拨，对具体的操作进行演示，在学生自主探究或合作探究时观看此视频，使学生更好的理解并掌握知识。（4）练习与巩固。教师设计出好少而精的习题，并制作好微课，特别是类似幻灯片的制作这一类型的练习设计，如果用微课的形式呈现，学生对图片、声音、动画的要求更清楚明了。用于巩固本节的知识，并能在课堂中加以练习，解决好理论的操作的问题。（5）小结拓展。引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系起到归纳总结的作用，再设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此时学生观看微课视频，对本节课的知识体系更清楚。

当然，并不是要求每一节课的每一个教学环节都必须使用微课，也要根据实际教学设计而选择合适的方法。

3、微课程的教学应用

（1）传统信息技术课堂中使用微课程教学

其实在我们“传统”的信息技术课堂中，也能很好地开展微课程教学的。作为标准的计算机网络教室，除了配备的电脑外，还有一套教学系统。我们可以借助这套教学系统，把我们制作好的微课程视频下发到学生电脑端，在老师的引导下，学生也可以开展微课程自主学习、小组讨论、操作演示、汇报总结等活动。

（2）借助网络学习的平台使用微课程教学

借助网络学习的平台能更好地发挥微课程的作用，这也是我最喜欢使用的一种方式。在这个网络学习的平台上，除了上传微课程视频外，还将学习目标、任务要求、操作要领等用文字的方式罗列出来，学生在开展各项活动的时候更清楚自己要做什么，怎么做。学生还可以提前预习本课知识，本节课知识没有完全掌握的同学也可以利用自己的空余时间继续学习。如果有条件的话，学生们完全可以在课余时间完成知识的学习，课上交流讨论自己所遇到的问题，大家一起解决，把剩余的时间拿来学生进行创作、拿来学生进行展示。让学生真正从学习技术转变成应用技术。

微课程的使用范围很广，不仅可以在课前预习中使用，也可以在课中讲解时使用，更可以在课后复习时使用。学生在学习的不同阶段都可以利用微课程进行自主的学习。但是，微课程仍然是教学中的辅助手段，不可以替代教师的作用，它只不过是给学生的自主学习提供了可能。

微课给广大学生随时随地学习提供了便利。但如果学生没有养成看微课自学的习惯，视频如果放在那里，没人去看，它也发挥不了它的作用。因此，我们要在学生一开始接触信息技术课的时候，就积极去开展“微课程教学”的教学模式，让学生去适应这种教学模式，直到养成一种自学习惯，在发现问题的时候，从视频中找到分析问题并解决问题的办法，这种利用微课程自学习惯的培养对学生未来学习、生活都是有着重要意义的。所以，在小学信息技术课中应用微课，还需要我们付出更大的精力和努力，去使它成为学习资源的重要手段。

参考文献：

【1】唐万能.试分析微课程在小学信息技术教学中的应用

【2】常立.浅谈微课程在小学信息技术教学中的使用

第三篇：浅谈微课在高中信息技术课堂的应用

浅谈微课在高中信息技术课堂的应用

“微课”是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它强调“面向学习者”、“强力高效”。在新课程改革的环境下，将微课引入到信息技术课堂，可以为学生高效学习搭建坚实的阶梯，可以有效实现分层教学，提升学生的自主学习能力，很好地提高课堂的效率，优化信息技术课堂的结构。

信息技术课堂引入微课的独特优势

（1）信息技术课相比较其他课程，学生在上课时间可以很轻松地使用到计算机和网络，因而在信息技术课上使用微课有着其他学科不可比拟的优势。

（2）信息技术教师在进行微课制作方面具有技术优势。软件操作以及视频剪辑比其他科目教师更容易上手。

（3）信息技术教学中大部分操作演示内容适合采用微课的形式呈现。学生在操作过程中可以随时暂停，随时操作，方便基础薄弱的学生反复观看，有助于学生的理解和学习。

（4）微课引入信息技术课堂更符合新课程改革倡导学生开展自主探究的氛围。使用微课能有效解决传统课堂教师讲解时间过长、留给学生自主探究的时间较少的矛盾，利于课堂的翻转。

信息技术微课的制作

2.1 做好选题工作

微课的视频长度一般在5分钟左右，不超过10分钟。因此，微课的选题力求做到“小而精”。选题可以是本课的重点、难点、典型习题或探究实验。选题注重突出典型性和针对性。教师之间可以采用分工合作，选点均衡。

2.2 做好微课的教学设计

（1）微课是面向学习者的一种视频学习资源，首先需要对教学内容和学习者进行分析。讲授过程要注意考虑到大多数学生的认知理解水平。围绕学习者容易困惑的地方精心设计，提高微课的针对性和高效性。

（2）微课设计要体现信息技术课堂异步教学的思想，一方面可以将一堂课打散，分为若干知识点，分别编制成微课视频。另一方面微课可分为高水平学生拓展使用和普通学生学习使用两类。在满足大部分学生的要求的前提下，高水平可以对课程内容做适当的延展学习，提高信息素养。所有学生都可以根据自己的学习兴趣进行自主学习。

（3）信息技术微课设计需要突出激发学生学习兴趣的设计，利用视频的多媒体特性，综合运用图像、声音、动画的效果提升学生学习的积极性，吸引学生逐步解决问题。

2.3 教学资源的准备

根据微课课型的不同，录制的资源准备不一。

（1）新课讲解型和探究活动型微课需要准备的教学资源较多，可以是图片、文字、动画。教师结合PPT进行讲解，并适当添加字幕。

（2）操作演示型微课较为简单，只需要制作者利用录屏软件，结合软件操作和个人讲解，在适当位置添加标记和字幕。

2.4 微课制作软件

微课的制作软件主要是录屏软件和影视编辑软件。

（1）Camtasia Studio

由Tech Smith公司开发的一款功能强大的屏幕动作录制软件，可以方便进行屏幕高清录制，同时还具有强大的视频播放和视频编辑功能，具备强大的后期处理能力，可在录制屏幕后，基于时间轴对视频和音频进行各类剪辑处理。最后输出成相应的视频。是目前教师进行微课录制的最主要的软件。

（2）格式工厂

非常好用的格式转换软件，支持几乎所有多媒体格式到各种常用格式的转换。同时可以对视频进行简单的剪辑、合并。是教师制作课件中用视频的常用工具。

2.5 信息技术微课的制作过程

（1）做好录制准备工作。包括教学资源的准备（教学课件的制作，字幕板书的编制），相关操作软件的安装，视频拍摄器材的准备，麦克风耳机的调试，录屏软件的安装等。录制地点选择安静的室内，保证录制效果良好。

（2）正式录制。利用Camtasia Studio或其他录屏软件，结合教师的讲解，要求语音干净明亮，思路清晰，教学过程流畅完整。包括课题展示，学习目标展示，情境导入，问题分析，解决问题，课后小结反思等主要组成。

（3）视频编辑。利用Camtasia Studio完成录制后，利用快捷键F10退出录制，选择保存视频或直接进入编辑模式，可利用软件自带功能进行视频的编辑，添加注释字幕，进行音频的简单处理。加上片头、片尾。

也可以使用Premiere、Sony Vegas等专业视频处理软件进行视频的专业处理。

（4）视频输出。对视频进行预览后，选择合适的视频音频参数输出所需的视频文件。还可以利用格式工厂软件进行格式的转换。

2.6 信息技术微课录制注意事项

（1）精心准备教学资源，整合多种教学资源来进行知识点的讲解。

（2）教学设计合理，有明确的教学目标，能够有效解决所讲知识点。

（3）教师讲解语言简洁，讲究方法，善于引导，并控制好时间。

（4）视频需要加入提示性信息（如板书、提示性文字、图形标注等）。利用在微课程中适当位置设置暂停或提示文字把握微课的节奏。

（5）将微课纳入课堂教学组织中的一个环节，与整节课相匹配。

（6）作品制作应符合规范，结构完整，画面声音清晰，符合视频音频主流技术参数，有推广价值。

微课作为一种崭新的教学形式和高效的学习资源已经在越来越多的课堂中使用，微课的出现不但让信息技术课堂更加充满生机和活力，而且有效的提高了课堂的教学效果。而针对微课在信息技术课堂应用的研究只有不断实践和探索，才能使其更加适应网络时代的需要，让课堂更美好！

第四篇：微课在高中信息技术课堂的应用

微课在高中信息技术课堂的应用

“微课”是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它强调“面向学习者”、“强力高效”。在新课程改革的环境下，将微课引入到信息技术课堂，可以为学生高效学习搭建坚实的阶梯，可以有效实现分层教学，提升学生的自主学习能力，很好地提高课堂的效率，优化信息技术课堂的结构。信息技术课堂引入微课的独特优势

（1）信息技术课相比较其他课程，学生在上课时间可以很轻松地使用到计算机和网络，因而在信息技术课上使用微课有着其他学科不可比拟的优势。

（2）信息技术教师在进行微课制作方面具有技术优势。软件操作以及视频剪辑比其他科目教师更容易上手。

（3）信息技术教学中大部分操作演示内容适合采用微课的形式呈现。学生在操作过程中可以随时暂停，随时操作，方便基础薄弱的学生反复观看，有助于学生的理解和学习。

（4）微课引入信息技术课堂更符合新课程改革倡导学生开展自主探究的氛围。使用微课能有效解决传统课堂教师讲解时间过长、留给学生自主探究的时间较少的矛盾，利于课堂的翻转。信息技术微课的制作

2.1 做好选题工作

微课的视频长度一般在5分钟左右，不超过10分钟。因此，微课的选题力求做到“小而精”。选题可以是本课的重点、难点、典型习题或探究实验。选题注重突出典型性和针对性。教师之间可以采用分工合作，选点均衡。

2.2 做好微课的教学设计

（1）微课是面向学习者的一种视频学习资源，首先需要对教学内容和学习者进行分析。讲授过程要注意考虑到大多数学生的认知理解水平。围绕学习者容易困惑的地方精心设计，提高微课的针对性和高效性。

（2）微课设计要体现信息技术课堂异步教学的思想，一方面可以将一堂课打散，分为若干知识点，分别编制成微课视频。另一方面微课可分为高水平学生拓展使用和普通学生学习使用两类。在满足大部分学生的要求的前提下，高水平可以对课程内容做适当的延展学习，提高信息素养。所有学生都可以根据自己的学习兴趣进行自主学习。

（3）信息技术微课设计需要突出激发学生学习兴趣的设计，利用视频的多媒体特性，综合运用图像、声音、动画的效果提升学生学习的积极性，吸引学生逐步解决问题。

2.3 教学资源的准备

根据微课课型的不同，录制的资源准备不一。

（1）新课讲解型和探究活动型微课需要准备的教学资源较多，可以是图片、文字、动画。教师结合PPT进行讲解，并适当添加字幕。

（2）操作演示型微课较为简单，只需要制作者利用录屏软件，结合软件操作和个人讲解，在适当位置添加标记和字幕。

2.4 微课制作软件

微课的制作软件主要是录屏软件和影视编辑软件。

（1）Camtasia Studio

由Tech Smith公司开发的一款功能强大的屏幕动作录制软件，可以方便进行屏幕高清录制，同时还具有强大的视频播放和视频编辑功能，具备强大的后期处理能力，可在录制屏幕后，基于时间轴对视频和音频进行各类剪辑处理。最后输出成相应的视频。是目前教师进行微课录制的最主要的软件。

（2）格式工厂

非常好用的格式转换软件，支持几乎所有多媒体格式到各种常用格式的转换。同时可以对视频进行简单的剪辑、合并。是教师制作课件中用视频的常用工具。

2.5 信息技术微课的制作过程

（1）做好录制准备工作。包括教学资源的准备（教学课件的制作，字幕板书的编制），相关操作软件的安装，视频拍摄器材的准备，麦克风耳机的调试，录屏软件的安装等。录制地点选择安静的室内，保证录制效果良好。

（2）正式录制。利用Camtasia Studio或其他录屏软件，结合教师的讲解，要求语音干净明亮，思路清晰，教学过程流畅完整。包括课题展示，学习目标展示，情境导入，问题分析，解决问题，课后小结反思等主要组成。

（3）视频编辑。利用Camtasia Studio完成录制后，利用快捷键F10退出录制，选择保存视频或直接进入编辑模式，可利用软件自带功能进行视频的编辑，添加注释字幕，进行音频的简单处理。加上片头、片尾。

也可以使用Premiere、Sony Vegas等专业视频处理软件进行视频的专业处理。

（4）视频输出。对视频进行预览后，选择合适的视频音频参数输出所需的视频文件。还可以利用格式工厂软件进行格式的转换。

2.6 信息技术微课录制注意事项

（1）精心准备教学资源，整合多种教学资源来进行知识点的讲解。

（2）教学设计合理，有明确的教学目标，能够有效解决所讲知识点。

（3）教师讲解语言简洁，讲究方法，善于引导，并控制好时间。

（4）视频需要加入提示性信息（如板书、提示性文字、图形标注等）。利用在微课程中适当位置设置暂停或提示文字把握微课的节奏。

（5）将微课纳入课堂教学组织中的一个环节，与整节课相匹配。

（6）作品制作应符合规范，结构完整，画面声音清晰，符合视频音频主流技术参数，有推广价值。信息技术典型微课示例 3.1 新课讲解型

《网络技术应用》教材中“网络的功能与构造”一节中有关网络的硬件内容，由于课堂条件有限无法让学生实际接触硬件以及网络硬件组成，因此，教师可利用摄影机拍摄学校网络中心机房，为学生详细介绍主要硬件，教师在后期加入配音。通过视频剪辑，合成，配上适当的字幕得到微课视频。又比如网线的制作，教师可以利用摄像机将网线的整个制作过程录制下来，在后期配上注释字幕，学生在课上直接观看，进行自主学习，取得良好的学习效果。

3.2 操作演示型

高二学生将在上学期参加学业水平测试，在测试中有操作题占50%，因此，在考前会有操作题专项复习训练课。比如，Word，Excel、Frontpage等软件的常用操作，IP地址的配置、网站发布IIS的使用等。在以往的教学中，由于学生个体的差异，教师需要在课堂上花大量时间为学生演示所有的操作要点。而采用微课教学后，学生在操作训练中遇到困难，可以有针对地观看教师预先做好的操作讲解视频，通过反复观看，自己操作，迅速高效地解决自己的困难。通过此类视频可以帮助学生查漏补缺，节约了大量的课堂时间，提高了教师的教学效率。

3.3 探究活动型

《信息技术基础》教材中“信息的编程加工”一节，学生对循环语句理解存在很大困难。以往的教学效果很不理想。可以采用微课的教学方法，教师可以以“古代印度有个国王舍罕奖励宰相达依尔，在国际象棋棋盘放麦子”的故事引入，创设探究情境。通过视频动画和课件结合教师的讲解，吸引着学生动脑筋解决问题，通过信息编程工具一步步完成探究任务。

高中信息技术课堂微课应用存在的问题及应对

（1）由于个体差异，部分学生缺乏约束能力，导致微课使用效果大打折扣。为有效解决这个问题，教师一方面需要精心制作微课，另一方面必须加强课堂管理，保持稳定的注意力和兴趣。

（2）高中阶段的信息技术教学中，有些学生已习惯了以往边讲边练的课堂教学，存在对微课教学的不适应。这就要求教师要充分考虑学生的学习习惯和思维习惯，充分发挥微课异步教学的优势，让学生逐步适应微课教学的课堂节奏，转变固有的学习习惯。

（3）由于教师的教学水平差异和准备情况不同，部分教师的微课质量不高。导致学生体验不佳，学习困难。这就需要教师仔细研究教学内容和教学设计，不断提高微课的质量以适应学生的学习需要。

（4）微课的配套资源及网络支持跟不上，导致微课教学的拓展性不佳，资源无法得到充分的共享。这就要求微课的配套资源要跟上，不仅包括演示课件、操作素材，还包括课堂学案、学生练习及素材等。同时还要有网络平台的支持，可以让学习者突破时间、空间的限制，利用微课开展移动学习、远程学习、在线学习，让学生的学习更加灵活便利。

微课作为一种崭新的教学形式和高效的学习资源已经在越来越多的课堂中使用，微课的出现不但让信息技术课堂更加充满生机和活力，而且有效的提高了课堂的教学效果。而针对微课在信息技术课堂应用的研究只有不断实践和探索，才能使其更加适应网络时代的需要，让课堂更美好！

浅谈微课在高中信息技术课堂的应用

出处：论文网 时间：2015-01-03

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-00-02

“微课”是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它强调“面向学习者”、“强力高效”。在新课程改革的环境下，将微课引入到信息技术课堂，可以为学生高效学习搭建坚实的阶梯，可以有效实现分层教学，提升学生的自主学习能力，很好地提高课堂的效率，优化信息技术课堂的结构。信息技术课堂引入微课的独特优势

（1）信息技术课相比较其他课程，学生在上课时间可以很轻松地使用到计算机和网络，因而在信息技术课上使用微课有着其他学科不可比拟的优势。

（2）信息技术教师在进行微课制作方面具有技术优势。软件操作以及视频剪辑比其他科目教师更容易上手。

（3）信息技术教学中大部分操作演示内容适合采用微课的形式呈现。学生在操作过程中可以随时暂停，随时操作，方便基础薄弱的学生反复观看，有助于学生的理解和学习。

（4）微课引入信息技术课堂更符合新课程改革倡导学生开展自主探究的氛围。使用微课能有效解决传统课堂教师讲解时间过长、留给学生自主探究的时间较少的矛盾，利于课堂的翻转。信息技术微课的制作

2.1 做好选题工作

微课的视频长度一般在5分钟左右，不超过10分钟。因此，微课的选题力求做到“小而精”。选题可以是本课的重点、难点、典型习题或探究实验。选题注重突出典型性和针对性。教师之间可以采用分工合作，选点均衡。

2.2 做好微课的教学设计

（1）微课是面向学习者的一种视频学习资源，首先需要对教学内容和学习者进行分析。讲授过程要注意考虑到大多数学生的认知理解水平。围绕学习者容易困惑的地方精心设计，提高微课的针对性和高效性。

（2）微课设计要体现信息技术课堂异步教学的思想，一方面可以将一堂课打散，分为若干知识点，分别编制成微课视频。另一方面微课可分为高水平学生拓展使用和普通学生学习使用两类。在满足大部分学生的要求的前提下，高水平可以对课程内容做适当的延展学习，提高信息素养。所有学生都可以根据自己的学习兴趣进行自主学习。

（3）信息技术微课设计需要突出激发学生学习兴趣的设计，利用视频的多媒体特性，综合运用图像、声音、动画的效果提升学生学习的积极性，吸引学生逐步解决问题。

2.3 教学资源的准备

根据微课课型的不同，录制的资源准备不一。

（1）新课讲解型和探究活动型微课需要准备的教学资源较多，可以是图片、文字、动画。教师结合PPT进行讲解，并适当添加字幕。

（2）操作演示型微课较为简单，只需要制作者利用录屏软件，结合软件操作和个人讲解，在适当位置添加标记和字幕。

2.4 微课制作软件

微课的制作软件主要是录屏软件和影视编辑软件。

（1）Camtasia Studio

由Tech Smith公司开发的一款功能强大的屏幕动作录制软件，可以方便进行屏幕高清录制，同时还具有强大的视频播放和视频编辑功能，具备强大的后期处理能力，可在录制屏幕后，基于时间轴对视频和音频进行各类剪辑处理。最后输出成相应的视频。是目前教师进行微课录制的最主要的软件。

（2）格式工厂

非常好用的格式转换软件，支持几乎所有多媒体格式到各种常用格式的转换。同时可以对视频进行简单的剪辑、合并。是教师制作课件中用视频的常用工具。

2.5 信息技术微课的制作过程

（1）做好录制准备工作。包括教学资源的准备（教学课件的制作，字幕板书的编制），相关操作软件的安装，视频拍摄器材的准备，麦克风耳机的调试，录屏软件的安装等。录制地点选择安静的室内，保证录制效果良好。

（2）正式录制。利用Camtasia Studio或其他录屏软件，结合教师的讲解，要求语音干净明亮，思路清晰，教学过程流畅完整。包括课题展示，学习目标展示，情境导入，问题分析，解决问题，课后小结反思等主要组成。

（3）视频编辑。利用Camtasia Studio完成录制后，利用快捷键F10退出录制，选择保存视频或直接进入编辑模式，可利用软件自带功能进行视频的编辑，添加注释字幕，进行音频的简单处理。加上片头、片尾。

也可以使用Premiere、Sony Vegas等专业视频处理软件进行视频的专业处理。

（4）视频输出。对视频进行预览后，选择合适的视频音频参数输出所需的视频文件。还可以利用格式工厂软件进行格式的转换。

2.6 信息技术微课录制注意事项

（1）精心准备教学资源，整合多种教学资源来进行知识点的讲解。

（2）教学设计合理，有明确的教学目标，能够有效解决所讲知识点。

（3）教师讲解语言简洁，讲究方法，善于引导，并控制好时间。

（4）视频需要加入提示性信息（如板书、提示性文字、图形标注等）。利用在微课程中适当位置设置暂停或提示文字把握微课的节奏。

（5）将微课纳入课堂教学组织中的一个环节，与整节课相匹配。

（6）作品制作应符合规范，结构完整，画面声音清晰，符合视频音频主流技术参数，有推广价值。信息技术典型微课示例 3.1 新课讲解型

《网络技术应用》教材中“网络的功能与构造”一节中有关网络的硬件内容，由于课堂条件有限无法让学生实际接触硬件以及网络硬件组成，因此，教师可利用摄影机拍摄学校网络中心机房，为学生详细介绍主要硬件，教师在后期加入配音。通过视频剪辑，合成，配上适当的字幕得到微课视频。又比如网线的制作，教师可以利用摄像机将网线的整个制作过程录制下来，在后期配上注释字幕，学生在课上直接观看，进行自主学习，取得良好的学习效果。

3.2 操作演示型

高二学生将在上学期参加学业水平测试，在测试中有操作题占50%，因此，在考前会有操作题专项复习训练课。比如，Word，Excel、Frontpage等软件的常用操作，IP地址的配置、网站发布IIS的使用等。在以往的教学中，由于学生个体的差异，教师需要在课堂上花大量时间为学生演示所有的操作要点。而采用微课教学后，学生在操作训练中遇到困难，可以有针对地观看教师预先做好的操作讲解视频，通过反复观看，自己操作，迅速高效地解决自己的困难。通过此类视频可以帮助学生查漏补缺，节约了大量的课堂时间，提高了教师的教学效率。

3.3 探究活动型

《信息技术基础》教材中“信息的编程加工”一节，学生对循环语句理解存在很大困难。以往的教学效果很不理想。可以采用微课的教学方法，教师可以以“古代印度有个国王舍罕奖励宰相达依尔，在国际象棋棋盘放麦子”的故事引入，创设探究情境。通过视频动画和课件结合教师的讲解，吸引着学生动脑筋解决问题，通过信息编程工具一步步完成探究任务。

高中信息技术课堂微课应用存在的问题及应对

（1）由于个体差异，部分学生缺乏约束能力，导致微课使用效果大打折扣。为有效解决这个问题，教师一方面需要精心制作微课，另一方面必须加强课堂管理，保持稳定的注意力和兴趣。

（2）高中阶段的信息技术教学中，有些学生已习惯了以往边讲边练的课堂教学，存在对微课教学的不适应。这就要求教师要充分考虑学生的学习习惯和思维习惯，充分发挥微课异步教学的优势，让学生逐步适应微课教学的课堂节奏，转变固有的学习习惯。

（3）由于教师的教学水平差异和准备情况不同，部分教师的微课质量不高。导致学生体验不佳，学习困难。这就需要教师仔细研究教学内容和教学设计，不断提高微课的质量以适应学生的学习需要。

（4）微课的配套资源及网络支持跟不上，导致微课教学的拓展性不佳，资源无法得到充分的共享。这就要求微课的配套资源要跟上，不仅包括演示课件、操作素材，还包括课堂学案、学生练习及素材等。同时还要有网络平台的支持，可以让学习者突破时间、空间的限制，利用微课开展移动学习、远程学习、在线学习，让学生的学习更加灵活便利。

微课作为一种崭新的教学形式和高效的学习资源已经在越来越多的课堂中使用，微课的出现不但让信息技术课堂更加充满生机和活力，而且有效的提高了课堂的教学效果。而针对微课在信息技术课堂应用的研究只有不断实践和探索，才能使其更加适应网络时代的需要，让课堂更美好！

第五篇：信息技术在课堂中的应用

信息技术在小学课程中有效应用

信息技术引入教育教学领域，带来了课堂教学的大变革，对传统的教育教学模式产生了巨大的冲击，也给广大教师带来一系列问题的困扰：如何实现信息技术与学科教学的有效整合？如何有效地设计、开发和利用网上资源？如何有效地提高广大教师、学生的信息素养，培养其创新精神与实践能力？如何有效地评估信息技术与学科教学整合的教学效果？„„因此，我认为：信息技术与学科教学整合是当前教育教学改革的大方向，怎样合理利用网络资源，有效将信息技术与学科教学整合是当前教育教学改革是否取得成效的关键。

一：准确理解和把握的有四个重点概念是：信息技术、课程、有效整合、研究。１、“信息技术”所包含的范围是相当广泛的，它包括一切可能利用的获取所需要的信息的手段、方式方法等。主要内容包括：（1）计算机及其网络的基础知识；（2）计算机辅助教学；（3）计算机辅助管理；（4）计算机辅助教育研究及网络学习的理论和技术；（5）在信息技术这个新平台上重构我们的教育观念、教育理论、教育和教学方法。教学中计算机辅助教育及网络基础知识和信息技术与学科教学的整合，能提高师生信息素养。

２、“整合”是指信息技术教育与学科教学两者相互渗透，协调融合。我认为其本质特征是：打破学科界限，突出工具性。培养学生对信息的获取、分析、处理和利用的能力。

３、有效整合概念指的是将以计算机多媒体技术、校园网络和国际互联网络internet技术为核心的信息技术有机的运用于小学教学的各个环节。

４、由于教育教学所面对的对象是一个动态发展变化的群体，影响其变化发展的因素有很多，我们只能是不断地实践与探索。设计出一些在利用信息技术优势构建与以前不同的、全新的教育环境下，注重学生学习与发展的新型教学模式。

二、研究目标

通过研究与实践：

（１）探索并总结出，在信息技术与课程整合中，使学生学会利用信息技术进行获取信息、运用信息、提高学习能力的方法、经验和激励机制。

（２），研究并探索为促进学生学习能力提高的途径和方法。

（３）系统归纳、总结、提炼出不同学科内容、不同教学类型的有效整合的模式与方法。

（４）形成一批优秀的多媒体和网络教学示范课例。

（５）通过研究，系统提高学校教师信息化环境下教与学的能力。

三、研究的方法

采用文献资料法、行动研究法和经验总结法为主要研究方法，同时与观察法、调查法、个案研究法等方法相结合。

（1）文献资料法：

根据小学教材改革的方向,学习中共中央国务院关于素质教育的《决定》及有关文件精神，学习小学教学理论，借鉴相关教学方面的经验，从而提升课题组成员的教学理念。

（2）行动研究法：

在实践中验证，发现问题不断改进。

（3）经验总结法：

实施课题研究方案，对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，依据教育教学理论和研究中形成的教学理念，使之系统化、理论化，并上升为一定的可供仿效或借鉴、推广的经验。课堂教学是教学工作的中心环节，也是信息技术与教学整合的主阵地，如何认识一节课的好坏，特别是如何认识一节网络环境下学科课的优劣，依据什么标准，采用什么方法进行评价，关系着课堂教学的导向，决定着课堂教学质量的提高。取得较为理想的效果，需要注意以下几个原则：

1、启发性原则：教师利用多媒体和网络技术不断创设引导学生探究的情境，帮助学生发现问题、剖析问题和解决问题。

2、主体性原则：课堂教学中要突出学生的主体地位。教师通过网络创设问题情境，让学生自主探索、思考、发现，让每一位学生实时体验知识的发现和创造过程。

3、开放性原则：教师充分利用多媒体和网络技术创设高、中、低多层次非线形的教学环境，以适应不同层次学生个体差异性的需求，所有学生均可通过即时反馈获得自我评价。

4、探究性原则：教学过程中要利用网络优势，让学生充分地自主探究，真正实现学生自己发现规律的探究式学习。

5、发展性原则：教学设计以学生发展为本，以促进学生主体性、创新精神、实践能力以及学生素质全面发展为最终目的。