学前教育幼儿园课程与活动设计考试资料

第一篇：学前教育幼儿园课程与活动设计考试资料

幼儿园课程与活动设计

单项选择题

1.不属于我国对幼儿园课程典型定义的是(D)。

A.课程是教学科目B.课程是教育活动C.课程是学习经验D.课程是交互活动 2.课程的核心问题是(A)。

A.课程的价值取向B.课程内容C.课程吕标B 课程计划 3.下列不属于幼儿园课程要素的是(B)。

A.课程目标B.课程计划C.课程内容D.课程评价

4.以精神分析学说为理论基础的课程方案是(D)。

A.High/Scope 课程B.瑞吉欧教育体系C.算术和阅读直接教学系统D.斑克街早期教育方案 5.社区对幼儿园课程最主要的影响是(B)。

A.通过家长和社区的参与可为学前儿童的发展提供更加有利的生态环境 B.幼儿园课程涉及的范围扩大了，与社区的功能结合起来了 C.为家庭提供育儿及其他需求方面的整体服务支持 D.将家长和社区纳入到学前教育中来

6.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。

A.分离式、插入式和整合式B.分离式和整合式C.插入式和整合式D.分离式和插人式 7.幼儿园所进行的各种教育活动(C)。A.多是纯游戏活动B.多是非游戏活动

C.多是游戏活动和教学活动不同程度的结合D.多是纯教学活动

8.将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料，这一取向(C)。A.强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构

B.会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多影的活动，让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发现 C.关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递 D.强调教育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性 9.幼儿园语言教育的内容不包括(D)。

A.词汇B.口语表达C.讲述与朗诵儿童文学作品D.书写

10.相互掺透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是(A)。A.减少儿童活动转换的困难

B.使领域课程能为幼儿提供各领域教育中的关键概念

C.使各领域形成平行关系，容易使不同领域之间达成平衡 D.使教育活动的设计简单化并具有较强的可操作性 判断对错题

11.“课程即学习者所获得的经验”这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心位置。(√)12.根据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应该低于儿童的最近发展区.(×)13.按幼儿园教青活动的学科性质来分，可以将幼儿园教青活动分为大组活动、小组活动和个别活动。(×)14.由在连续体所处的位置可知，“单一科目”教学活动是低结构教青活动。(×)15.与目标模式相比过程模式的目标是生成性的它更多地表现为教青过程中各阶段的方向或教青情境的产物√ 16.班图拉(Bandura，A.)认为儿童语言学习不是一个内部成长的过程，而是通过社会模式的呈现以及社会训练和实践而构成的。(√)17.幼儿园数学教青主要是为幼儿提供有计划的，与数、量、形、时间和空间有关的学习活动。(√)18.目标取向的评价强调评价者与具体评价情景的交互作用特别注重评价过程中幼儿的表现兴趣和需要.× 19.总体而言，综合课程抹杀或者液化了每个学科科目或领域的独特性。(√)20.综合音乐感教育是20 世纪60 年代产生于英国的音乐教育流派。(×)简答题

1.幼儿园教育活动目标的取向分别是哪三种？

幼儿园教育活动目标的取向有很多种，最为常见的三种取向分别是：行为目标、生成性目标和表现性目标。

i 2.幼儿园教育活动组织与实施的作用是什么？

幼儿园教育活动的组织和实施是实现预期的教育活动目标的基本途径，是幼儿园教育活动设计中的核心环节和实质性阶段。一份精彩完美的教育活动设计，需要活动目标的导向和指引，需要活动内容的适切和丰富，同时离不开对活动组织和实施的精心安排。因此，对教育活动的组织和实施的意义重大。3.请简述幼儿园教育活动内容选择与组织的原理。

在设计幼儿园高结构教育活动的组织和实施时，设计者会以自身为中心进行周密预设，对设计活动组织和实施的各个因素实现都会作细则的考虑和安排，包括活动环境、活动材料、活动环节、活动形式、活动方法、活动手段和活动延伸等。

在设计低结构教育活动的组织和实施时，活动设计者往往要以幼儿为中心，较多考虑幼儿的兴趣和需要，活动进程的预设不过于周密。

在无结构的纯游戏活动到完全结构化的教学活动中，从完全由幼儿自己决定活动的组织与实施，到主要根据幼儿的兴趣和需要在教师提供内容的可选择范围内决定组织和实施，到主要由活动设计者思考和规定活动的组织和实施，到完全由活动设计者规定活动的组织和实施，随着教育活动性质的变化，根据教育活动结构化程度的不同，幼儿园教育活动组织和实施的主体和特点也要随着变化。4.请简述幼儿园教育活动目标制定的原理.在无结构的纯游戏活动到完全结构化的教学活动的连续体上，从无目标到宽泛的、生成性的或表现性的目标，到具体化的、指向比较明确的目标，到指向比较专一的目标，活动目标随着教育活动性质的变化而发生变化。其变化趋势是教育活动目标的陈述，随着活动在结构化程度上的降低而渐渐由指向明确转遍为泛化。

具体来说，除了连续体上的两个极端外，低结构教育活动，活动目标强调过程，目标比较宽泛，而高结构教育活动，活动目标强调结构，目标比较具体。5.幼儿园科学教育的目标包括哪些？

1）对周围的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲。2）获取与其生活经验相贴近的科学常识。3）运用各种感官尝试经验，探究事物并提出问题；4）运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果。5）初步形成亲近自然、爱护自然资源的意识。

6.幼儿园数学教育的内容主要有哪些？

（1）数与数的运算（2）量、量的比较和自然测量3）形和数形结构4）时间和空间

7.如何做到使幼儿园每学期或学年教育活动在结构化程度上平衡？

一般而言，学期或者学年的开始，应加大无结构活动和低结构教育活动的比例，学期或学前结束前，幼儿机能活动的能力会因为幼儿生理上发展的不完善而逐渐下降，应再次加大无结构活动和低结构教育教育活动的比例。8.幼儿园教育活动实施的原则有哪些？

不同结构化程度的幼儿园教育活动实施，一般从无结构到完全结构化活动，幼儿园教育活动的组织和实施以教师为主体进行设计，活动趋向周密和细致，从完全结构化活动到无结构活动，幼儿教育活动的组织和实施以幼儿为主体，活动趋向弹性和开发。

9.如何对幼儿园教育活动实施的有效性进行评价？

对教育活动的评价，随着活动在结构化程度上的提高而越趋明显地指向活动预设目标的达成度，或者说，随着活动在结构化程度上的降低而越趋向于活动是否与幼儿的发展水平、兴趣和需要相符合。除了在连续体两个极端外，对底结构教育活动的评价，不强调活动目标的达成，更强调教育活动对幼儿发展的意义，对高结构教育活动的评价，强调的则是教学结果，强调幼儿是否达成预期的教育要求。10.皮亚杰的知识建构理论对早期教青的贡献是什么? 答：皮亚杰的知识建构理论，揭示了儿童认识发生和发展的过程，特别是描述了儿童思维力、逻辑力和问题解决能力的内在过程。对皮亚杰来说，认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。皮亚杰认为，任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁，动作发展了，主客体之间的联系就得到了发 展，它们分别演化成为关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理结构。

11.如何按幼儿园教青活动的学科性质对幼儿园教青活动进行分类? 答：按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教青活动相对划分

ii 为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。12.幼儿园教青活动实施的原则有哪些? 答：目标定向、关注过程的原则；生活化原则；活动化原则； 游戏化原则；综合化原则;动态性原则;创造性原则;师幼互动原则;资源开发与利用原则、13.幼儿园课程的特点是什么? 答:幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育机构的课程，有着自身的特点。(1)幼儿园课程的首要特点是个体适宜性。幼儿园课程应努力做到适宜于个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多地强调社会需要和知识体系。

(2)幼儿园课程还具有整体性的特点。表现在课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，而不是仅仅侧重于某一方面的发展。

(3)实践性是幼儿园课程的又一特点。由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。幼儿的学习不可局限于书本知识的接受，他们的学习是运用感官，通过生动的生活实践，从而积累直接经验的过程。因此，幼儿园课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。

当然，幼儿园课程除了以上这些显著的特点外，还表现出在课程内容上的基础性和启蒙性的特点，在课程实施上表现为游戏性和生活性的特点。

14.维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程有何影响? 答:根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应遵循以下原则:(1)应正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，也就是说，幼儿园课程的设计和实施应在儿童最近发展区的现有的发展水平(独立行为水平)与潜在的发展水平(需要帮助水平)之间，使儿童通过各种类型的互动，包括与相同水平同伴的互动、与不同水平同伴的互动以及与成人的互动等，促进自身的发展。

(2)不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力，这就是说，教师应该使用一种更具弹性的动态性评价技术和方法去评价儿童，包括鼓励儿童表述他们的所知，注意儿童是怎样使用为他们所提供的帮助，明确怎样的暗示是最有效的，等等。(3)重视教学对儿童发展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中应起的作用，在教学过程中教师要准确定位，扮演好“促进者”、“帮助者”的角色，指导、激励、帮助儿童，促进儿童自主发展。教师要实施鹰架教学，即一种教师为儿童提供帮助，促使其在最近发展区内发展的教学手段。为了提高鹰架教学的实效，教师应在儿童已有的认知水平的基础上扩大教学，在没有超越儿童最近发展区的前提下扩大儿童的发展。扩大，并不是加速，扩大指的是教师通过使用各种提示、重复、提供实物等手段，以儿童最近发展区内已有的受帮助行为为基线的扩展，帮助儿童发展位于较低水平的行为。15.幼儿园健康教育的目标包括哪些? 答：幼儿园健康教育的目标包括以下几个方面:(1)认同与健康有关联的自身需要。2)认同自身对维护健康的责任心。3)区别安全的行为和有危害的行为。4)初步获取改进或保持自身健康的策略和方法。5)初步学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法。6)初步运用处理紧急事件的技能。

16.幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？ 答：(1)幼儿园课程即教学科目.幼儿园课程被看成一门门的教学科目。2)幼儿园课程即教育活动.泛指为儿童设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。3)幼儿园课程即学习经验.该定义认为“幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验”。

17.按幼儿园教育活动的学科性质，可以将幼儿园教育活动分成哪几类活动？

答：按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动.幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。18.简述幼儿园教育活动目标制定的原理

答(1)不同结构化程度的幼儿园教育活动目标陈述的趋向。除了连续体上的两个极端外，低结构教育活动，活动

iii 目标强调过程，目标比较宽泛;高结构教育活动，活动目标强调结果，目标比较具体。2)不同结构化程度的幼儿园教育活动目标制定技术。在为高结构教育活动制定活动目标时，应以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为申心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中，是一个先目标、后内容的过程。完全结构化教音自标的制走完全曲诙艹者确定，不顾及幼儿的兴趣釉薷妻，禾赶这种极端做法几乎不存在。在为低结构教学活动制定目标时，活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，并在活动过程中随时调整目标，是一个先内容、后目标的过程。在无结构教学活动中，教师一般无需为其确定活动目标。

四、论述题(16分)1.请结合幼儿园教青活动实际，论述如何按结构化程度对幼儿园教育活动进行分类。

1)按教育活动的结构化程度分类，可以将幼儿园教育活动分成无结构教育活动。低结构教育活动。高结构教育活动。和完全结构化教育活动。2)结合幼儿园教育活动实际，游戏活动是“无结构”教育活动，区角活动(活动区活动）是“低结构”教育活动，集体教学活动“高结构”教青活动。2.怎样才能使幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育的要求? 1)要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡;2)要具有多样性，做到动静结合3)既要制度化，又要具有一定的弹性;4)要考虑各种生态环境和条件。(2分)3.怎样才能使幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育的要求？

1)要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡2)要具有多样性，做到动静结合3)既要制度化，又要具有一定的弹性4)要考虑各种生态环境和条件(2分)

五、案例分析

1.请根据游戏在幼儿园课程中的作用分析以下案例。案例：爬滑梯

体育活动时间，3岁的洒洒在操场上玩滑梯的游戏。洒洒选择了一木质滑梯一格一格地手脚交替爬，一边爬一边数着梯子的格数１，2，3，4 · · · · · · “。很快他就爬到了梯子的顶端并滑了下来。在随后的爬滑梯过程中，滔洒一边爬一边念老师教过的爬滑梯儿歌”滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急......“，爬到一半时，他低头看着地面，还大声叫着地面上同伴的名：＂看，我多高呀！”爬了几遍后，滔酒换了操场上一塑料滑梯，又开始自己玩起了游戏。

答：游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展;游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习;游戏有益于幼儿园课程中各学科(领域〉教育的整合。材料中爬滑梯的游戏直接发展了幼儿手脚交替向上爬的身体基本动作，丰富了幼儿身体运动的经验，促进了幼儿健康成长，并让幼儿从中体会到了快乐。同时，在爬滑梯的过程中，幼儿也同步练习和发展了数数的能力。促进幼儿早期数概念和数感的发展。在爬梯的过程中幼儿还一边念着儿歌，促进了幼儿语言能力的发展。另外，在游戏过程中，幼儿还，发生了与同伴进行了的互动交往，并在互动过程中增强了自信。同时，幼儿体验着站立高度的不同与地面上人物大小变化之间的关系......通过爬滑梯的这一游戏活动，幼儿在健康、数学、语言、科学等领域都获得了不同程度的、多方面的学习经验。

2.请分析以下案例中所反映的幼儿园课程价值取向以及小学入学考试对幼儿园课程价值取向的影响。我们班的一位女孩王XX，聪明文静，是班里名列前茅的宝宝。马上要毕业升小学了，我带着她去参加徐汇区某外国语小学的笔试，1000余名考生中，她以第120名的笔试成绩脱颖而出。一周后，我又带她去该校面试，面试内容是阅读一篇中文儿歌、做100以内的加减法以及一个全英语的游戏活动。最后面试的成绩是第400名。事后，面试教师告诉我:“她数方面完成得不错。做英语游戏活动时，声音太轻了;念儿歌的时候也是，念到第三句就再也不愿意念下去了。”王XX后来解释:“儿歌里很多字都不认识，不想念了”。答:从该幼儿笔试成绩突出，面试时数学方面表现出色可侧面反映出该幼儿园的课程价值取向较注重幼儿的认知能力和知识、技能的获得，表现出了一种知识本位的课程价值取向。另外，文中提到”班里名列前茅“，说明该幼儿园对幼儿的能力、知识进行了排名，体现出了一种违背”教育公平"原则的价值取向。但从该幼儿的其他表现，比如说声音很轻，遇到困难就轻易放弃(有些字不会念，就不想念了)可以发现，该幼儿园较忽视幼儿主动、自信、抗挫折能力等良好个性和心理品质的培养，过于注重认知，忽略了个性和社会性等方面。

从两次小学入学考试科目和题目又可以看出，幼儿园的这种课程价值取向在很大程度上受到了小学入学考试内容的影响。因为小学过于注重知识、技能等培养，因此幼儿园在课程设置时也迎合了这种需求。但对于幼儿的长久发展来说，良好的个性和行为习惯是可持续发展的保障。

iv 3.幼儿园大班李老师在引导幼儿学习生活中常见的测量方法时，组织幼儿开展游戏“扔沙包比赛”：李老师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考“怎样才能知道沙包扔了多远？你可以用什么方法知道呢？”在李老师反复要求和提示下，幼儿举出了可以用棍子、可以用跨步、可以用绳子、可以用布条等方法来测量„„随后李老师还组织幼儿们对这些方法进行讨论。最后，李老师汇总了幼儿所举的办法。请你根据所学知识说说，通过这个教学活动，幼儿真正掌握测沙包扔多远的方法了吗？为什么？并说说应如何改进.答：(1)如此组织教学活动，幼儿并没有真正掌握测量沙包扔了多远的方法。

(2)幼儿的思维发展是具体的、形象的。而且幼儿是通过实际操作材料进行学习的。幼儿能说出测量的方式，并不代表幼儿真正掌握了具体测量的方法和要点，更不能断定幼儿能将之转化为动手操作能力。因此，如果要让幼儿真正掌握日常测量的方法，就应该让幼儿真正动手进行测量。

(3)实践性是幼儿园课程的重要特点，幼儿园课程应注重幼儿通过实践活动获得直接经验。所以，这个活动还应该安排幼儿通过多种方法测量沙包扔出多远，或者通过测量来比比沙包谁扔得远等活动，让幼儿在亲手测量的实践活动中掌握各种测量方法。

4.请分析以下案例中家长的课程价值取向对幼儿园课程价值取向的影响及幼儿园应怎样应对。

案例：各种私立学校的兴趣班，家长都趋之若鹜，即使是高费用的学习班也阻挡不了家长报名的热情。家长间平时议论最多的就是：“你家报的是哪个？怎么样啊？要不我也报一个……”幼儿园放学后经常上演这一幕：家长急急忙忙将孩子接走，“快，快，快，我们要上油画课，还要学围棋……”

答：课程价值是指作为客体的课程属性同主题的需要之间的一种特定关系，指课程满足个体及社会需要的有用性。有什么样的价值取向，就会认同某一样的课程。从家长报读兴趣班的种种表现来看，受到较深的社会急功近利的浮躁情绪所影响，在“早期经验重要”的大旗下，家长们的“望子成龙”心态取代了学前儿童的兴趣和需要，在帮助儿童学习的旗帜下，加重了儿童的学习辅导，束缚了儿童的健康发展。社会因经济利益上的驱动，以各种名目办得辅导班也种类繁多，家长和各种商业培训机构就向儿童灌输各种知识和技能，过分强调从知识的角度和社会的需要来考虑课程内容的组成，出现了片面强调适应社会要求，以牺牲学前儿童长远发展为代价的各种课程内容。

在这种情况下，首先是幼儿园应该坚持自己的课程价值取向，坚持以学生为本的学前儿童发展观。不为各种经济利益和社会浮躁之风的影响，迎合家长的需要；其次要积极应对家长的这种心态，研究如何在幼儿园环境下，削弱过渡辅导给幼儿造成的消极影响；第三是和家长沟通各种教育理念，让家长明白对儿童的发展来说，什么东西是最终于的。要努力让学校、家庭和社会形成合力，遵循儿童身心发展的客观规律，提供恰当的指导，为儿童创造一个良好的成长环境。

5.联系实际谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿园课程设计和实施的影响。

答：在课程改革的年代里，一些学前教育人士尝试将皮亚杰理论作为设计、编制和实施幼儿园课程的方案和理论基础，他们解读了皮亚杰理论，并在设计、编制和实施幼儿园课程的方案是演绎了皮亚杰理论。

皮亚杰理论对学前儿童教育中的运用，在某些方面成为学前教育工作者的共识，那就是“为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题”。

许多学前教育工作者从皮亚杰理论中得到启示，开始强调儿童的自主活动，在日常教育活动中注重创设良好的教育环境和提供大量的活动材料，让儿童主动参与操作活动，鼓励儿童探索和发现，强调在活动构成中鼓励儿童的自我调节和反省抽象能力，促进儿童自主建构知识的过程，以此促进儿童的学习和发展。并在学习过程中突出以同化为主的游戏活动在学前教育中得重要性。

尽管皮亚杰本人无意将他的理论转化为教育实践，但是他得理论，特别是他得知识建构理论对于学前儿童教育的影响是深远的，很多课程，如高瞻课程、皮亚杰式早期教育方案、建构游戏课程等等，都是建立在皮亚杰建构主义理论基础之上的。

6.请结合幼儿园教育活动实际分析如何按结构化程度对幼儿园教育活动进行分类。

答：按结构化程度对幼儿园教育活动进行分类的阐述中，首先要明白，教育活动的结构化分类，可以将幼儿园教育活动分类为无结构教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动。

按照这种分法，游戏活动是“无结构”教育活动，完全由教师预设并实施的教学是“完全结构化”教育活动，游戏活动占主要成分的教育活动是“低结构”教育活动，教学活动占主要成分的教育活动是“高结构”教育活动。

v 解题思路：本题的解题不仅要明白结构化程度分类的方法，更要知道联系各种实例来解答。7.案例分析：请分析以下案例中幼儿园一日活动的组合与安排。

案例：某园一日活动安排：

7:45-8:45 来园、桌面游戏、吃点心 8:45-9:00 生活活动 9:00-9:15 集体体育游戏

9:00-9:45 生活活动、集体学习活动 9:45-10:15 分散体育运动 10:15-11:00 区角游戏

11:00-11:30 午餐 11:30-12:00 散步 12:00-14:30 午睡 14:30-15:00 生活活动和吃点心

15:00-15:30 户外活动 15:30-16:00 个别化学习16:00-16:15 生活活动 16:15 离园

答：可以从一日安排是否符合以下标准：

要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达到平衡； 是否具有多样性，做到了动静结合； 是否具有制度化，又有一定的弹性 是否考虑各种生态环境和条件 是否充分考虑了幼儿的生理特点 是否考虑了幼儿的心理特点。

思路分析：这种题的答题，没有标准答案，可以根据自己对该题目的理解，进行解答。

vi

第二篇：幼儿园课程与活动设计

《幼儿园课程与活动设计》作业解析

本次作业重在基础知识的理解和掌握，大家要首先学好基本概念和基本原理，然后结合实际进行案例分析。

一、名词解释

1.幼儿园课程：是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面发展和谐发展的各种教育活动的总和。

2.幼儿园游戏活动：是幼儿自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。

二、简答题

1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？

答：有3种典型定义，（1）幼儿园课程即教学科目；（2）幼儿园课程即教育活动；（3）幼儿园课程即学习经验。

2．幼儿园课程的特点是什么？

答：幼儿园课程的首要特点是个体适宜性，其次是整体性，实践性是幼儿园课程的又一特点，此外还表现为内容上的基础性和启蒙性，以及在课程实施上的游戏性和生活性的特点。

3．幼儿园课程的价值取向的含义是什么？

答：幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程事实主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。它是幼儿园课程编制和实施过程中所追求的目标，也是在幼儿园课程实施中所持有的价值理念。

4．皮亚杰的知识建构理论是什么？ 答：皮亚杰认为，认知发展不仅建立在儿童生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。儿童积极地参与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。

5．维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的影响是什么？

答：维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的理论和实践具有特别重要的启示。根据其理论，幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性；幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力；幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学；幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地变化课程内容和方法。

6．精神分析理论对幼儿园课程的影响是什么？

精神分析理论对幼儿园课程，特别是对一些强调早期人格培养、强调学龄前儿童心理健康的幼儿园课程方案的编制和实施阐述过重要影响。

根据精神分析理论，儿童早期心理冲突冲突的解决以及情感和思想的表现与表达活动对于维护心理健康具有重要的作用。根据精神分析理论，游戏是根植于儿童内心深处的情感的表现，是儿童对于挫折的一种心理发泄。学龄前儿童能够通过游戏，在自己的水平上处理和解决心理冲突，特别是角色游戏，能为儿童提供应付消极情感和解决情绪、情感冲突的途径，因此，游戏是幼儿教育机构最主要的活动。此外，艺术也可以作为儿童表现和表达情感和思想的工具。教师不应干预儿童的创造性活动，对儿童游戏和艺术活动的干预会使活动成为成人意志的表达，而不是儿童情绪、情感的真实表达

三、分析题

1.案例分析：请分析以下案例中家长的课程价值取向对幼儿园课程价值取向的影响及幼儿园应怎样应对。案例：各种私立学校的兴趣班，家长都趋之若鹜，即使是高费用的学习班也阻挡不了家长报名的热情。家长间平时议论最多的就是：“你家报的是哪个？怎么样啊？要不我也报一个„„”幼儿园放学后经常上演这一幕：家长急急忙忙将孩子接走，“快，快，快，我们要上油画课，还要学围棋„„”

提示：对于此类题目要有正确的大体步骤：首先是概括案例反映的原理，其次是针对案例中反映的问题进行分析，理论联系实际进行说明；再次是指出解决案例中反映问题的正确态度和方法。

本案例反映了一些家长思想上的知识本位价值观，其表现是儿童课程目标的功利化、课程内容的社会本位化，家长望子成龙，在商业大潮的经济利益驱动，过分强调从知识的角度和社会的需要来考虑课程内容的组成，以牺牲儿童兴趣和长远发展为代价，加重了儿童的学习负担。

2.联系实际谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿园课程设计和实施的影响。

提示：本题重在根据理论分析实际问题

第三篇：幼儿园课程活动设计考试重点

幼儿园教育活动的特点：

1、幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的活动

2、幼儿园教育活动是引导幼儿主动活动的过程

3、幼儿园的教育活动是多种多样的

幼儿园教育活动的内容：

1、健康领域中的身体保健部分包括生活习惯、饮食与营养、人体认识与保护、保护自身安全四个方面。身体锻炼部分包括身体基本活动技能、身体素质和基本体操三个方面。

2、社会领域包括社会环境、人际关系、社会行为规范和社会文化四个方面。

3、科学领域包括数学与科学两部分。数学部分包括分类、排序与对应、10以内的数及其加减、几何形体、量、空间和时间。科学部分包括自然现象、物质世界及其相互关系、常用的科技产品及其对人类的影响和人体的奥秘及其保护等。

4、语言领域包括谈话、讲述、听说游戏、文学作品和早期阅读五个方面。

5、艺术领域包括音乐和美术两部分。音乐部分包括唱歌、韵律活动、打击乐器演奏和欣赏四个方面。美术部分包括绘画、手工和欣赏三个方面。

幼儿园教育活动的形式：

一、根据活动内容的组织特点划分：

1、核心课程

2、学科课程

3、活动课程

二、根据对活动者的组织形式划分：

1、集体活动，是全班幼儿参加的教育活动，是一种传统的组织形式。其优点是有利于提高活动效率和进行集体教育，缺点是不便于照顾幼儿的个别差异。

2、小组活动，是部分幼儿参加的教育活动。其优点是有利于教师对幼儿观察、了解、因类施教；有利于幼儿交往、商讨、合作，能给幼儿提供更多的表现机会，减少等待。缺点：一是对幼儿有一定的困难，因为这种组织形式要求幼儿有一定的合作、交往能力。二是教师的主导作用如何发挥难以把握，是放任、限制、还是启发引导？

3、个别活动，是幼儿自我探索活动或教师对幼儿的个别教育活动。其优点是可以满足每个幼儿的兴趣和需要，使幼儿充分展现个性，学习自我管理，便于因材施教。缺点是容易出现偏爱、错爱等现象，教师应注意做到平等对待每一个孩子。

划分小组的形式：

1、按幼儿的发展水平分组，把相近水平的幼儿分为一组，对各水平的幼儿提出不同的教育要求。

2、按幼儿的兴趣分组。

3、按操作材料的种类和数量分组，换组操作，轮流尝试。

幼儿园教育活动设计的类型：

1、预先设计，是教师在分析幼儿当前的发展特点、能力经验和需要的基础上，结合教育目标的要求，选择适当的内容和方法，设想活动的进程、步骤，可能出现的问题以及解决方法等，写出活动计划的过程。预先设计能加强教育工作的目的性和科学性，保证教育活动的顺利进行。

2、临时设计，是幼儿学习活动的主体，活动中充满了幼儿的创造性。因此，教师在开展活

动时不能机械地照搬原有的计划，而应观察幼儿的活动情况，针对幼儿活动中出现的问题和现象，随时调整计划，进行临时设计。这种设计既可以是对预定的某个环节的临时调整，也可以是针对幼儿的自发学习而临时进行的设计，它能尊重幼儿活动的主体性，使活动更能满足幼儿的兴趣和需要。

3、反思设计，活动结束后教师对自身组织及幼儿在活动中的反应进行分析思考，及时对原计划进行修改和补充。不断的反思会促使教师不断积累经验，改善和提高自身的教育技能，实现自我成长。

幼儿园教育活动设计的原则：

一、活动性原则，是指幼儿园教育活动设计应立足于活动。幼儿是在感兴趣的活动中不断积累经验，调节和更新认知结构而获得发展，因此教师应满足幼儿喜欢活动的愿望，通过有目的、有计划地组织各种生动有趣的活动，吸引幼儿参加，使幼儿的身心处于积极主动的状态，促进幼儿全面发展。应注意：

1、活动必须能激发幼儿参与的主动性和积极性，即所设计活动应能引起幼儿对认知对象的注意和兴趣，使幼儿主动的探索学习。

2、为幼儿提供丰富的物质材料，让幼儿在与这些材料的相互作用中获得发展。

3、为幼儿提供较多的社会交往机会。

4、应重视为幼儿提供同伴间交往的机会。

5、应建立与幼儿的平等的关系，不能以指导者的身份强制幼儿接受、服从现成的答案或教师的想法。

二、发展性原则，是设计教育活动时应考虑幼儿的现有水平及“最近发展区”，通过活动，使每个幼儿得到最大限度的发展。

应注意：

1、对幼儿提出适当的要求，依据幼儿的不同水平因人施教。

2、考虑幼儿发展的整体性，充分挖掘活动中可促进幼儿发展的因素。

三、综合性原则，指在设计教育活动时，不仅要充分发挥活动内容、形式、过程等因素的功能，还应加强各因素间的协调、配合，发挥其综合效能，从而促进幼儿的整体发展。

1、实现教育内容的综合，尽可能地把多种活动的内容科学地结合起来，使之形成合理的、科学的网络结构，实现多方面的发展目标，促进幼儿和谐发展。

2、实现教育活动形式的综合，集体活动、小组活动、个别活动；统一活动、自选活动、自由活动；核心课程、学科课程、活动课程。相互配合，发挥各自优势，有利于教育目标的实现。

3、实现教育过程的综合，要实现教育过程中各因素间的协调，如幼儿的身体发展、认知发展和社会性发展，使活动过程成为促进幼儿发展的过程。

确定活动目标：

1、活动目标应包括：知识技能方面、能力方面、情感社会性方面。

2、活动目标的确定应注意问题：

①活动目标应具体、明确、便于操作。不能太笼统、太抽象，以免在操作过程中级检查活动效果时产生困难。

②活动目标表述中应突出重点。避免主次不分。

③活动目标应符合实施班级幼儿的实际水平和能力，切实可行。

④活动目标中行为的发出者应一致，都是教师，或都是幼儿，即主语一致。

⑤活动目标应表述结果，避免表述过程。

选择教育方法和途径：

1、教育方法的分类。

（1）口头语言法，分为讲述法、讲解法、谈话法、语言评价法。（2）直观教育法，分为演示法、范例法、观察法榜样法。

（3）活动法，分为游戏法、操作法、探究法、移情训练法、练习法。

2、教育活动的途径：生活活动、游戏活动、教学活动、随机教育、家园配合。

3、注意问题：

（1）根据教育目标选择方法与途径。（2）根据教育内容选择方法与途径。（3）根据幼儿年龄特点选择方法与途径。（4）多种方法与途径配合使用。

（5）选用任何一种方法或途径时，都要注意教师语言的配合。

活动准备：

1、教具、学具和环境创设等方面的准备。

2、幼儿知识经验方面的准备。注意问题：

1、教师对教具的操作应达到准确、熟练的程度。

2、充分利用废旧物品制作教具、学具，学具应符合卫生、安全等方面的要求。

3、重视幼儿的参与。

指导类型：直接指导方式、间接指导方式。

指导技能分类：

1、组织活动进程的技能：活动导入技能、活动过程技能、活动结束技能。

2、运用语言的技能：提问的技能、描述的技能、评价的技能。

3、观察的技能。

4、运用教学媒体的技能。

活动导入技能：

1、要求：精练、巧妙、准确。

2、常见类型：教具导入、演示导入、悬念导入、作品导入、游戏导入、音乐导入、经验导入、直接导入。

活动过渡技能：

1、要求：自然合理、衔接紧凑。

2、类型：分析性方法、演绎性方法、转移法。

活动结束技能：

1、要求：明确目的、把握时间、留有余兴。

2、类型：回应法、归纳法、发散法、练习法、游戏法、延伸法。

提问技能：

1、要求：选点准确、适时适量、难易适度、层层递进、面向全面，区别对待。

2、类型：回忆式、判断式、理解式、应用式、分析式、综合式、评价式。

描述的技能：

1、要求：具有科学性、体现艺术性、注意启发性、要有针对性。

2、类型：解释型描述、叙述型描述、答问型描述。

评价的技能：

1、要求：评价要客观、公正；评价要具体、明确；以正面评价为主；既重结果评价，又重过程评价。

2、内容：活动中幼儿的兴趣、态度；幼儿对知识、技能的掌握情况；幼儿能力的发展情况；行为表现。

3、方式：肯定；表扬、奖励；批评；纠正；讨论；总结。

观察的技能：

1、要求：目的明确、迅速准确、全面客观、做好记录。

2、类型：环视法（扫视法）、点视法。

3、方式：文字描述式、列表打钩式、等级评定式。

运用教学媒体的技能：

1、作用：增加活动内容的直观性、增加活动过程的趣味性。

2、类型：演示性教具、表演性教具、学具、操作性学具。

3、教具选择注意：注重教育性、科学性、艺术性；要有针对性、实效性；要根据活动需要自制和加工改造教、学具。

4、制作注意：选材要多样、制作要新颖、具有实用性、让幼儿参与。

5、出示教、学具的要求：实际恰当、数量合适、方法得当。

6、操作要求：动作熟练、程序清晰、方位适宜、适当伴随语言讲解。

现代教学媒体：

1、分类：视觉媒体、听觉媒体、视听型媒体、系统交互媒体。

2、作用：缩短时间与空间、增加感染力。

3、要求：与教学目标、教学内容一致；运用要适度；与其他教学媒体互补利用。

幼儿身体保健教育的原则

1.集体健康行为指导与个别健康行为指导相结合

一般来说，幼儿健康教育以集体健康行为指导为主，但是，由于幼儿常常存在着个体特殊的健康问题，因此必须在进行集体健康行为指导的同时对幼儿进行有针对的尽快行为的个别指导。

2.幼儿健康教育与幼儿园其他各科教育相结合

为实现幼儿健康教育的目标，落实幼儿健康教育的内容，可以结合幼儿园的音乐，美术，语言，科学，社会等教育活动形式实施幼儿健康教育，使幼儿健康教育变得生动活泼，符合幼儿的心理特点

3.幼儿健康教育与家庭和社会健康教育相结合 4.幼儿健康教育要求与幼儿年龄相适宜。

幼儿身体锻炼的原则 一，经常化原则

1． 每天让幼儿进行适当的身体锻炼活动，且保证“幼儿每天户外体育活动时间不得少于1小时”。

2． 动静交替安排幼儿的一日生活 二，适量的运动负荷原则 1． 合理安排活动量

2． 活动量的安排要遵循人体生理机能能力变化的规律 3． 运用多种方式方法灵活调节活动亮及活动过程 4． 教师要注意合理地安排和调节幼儿的心理负荷 三，多样性原则 四，全面发展原则

1.注意整体素质的提高 2.注意身体各部分的锻炼 3.注意活动美容的多样性

4.选编的体操注意全面锻炼身体

幼儿科学教育的内容 一，选择内容的要求 1.科学性和启蒙性 2.时代性和名族性 3.广泛性和代表性 4.地方性和季节性

二．幼儿科学教育的内容

1.幼儿常见的自然现象及其与人类，动植物的关系 包括：季节现象；气候现象；理化现象

2.幼儿周围的物质世界及其相互关系以及生态环境教育 3.幼儿日常生活中常见的科技产品及其对人类的影响 4．人体的奥秘及其保护

幼儿教学教育的意义

一．有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识 二．有助于幼儿思维能力及良好思维品质的培养 三．有助于日后的小学教学学习

幼儿语言教育的指导原则 一．重视幼儿完整语言的教育 二．为幼儿提供良好的语言范例

三．给幼儿创设语言交往的机会 四．照顾幼儿语言的个体差异

第四篇：幼儿园课程与活动设计-本科

2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

一、单项选择题

1.不属于我国对幼儿园课程典型定义的是(D)。

A.课程是教学科目B.课程是教育活动C.课程是学习经验D.课程是交互活动 2.课程的核心问题是(A)。

A.课程的价值取向B.课程内容C.课程吕标B 课程计划 3.下列不属于幼儿园课程要素的是(B)。

A.课程目标B.课程计划C.课程内容D.课程评价

4.以精神分析学说为理论基础的课程方案是(D)。

A.High/Scope 课程B.瑞吉欧教育体系C.算术和阅读直接教学系统D.斑克街早期教育方案 5.社区对幼儿园课程最主要的影响是（B)。

A.通过家长和社区的参与可为学前儿童的发展提供更加有利的生态环境 B.幼儿园课程涉及的范围扩大了，与社区的功能结合起来了

C.为家庭提供育儿及其他需求方面的整体服务支持D.将家长和社区纳入到学前教育中来 6.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为（A)。

A.分离式、插入式和整合式B.分离式和整合式C.插入式和整合式D.分离式和插人式 7.幼儿园所进行的各种教育活动(C)。

A.多是纯游戏活动B.多是非游戏活动C.多是游戏活动和教学活动不同程度的结合D.多是纯教学活动 8.将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料，这一取向(C)。A.强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构

B.会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多影的活动，让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发现

C.关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递 D.强调教育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性 9.幼儿园语言教育的内容不包括（D)。

A.词汇B.口语表达C.讲述与朗诵儿童文学作品D.书写

10.相互掺透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是(A)。

A.减少儿童活动转换的困难B.使领域课程能为幼儿提供各领域教育中的关键概念 C.使各领域形成平行关系，容易使不同领域之间达成平衡D.使教育活动的设计简单化并具有较强的可操作性

1.“课程是指学生体验到的意义”，对课程的这种定义是认为(B)。

A.课程即教学科目B.课程即学习者所获得的经验C.课程即目标D.课程即师生的对话 12.幼儿园课程的特点不包括(D)。

A.个体适宜性B.整体性C.实践性D.标准化 13.课程的核心问题是（A)。

A.课程的价值取向B.课程内容C.课程目标D.课程计划 14.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。A.心理学B.社会学C.哲学D.教育学

15.根据行为主义理论，幼儿园课程(C)。A.应重视幼儿自由选择材料和活动的权利

B.应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性 C.应通过强化塑造儿童的行为

D.应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景 16.幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是(B)。2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

A.幼儿园教育活动包括幼儿园课程B.幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程

C幼儿园课程组成了幼儿园教育活动D.幼儿园教育活动是一个宏观的类概念，幼儿园课程是一个微观的子概念

17.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。

A.分离式、插入式和整合式B.分离式和整合式C.插入式和整合式D.分离式和插入式 18.以行为目标为取向的幼儿园教育活动，(B)。

A.在低结构的幼儿园课程中可以看到B.能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性 C.强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标 D.在教育实践中不容易操作，难以被教师广泛地运用 19.儿童的健康教育主要涉及的领域不包括(D)。A.认知

B.行动C.情感

D.语言

20.以下哪种方式不属于幼儿园各领域教育活动组合的方式(D)。

A.独立组合的方式B.相互渗透的方式C.相互整合的方式D.强调某领域活动的方式 21.幼儿园语言教育的内容不包括（D)。A.词汇

B.口语表达

C.讲述与朗诵儿童文学作品 D.书写 22.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是（B)。A.存在主义

B.实用主义

C.唯理论

D.经验论

23.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B)。

A.个体适宜性

B.整体性

C.实践性

D.标准化 24.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。A.心理学

B.社会学

C.哲学

D.教育学 25.蒙台梭利设计的课程反映的是(D)哲学思想。A.存在主义

B.实用主义

C.唯理论

D.经验论

26.在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，这属于(A)A.游戏与教学的分离式结合B.游戏与教学的插人式结合 C.游戏与教学的整合式结合D.游戏与教学的复合式结合 27.小组活动(C)。

A.比较适合师幼比例小的状况B.适合活动的结构化程度高的状况

C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务 D.适合让儿童完成教师预定的某学科教学任务

28.关于幼儿园教育活动设计的过程模式，下面说法错误的是(B)。

A.受过程模式影响，幼儿园教育活动设计时会淡化教育活动目标的预设，对预设的目标采取灵活的态度 B.过程模式没有教育目标

C.过程模式把教育活动设计建立在实际的教育情境基础上，强调学习者的主动参与和探究学习，重视活动的过程

D.过程模式由于没有相对明确的标准，活动设计、实施和评价过程带有一定的主观性，缺乏科学性、计划性和系统性

29.幼儿园教育活动内容的选择和组织，(A)。

A.随着活动在结构化程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变 B.随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变 C.高结构的教育活动，活动内容强调幼儿的经验，强调幼儿主动发起和自主生成 D.低结构的教育活动，活动内容强调教师预设的教学，强调知识和技能的获得 30.在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是(D)的理论的主要观点.A.学是一种训练

B.社会交往和数学学习C.数学是知识的建构

D.数学教学 2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

二、判断对错题

1.“课程即学习者所获得的经验”这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课 程的中心位置。(√)2.根据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应该低于儿童的最近发 展区.(×)3.按幼儿园教青活动的学科性质来分，可以将幼儿园教青活动分为大组活动、小组活动 和个别活动。(×)4.由在连续体所处的位置可知，“单一科目”教学活动是低结构教青活动。(×)5.与目标模式相比，过程模式的目标是生成性的，它更多地表现为教青过程中各阶段的 方向或教青情境的产物。(√)6.班图拉(Bandura，A.)认为儿童语言学习不是一个内部成长的过程，而是通过社会模 式的呈现以及社会训练和实践而构成的。(√)7.幼儿园数学教青主要是为幼儿提供有计划的，与数、量、形、时间和空间有关的学习活动。(√)8.目标取向的评价强调评价者与具体评价情景的交互作用，特别注重评价过程中幼儿 的表现、兴趣和需要。(×)9.总体而言，综合课程抹杀或者液化了每个学科科目或领域的独特性。(√)100.综合音乐感教育是20 世纪60 年代产生于英国的音乐教育流派。(×)11.幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动。(√)12.根据成熟理论，当儿童尚未达到“准备状态”时，教师应该人为加速儿童的发展。(×)13.受皮亚杰的影响，幼儿园课程开始强调儿童探索与发现，教育应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构知识。(√)14.游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习。(×)15.一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越多，就越突出教师的指导作用。(√)16.如果活动目标只以儿童的行为来确定，教师就会无法估计很难用外显的、可观察的行为来显现的儿童的情感、态度、价值观等心理素质。(√)17.乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展而来的。(×)18.正规的健康教育只可以通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或领域教育活动(如体育、运动、健康等)进行。（×)19.幼儿园社会教育的目标为：通过为幼儿提供有计划的社会学习活动，促进他们自我意识的形成，发展与人交往、合作的能力。(√)20.完全由教师预设的活动是“高结构活动”（×)21.传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标，这是使用最普遍：影响力最深远的课程定义。(√)22.幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。（√)23.游戏对幼儿发展具有不可忽视的价值，游戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。(√)24.在设计高结构的幼儿园教育活动时，活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标取向。(√)25.将幼儿园教育活动的内容看成幼儿学习活动的取向，其关注点是幼儿做些什么。(√)26.维界斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的，都认为“语言和思维是同一过程”。(√)27.“数学是知识的建构”的观点强调数学是系统化的训练。（√)28.罗恩菲尔德主张，美术是一种教育工具，能够耕耘人的感性、促进合作、减少自私，而最为重要的是，能发展儿童创造性地工作的全部能力。(√)29.独立选择和组合幼儿园各学习领域教育活动强调为儿童理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及 2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

认识的方法。(√)30.一般而言，小班每天集体活动不超过两次，每次最多10分钟。（√)

三、简答题

1.皮亚杰的知识建构理论对早期教青的贡献是什么? 答：皮亚杰的知识建构理论，揭示了儿童认识发生和发展的过程，特别是描述了儿童 思维力、逻辑力和问题解决能力的内在过程。(2分）

对皮亚杰来说，认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活

动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。(3分）

儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。皮亚杰认为，任

何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁，动作发展了，主客体之间的联系就得到了发 展，它们分别演化成为关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理结构。(3分）2.如何按幼儿园教青活动的学科性质对幼儿园教青活动进行分类? 按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教青活动相对划分为语言教育活动(l分）、计算教育活动(1分)、科常教育活动(l分）、音乐教育活动(l分）、美术教育活动和体育活动。幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。3.幼儿园教青活动实施的原则有哪些? 答：目标定向、关注过程的原则(l分）；生活化原则；活动化原则(1分)； 游戏化原则。(l分)；综合化原则(l分);动态性原则(l分);创造性原则(l分);师幼互动原则(l分);资源开发与利用原则 4.幼儿园课程的特点是什么? 答:幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育机构的课程，有着自身的特点。

(1)幼儿园课程的首要特点是个体适宜性。幼儿园课程应努力做到适宜于个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多地强调社会需要和知识体系。(2分)(2)幼儿园课程还具有整体性的特点。表现在课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，而不是仅仅侧重于某一方面的发展。(2分)(3)实践性是幼儿园课程的又一特点。由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。幼儿的学习不可局限于书本知识的接受，他们的学习是运用感官，通过生动的生活实践，从而积累直接经验的过程。因此，幼儿园课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。(2分)当然，幼儿园课程除了以上这些显著的特点外，还表现出在课程内容上的基础性和启蒙性的特点，在课程实施上表现为游戏性和生活性的特点。

5.维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程有何影响? 答:根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应遵循以下原则:(1)应正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，也就是说，幼儿园课程的设计和实施应在儿童最近发展区的现有的发展水平(独立行为水平)与潜在的发展水平(需要帮助水平)之间，使儿童通过各种类型的互动，包括与相同水平同伴的互动、与不同水平同伴的互动以及与成人的互动等，促进自身的发展。(2分)(2)不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力，这就是说，教师应该使用一种更具弹性的动态性评价技术和方法去评价儿童，包括鼓励儿童表述他们的所知，注意儿童是怎样使用为他们所提供的帮助，明确怎样的暗示是最有效的，等等。(2分)(3)重视教学对儿童发展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中应起的作用，在教学过程中教师要准确定位，扮演好“促进者”、“帮助者”的角色，指导、激励、帮助儿童，促进儿童自主发展。(2分)教师要实施鹰架教学，即一种教师为儿童提供帮助，促使其在最近发展区内发展的教学手段。为了提高鹰架教学的实效，教师应在儿童已有的认知水平的基础上扩大教学，在没有超越儿童最近发展区的前提下扩大儿童的发展。扩大，并不是加速，扩大指的是教师通过使用各种提示、重复、提供实物等手段，以儿童最近发展区 2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

内已有的受帮助行为为基线的扩展，帮助儿童发展位于较低水平的行为。6.幼儿园健康教育的目标包括哪些?.答：幼儿园健康教育的目标包括以下几个方面:(1)认同与健康有关联的自身需要。(1分)(2)认同自身对维护健康的责任心。(1分)(3)区别安全的行为和有危害的行为。(1分)(4)初步获取改进或保持自身健康的策略和方法。(2分)(5)初步学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法。(2分)(6)初步运用处理紧急事件的技能。

7.幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？

答：(1)幼儿园课程即教学科目.幼儿园课程被看成一门门的教学科目。(2分){(2)幼儿园课程即教育活动.泛指为儿童设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。(3分)(3)幼儿园课程即学习经验.该定义认为“幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验”。

8.按幼儿园教育活动的学科性质，可以将幼儿园教育活动分成哪几类活动？

答：按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动(1分)、计算教育活动(1分)、科常教育活动(1分)、音乐教育活动(1分)、美术教育活动(1分)和体育活动(1分).幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。9.简述幼儿园教育活动目标制定的原理。

答：(1)不同结构化程度的幼儿园教育活动目标陈述的趋向。(4分)

除了连续体上的两个极端外，低结构教育活动，活动目标强调过程，目标比较宽泛;高结构教育活动，活动目标强调结果，目标比较具体。

(2)不同结构化程度的幼儿园教育活动目标制定技术。

在为高结构教育活动制定活动目标时，应以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为申心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中，是一个先目标、后内容的过程(1分)。完全结构化教音自标的制走完全曲诙艹者确定，不顾及幼儿的兴趣釉薷妻，禾赶这种极端做法几乎不存在(1分)。在为低结构教学活动制定目标时，活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，并在活动过程中随时调整目标，是一个先内容、后目标的过程(1分)。在无结构教学活动中，教师一般无需为其确定活动目标

四、论述题

1、请结合幼儿园教青活动实际，论述如何按结构化程度对幼儿园教育活动进行分类。答题要点：

(1)按教育活动的结构化程度分类，可以将幼儿园教育活动分成无结构教育活动。低结构教育活动。高结构教育活动。和完全结构化教育活动。

(2)结合幼儿园教育活动实际，游戏活动是“无结构”教育活动(2分)，区角活动(活动区活 动）是“低结构”教育活动(2分)，集体教学活动“高结构”教青活动(2分)

2、怎样才能使幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育的要求? 答题要点：

(1)要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡；(3分)(2)要具有多样性，做到动静结合；(3分)(3)既要制度化，又要具有一定的弹性；（2分)(4)要考虑各种生态环境和条件(2分)

五、案例分析

1、请根据游戏在幼儿园课程中的作用分析以下案例。2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

案例：爬滑梯

体育活动时间，3岁的洒洒在操场上玩滑梯的游戏。洒洒选择了一木质滑梯一格一格地手脚交替爬，一边爬一边数着梯子的格数１，2，3，4 · · · · · · “。很快他就爬到了梯子的顶端并滑了下来。在随后的爬滑梯过程中，滔洒一边爬一边念老师教过的爬滑梯儿歌”滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急......“，爬到一半时，他低头看着地面，还大声叫着地面上同伴的名：＂看，我多高呀！”爬了几遍后，滔酒换了操场上一塑料滑梯，又开始自己玩起了游戏。

答：游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展;游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域〉课程的学习;游戏有益于幼儿园课程中各学科(领域〉教育的整合。材料中爬滑梯的游戏直接发展了幼儿手脚交替向上爬的身体基本动作，丰富了幼儿身体运动的经验，促进了幼儿健康成长，并让幼儿从中体会到了快乐。

同时，在爬滑梯的过程中，幼儿也同步练习和发展了数数的能力。促进幼儿早期数概念和 数感的发展。在爬梯的过程中幼儿还一边念着儿歌，促进了幼儿语言能力的发展。

另外，在游戏过程中，幼儿还，发生了与同伴进行了的互动交往，并在互动过程中增强了自 信。同时，幼儿体验着站立高度的不同与地面上人物大小变化之间的关系......通过爬滑梯的

这一游戏活动，幼儿在健康、数学、语言、科学等领域都获得了不同程度的、多方面的学习经验。

2、请分析以下案例中所反映的幼儿园课程价值取向以及小学入学考试对幼儿园课程价值取向的影响。我们班的一位女孩王XX，聪明文静，是班里名列前茅的宝宝。马上要毕业升小学了，我带着她去参加徐汇区某外国语小学的笔试，1000余名考生中，她以第120名的笔试成绩脱颖而出。一周后，我又带她去该校面试，面试内容是阅读一篇中文儿歌、做100以内的加减法以及一个全英语的游戏活动。最后面试的成绩是第400名。事后，面试教师告诉我:“她数方面完成得不错。做英语游戏活动时，声音太轻了;念儿歌的时候也是，念到第三句就再也不愿意念下去了。”王XX后来解释:“儿歌里很多字都不认识，不想念了”。答:从该幼儿笔试成绩突出，面试时数学方面表现出色可侧面反映出该幼儿园的课程价值取向较注重幼儿的认知能力和知识、技能的获得，表现出了一种知识本位的课程价值取向。另外，文中提到”班里名列前茅“，说明该幼儿园对幼儿的能力、知识进行了排名，体现出了一种违背”教育公平"原则的价值取向。但从该幼儿的其他表现，比如说声音很轻，遇到困难就轻易放弃(有些字不会念，就不想念了)可以发现，该幼儿园较忽视幼儿主动、自信、抗挫折能力等良好个性和心理品质的培养，过于注重认知，忽略了个性和社会性等方面。

从两次小学入学考试科目和题目又可以看出，幼儿园的这种课程价值取向在很大程度上受到了小学入学考试内容的影响。因为小学过于注重知识、技能等培养，因此幼儿园在课程设置时也迎合了这种需求。但对于幼儿的长久发展来说，良好的个性和行为习惯是可持续发展的保障。

3、请分析以下案例。

幼儿园大班李老师在引导幼儿学习生活中常见的测量方法时，组织幼儿开展游戏“扔沙包比赛”：李老师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考“怎样才能知道沙包扔了多远？你可以用什么方法知道呢？”在李老师反复要求和提示下，幼儿举出了可以用棍子、可以用跨步、可以用绳子、可以用布条等方法来测量„„随后李老师还组织幼儿们对这些方法进行讨论。最后，李老师汇总了幼儿所举的办法。请你根据所学知识说说，通过这个教学活动，幼儿真正掌握测沙包扔多远的方法了吗？为什么？并说说应如何改进。

答：(1)如此组织教学活动，幼儿并没有真正掌握测量沙包扔了多远的方法。

(2)幼儿的思维发展是具体的、形象的。而且幼儿是通过实际操作材料进行学习的。幼儿能说出测量的方式，并不代表幼儿真正掌握了具体测量的方法和要点，更不能断定幼儿能将之转化为动手操作能力。因此，如果要让幼儿真正掌握日常测量的方法，就应该让幼儿真正动手进行测量。

(3)实践性是幼儿园课程的重要特点，幼儿园课程应注重幼儿通过实践活动获得直接经验。所以，这个活动还应该安排幼儿通过多种方法测量沙包扔出多远，或者通过测量来比比沙包谁扔得远等活动，让幼儿在亲手测量的实践活动中掌握各种测量方法。

第五篇：幼儿园课程与活动设计01（推荐）

试卷代号：1 335 中央广播电视大学2011-2012学第二学期“开放本科”期末考试

幼儿园课程与活动设计 试题

一、单项选择题

1．“课程是指学生体验到的意义”，对课程的这种定义是认为()。A．课程即教学科目

B．课程即学习者所获得的经验 C．课程即目标 D．课程即师生的对话

2．幼儿园课程的特点不包括()。A．个体适宜性 B．整体性 C．实践性 D．标准化 3．课程的核心问题是()。A．课程的价值取向 B．课程内容 C．课程目标 D．课程计划

4．以下不属于幼儿园课程基础学科的有()。A．心理学 B．社会学 C．哲学 D．教育学

5．根据行为主义理论，幼儿园课程()。A．应重视幼儿自由选择材料和活动的权利

B．应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性 C．应通过强化塑造儿童的行为

D．应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景 6．幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是()。A．幼儿园教育活动包括幼儿园课程

B．幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程 C．幼儿园课程组成了幼儿园教育活动

D．幼儿园教育活动是一个宏观的类概念，幼儿园课程是一个微观的子概念 7．幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为()。A．分离式、插入式和整合式 B．分离式和整合式 C．插入式和整合式 D．分离式和插入式

8．以行为目标为取向的幼儿园教育活动，()。A．在低结构的幼儿园课程中可以看到

B．能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性

C．强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标 D．在教育实践中不容易操作，难以被教师广泛地运用 9．儿童的健康教育主要涉及的领域不包括()。A．认知 B．行动 C．情感 D．语言

10．以下哪种方式不属于幼儿园各领域教育活动组合的方式()。A．独立组合的方式 B．相互渗透的方式 C．相互整合的方式 D．强调某领域活动的方式

二、判断对错题（每小题1分，共10分，请在正确的叙述后划“√”，错

误的划“×”）

11.幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动。()12.根据成熟理论，当儿童尚未达到“准备状态”时，教师应该人为加速儿童的发展。()13.受皮亚杰的影响，幼儿园课程开始强调儿童探索与发现，教育应适合不同发展水平儿 童的发展，要促进儿童自主建构知识。()14.游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益 于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习。()15．一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越多，就越突出教师的指导作用。()16．如果活动目标只以儿童的行为来确定，教师就会无法估计很难用外显的、可观察的行 为来显现的儿童的情感、态度、价值观等心理素质。()17．乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展 而来的。()18．正规的健康教育只可以通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或领域教育活动（如体育、运动、健康等）进行。()19．幼儿园社会教育的目标为：通过为幼儿提供有计划的社会学习活动，促进他们自我意 识的形成，发展与人交往、合作的能力。()20．完全由教师预设的活动是“高结构活动”。()

三、简答题（每题8分，共24分）21．幼儿园课程的特点是什么？

22．维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程有何影响？ 23．幼儿园健康教育的目标包括哪些？

四、论述题（16分）

24．怎样才能使幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育的要求？

五、案例分析（20分）25．（字数不得少于300宇）

请分析以下案例中所反映的幼儿园课程价值取向以及小学入学考试对幼儿园课程价值取 向的影响。

我们班的一位女孩王××，聪明文静，是班里名列前茅的宝宝。马上要毕业升小学了，我 带着她去参加徐汇区某外国语小学的笔试，1000余名考生中，她以第120名的笔试成绩脱颖 而出。一周后，我又带她去该校面试，面试内容是阅读一篇中文儿歌、做100以内的加减法以 及一个全英语的游戏活动。最后面试的成绩是第400名。事后，面试教师告诉我：“她数学方 面完成得不错。做英语游戏活动时，声音太轻了；念儿歌的时候也是，念到第三句就再也不愿 意念下去了。”王××后来解释：“儿歌星很多字都不认识，不想念了”。试卷代号：1335 中央广播电视大学2011-2012学第二学期“开放本科”期末考试 幼儿园课程与活动设计试题答案及评分标准

（供参考）2012年7月

一、选择题（每小题3分，共30分）1．B 2．D 3．A 4．D 5．C 6．B 7．A 8．B 9．D 10．D

二、判断对错题（每小题1分，共10分）

11．√ 12．× 13．√ 14．× 15．√ 16．√ 17．× 18．× 19．√ 20．×

三、筒答题（每题8分，共24分）

21．答：幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育机构的课程，有着自身的特点。(1)幼儿园课程的首要特点是个体适宜性。幼儿园课程应努力做到适宜于个体幼儿的发 展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多地强调社会需要和知识体系。（2分）

(2)幼儿园课程还具有整体性的特点。表现在课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性 和社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，而不是仅仅侧重于某一方面的发展。（2分）(3)实践性是幼儿园课程的又一特点。由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重儿童直 接经验的获得，而不是间接知识的传授。幼儿的学习不可局限于书本知识的接受，他们的学习是运用感官，通过生动的生活实践，从而积累直接经验的过程。因此，幼儿园课程较多地是采 用活动而不是上课的形式加以组织。（2分）

当然，幼儿园课程除了以上这些显著的特点外，还表现出在课程内容上的基础性和启蒙性 的特点，在课程实施上表现为游戏性和生活性的特点。（2分）

22．答：根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应遵循以下原则：(1)应正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，也就是说，幼儿园课程的设计和实施应在 儿童最近发展区的现有的发展水平（独立行为水平）与潜在的发展水平（需要帮助水平）之间，使儿童通过各种类型的互动，包括与相同水平同伴的互动、与不同水平同伴的互动以及与成人 的互动等，促进自身的发展。（2分）

(2)不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力，这就是说，教师应该使用一种更具弹性的动态性评价技术和方法去评价儿童，包括鼓励儿童表 述他们的所知，注意儿童是怎样使用为他们所提供的帮助，明确怎样的暗示是最有效的，等等。

（2分）

(3)重视教学对儿童发展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中应起的作用，在教学 过程中教师要准确定位，扮演好“促进者”、“帮助者”的角色，指导、激励、帮助儿童，促进儿童自 主发展。（2分）教师要实施鹰架教学，即一种教师为儿童提供帮助，促使其在最近发展区内发 展的教学手段。为了提高鹰架教学的实效，教师应在儿童已有的认知水平的基础上扩大教学，在没有超越儿童最近发展区的前提下扩大儿童的发展。扩大，并不是加速，扩大指的是教师通 过使用各种提示、重复、提供实物等手段，以儿童最近发展区内已有的受帮助行为为基线的扩 展，帮助儿童发展位于较低水平的行为。（2分）23．答：幼儿园健康教育的目标包括以下几个方面：(1)认同与健康有关联的自身需要。（1分）(2)认同自身对维护健康的责任心。（1分）(3)区别安全的行为和有危害的行为。（1分）

(4)初步获取改进或保持自身健康的策略和方法。（2分）

(5)初步学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法。（2分）(6)初步运用处理紧急事件的技能。（1分）

四、论述题（16分）24．评分标准：

(1)要点部分10分，结合实际部分6分，满分16分。(2)仅回答要点，且所答内容完善者，一题最高能得10分；

(3)结合实际密切、观点明确、分析恰当、有独到见解者，结合实际部分最高可得6分。总 分不得超过16分。

答题要点：

(1)要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡；（3分）(2)要具有多样性，做到动静结合；（3分）(3)既要制度化，又要具有一定的弹性；（2分）(4)要考虑各种生态环境和条件。（2分）

五、案例分析（20分）25．答案参考：

(1)结合提供的案例进行分析；(2)有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅；(3)分析文字在300字以上。

评分标准：

(1)能运用所提供的实例内容，观点明确，有论证，文字在300字以上，酌情给分；(2)不能运用所提供的实例内容，但观点明确，有论证，文字在300字以上，扣6-10分；(3)不足300字，在可得分数中扣5分。

要点：

答：从该幼儿笔试成绩突出，面试时数学方面表现出色可侧面反映出该幼儿园的课程价值 取向较注重幼儿的认知能力和知识、技能的获得，表现出了一种知识本位的课程价值取向。另 外，文中提到“班里名列前茅”，说明该幼儿园对幼儿的能力、知识进行了排名，体现出了一种违 背“教育公平”原则的价值取向。

但从该幼儿的其他表现，比如说声音很轻，遇到困难就轻易放弃（有些字不会念，就不想念 了）可以发现，该幼儿园较忽视幼儿主动、自信、抗挫折能力等良好个性和心理品质的培养，过 于注重认知，忽略了个性和社会性等方面。

从两次小学入学考试科目和题目又可以看出，幼儿园的这种课程价值取向在很大程度上 受到了小学入学考试内容的影响。因为小学过于注重知识、技能等培养，因此幼儿园在课程设 置时也迎合了这种需求。但对于幼儿的长久发展来说，良好的个性和行为习惯是可持续发展 的保障。