电大学前教育毕业作业(幼儿园教学活动设计与指导)范例.

第一篇：电大学前教育毕业作业(幼儿园教学活动设计与指导)范例.

毕业作业范例

中班社会性主题活动“温馨家园” ×××

一、主题来源

前些天有关邻居节的活动在热热闹闹地进行着, 有一天, 孩子们将有关邻居 节的话题带进了幼儿园, 有个孩子参加了社区组织的邻居节的活动, 他把照片带 来给另外的孩子们看, 于是就有了一番讨论, 有孩子说邻居就是好朋友, 有的说 邻居是住在楼上的人, 有的说邻居是旁边的人。因为许多孩子的家与幼儿园在同 一个小区, 我组织孩子们去了这些小朋友的家, 认识了门牌号码, 他们因而也了 解了什么是邻居,自己的邻居是谁。可回到幼儿园,他们的问题更多了,他们急

于知道,别的小朋友住在什么小区?能不能到别的小朋友家去参观„„ 随着活动的深入,“温馨家园”这个主题就这样产生了。

二、主题目标

1、认知层面的目标:知道自己的家庭住址与电话号码,了解自己所居住的 小区名称,能关注与家庭、社区有联系的一些人与事。

2、情感层面的目标:培养对父母、家庭、社区的情感,萌发我是家庭、社 区小主人的责任意识。

3、行为能力层面的目标:学习用适当的方法表达对亲人的爱。学习与家庭 有联系的人进行沟通与交往。

三、主题网络设计

四、主题评述

玩娃娃家是孩子们最喜欢的游戏。到中大班时,孩子们就经常会到各家各户 去串门,一线的老师们都能感受到,一到创游时间,教室总是热热闹闹的。交往 是孩子们的天性, 他们喜欢热闹, 喜欢朋友。许多中班的孩子还会经常向老师描 绘自己家的美好,向小朋友发出邀请,你到我家来玩吧!我家有许多玩具!可现 在中国的城市家庭之间串门的机会总是非常的少, 独生子女们更多的时候只能自 己看电视, 或者独自玩玩具。高楼的封闭性使家与家之间的联系越来越少, 大家 的沟通与交流也越来越少, 这也波及到了孩子。所以本主题能敏锐地抓住“邻居 节”这个社会事件, 来牵引幼儿的社会教育, 从认识家庭成员开始, 逐步让儿童 关注更多的和家庭有联系的

人、事、物,把责任意识、友爱、意识、感恩意识都 融入主题,使枯燥的社会性教育显得别有情趣。

五、主题活动方案

由于主题活动设计方面内容很多, 在此不再一一列举, 学员可以参见自己已 经学习过的各科教材, 各教材中也有许多活动设计方面的议题, 大家可以根据自 己的实际情况选定某一主题按要求完成毕业作业。表述方式不作统一要求。但活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动流程、活动延伸等 部分。

第二篇：学前教育上岗证-幼儿园教育活动设计与指导

绪论

1． 教师是儿童的观察者、支持者、引导者、合作者、倾听者。（教师的角色定位）

2． 幼儿园教育的五大领域：语言（讲故事、谈话）、社会（家乡、祖国、情感）、健康（保健和体育）、艺术（音乐、美术）、科学（自然和数学）。

3． 教育活动途径：（1）在园的日常生活（2）教学活动（3）学习环境（4）家园合作 4． 教育活动设计与指导的要求：发展性、趣味性、开放性、游戏性、整合性。

5． 教育活动内容主题的确定：预设性教育活动（老师预先设想好的问题）、生成性教育活动（由幼儿想出来的，现场出现的问题）。

6． 创设环境包括自然环境、物质材料和心理环境等要素。7． 环境创设的要求：自然、朴素、美观、安全、亲切、适合。

音乐教育

1． 音乐是社会审美生活的主观反映。

2． 音乐的基本特征：材料的特殊性、流动性、情感性、表现性、不确定性。3． 达尔克罗兹的音乐教育体系——“体态律动”、视唱练耳、即兴创作。

4． 柯达伊的音乐教育体系——以唱歌教学为主要教学内容；以首调唱名法、节奏唱名和柯尔文手势为基本教学工具。

5． 奥尔夫的音乐教育体系——课程内容：嗓音造型、动作造型和声音造型。6． 有关歌唱的简单知识和技能：姿势、呼吸、发声、咬字吐字、音准、协调一致。7． 韵律活动的基本类型：模仿动作、基本动作、舞蹈动作。8． 邀请舞是儿童特别喜爱的一种舞蹈形式。

9． 音乐从游戏的形式来分：歌舞游戏、表现游戏、听辩反应游戏。

10．“多通道参与”的基本形式：视觉辅助材料参与、动作辅助材料参与、言语辅助材料参与。

11．系列层次活动是指以一个音乐活动材料为基础而设计的层层递进、环环相扣，以促进儿童全面发展为目标的教学活动结构系列。

12．韵律活动：随着音乐进行的身体动作活动。

13．预知学习是一种通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识、技能应用到新的问题情境中去的特殊的学习方法。

14．“多通道参与”的方法，是指在音乐活动中调动儿童的多种感觉器官协同参与，以更好地丰富和强化儿童对音乐的感受和理解，体验并享受音乐艺术的美。

15.如何理解幼儿园的音乐教育活动？/什么是幼儿园的音乐教育活动？

答：以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，由老师设计和组织的教育活动。以促进孩子的音乐能力和身心发展为目标的集体性教育活动。（主要包括：歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏、音乐欣赏。）

科学教育

一、填空题/选择题

1．学前儿童学习科学的特点。（不背，看——每个阶段的特征。P16）

2—4岁：由直觉行动性思维向具体形象性思维的过度阶段。4—5岁：以具体形象性思维为主。5—6岁：抽象思维开始萌芽。

2．学前儿童科学教育目标三者之间的关系：知识经验是基础、能力方法是核心、情感态度是动力。3．科学教育的内容：人体、动植物、自然生态环境、自然科学现象、现代科学技术。

4．科学教育的途径：幼儿园的科学教育、家庭中的学前儿童科学教育、学前儿童科学教育的社会设施。5．观察的类型：个别物体的观察、长期系统性观察（间或性观察）、比较性观察。

6．小实验内容指引：物理实验（声、光、电、力等）、化学实验（让鱼刺变软）植物实验（控制与植物生长有关条件的实验）、动物实验（动物的生活习性等）。7．分类的类型：挑选分类、二元分类、多元分类。

8．测量的类型：观察测量、非正式量具测量、正式量具测量。

9．信息的方式——语言的方式（描述；讨论）、非语言的方式（图像记录；手势、动作、表情）。

10．根据科学游戏利用的材料分，游戏可分为：利用实物进行的游戏、利用图片进行的游戏、利用科学玩具进行的游戏、口头游戏、情景游戏。根据科学游戏的作用分，还可将游戏分为：感知游戏、分类游戏。

二、名词解释

1．“科学”定义为“关于自然、社会和思维的知识体系。是社会实践经验的总结。” 2．技术是为某一日的共同协作组成的各种工具和规则体系。

3．学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

三、简答题 1．科学技术的功能

答：（1）科学技术具有认识功能：科学技术知识使人们的思想日益科学技术化；科学技术理论对科学技术实践具有指导作用；科学技术是人们认识世界、改造世界的精神力量和道德面貌。

（2）科学技术具有生产力功能：科学技术可以提高劳动者的生产劳动能力；可以创造新的生产工具；可以扩大劳动对象；可以使现代化管理成为生产力的一种新要素。2．科学的涵义

答：（1）科学是人们对客观世界的一种正确的认识，是反映客观事实和规律的知识体系。

（2）科学是人们探索世界，获取知识的过程。（3）科学是一种看待世界的方法和态度，科学的本质在于探究。3．学前儿童科学教育的目标

答：（1）对周围食物感兴趣，有好奇心和求知欲，积极的情感和态度，形成良好的个性品质。（情感态度）

（2）获取周围世界广泛的科学经验，并在感性经验的基础上形成初级的科学概念。（知识经验）

（3）学习探索周围世界和学科学的方法和技能。（技能方法）4．预定性科学活动与选择性科学活动的比较？

答：目标——（预定）有需要全班儿童都要达到的课题目标；（选择）没有要求儿童一定要达到的课题目标，它服从于幼儿科学教育目标。

计划——（预定）有专门的科学教育活动设计和计划；（选择）没有具体详细的活动计划或方案。内容主题——（预定）有教师规定的活动内容和统一主题；（选择）儿童可以自由选择活动内容、主题。时间过程——（预定）儿童参与的时间和探索过程基本上由教师掌控；（选择）儿童参与的时间和探索过程由儿童自己决定。

材料——（预定）教师为全班儿童提供一样的材料；（选择）教师提供丰富多样的材料，儿童可自由选择材料。空间——（预定）教师需要为全班儿童的活动提供较大的空间；（选择）教师为儿童提供空间，根据幼儿园的情况，可大可小。

指导方式——（预定）教师的直接指导较多，儿童基本上在教师的指导下有步骤地开展活动；（选择）教师从间接指导为主，儿童在活动中自由度相对比较大。

组织形式——（预定）基本是从集体的组织形式为主；（选择）没有固定的组织形式，从个别活动为主，或两三个儿童自愿组合，共同探索。

5．在进行观察活动的指导时，要注意：尽可能提供食物、实景；调动学前儿童的多种感官参与观察；引导学前儿童多角度地观察事物。指导学前儿童学习观察方法——顺序观察法和鼻尖观察法。

6．演示时，要注意：实验前要做预备性实验；要使每个儿童看清演示过程；演示实验要与讲解、提问紧密配合。7．指导学前儿童操作实验时要做到什么？

答：（1）要为儿童的操作实验提供必要的用具和材料——简单、方便、量足。

（2）应指导学前儿童使用工具和材料，学习操作技能。

（3）给予学前儿童充分的实验时间。（4）交代实验规则，保证学前儿童安全。

（5）引导学前儿童通过观察，注意实验材料、方法、操作过程中的变化和实验结果。

8．在指导儿童进行种植和饲养活动中，要注意：选择合适的内容；活动过程应和儿童的认识活动相结合；以学前儿童的活动为主，教师重在帮助引导；培养儿童的兴趣与情感。

9．在指导儿童进行分类活动时，要注意：要在充分感知物体的基础上进行分类；学习根据不同的标准进行分类；学习不同的分类活动类型；明确分类标准或鼓励儿童自己确定分类标准。

美术教育

一、选择题/填空题

1． 儿童绘画发展的阶段：涂鸦阶段(1.5—3.5岁)、象征阶段（3.5—5岁）、图式期（5—7岁）。

2． 涂鸦阶段：未分化的涂鸦（1.5—2）、有控制的涂鸦（2—2.5）、命名涂鸦（3—3.5）、圆形涂鸦（2.5—3）。3． 儿童在绘画中，独特的表现形式：拟人化、透明化、夸张式、展开式。

4． 儿童手工发展的阶段：无目的的活动期（2—4岁）、基本形状期（4—5岁）、样式化期（5—7岁）。5． 学前儿童美术教育目标制订的依据：学前儿童美术发展的规律、学前儿童美术教育科目的性质、社会文化对学前儿童美术教育的要求。

6． 知道每个年龄阶段的儿童能做什么？（看P30~P31）7． 学前儿童手工教学的方法：感知、模仿、练习、创造。

8． 学前儿童美术欣赏教学的方法：感知叙述、形式分析、解释、评价、启发创作。

二、简答题

1．儿童美术的本质特点

答：（1）儿童美术是儿童发展的一种表现，美术是儿童身心活动的反映。

（2）儿童美术是儿童自我表现的一种方式，美术是儿童运用的各种符号系统中的一种。

（3）儿童美术是儿童探索美术媒介，并使自我得以肯定的一条途径。

（4）儿童美术是对儿童实施审美教育的一条重要途径。2．儿童绘画发展的象征阶段的特征

答：（1）造型：用简单的几何图形和线条的组合来代替实物，只具备物体的最基本部分，没有整体感。

（2）色彩：辨色能力有所提高，开始用喜欢的颜色来描绘物体，并注意按物择色，涂色时显得既无顺序，也不均匀。

（3）构图：用随机、偶然的方式吧物体安排在画面上，不注意物体的大小比例，已开始试图表现物体的空间关系。

2．儿童绘画发展的图式期的特征

答：（1）造型：能用较为流畅的线条表现物体的整体形象，试图将部分与部分融合为整体，能用细节来表现物体的基本特征。

（2）色彩：对颜色的认识日趋精细，注意按物择色，用色彩表达情感的能力有显著的提高，涂色较为均匀。（3）构图：开始注意物体的大小比例，但还把握不住分寸，形象与形象之间有一定的联系，基本上能反应主体。

3．学前儿童美术教学的方法？ 答：（1）创造性动作（创造性戏剧）——根据绘画主题，让幼儿做即兴式演出，然后再进行创作。

（2）音乐与意象衍生——在创作前，就主题内容，运用背景音乐及口述指导语，让儿童在聆听音乐之际同时做意象的衍生，然后再进行创作。

（3）再定义——在创作之前，教师提出一个基本形状，阻抑儿童对此形状的习惯性反应，并思考利用次形状来完成作品。

（4）合成——在创作之前，教师提出两个或两个能上能下的基本造型，让儿童思考利用这些基本造型做有意义的的连结，来完成完整的作品。

学前儿童身体运动的价值

一、选择题/填空题

1.幼儿教育是学校教育的预备阶段和基础环节，它是融幼儿保育和教育为一体的特殊的教育领域，需把“体育”放在首位。

2.体质的范畴：1）体格 2）体能 3）人体的适应能力 4）心理状态 3.幼儿的身体素质：力量素质、耐力素质和调整素质。

4.对幼儿来说，身体素质的培养主要是通过各种身体活动来实现的，强调以游戏为基本的活动方式、以多种身体素质的综合培养为主要的指导思想。

5.适合于学前儿童的动作练习主要包括：1）学前儿童基本动作的练习；2）学前儿童基本体操的练习；3）学前儿童体育游戏活动；4）学前儿童运动器械的活动。

6.幼儿基本体操是由体操动作的练习以及排队和变换队形两个部分组成。7.幼儿体操动作的类型主要包括徒手体操和器械体操。

8.幼儿徒手体操主要包括徒手操、模仿操、拍手操、韵律操、武术操等。

9.编排幼儿体操动作的程序师：由上肢或四肢伸展的动作——扩胸、转体的动作——腹背的动作——下肢及全身的动作——放松、整理的动作。其动作的速度应由慢到快，再由快到慢。整套动作的活动量也应由小到大，再由大到小。

10.组织学前儿童体育活动的基本原则：1）日常性原则 2）适量性原则 3）多样性原则 4）身体全面协调发展的原则

11.影响幼儿活动量大小的因素：运动的数量、运动的时间、运动的强度、运动的密度和活动项目的特点。12.学前儿童各年龄阶段体育游戏的特点：

小班——内容、动作简单，活动量小；多是有情节和角色的游戏，主角由教师担任；常常是全体幼儿做同一种动作或完成一两项任务；游戏规则简单，幼儿对游戏的结果不太注意，没有较强的胜负意识。

中班——内容开始复杂，幼儿喜欢情节较复杂的活动量较大的追赶性游戏；角色增多，都由幼儿来担任；游戏的规则较严格；出现了两人或小组的合作性游戏；幼儿对游戏的结果开始有所注意，喜欢自己能获胜。

大班——动作难度增大，活动量也增大，喜欢竞赛性游戏或智力相结合的游戏；游戏的角色和情节更加复杂；游戏规则较杂；合作性的游戏增多；幼儿对游戏的结果较注意，喜欢有胜负的结果。

13.幼儿体育课游戏性的体现主要有两种：一种是直接开展幼儿体育游戏的活动，另一种是以游戏的形式来组织各种身体动作的练习和活动。

14.活动量应由小开始，逐渐增大，最后再由大逐渐减小。

课前心率与课后心率之差：40次--50次

课的平均心率：130次--150次/分

心率恢复时间：5分钟以内

课的练习密度：50%--70% 幼儿体育课的总时间：小班15分钟--20分钟，中班20分钟--25分钟，大班30分钟左右。

二、概念题

1.学校体育指学校系统的体育，它是人的全面发展教育的重要组成部分，是指按照年轻一代生长发育的特点与基本规律，以促进其正常的生长发育、增强体质，提高健康水平为目的的所进行的一系列的教育活动。2.日常性原则的含义：学前儿童体育活动的时间应该合理地安排在幼儿每日的生活之中。1）每日都应该让幼 儿进行适当的体育活动；2）注意幼儿一日生活中的动静交替安排。3.适量性原则的含义：学前儿童的体育活动应该保证适宜的运动负荷。

4.运动的密度有时也称练习密度，是指在一次体育活动中，幼儿身体实际练习的时间与活动总时间的百分比。练习密度=身体实际练习的时间之活动的总时间和*100%，5.多样性原则的含义：幼儿体育活动的组织形式应该是多种多样、丰富多彩的。6.早操是在早晨进行身体锻炼的活动总称，幼儿早操活动时间一般为15分钟左右。

三、简答题

1.身体运动对学前儿童身体的发展的作用：

答：身体运动对于学前儿童身体发展的促进作用，主要是通过对幼儿的身体施加一定的刺激来实现的。一定的运动刺激作用于幼儿的机体，便使幼儿的机体承受着相应的生理负荷，这种刺激的经常化，促使着幼儿机构内部不断地进行调整而逐渐产生适应性的变化，从而使机体在形态、结构和机能上得到一定的完善和提高。2.学前儿童跳跃练习指导的基本要点：

答：在指导幼儿进行双脚连续向前跳时，重点应轻轻落地；在指导幼儿进行立定跳远时，重点应放在摆臂与蹬地动作方面；在指导幼儿进行侧跳练习时，要点应放在如何在跳跃的过程中变换身体的方向，以利于下一个动作的需要。3.学前儿童投掷练习指导的基本要点：

1）在投掷时，应让幼儿左手和右手都有机会参与练习，利于促进两侧肌肉的协调发展。2）在掷准的练习中，掷准的距离应由近到远，目标应由大到小、由静到动。

3）为了提高幼儿的积极性，应经常变化目标，投掷物的选择要适合于幼儿，注意其重量大小以及安全性。4.学前儿童钻的练习的指导基本要点：

答：用于正面钻的器械的空隙应在幼儿的胸部以上、耳部以下，宽度要大于幼儿的体宽；用于侧面钻的器械的空隙则应该在幼儿的胸部以下。5.适合于幼儿的活动量的特点：

答：1）活动量应由小到较大，然后再由较大到小，活动前的心率与活动后的心率之差不应超过50次； 2）心率的恢复时间应在5分钟以内，如果是早操活动，心率恢复时间最好是在3分钟以内。3）运动的强度不宜过大，而练习密度则应该稍大一些；

4）幼儿在活动中的心率最好是在130次/分以上，但最高心率最好不超过180次/分。5）注意活动的动静交替、急缓交替，使运动具有节奏性。6.早操活动的内容：

答：1）慢跑或走路交替的活动；

2）做一些简单的模仿动作、律动动作或跳活泼愉快又简单的舞蹈； 3）幼儿基本体操的练习；

4）开展活动量较小的幼儿体育游戏活动； 5）安排一些分散的体育活动。7.幼儿教师的任务：

1）积极创造条件，为幼儿提供丰富的户外体育活动的设备、器材和环境。2）进行必要的引导和指导。

3）注意幼儿活动时的安全，并随时进行必要的安全指导与安全教育。4）控制和调节幼儿的活动量。

设计题 16% 格式：

一、活动名称（注明学科和小中大班）

二、活动目标

三、活动准备

四、活动过程 1）导入

2）基本: 分布来进行 3）结束：教师小结

第三篇：华东师范大学学前教育上岗证-活动设计与指导

一、概述

19、学前儿童认识时间概念的一般特点（选择）：主观性、含糊性、易受生活实1（填空或简答）际经验的影响、易和空间关系混淆

1）发展性；2）趣味性；3）开放性；4）游戏性；5）整合性 202、预设性教育活动（名词解释）——由教师根据教育目标，以及幼儿的特点预先1）操作法是提供给幼儿合适的材料、教具、环境、让幼儿在自己摆弄的实践过设定；由教师在活动中，根据活动开展情况引出主题；由教师创设环境，引起获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。它是幼儿学习数幼儿的探究兴趣，然后引出主题。学的一种十分重要的基本方法。

3、生成性教育活动（名词解释）——由教师创设环境，引起幼儿的探究兴趣，然2）操作法的注意点：明确操作顺序；创设操作条件；交待操作目的、要求及方后生成主题；幼儿生成主题。法；体现年龄差异

4、幼儿教师需要创设的三种教育环境（填空）：自然环境、物质材料、心理环境。

21、（填空）比较法是学前儿童数学教育是中常用的方法。

5、学前儿童教育活动环境创设的要求（填空或简答）： 比较法的分类形式：

1）自然：充分利用自然物，充分体现自然环境的特点。

12）朴素：尽量做到因地制宜，因陋就简，综合利用。2）按比较的排列形式来分，也可以分为对应比较和非对应比较两种。3 4）安全：保证儿童的安全和健康。非对应比较也可以分为三种形式：单排比较、双排比较、不同排列形式的比6）适合：根据科学活动的要求来选择材料和创设环境。

22、归纳法（名词解释）——在幼儿已有知识的基础上，运用推理概括出一些简单的本质特征或规律，以获得新的数学知识，这是从特殊到一般的过程。

1）活动名称：简洁，一般不超过20个字22—3条为宜，分清楚角度，角度要统一

三、音乐教育

①写3条的话要从知识经验（知道、了解）、情感态度（喜欢、乐意）、能力方法——音乐是社会审美生活的主观反映

（提高、增强、尝试）

2、音乐的基本特征：

②写2条的话应从情感态度或能力方法、知识经验两方面写。1）材料的特殊性；2）流动性；3）情感性；4）表现性；5）不确定性

3）活动准备：材料准备、准备工作（课前的相关工作）

3、如何理解幼儿园的音乐教育活动？（简答）

4）活动过程：导入（引课部分、方法）→基本或主体（分步进行）→结束（教师它是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，有老师设计和组织的活动，以培养孩子的音乐能力，促进孩子身心全面发展为目标的教育活动。关键性语言：关键性提问、指导性语言、小结

4、达尔克罗兹音乐教育体系：

5）活动延伸：一句到两句（如到区角继续完成等）1）“体态律动”；2）视唱练耳；3）即兴创作

6）活动评价

5、柯达伊音乐教育体系：

1）音乐教育应该从幼儿园开始

二、数学教育 2）以歌唱教学为主要教学内容

——幼儿在教师或成人的指导下，通过儿童自

3身对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、操作与积累数学方面的感性4）以首调唱名法、节奏唱名和柯尔文手势为基本教学工具

经验，建构初步数学概念，掌握简单的数学方法和技能，发展逻辑思维能力的5过程。

6、奥尔夫音乐教育体系：

2、学前儿童怎样学习数学？ 1）“元素性”音乐教育；2）“节奏第一”的观点

数学知识是高度抽象化的逻辑—数理知识，它并不存在于外在实体，而是人体3）课程内容嗓音造型、动作造型和声音造型

作用于物体的过程中，对物体之间的内在关系进行“反省抽象”所建构而成的。7数的逻辑结构是无法直接教导的，需要儿童自己通过操作和内心所创造的关系

8、有关歌唱得简单知识和技能：

进行主体的自我建构。1）姿势；2）呼吸；3）发声；4）咬字吐字；5）音准；6）协调一致

3、学前儿童学习数学的心理特点？（填空或选择）

9、系列层次活动——是指以一个音乐活动材料为基础而设计的层层递进、环环

1）从具体到抽象；2）从个别到一般；3）从外部动作到内部动作；4）从同化相扣，以促进儿童全面发展为目标的教学活动结构系列。

到顺应；5）从不自觉到自觉；6）从自我中心到社会化

10、韵律活动——是指随着音乐进行的身体动作活动，它包括基本动作、模仿

4动作和舞蹈动作

1）培养学前儿童的数学兴趣和数学天资。邀请舞是小朋友特别乐意参与的舞蹈形式

2）发展学前儿童初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。：

3）为儿童提供学习数学的环境和材料。12）表现游戏3）听辩反应游戏

4）学习初步的数学知识以加深对数学概念的理解。

12、预知学习——是一种通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识、技能应用

5、学前儿童数学教学的活动目标有哪些？（简答）到新的问题情境中去的特殊的学习方法。

按心理活动的不同领域把教育目标分为三大领域：“模仿学习”式：更侧重于知识、技能的掌握。采用示范——模仿——练习

1）认知领域，包括知识的掌握和认知能力的发展； 的基本方法和程序。“预知学习”式：更侧重于促进儿童的整体发展。采用引导——探索——创

3）动作技能领域，包括感知动作、运动协调、动作技能的发展。编的基本方法和程序。

6、集合间的关系（填空或选择）：并集、交集、补集、差集

13、所谓“多通道参与”的方法，是指在音乐活动中调动儿童的多种感觉器官

7、感知集合教育（名词解释）——是指在不教给幼儿集合术语的前提下，让幼儿（如听觉、视觉、运动觉、言语知觉等）协同参与，以更好地丰富和强化感知集合及其元素，学习用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、儿童对音乐的感受和理解，体验并享受音乐艺术的美。

子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿教学教育的内容和方法中去。

14、“多通道参与”的基本形式：

8、感知集合的意义（简答）：1 23 1）对集合的笼统感知是幼儿数概念发生的起始

2）感知集合是幼儿数概念形成和发展的感性基础 3）感知集合的包含关系有利于幼儿掌握数的组成及加减运算 识体系。4）感知集合的对应关系有利于幼儿深入理解数量关系 科学是人们探索世界、获取知识的过程。科学是一种看待世界的方法和态

9、计数活动（名词解释）——是将具体集合的元素与自然数列里从“1”开始的度，科学的本质在于探究。

自然数之间建立起一一对应关系。

2、科学技术的功能：

10、计数能力发展的几个阶段（填空）：1）口头数数、2）按物点数、3）说出总1）认识功能：①科学知识使人们的思想日益科学化；②科学理论对科学技术实数、4）按群计数践具有指导作用；③科学技术的发展改变着人们的精神和道德面貌

11、分类教学的注意点（简答）： 2）生产力功能：①可以提高劳动者的生产能力；②通过掌握科学知识，进行技

123）术发明，创造出新的生产工具，提高生产水平；③扩大劳动对象；④现代科扩展幼儿有关分类的标准，尝试多种分类形式。学技术的发展使现代化管理成为生产力的一种新要素

12、排序活动的类型：（填空或选择）

3、学前儿童学习科学的特点：

1）按次序规则排序：物体量的差异、物体数量差异、外部特征；2）按特定规则

排序 ①认识处于不分化的混沌状态。

13、正式的数学教育活动（名词解释）——是指教师有目的、有计划地组织全体②认识带有模仿性，缺乏有意性。

幼儿，通过幼儿自身的参与掌握初步数概念并发展幼儿思维的一种专项活动。③认识带有明显的拟人化倾向。

14、（填空）表象水平的加减运算是学前阶段儿童运算最典型的特征，学习的方式④认识带有表面性和片面性。

主要依靠口述应用题，集合图被广泛应用。

15、“量的守恒”的教学方法（填空）：可以通过运用变式、添加干扰因素来实现。①好奇好问。

16、“自然测量”教育方法——是指利用自然物（如虎口、臂长、小棒、绳子、瓶②初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系。

子等）作为量具来进行直接测量的方法。尺不可作为自然测量的工具。（选择）③开始根据事物的表面属性、功用和情境进行概括分类。

17、学前儿童空间方位概念的发展：

1）3—4岁（小班）能较好地区分上下空间位置； ①有积极的求知欲望。

2）4—5岁（中班）能较好地区分上下、前后空间位置； ②初步理解科学现象中的比较内在的、隐蔽的因果关系。

3）5—6岁（大班）能较好地掌握上下、前后、左右空间位置。③能初步根据事物的本质属性进行概括分类。

18、时间的特点（填空）：

4、学前儿童科学教育的目标：

1）对周围事物感兴趣，有好奇心和求知欲，积极的情感和态度，形成良好的个性品质。

（情感、态度——动力）

2）获取周围世界广泛的科学经验，并在感性经验的基础上形成初级的科学概念。（知识、经验——基础）

3）学习探索周围世界和学科学的方法和技能。（能力、方法——核心）

5、学前儿童科学教育的内容（填空）：、人体、动植物、自然生态环境、自然科学环境、现代科学技术。

6、学前儿童科学教育的途径（选择）：幼儿园的科学教育、家庭中的学前儿童科

7、专门的科学教育有（选择）：预定性科学教育、选择性科学教育、偶发性科学

教育

8、预定性科学教育——是指由教师根据幼儿科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并提供相应的材料以达到教育目标形式。是在教师指导下开展的科学教育活动。

9、选择性科学教育的材料和设备，供学前儿童按自己的意愿和兴趣，从自己的发展水平出发，选择活动的内容，决定学习方法的一种活动。一般在科学活动室和区角活动内进行。

10、偶发性科学教育——是指由外界情景诱发引起并围绕着偶然发生的科学现象

展开的一种科学探索活动。

11、预定性科学活动与选择性科学活动的比较（简答）：

1）目标：预定性有需要全班儿童都要达到的课题目标；选择性没有要求儿童一定

2）计划：预定性有专门的科学教育活动设计和计划；选择性没有具体详细的活动

3）内容主题：预定性有教师规定的活动内容和统一的主题；选择性中儿童可以自

4）时间过程：预定性中儿童参与的时间和探究过程基本上由教师掌握；选择性中

5）材料：预定性是由教师为全班儿童提供一样的材料；选择性则是由教师提供丰

6）空间：预定性是教师需要为全班儿童的活动提供较大的空间；选择性是教师为

7）指导方式：预定性中教师的直接指导较多，儿童基本上在教师指导下有步骤地 8）组织形式：预定性基本是以集体的组织形式为主；选择性没有固定的组织形式，12、学前儿童科学教育的方法：观察、小实验、种植和饲养、分类、测量、信息

13、观察——指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感

知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成涵义的一种方法。

14、观察的类型：个别物体的观察、长期系统性观察、比较性观察

15、在指导幼儿观察活动时应注意（简答）： 1）尽可能提供实物、实景

2）调动学前儿童的多种感官参与观察 3）引导学前儿童多角度地观察事物 4）指导学前儿童学习观察方法

16、小实验（简答）：

小实验是指教师或学前儿童按照预想的目的或设计，利用一些材料，通过教师简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种活动。

教师进行演示实验时要注意：①要做预备性试验；②要使每个儿童看清演示过程；③演示实验要与讲解、提问紧密配合。

在指导儿童操作实验时要注意：①为操作实验提供必要地用具和材料；②指导儿童使用工具和材料并学习操作技能；③给予学前儿童充分的实验时间；④交代实验规则，保证安全；⑤引导学前儿童通过观察，注意实验材料、方法、操作过程中的变化和实验结果。

17、（填空）在指导儿童进行种植、饲养活动的过程中，要注意①选择合适的内容；②活动过程应和儿童的认识活动相结合；③以学前儿童为主，教师中在帮助指引；④不追求结果，重在活动过程；⑤培养儿童爱护动、植物，关爱生命的情感和行为。植物：易生长、易照顾、生长周期相对较短的植物；动物：可供观察和欣赏的；生命力强的、性情温顺的；易于管理、对儿童不构成威胁。

18、分类——是指学前儿童把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。

分类有挑选分类、二元分类和多元分类。

19、在指导儿童进行分类活动时要注意（简答）： 1）在充分感知物体的基础上进行分类 2）学习根据不同的标准进行分类 3）学习不同的分类活动类型

4）明确分类标准或鼓励儿童自己确定分类标准

20、测量——是指运用观察或简单的测量工具，对物体进行简单的、初级的测定。测量可分为观察测量、非正式量具测量、正式量具测量。

21、信息交流——是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非

语言的形式来进行表达和交换。（填空）语言方式包括：描述、讨论；非语言的方式包括：图像记录、手势、动作、表情。

22、科学游戏——是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有

游戏性质的操作活动，是对学前儿童进行科学教育的一种有效方法。

23、游戏的分类（选择）：

1③利用科学玩具进行的游戏；④口头游戏；⑤情景游戏；

2五、语言教育

幼儿语言教育对人类社会和幼儿（儿童个体）发展所起的作用

1）社会交际价值：语言是人们认识和交际的工具，对于婴幼儿来说，在前语言，而随着语言的获得，幼儿便开始用语言来表达自己的需要和情感，调节自己的动作和行为，用语言来认识整个世界。

2）发展价值：儿童获得语言，被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑，对

2、评价儿童语言交际的指标：重视幼儿在与成人和同伴交往过程中语言的运用。

3、幼儿语言教育目标的结构？

1）幼儿语言教育目标的一般层次结构（纵向）：

2）幼儿语言教育目标的独特分类结构（横向）：

 倾听能力的培养 听

 表述能力的培养：从词到句，从简单句到复杂句，从词汇贫乏到词汇丰富，从用词不当到用此恰当，从断断续续道连贯完整  欣赏文学作品能力的培养 早期阅读能力的培养

★早期阅读——是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备

4、幼儿语言的教育内容和方法是实现幼儿语言教育目标的手段和保证，也是将目标转化为幼儿语言发展的中介。51）依据幼儿语言教育目标

幼儿语言教育的目标是：培养幼儿的语言能力，即对语言的理解能力和表达能力。

2）依据幼儿语言发展的特点

语言发展的特点指的是从非语言交际向口语交际转换，从口头语言交际向书面语言学习转换。

3）依据不同活动领域的特点

6、幼儿语言教育内容的结构？

幼儿语言教育内容分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构

7、学前儿童语言教育的方法？ 1）示范模仿法：是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，又时也可由语言发展较好的幼儿来示范。

2）视、听、讲、做结合法：

视——指教师提供具体形象的语言教育辅助材料，让幼儿充分地感知。（让幼儿多多观察）

听——指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知。（让幼儿多次聆听和感受）

讲——指幼儿在感知、理解的基础上，充分地表述个人的认知。（让每个孩子有充分的表达机会）

做——指教师给幼儿提供一定的想象空间，通过幼儿的参与或亲自独立地活动与操作，帮助幼儿充分地构思，从而组织更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。（不仅仅是肢体的操作，还指语言和思维的操作）

3）游戏法：是指教师运用有规则游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法 4）表演法； 5）练习法

8、幼儿言语的发展经历了三个阶段？ 1）前言语阶段（0——1岁）

2）言语发生阶段（1岁——

2、3岁）

3）基本掌握口语阶段（2、3岁——

6、7岁）★（选择题）1——1岁半：短暂的相对的沉默期 ★（选择题）1岁半——

2、3岁：语词爆炸期

9、幼儿语音教育

1）4岁之前），这也是小班语言教育的重要内容之一。小班语音教育的重点应放在听力和发音练习上。

2）中大班幼儿语音教育的重点是对个别幼儿发音的矫正，正音工作注重培养

幼儿语音修养的能力。

10、幼儿词汇教育的途径

1）在日常生活中丰富幼儿的词汇。2）通过观察丰富幼儿的词汇。

3）运用听说游戏（智力游戏）进行词语联系。4）运用儿童文学作品进行词汇教育。

5）通过各种类型的教育活动进行词汇教育。

11、日常生活交谈和教师有目的、有计划的谈话活动有什么区别和联系？ 1）教学形式不同:

日常生活交谈：不讲究方法、手段、目的。

教师谈话：讲究方法、手段、目的性和计划性强。

2日常生活交谈：孩子自发产生的话题。

教师谈话：教师预设的，大部分孩子有一定的生活经验。3）交谈中心不同:

日常生活交谈：话题可随时转移。

教师谈话：不能随时转移，只能围绕一个中心。

4日常生活交谈：参与者共同了解的内容。

教师谈话：只能做到大部分的孩子有一定的生活经验。

5）起始时间不同:

日常生活交谈：随时开始、随时结束。

教师谈话：必须控制在幼儿园的教学活动的时间范围内。

联系：密切联系、相互配合、互相补充。日常生活交谈是谈话活动的基础；

六、学前儿童身体运动的价值

“体育”有广义和狭义之分。广义的体育，指现代体育，它是社会文化的组成部分，是一种社会活动。现代体育通常包括以下三个方面：竞技体育，大众体育、学校体育（即狭义的体育）。

学校体育指学校系统的体育，它是人的全面发展教育的重要组成部分，是指按照年轻一代生长发育的特点和基本规律，以促进正常的生长发育、增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列的教育活动。

幼儿教育是学校教育的与本阶段和基础环节。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进器身心和谐发展”。可见，幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，其性质类似于学校体育。但幼儿体育又具有其独特性，它是融幼儿保育和教育为一体的特殊的教育领域。而且，在对学前儿童实施全面、和谐发展教育时，还需把“体育”放在首位。

2、体质——是指人体的质量。体质的范畴包括四个方面:

1）体格：指人体形态、结构和生理机能的发展状况。2）体能：指人体在从事身体运动时所表现出来的能力。

3）人体的适应能力：指人体在适应内、外界环境中所表现出来的机能能力。4）心理状态：指人的情绪、意志、个性等方面的心理特征。

体质所包含的上述各方面是相互联系、相互促进的，它是一个完整的统一体。

3、影响幼儿体质强弱的因素

遗传、变异、疾病、营养状况、生活环境与条件、体育活动（最主要的）与身体锻炼 等。

4、身体运动——主要是通过对幼儿的身体施加一定的刺激（即运动的刺激）来实现的。一定的运动刺激作用于幼儿的机体，便使幼儿的机体承受着相应的生理负荷，这种刺激的经常化，促使着幼儿机构内部不断地进行调整而逐渐产生适应性的变化，从而使机体在形态、结构和机能上得到一定的完善和提高。

5、幼儿身体素质的培养

幼儿期应该全面、综合地提高和发展幼儿的力量素质、耐力素质和调整素质三方面的身体素质。

6、人的身体素质包括：力量、速度、灵敏性、耐力、平衡能力、柔韧性等方面。（基本动作：走、跑、跳）

1）必须与增强幼儿体质、增进幼儿健康紧密相联系，避免进行对幼儿身体有任何伤害的身体运动

2）必须考虑到幼儿身体素质的特点，避免运动员化、成人化或小学化

7、适合于学前儿童的动作练习主要包括：

1）学前儿童基本动作的练习；2）学前儿童基本体操的练习；3）学前儿童体育游戏活动；4）学前儿童运动器械的活动

8、基本动作——即人体的基本活动能力，是指人们在日常生活和社会实践活动中所必须的、基本的身体运动的技能，例如走步、跑步、跳跃、投掷、攀登、钻、爬等动作。

1）学前儿童跳跃练习指导的基本要点：

双脚连续向前跳：重点放在轻轻落地的动作教学和要求上。立定跳远：重点放在摆臀与蹬地的动作方面。

侧跳：重点放在教会幼儿如何在跳跃的过程中变换身体的方向，以利于下一个

动作的需要。

①尽可能让幼儿左手和右手都有机会参与练习，促进幼儿身体两侧肌肉的协调发展。

②投掷距离应由近到远，掷准的目标应由大到小，由静到动。

③为了提高和保持幼儿参与投掷活动的积极性，应经常变化投掷物和投掷目标（即“靶”）。

9、学前儿童基本体操可分为：婴儿体操、幼儿基本体操。

幼儿体操动作的类型：1）徒手体操2）器械体操

10、幼儿韵律操——是将简单的舞蹈动作或律动动作与徒手体操的动作有机地结

合在一起的体操动作。幼儿韵律操的练习，一般都伴有轻松活泼、旋律简单优美、节奏感较强的儿童音乐。

11、轻器械操——是指在幼儿徒手操的基础上，手持较轻的器械所做的各种体操动作。

12、学前儿童各年龄阶段体育游戏的特点？

1）小班：幼儿对游戏结果不太注意，没有较强的胜负意识。2）中班：幼儿对游戏结果已开始有所注意，喜欢自己能获胜。3）大班：幼儿对游戏结果较注意，喜欢有胜负的结果。

13、选择和创编体育游戏的基本要求

1）每个游戏必须有明确的、具体的目的。

2）在游戏内容、活动方式方面，要符合该年龄幼儿的发展水平、特点等。3）对游戏场地和器材的要求要适宜。

4）选用的游戏要从易到难，从简单到复杂。5）编写学前儿童体育游戏的基本格式：

①游戏的名称；②适用于哪个年龄阶段的幼儿；③游戏的目的或目标；④游戏的准备；⑤游戏的方法；⑥游戏的规则；⑦活动建议及注意事项；⑧配以简图或示意图。

14、学前儿童运动器械的分类

1）固定性运动器械；2）中、小型移动性运动器械 151）日常性原则；2）适量性原则；3）多样性原则；4）身体全面协调发展的原则

16、影响幼儿活动量大小的因素？

1）运动的数量；2）运动的时间；3）运动的强度；4）运动的密度；5）运动的项目

17、适合于幼儿活动量的特点？

1）活动量应由小到大，再由大到小，活动前后心率之差不应超过50次。2）心率恢复时间应在5分钟以内，如果是早操活动，最好是3分钟以内。3）运动的强度不宜过大，练习密度可以稍大一些。

4）幼儿在活动中的心率最好在130次/分以上，但最高不超过180次/分。5）注意在活动中的动静、急缓的交替，是运动具有一定的节奏性。

18、动作技能形成的三个阶段：

1）粗略掌握动作的阶段；2）改进和提高动作的阶段；3）动作的巩固和运

19、幼儿早操活动——它不能简单的被看成是在早晨做一些幼儿基本体操，而

是应该把其理解为；“在早晨进行身体锻炼的活动总称”。

20、早操活动的内容：1）慢跑或走跑交替的活动；2）做一些简单的模仿动作、律动动作或跳活泼愉快又简单的舞蹈；3）幼儿基本体操的练习；4）开展活动量较小的幼儿体育游戏活动；5）安排一些分散的体育活动

21、幼儿体育课的基本结构

一般可分为三个基本环节：开始部分、基本部分、结束部分。

22、体育课的基本部分：能引起幼儿高度兴奋或活动量较大的游戏活动，则应

该放在该部分的后半段，以便使之与幼儿身体机能活动的水平相适应。（选择题）

23、幼儿体育课的基本特点

活动量应由小逐渐增大，再由大逐渐减小。课前心率与课后心率之差：40次~50次

课的平均心率：130次~150次/分；体育活动的平均心率：130~180次/分心率恢复时间：5分钟以内；早操活动心率恢复时间：3分钟内课的练习密度：50%~70%

幼儿体育课总时间：小班15 ~20分钟、中班20 ~25分钟、大班30分钟左

右

24、幼儿体育活动时教师的任务

1）积极创造条件，为幼儿提供丰富的户外体育活动的设备、器材和环境。2）进行必要的引导和指导。

3）注意幼儿活动时的安全，并随时进行必要的安全指导与安全教育。4）控制和调节幼儿的活动量。

25、幼儿园教育活动设计与指导的要求（填空、简答）

1）发展性；2）趣味性；3）开放性；4）游戏性；5）整合性

第四篇：幼儿园大班教学活动设计与指导

幼儿园大班教学活动设计与指导

———秋天的雨

一、活动区域的生成

秋天是一个富于教育意境的季节，幼儿敏感地捕捉到自己在幼儿园里、大街上、公园里等地方的细微变化。所以我们从小就要保护大自然，热爱大自然。

秋天是一个硕果累累，饱满而充实。大自然不仅给予了孩子美的感受，更给予了丰收的喜悦，从视觉、味觉等多种感官上让孩子们领略了秋天的欣欣向荣。秋天的主题活动给孩子深入了解秋天的机会。

大班孩子有了一定的观察能力和想象力，喜欢探索大自然的奥秘。在生活中也积累了一些秋天的相关知识、经验。但是，他们对秋天的理解只局限于视觉的、表面的。比如：让幼儿了解一些关于秋天的水果、花卉，知道落叶树的树叶会落下来，小草会变黄、秋天的水稻成熟和动物过冬准备等等知识，缺乏对秋季万物变化的深入感知，积累的知识也相对零散。本篇散文名为秋天的雨，实际就蕴涵了秋天的变化。它从颜色、气味、气候等多角度去认识，在诗情画意中呈现秋天的美。帮助幼儿归纳、提升经验。其中拟人的手法更能让孩子领略语言美、意境美，从而激发孩子热爱大自然的情感。

因此，为了满足幼儿对秋天的探究兴趣，我设计了本次活动，制作了多媒体课件，让幼儿在轻松、愉快的情景中主动参与活动、接受美的熏陶。

二、活动目标

1、让孩子从不同角度去感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

2、在情景中体验游戏的快乐，并能细心倾听别人说话，尝试运用散文诗中的句子表达秋天的美。

3、初步理解诗中拟人化的表现手法。

4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的阅读兴趣，理解并掌握词汇，“五彩缤纷”“温柔”。

三、活动材料

自制多媒体课件，秋天的各种瓜果、干过，落叶等等，背景图片，小喇叭、颜料盒、钥匙。

四、活动过程：

1、导入课题，猜谜“雨”

老师：千条线，万条线，落入水中看不见。幼儿：雨。

2、播放课件：秋天下雨的图片和声音

老师：小朋友听到了什么声音？ 幼儿：下雨。

老师：是什么季节的雨呢？ 幼儿：秋天的雨。

老师：今天老师要和小朋友一起来欣赏一首散文诗《秋天的雨》，请小朋友仔细听听。老师：同学们，你们看见了什么？有什么感受？来，说说吧。

幼儿：我看见濛濛的秋雨下起来了，大地就变成五颜六色的了。好漂亮，好漂亮！

幼儿：我看见了黄黄的大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口。

幼儿：我看见了小动物，它们准备过冬了。

3、同时结合内容分段欣赏

第一段：钥匙

老师：秋雨姐姐为我们介绍完了，她会给我们提什么问题呢？ 老师：秋天的雨，怎样唱歌的？ 幼儿：秋天的雨，滴答滴答的唱着歌。

老师：秋天的雨落在地上滴答滴答的声音很好听，所以说秋天的雨滴答滴答的唱着歌，秋雨姐姐还说了秋天的雨是一把什么呢？

幼儿：一把钥匙。

老师：这把钥匙是怎样打开秋天的门？

幼儿：带着清凉和温柔，悄悄的打开了秋天的门。丰富词汇：温柔。

老师：秋天的雨下了，我们就感觉到有点凉凉的，所以是带着清凉的；秋天的雨比较小，很细很柔，不像夏天哗啦啦的大雨那么大，是很温柔的悄悄的把秋天的大门打开了。

老师：表现两个开门动作，让幼儿说说是温柔还是用力呢？ 幼儿：表现温柔的开门动作。

老师：小朋友们真棒，都答对了秋雨姐姐的问题，秋雨姐姐把钥匙给我们打开秋天的大门吧。

幼儿：打开大门。

老师：哇！这画面好漂亮，这是什么季节呢？ 幼儿：秋天。

小结：秋天来了，下了秋雨，大地变成了五颜六色，很漂亮。秋天的雨就像一把钥匙一样为我们打开了秋天的门，让我们看到了美丽的秋天。秋天的雨还给我们带了更多神奇的东西呢？

第二段：颜料

老师：小朋友先自由的观赏，看看这里有些什么？ 幼儿：观赏图片。

老师：小朋友们，这里漂亮吗？这里是怎么变得这么美的呢？ 幼儿：漂亮。

老师：秋雨姐姐告诉我们，秋天的雨有一盒什么呢？ 幼儿：五彩缤纷的料。

老师：秋天的雨把各种颜色都给了谁呢？我们来看看秋天的雨带来的魔术表演。

老师：这是一幅夏天的画面，里面主要是什么颜色呢？ 幼儿：绿色。

老师：因为各种植物春天开始发芽长出绿叶，到了夏天就变得很茂盛，到处都是绿绿的。现在秋雨姐姐要给我们表演魔术了，我们仔细看看秋雨姐姐把各种颜色都给了谁？

幼儿：银杏树变黄——枫叶变红——田野变金黄——水果变橙红——菊花开了——变成了秋。

老师：小朋友们看看，秋天的雨把刚才那幅夏天的画面变成了什么季节？它把各种颜色分别给了谁？现在这副图看起来是不是更漂亮了，颜色更丰富了，我们用一个好听的词语来形容它。

幼儿：秋天。丰富词汇：五彩缤纷。

小结：我们把秋天的雨比作人，滴答滴答的声音就像在唱歌，秋天下了雨以后，银杏树变成黄色，枫树变成红色，五颜六色的花盛开了，就好像人用颜料涂上去的，这样写就让小朋友听起来感到秋天更美。

第三段：气味

老师：：欣赏完了这里的美景，现在要带小朋友们去一个更感兴趣的地方，那就是好吃街，那里有些什么好吃的东西呢？秋雨姐姐赶快介绍。

播放视频，幼儿欣赏。

老师：听了秋雨姐姐刚才的介绍，秋天的雨给我们带来了好闻的什么？

幼儿：味道。

老师：秋天的雨给我们带来了那些味道。

幼儿：秋天来了，都发出很多好闻的香味，有菠萝甜甜的、柚子香香的、苹果、梨子、橘子、水稻、烤红薯、糖炒栗子。老师：这么多好闻的味道，都是谁给我们带来的呢？ 幼儿：秋天的雨。

小结：因为下了秋雨，各种蔬菜果子都成熟了，我们才尝到了这么多的美味。看朋友们的脚呀都被这些美味的东西勾住不愿意离开了，但是后面还有更多神秘好玩好看的地方呢。

第四段：小喇叭 老师：咦！这是什么呢？ 幼儿：喇叭。

老师：小朋友们，原来这喇叭是谁带来的呢？ 幼儿：秋天的雨。老师：它告诉了我们什么？ 幼儿：冬天快要来。

老师：秋天的雨好像在用这个小喇叭告诉大家：它告诉我们冬天快来了，小朋友们、小动物们听到秋雨姐姐播的喇叭是怎样做的？

幼儿：小动物忙着做事情，小喜鹊造房子，小松鼠做粮食，小青蛙加紧挖洞，小动物准备过冬粮食。

老师：为什么落叶要穿上厚厚的、亮亮的衣裳。

幼儿：小树叶有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飘到大树妈妈的脚下。

老师：秋天的雨，好神奇哟，它给我们带来了那么多的东西，到这边再看看还有什么神奇的呢？

老师：这里有什么呢？赶紧来看看吧？ 幼儿：引导幼儿观赏。老师：这里有些什么？ 幼儿：小朋友们自由发言。老师：小朋友们看上去心情怎样？ 幼儿：很快乐。第五段：欣赏

老师：秋天的雨带给大地是什么样的歌？ 幼儿：丰收的歌。

老师：下秋雨了，大地上农民伯伯种的庄稼、蔬菜水果都成熟了，丰收了，大地妈妈唱着丰收的歌呢。

老师：秋天的雨带给小朋友的是什么样的呢？ 幼儿：快乐的歌。

小结：小朋友们为什么快乐呢？下秋雨了，各种瓜果成熟了，小朋友就可以吃到秋天好吃的水果，秋天来了，小朋友出去看到美丽的秋天，很开心很快乐。

4、完整欣赏

老师：小朋友们，今天秋雨姐姐带我们看了这么多地方，你们开心吗？

幼儿：开心。

老师：现在秋雨姐姐要带你们去演播厅看看，她将在那里带给我们更多的惊喜，赶紧去看看吧。

5、播放课件 老师：小朋友们，刚才秋雨姐姐把我们所听到的看到了编成了一篇优美的散文朗诵给大家听了，你们听了，感觉怎样呢？

幼儿：感觉到很美、很好听、很优美。老师：散文里说到了秋天的雨有些什么东西呢？ 幼儿：有钥匙、颜料、气味、喇叭、丰收快乐的歌。

老师：秋天的雨好神奇哟，它给我们带来了那么多好看的、好吃的、好玩的，你们喜欢秋天的雨吗？秋天的雨也喜欢你们，还给你们带来了许多秋天的礼物，我们一起去分享吧。

幼儿：在《丰收的歌儿快乐地唱》音乐中自由分享秋雨带来的礼物（水果、干果、落叶、成的农作物）。

6、教师小结

今天我们学了这首新的散文诗，小朋友也看到大自然这么美丽，那么，我们从小就要保护大自然，热爱大自然。

第五篇：《幼儿园活动设计与指导(科学)》作业1复习资料

17-18-1

366#《幼儿园活动设计与指导（科学）》作业1复习资料

一、名词解释题

1、观察：教师借助于感官或一定的手段工具，运用一定的方法捕捉发生在教育活动情境中的各种信息的过程。

2、内部评价：是指参与者主体进行的自我评价，如学习者主体对自身的自我认识和评价，教学者主体对自我的教学工作的评价等。

3、体验式学习：

4、区角活动：是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。

5、行为指向的幼儿园环境：

二、简答题

1、如何遵循幼儿园教育活动评价的基本原则？

（1）尊重性原则，评价者无论是教师还是幼儿，评价者都需要以客观公正的态度，以激励、发展与正面肯定为主，以帮助教师或幼儿发现、发扬长处，弥补不足，不断前进。

（2）科学性原则，主要是指评价者运用合理打的评价方法、手段和工具在活动组织的不同发展阶段展开评价。

（3）全面性原则，教育活动的评价应该是全面评价幼儿的发展水平。

（4）情境性原则，在教育情境中，评价就是把获得的教学的信息与评价标准进行比较作为突出判断和决定的过程。

（5）个别化原则，既要关注幼儿某一方面突出表现和潜在能力，为其个性化、个别化的发展和生成留有空间。

366#《幼儿园活动设计与指导（科学）》作业1复习资料

17-18-1

3、简述有效师幼互动的支持策略？（1）激励式互动策略

①

情境感染；②语言催化；③情感分享。（1）追随式互动策略

① 环境创设；②变换调整；③耐心等待；④及时反思。

（3）挑战式互动策略

① 问题质疑；②启发思考；③推动深化。

4、如何创设幼儿园教育活动的精神环境？

答：

1、建构积极有效地师幼互动：首先，正确定位教师的角色；其次，教师应尊重和关爱幼儿；第三，建立新型的师幼关系。

2、帮助幼儿建立友好的同伴关系：教师要为同伴交往创设有利条件；教师要引导幼儿与同伴交流；教师要引导幼儿与同伴合作。

3、创设安全、自由的心理环境：教师应经常表扬、鼓励幼儿；教师应持肯定、支持的态度；教师应多接纳、多欣赏。

5、幼儿园教育活动目标的基本体系包括哪些？

幼儿园保教目标、幼儿园各领域目标、幼儿园各年龄班及学期目标、幼儿园教育活动目标等。幼儿园教育活动目标表述的基本要求包括：１、具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。２、要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代。３、从统一的角度表述目标。４、一个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向多种目标。

三、论述题

1、请结合实际，试论如何遵循幼儿园教育活动组织与指导中的 “灵活性原则”？（1）灵活处理“预设”与“生成”的关系（2）灵活处理“抛球”与“接球”的关系（3）灵活处理角色身份（4）灵活调整活动节奏

366#《幼儿园活动设计与指导（科学）》作业1复习资料

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2、结合实际谈谈如何设计区角活动的材料？

（1）丰富性：即教师应当根据区角的活动内容，提供足量的材料和玩具，以让幼儿自由地依据自己的需要选用合适材料。不同活动内容不同材料。同一活动内容多种材料。

（2）层次性：由于儿童个体差异，他们对事物会有不同认识，操作也会处于不同层面。因此，有些活动内容材料既要体现对儿童群体也要体现对儿童个体的关照，要有层次性。相同内容，不同年龄，材料层次不同。相同年龄，同一活动内容材料层次不同。

（3）情感性：充满情感色彩和生活性、情景性的环境材料更能激起幼儿的学习热情和愿望，是他们积极建构的动力和支持力量。因此，赋材料于灵性和亲和力，能更好地激发幼儿的内在动机和积极参与活动的心向。

（4）自然性：最大可能地利用生活中的真实物品作为活动材料，避免假生活状态。利用废旧材料进行活动，让幼儿感受材料的多种质感和多样性，并萌发环保意识。

（5）探索性：将问题隐含在材料中，以情景或游戏驱动解决问题，鼓励幼儿在操作中感受日常生活与学习中的某些现象，并进而关注事物间的简单关系。

四、设计题

1、试以“交通工具”为主题内容，设计一则有关幼儿园探究式学习的活动。（要求：从活动设计思路、活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动反思等方面来体现。）1、2、3、4、探究主题：从儿童经验出发

探究环境：提供足够的支持条件（时间、空间、人数、材料等）探究过程：倾听、合作、交流、支架 探究结果：以形成性评价为主

366#《幼儿园活动设计与指导（科学）》作业1复习资料