幼儿园课程与教学活动

第一篇：幼儿园课程与教学活动

幼儿园课程与教学活动

学前教育研究人士当前的观点表明，幼儿园课程的概念大致有以下三种： 一是课程即教学科目、教材与教学计划的总和。二是课程即幼儿园为幼儿所安排的一切活动。三是课程即幼儿在园获得的学习经验。综合以上三个观点，幼儿园的课程就是教育者对受教育者欲实施的教育，其中包括教育思想、教育目标、教育计划、教育内容、教育措施、教育行为、教育评价。对受教育者而言，课程即是体验教育、提高心智、积累经验的过程。

第二篇：幼儿园课程与教学活动

幼儿园课程与教学活动

学前教育研究人士当前的观点表明，幼儿园课程的概念大致有以下三种： 一是课程即教学科目、教材与教学计划的总和。二是课程即幼儿园为幼儿所安排的一切活动。三是课程即幼儿在园获得的学习经验。综合以上三个观点，幼儿园的课程就是教育者对受教育者欲实施的教育，其中包括教育思想、教育目标、教育计划、教育内容、教育措施、教育行为、教育评价。对受教育者而言，课程即是体验教育、提高心智、积累经验的过程。

在课程建构的理论方面，专家、学者们进行了广泛深入的研究，成果显著，为幼儿园课程的建构提供了大量的理论根据。

一、课程目标要符合社会发展的要求和幼儿身心发展水平

1.课程目标的定位

2.课程目标。我国《幼儿园工作规程》明确提出了：以生活、卫生、行为习惯的养成，有益的兴趣和求知欲望的培养，活泼开朗的性格的塑造为幼儿园保育和教育的主要目标。课程目标的形式及选择

在教育目标的设置上要因教育的侧重点，而选择不同的目标模式。如教育的侧重点放在基本知识和基本技能上，行为目标的模式比较有效。若培养幼儿解决问题的能力，生成目标模式较为适合。若培养幼儿创新精神，表现性目标模式较为合适。3.课程目标设置的建议。课程目标的设置应将宏观目标与微观目标分级制定，将目标设计与过程设计紧密结合起来，由国家制定统一的最低课程目标，各省、市可酌情超过统一的最低目标，制定省、市级统一的课程目标，目标不宜过细，制定阶段性目标即可，不可将目标细到每一节课。各幼儿园再根据省、市级目标，制定本园的课程目标，选择课程内容及教育形式。这样，既能保证课程目标与国家教育目标的统一性，又能确保其符合地区教育发展的实际。既能保证幼儿发展水平的一致性，又不限制幼儿发展的主动性、教师施教的灵活性与幼儿园办特色园的积极性。

二、内容要符合幼儿的认知规律和实际需要

1.幼儿身心发展的敏感期

儿童心理发展的敏感期，是指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。错过了敏感期或最佳期，学习起来就比较困难，发展比较缓慢。不同年龄对学习的某个方面有不同的敏感期。例如2—3岁是学习口头语言的敏感期；4—5岁是学习书面语言的敏感期。即2—5岁是幼儿提高语言素质的最佳期，幼儿园课程应将语言教学作为重中之重，其他学科应少设或在促进语言发展的前提下穿插进行。幼儿园课程必须考虑到幼儿身心发展的敏感期，分阶段，有重点，合理安排内容。而大部分幼儿园课程在内容设置方面没有体现这一点。课程内容多是各学科平均铺设，只追求形式上的“全面发展”和课程内容的全面性、系统性，没能真正尊重幼儿的身心发展特点和认知规律。

2.幼儿的记忆规律

幼儿的记忆效果与事物的重现率成正比。因此，在内容的选择方面，要以幼儿身边的生活为主，以幼儿常见和经常接触的事物为主。教学进程也应该是螺旋式上升，尽可能在重现幼儿已有的经验的基础上逐步提升。但是，这里所说的重现，不是简单的重复和再现，而是以幼儿已有的经验为基础。

3.幼儿的生活实际

我国全日制幼儿园，幼儿每天在园平均时间可达9小时。三餐两点的吃、喝，外加拉、撒、睡、洗、穿戴等用去近6小时,除去每天2小时的户外活动时间，余下的是教育活动时间。也就是说,幼儿正式的教育活动时间每天只有一个多小时。事实上，幼儿在园的大部分时间都在忙于日常生活琐事，如果我们的课程内容脱离了幼儿生活的实际，只等在每日一个多小时之内完成我们预定的教育目标，势必造成教师为了完成教育任务而忙不择法，幼儿因达不到预定目标，失去自信而望学生厌。另外，课程的内容还应考虑到幼儿离园后的生活需要，如：幼儿在家要进行看电视、听音乐、打电话等活动，如果我们将这些现代化设备的使用方法作为课程内容的一部分，不是比讲那些看不见摸不着的“飞机是怎么飞上天的”，更能引发幼儿的学习兴趣吗？

三、教育方式要尊重幼儿的兴趣情感和认知特点

1.在幼儿园课程的具体教育活动中，幼儿的兴趣和需要作为个体态度的重要成分，作为其学习的内部动机的重要成分，是教育者选择教育形式必须首先考虑的。幼儿阶段最大的兴趣就是“玩儿”。所谓的“玩儿”就是游戏。《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园的教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。在幼儿园课程的实施过程中游戏多被理解或演变为各种活动，如：美术活动、音乐活动、语言活动、体育活动等等，仍没能跳出“上课”的框框（到底怎样的活动才是游戏，还有待于进一步研究，这里不加展开）。幼儿的需求和发展已经成为课程目标的中心指向，这不仅因为幼儿的兴趣能有利于教育活动的有效进行，重要的是对幼儿人格、天性、权利的尊重。

2.要考虑幼儿的思维特点。教育学、心理学研究表明，儿童的身心发展有明显的顺序性，如思维发展，总是由具体实物思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维。3—6岁的幼儿，理性思维能力较弱，对事物的认识主要依赖于感性认识。

3.要考虑幼儿的记忆力与注意力的发展特点。3—6岁的幼儿注意和记忆特点是无意注意和无意记忆占优势地位，有意注意和有意记忆逐渐发展。幼儿的注意和记忆的发展，主要依赖于事物的物理性质；幼儿的兴趣和情感需要；活动中感官参加的数量；记忆任务的意识和活动动机。总之，幼儿的记忆是从机械记忆到理解记忆，从形象记忆到抽象记忆。

由此，对幼儿施教过程中，要针对3—6岁儿童知识经验贫乏、抽象思维较弱、注意力不集中等特点，设置形象思维活动为主，多采用直观教学法，为幼儿提供尽可能多的声、情、景、物、象、形、色等感性材料，注重幼儿的实际操作、实地观察活动，设置一些感官参与性强的活动，少进行抽象的讲解和原理的灌输，更不要总是问幼儿为什么。

关于课程理论与实践的探讨，是教育改革的一个永久性的话题。到底采用哪一种课程模式对幼儿园来说并不重要。重要的是，无论采用哪一种模式，都必须考虑到是否有利于幼儿的可持续发展。一个好的课程模式，既要有坚实的理论作基础，又能在幼儿园工作的实践中发挥重要的作用。既要符合社会发展的需求，又要符合幼儿身心发展的实际需要，一种课程模式是否实际的产生理想的教育效果，不仅仅在于其本身的理念多么先进，更重要的是要符合教育的实际，具有实施的可能性。就我国学前教育的现状来看，大一统的幼儿园课程已不复存在，多种课程模式并存的局面将持续下去。采用哪种模式都各有其利弊。各施教单位，应根据自己的实际需要，将各种课程模式加以分析判断，扬长避短，综合运用，形成自己的课程体系更为切合实际。

四、科学实践

生活中有趣的数字目标:让幼儿自己去主动发现、探索生活中的数字,以集体、小组或个别形式通过参观、讨论、记录的方式把调查的结果表现出来。学习探索方法，提高幼儿的探索水平

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“科学是一种探索，而探索是非常有趣的。”可见，创设科学教育环境固然重要，但关键还在于引导幼儿操作探索，只有积极引导幼儿动手动脑，教给他们正确的探索方法，幼儿的探究水平才会得到提高，幼儿的创新行为才能更全面更深入。

1．提供能启发幼儿探究并实现教育目标的材料。

材料既是引发幼儿探究的刺激物，又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介，我让幼儿在自主选择材料的操作活动中探索、发现和创新。引导幼儿发现作用力与反作用力的关系，等等，幼儿在轻松、愉快的操作探索中，获得科学知识，增强科学意识。

2.组织使幼儿探索行为更细致更深入的操作。

操作探索活动是幼儿主动获取科学知识，提高探索能力的重要途径，在幼儿科学教育中，我有意识地为幼儿提供更多机会，鼓励幼儿有意识地运用视觉、听觉、触摸觉等各种感官感知事物，不断发现问题，并将幼儿的操作转化为动脑，多方面把握事物的整体属性，获得丰富的科学知识和经验，不断提高幼儿的认知能力和思考能力。发展了幼儿的个性，培养了幼儿爱科学、爱探索的主动性。操作中，幼儿得出的观察结果都是一些容易接受的浅显的科学知识，满足了幼儿的好奇心，培养了幼儿探索的习惯。幼儿是学习的主体，是学习的主动者，而不是被动接受的容器。就幼儿而言，探索的本身比通过探索获得的知识更为重要。因此教师要作好幼儿的引路人，引导幼儿去探索，学习怎样去获得答案。

幼儿园课程与教学改革

11社会科学系

班级教育学二班

学号20110302085

姓名杨少贇

第三篇：幼儿园课程与活动设计

《幼儿园课程与活动设计》作业解析

本次作业重在基础知识的理解和掌握，大家要首先学好基本概念和基本原理，然后结合实际进行案例分析。

一、名词解释

1.幼儿园课程：是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面发展和谐发展的各种教育活动的总和。

2.幼儿园游戏活动：是幼儿自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。

二、简答题

1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？

答：有3种典型定义，（1）幼儿园课程即教学科目；（2）幼儿园课程即教育活动；（3）幼儿园课程即学习经验。

2．幼儿园课程的特点是什么？

答：幼儿园课程的首要特点是个体适宜性，其次是整体性，实践性是幼儿园课程的又一特点，此外还表现为内容上的基础性和启蒙性，以及在课程实施上的游戏性和生活性的特点。

3．幼儿园课程的价值取向的含义是什么？

答：幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程事实主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。它是幼儿园课程编制和实施过程中所追求的目标，也是在幼儿园课程实施中所持有的价值理念。

4．皮亚杰的知识建构理论是什么？ 答：皮亚杰认为，认知发展不仅建立在儿童生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。儿童积极地参与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。

5．维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的影响是什么？

答：维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的理论和实践具有特别重要的启示。根据其理论，幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性；幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力；幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学；幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地变化课程内容和方法。

6．精神分析理论对幼儿园课程的影响是什么？

精神分析理论对幼儿园课程，特别是对一些强调早期人格培养、强调学龄前儿童心理健康的幼儿园课程方案的编制和实施阐述过重要影响。

根据精神分析理论，儿童早期心理冲突冲突的解决以及情感和思想的表现与表达活动对于维护心理健康具有重要的作用。根据精神分析理论，游戏是根植于儿童内心深处的情感的表现，是儿童对于挫折的一种心理发泄。学龄前儿童能够通过游戏，在自己的水平上处理和解决心理冲突，特别是角色游戏，能为儿童提供应付消极情感和解决情绪、情感冲突的途径，因此，游戏是幼儿教育机构最主要的活动。此外，艺术也可以作为儿童表现和表达情感和思想的工具。教师不应干预儿童的创造性活动，对儿童游戏和艺术活动的干预会使活动成为成人意志的表达，而不是儿童情绪、情感的真实表达

三、分析题

1.案例分析：请分析以下案例中家长的课程价值取向对幼儿园课程价值取向的影响及幼儿园应怎样应对。案例：各种私立学校的兴趣班，家长都趋之若鹜，即使是高费用的学习班也阻挡不了家长报名的热情。家长间平时议论最多的就是：“你家报的是哪个？怎么样啊？要不我也报一个„„”幼儿园放学后经常上演这一幕：家长急急忙忙将孩子接走，“快，快，快，我们要上油画课，还要学围棋„„”

提示：对于此类题目要有正确的大体步骤：首先是概括案例反映的原理，其次是针对案例中反映的问题进行分析，理论联系实际进行说明；再次是指出解决案例中反映问题的正确态度和方法。

本案例反映了一些家长思想上的知识本位价值观，其表现是儿童课程目标的功利化、课程内容的社会本位化，家长望子成龙，在商业大潮的经济利益驱动，过分强调从知识的角度和社会的需要来考虑课程内容的组成，以牺牲儿童兴趣和长远发展为代价，加重了儿童的学习负担。

2.联系实际谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿园课程设计和实施的影响。

提示：本题重在根据理论分析实际问题

第四篇：幼儿园活动课程

幼儿园课程

一.选择题

1.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的（B）——14页

A知识体系B学习经验C行为习惯D道德品质

2.活动课程强调知识和智慧真正的源泉是（C）——9页

A游戏B生活C时间D上课

3.活动课程是以（C）为中心来组织学习内容的——9页

A学科B问题C儿童D概念

4.在广义层面上对幼儿园课程理解不正确的表述是（C）——14~16页

A幼儿园课程是活动B幼儿园课程是帮助幼儿获得有益学习经验的活动

C幼儿园课程是幼儿教材D幼儿园课程是各种活动的总和

5.幼儿园课程组织应该采取的形式是，（D）

A.以学科为中心的组织形式；B.以社会问题为中心的组织形式；

B.以儿童为中心的组织形式；D.混合性的课程组织形式

6.即使课程形式评价的对象，又是评价的主体的是（D）

A.园长B.专家C.家长D.教师和幼儿

7..简介教学经常借助的中介有（D）

A.教具和学具B.提问和自发C.表情和动作D.物质材料和人际环境

8.用可以具体观察或测量的幼儿行为来表明的目标称为（D）

A.教育目标B.发展目标C.表现性D.行为目标

9.以实际问题解决为组织形式，以学生自主学习和直接体验为基本学习方式，以个性养成为基本目标的课程类型是（B）——9页

A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程

10.幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的（C）——14页

A各种游戏的总和B各种科目的总和

C各种活动的总和D各种教学的总和

11.对蒙台梭利教育方案讲述不正确的是（B）

A重视鼓励的感官训练B忽视创造能力

C重视生活经验D缺乏社会互动

12.瑞吉欧的课程与教学展开的主要方式是（A）

A项目活动B生活活动C区域活动D集体教学

A项目活动B作业教学C关键经验D游戏活动

13.蒙台梭利认为儿童具有一种吸收知识的自然能力，即所谓的（B）

A内在需求B吸收的心智C图式D内在敏感性

14.HIGH/SCOPE课程方案中，学习经验的设计者（C）

A教师B幼儿C教师与幼儿D教师与家长

15.瑞吉欧德教育方案的灵魂和核心是（C）

A项目活动B作业教学C关键经验D游戏活动

16.幼儿园学科活动的主要目的是（B）

A提高基本素质B掌握学科知识C训练基本 技能D发展智力

二.名词解释。

1.隐性课程：指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定，但却实实在在地构成来学生在校学习经验中常规、有效部分教育实践和结果。——10页

2.幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面发展的各种活的总和。——14页

3.单元主题活动的含义：单元主题活动，顾名思义，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。

4.区域活动的含义：所谓区域活动或活动区活动，指的是这样一种活动形式：教育者一幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过材料环境。同伴的充分互动而获得学习与发展。---259

5.制定幼儿园课程目标的原则。

答：（1）整体性原则（2）系统性原则（3）可行性原则

（4）时代性原则（5）缺失性原则（6）辩证性原则

6.幼儿园课程内容的组织原则。

答：（1）整体性原则（2）生活化原则（3）主体性原则

7.选择幼儿园课程内容的原则。

答：（1）合目性原则（2）基础性原则（3）价值性原则（4）发展适宜性原则

（5）兴趣性原则（6）直接经验性原则（7）兼顾“均衡”与“优先”的原则

10.幼儿园课程的性质：1.基础性 2.非义务性3.适宜发展性——18~20页

11.幼儿园课程的特点：1.启蒙性.2.生活性3.游戏性4.活动性和直接经验性5.潜在性——20~23页

三.填空题

1..隐性课程的存在形式包括,——11页

同、2..HIGH/SCOPE学前教育方案的课程内容是围绕着（关键经验）所提供的各种类型的活动----18

53.幼儿园课程组织的意义。7

1答：课程组织是指将构成课程的各种要素科学的加以安排联系和排列的方式。

4.蒙台梭利教育方案内容包括。

（二）人类学习和学生学习

5.幼儿园内容的组织方法。7

3答：（1）伦理组织法（2）心里组织法

6.幼儿园的主要特点

(1)活动—游戏性(2)直观—操作性

7.区域活动的特点：1.活动区的活动多为幼儿的自选活动2.活动区活动室幼儿的自主活动3.活动区活动多为小组活动4.活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料 情境及相应的活动中的材料情境和活动中承载者教育功能。---260

8.维果斯基将儿童已经达到的发展水平和即将达到发展水平之间的差距称为（最近发展区）

9.幼儿园的学科活动仍强调与生活的联系强调（直接经验）

四：简答题

1幼儿园课程内容的组织形式。------75

答：1分科形式2.广域形式3.综合形式

2.从评价的作用和进行时间上划分，课程评价分为。

答：1.形成性评价2.总结性或终结性评价

3.人类学习和动物学习的区别?

答 对动物来说，学习仅是一种有生物意义的活动，而对于人类来讲，学习就不是简单地适应环境的活动，而具有其社会意义，这是人类学习与动物学习的本质不同。人类的学习属于对第二信号（即抽象信号如语言文字符号等）系统建立的条件反射，动物的学习是属于对第一信号（具体的信号如颜色、形状、声音等）系统建立条件反射的过程。人类的学习是主动的行为,而且,学习了之后会创新和发散

动物的学习行为是本能,而且学了不会发散,只会那么一样

4.蒙台梭利的教育内容包括?。

包括日常生活教育、感官教育、数学教育和语言、社会知识、生活知识、自然知识、科技知识的教育

5.蒙台梭利感觉到练教具具有哪些特点？148

1.刺激的孤立性2.操作的 顺序性3.工作的趣味性4.教育的自动性-

-6..瑞吉欧在课程和教学方面的特色.?19

31.弹性计划2.合作教学3.档案支持4.小组工作5.深入研究6.图像语言

7..简述蒙台梭利教育法中“有准备的环境”的主要要求。?

.(1)秩序。(2)自由。(3)真实与自然。(4)美感与安全。《蒙台梭利对“有准备的环境”提出了以下标准和要求：——必须是有规律、有秩序的生活环境。——能提供美观、实用、对幼儿有吸引力的生活设备和用具。——能丰富儿童的生活印象。——能为幼儿提供感官训练的教材或教具，促进儿童智力的发展。——可让儿童独立地活动，自然地表现，并意识到自己的力量。——能引导儿童形成一定的行为规范。蒙台梭利所谓的“有准备的环境”就是一个符合儿童需要的真实环境，是一个供给儿童身心发展所需之活动、练习的环境，是一个充满自由、爱、营养、快乐与便利的环境》

8..皮亚杰式的学前教育课程有哪些主要特点

.(1)高度重视儿童在学习过程中的主动性。

(2)强调活动与游戏的教育价值。

(3)尊重儿童发展的年龄特点和个别差异。

9试述当前幼儿园区域活动中存在的问题和对策？

2.当前区域活动中存在的问题主要表现在以下两个方面：一是对区域活动性质的认识上，二是对活动区域的材料投放上。

(1)从对区域活动性质的理解上来看，目前主要有三种认识：第一，把活动区视为分组教学的场所；第二，把活动区活动视为作业教学的“延伸”；第三，把活动区看做在集体活动之外的一个自由活动环境。

对策：第一，要保证幼儿在区域活动的充分自由，不要干预过多，更不要直接控制；第二，适当地把区域活动的隐性学习与显性学习结合或融合起来。

(2)从材料的投放上看，最大的问题于在互相攀比，追求高档化、逼真化、成品化，不仅造成财力、人力、物力的浪费，还大大降低了活动的教育价值。

对策：要充分多地投放相对原始而基本的材料、半成品。(1分)

10.设计大班项目活动“公园”的主题网要求写出主题网的制作过程，画出主题网络图?

四.思考题

31..教师在区域活动中逐一不知各个活动区是要注意什么？

1.安全问题2.自理问题3.心理气氛问题4.规则问题.2.对照我国当前培养及创新精神和实践能力为核心的四有新人的素质教育目标，你认为应该怎样全面地看待蒙台梭利教育？

（1）蒙台梭利用科学的方法研究出儿童成长的过程、规律、法则，并巧妙的抓住儿童的敏感期，利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育目的。它是一种全面提高儿童素质、发展儿童潜能的好的教育方法。

2、我们在借鉴蒙台梭利教育思想的同时，还要注意要批判的吸收。蒙台梭利教学有助于儿童尽早树立对学习的兴趣和自信心,为将来的学业成功打下基础。因此，蒙台梭利教育法引入中国后，必须考虑它的适用性与本土化问题。承担蒙台梭利班教学任务的教师更需要透彻了解这一方法的精髓，并将蒙台梭利教学法正确用于中国儿童的教育，而不是有人认为这个方法好，我们就照搬过来。在对待蒙台梭利教育法的问题上，治学者应结合国情所需做蒙台梭利教育法的研究者、利用者、发展者，进而成为一种新模式（适合国情、适合幼儿身心发展的特点的模式）的创造者。

第五篇：幼儿园课程与活动设计-本科

2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

一、单项选择题

1.不属于我国对幼儿园课程典型定义的是(D)。

A.课程是教学科目B.课程是教育活动C.课程是学习经验D.课程是交互活动 2.课程的核心问题是(A)。

A.课程的价值取向B.课程内容C.课程吕标B 课程计划 3.下列不属于幼儿园课程要素的是(B)。

A.课程目标B.课程计划C.课程内容D.课程评价

4.以精神分析学说为理论基础的课程方案是(D)。

A.High/Scope 课程B.瑞吉欧教育体系C.算术和阅读直接教学系统D.斑克街早期教育方案 5.社区对幼儿园课程最主要的影响是（B)。

A.通过家长和社区的参与可为学前儿童的发展提供更加有利的生态环境 B.幼儿园课程涉及的范围扩大了，与社区的功能结合起来了

C.为家庭提供育儿及其他需求方面的整体服务支持D.将家长和社区纳入到学前教育中来 6.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为（A)。

A.分离式、插入式和整合式B.分离式和整合式C.插入式和整合式D.分离式和插人式 7.幼儿园所进行的各种教育活动(C)。

A.多是纯游戏活动B.多是非游戏活动C.多是游戏活动和教学活动不同程度的结合D.多是纯教学活动 8.将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料，这一取向(C)。A.强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构

B.会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多影的活动，让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发现

C.关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递 D.强调教育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性 9.幼儿园语言教育的内容不包括（D)。

A.词汇B.口语表达C.讲述与朗诵儿童文学作品D.书写

10.相互掺透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是(A)。

A.减少儿童活动转换的困难B.使领域课程能为幼儿提供各领域教育中的关键概念 C.使各领域形成平行关系，容易使不同领域之间达成平衡D.使教育活动的设计简单化并具有较强的可操作性

1.“课程是指学生体验到的意义”，对课程的这种定义是认为(B)。

A.课程即教学科目B.课程即学习者所获得的经验C.课程即目标D.课程即师生的对话 12.幼儿园课程的特点不包括(D)。

A.个体适宜性B.整体性C.实践性D.标准化 13.课程的核心问题是（A)。

A.课程的价值取向B.课程内容C.课程目标D.课程计划 14.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。A.心理学B.社会学C.哲学D.教育学

15.根据行为主义理论，幼儿园课程(C)。A.应重视幼儿自由选择材料和活动的权利

B.应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性 C.应通过强化塑造儿童的行为

D.应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景 16.幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是(B)。2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

A.幼儿园教育活动包括幼儿园课程B.幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程

C幼儿园课程组成了幼儿园教育活动D.幼儿园教育活动是一个宏观的类概念，幼儿园课程是一个微观的子概念

17.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。

A.分离式、插入式和整合式B.分离式和整合式C.插入式和整合式D.分离式和插入式 18.以行为目标为取向的幼儿园教育活动，(B)。

A.在低结构的幼儿园课程中可以看到B.能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性 C.强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标 D.在教育实践中不容易操作，难以被教师广泛地运用 19.儿童的健康教育主要涉及的领域不包括(D)。A.认知

B.行动C.情感

D.语言

20.以下哪种方式不属于幼儿园各领域教育活动组合的方式(D)。

A.独立组合的方式B.相互渗透的方式C.相互整合的方式D.强调某领域活动的方式 21.幼儿园语言教育的内容不包括（D)。A.词汇

B.口语表达

C.讲述与朗诵儿童文学作品 D.书写 22.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是（B)。A.存在主义

B.实用主义

C.唯理论

D.经验论

23.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B)。

A.个体适宜性

B.整体性

C.实践性

D.标准化 24.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。A.心理学

B.社会学

C.哲学

D.教育学 25.蒙台梭利设计的课程反映的是(D)哲学思想。A.存在主义

B.实用主义

C.唯理论

D.经验论

26.在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，这属于(A)A.游戏与教学的分离式结合B.游戏与教学的插人式结合 C.游戏与教学的整合式结合D.游戏与教学的复合式结合 27.小组活动(C)。

A.比较适合师幼比例小的状况B.适合活动的结构化程度高的状况

C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务 D.适合让儿童完成教师预定的某学科教学任务

28.关于幼儿园教育活动设计的过程模式，下面说法错误的是(B)。

A.受过程模式影响，幼儿园教育活动设计时会淡化教育活动目标的预设，对预设的目标采取灵活的态度 B.过程模式没有教育目标

C.过程模式把教育活动设计建立在实际的教育情境基础上，强调学习者的主动参与和探究学习，重视活动的过程

D.过程模式由于没有相对明确的标准，活动设计、实施和评价过程带有一定的主观性，缺乏科学性、计划性和系统性

29.幼儿园教育活动内容的选择和组织，(A)。

A.随着活动在结构化程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变 B.随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变 C.高结构的教育活动，活动内容强调幼儿的经验，强调幼儿主动发起和自主生成 D.低结构的教育活动，活动内容强调教师预设的教学，强调知识和技能的获得 30.在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是(D)的理论的主要观点.A.学是一种训练

B.社会交往和数学学习C.数学是知识的建构

D.数学教学 2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

二、判断对错题

1.“课程即学习者所获得的经验”这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课 程的中心位置。(√)2.根据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应该低于儿童的最近发 展区.(×)3.按幼儿园教青活动的学科性质来分，可以将幼儿园教青活动分为大组活动、小组活动 和个别活动。(×)4.由在连续体所处的位置可知，“单一科目”教学活动是低结构教青活动。(×)5.与目标模式相比，过程模式的目标是生成性的，它更多地表现为教青过程中各阶段的 方向或教青情境的产物。(√)6.班图拉(Bandura，A.)认为儿童语言学习不是一个内部成长的过程，而是通过社会模 式的呈现以及社会训练和实践而构成的。(√)7.幼儿园数学教青主要是为幼儿提供有计划的，与数、量、形、时间和空间有关的学习活动。(√)8.目标取向的评价强调评价者与具体评价情景的交互作用，特别注重评价过程中幼儿 的表现、兴趣和需要。(×)9.总体而言，综合课程抹杀或者液化了每个学科科目或领域的独特性。(√)100.综合音乐感教育是20 世纪60 年代产生于英国的音乐教育流派。(×)11.幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动。(√)12.根据成熟理论，当儿童尚未达到“准备状态”时，教师应该人为加速儿童的发展。(×)13.受皮亚杰的影响，幼儿园课程开始强调儿童探索与发现，教育应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构知识。(√)14.游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习。(×)15.一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越多，就越突出教师的指导作用。(√)16.如果活动目标只以儿童的行为来确定，教师就会无法估计很难用外显的、可观察的行为来显现的儿童的情感、态度、价值观等心理素质。(√)17.乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展而来的。(×)18.正规的健康教育只可以通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或领域教育活动(如体育、运动、健康等)进行。（×)19.幼儿园社会教育的目标为：通过为幼儿提供有计划的社会学习活动，促进他们自我意识的形成，发展与人交往、合作的能力。(√)20.完全由教师预设的活动是“高结构活动”（×)21.传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标，这是使用最普遍：影响力最深远的课程定义。(√)22.幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。（√)23.游戏对幼儿发展具有不可忽视的价值，游戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。(√)24.在设计高结构的幼儿园教育活动时，活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标取向。(√)25.将幼儿园教育活动的内容看成幼儿学习活动的取向，其关注点是幼儿做些什么。(√)26.维界斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的，都认为“语言和思维是同一过程”。(√)27.“数学是知识的建构”的观点强调数学是系统化的训练。（√)28.罗恩菲尔德主张，美术是一种教育工具，能够耕耘人的感性、促进合作、减少自私，而最为重要的是，能发展儿童创造性地工作的全部能力。(√)29.独立选择和组合幼儿园各学习领域教育活动强调为儿童理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及 2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

认识的方法。(√)30.一般而言，小班每天集体活动不超过两次，每次最多10分钟。（√)

三、简答题

1.皮亚杰的知识建构理论对早期教青的贡献是什么? 答：皮亚杰的知识建构理论，揭示了儿童认识发生和发展的过程，特别是描述了儿童 思维力、逻辑力和问题解决能力的内在过程。(2分）

对皮亚杰来说，认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活

动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。(3分）

儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。皮亚杰认为，任

何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁，动作发展了，主客体之间的联系就得到了发 展，它们分别演化成为关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理结构。(3分）2.如何按幼儿园教青活动的学科性质对幼儿园教青活动进行分类? 按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教青活动相对划分为语言教育活动(l分）、计算教育活动(1分)、科常教育活动(l分）、音乐教育活动(l分）、美术教育活动和体育活动。幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。3.幼儿园教青活动实施的原则有哪些? 答：目标定向、关注过程的原则(l分）；生活化原则；活动化原则(1分)； 游戏化原则。(l分)；综合化原则(l分);动态性原则(l分);创造性原则(l分);师幼互动原则(l分);资源开发与利用原则 4.幼儿园课程的特点是什么? 答:幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育机构的课程，有着自身的特点。

(1)幼儿园课程的首要特点是个体适宜性。幼儿园课程应努力做到适宜于个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多地强调社会需要和知识体系。(2分)(2)幼儿园课程还具有整体性的特点。表现在课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，而不是仅仅侧重于某一方面的发展。(2分)(3)实践性是幼儿园课程的又一特点。由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。幼儿的学习不可局限于书本知识的接受，他们的学习是运用感官，通过生动的生活实践，从而积累直接经验的过程。因此，幼儿园课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。(2分)当然，幼儿园课程除了以上这些显著的特点外，还表现出在课程内容上的基础性和启蒙性的特点，在课程实施上表现为游戏性和生活性的特点。

5.维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程有何影响? 答:根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应遵循以下原则:(1)应正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，也就是说，幼儿园课程的设计和实施应在儿童最近发展区的现有的发展水平(独立行为水平)与潜在的发展水平(需要帮助水平)之间，使儿童通过各种类型的互动，包括与相同水平同伴的互动、与不同水平同伴的互动以及与成人的互动等，促进自身的发展。(2分)(2)不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力，这就是说，教师应该使用一种更具弹性的动态性评价技术和方法去评价儿童，包括鼓励儿童表述他们的所知，注意儿童是怎样使用为他们所提供的帮助，明确怎样的暗示是最有效的，等等。(2分)(3)重视教学对儿童发展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中应起的作用，在教学过程中教师要准确定位，扮演好“促进者”、“帮助者”的角色，指导、激励、帮助儿童，促进儿童自主发展。(2分)教师要实施鹰架教学，即一种教师为儿童提供帮助，促使其在最近发展区内发展的教学手段。为了提高鹰架教学的实效，教师应在儿童已有的认知水平的基础上扩大教学，在没有超越儿童最近发展区的前提下扩大儿童的发展。扩大，并不是加速，扩大指的是教师通过使用各种提示、重复、提供实物等手段，以儿童最近发展区 2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

内已有的受帮助行为为基线的扩展，帮助儿童发展位于较低水平的行为。6.幼儿园健康教育的目标包括哪些?.答：幼儿园健康教育的目标包括以下几个方面:(1)认同与健康有关联的自身需要。(1分)(2)认同自身对维护健康的责任心。(1分)(3)区别安全的行为和有危害的行为。(1分)(4)初步获取改进或保持自身健康的策略和方法。(2分)(5)初步学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法。(2分)(6)初步运用处理紧急事件的技能。

7.幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？

答：(1)幼儿园课程即教学科目.幼儿园课程被看成一门门的教学科目。(2分){(2)幼儿园课程即教育活动.泛指为儿童设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。(3分)(3)幼儿园课程即学习经验.该定义认为“幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验”。

8.按幼儿园教育活动的学科性质，可以将幼儿园教育活动分成哪几类活动？

答：按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动(1分)、计算教育活动(1分)、科常教育活动(1分)、音乐教育活动(1分)、美术教育活动(1分)和体育活动(1分).幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。9.简述幼儿园教育活动目标制定的原理。

答：(1)不同结构化程度的幼儿园教育活动目标陈述的趋向。(4分)

除了连续体上的两个极端外，低结构教育活动，活动目标强调过程，目标比较宽泛;高结构教育活动，活动目标强调结果，目标比较具体。

(2)不同结构化程度的幼儿园教育活动目标制定技术。

在为高结构教育活动制定活动目标时，应以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为申心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中，是一个先目标、后内容的过程(1分)。完全结构化教音自标的制走完全曲诙艹者确定，不顾及幼儿的兴趣釉薷妻，禾赶这种极端做法几乎不存在(1分)。在为低结构教学活动制定目标时，活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，并在活动过程中随时调整目标，是一个先内容、后目标的过程(1分)。在无结构教学活动中，教师一般无需为其确定活动目标

四、论述题

1、请结合幼儿园教青活动实际，论述如何按结构化程度对幼儿园教育活动进行分类。答题要点：

(1)按教育活动的结构化程度分类，可以将幼儿园教育活动分成无结构教育活动。低结构教育活动。高结构教育活动。和完全结构化教育活动。

(2)结合幼儿园教育活动实际，游戏活动是“无结构”教育活动(2分)，区角活动(活动区活 动）是“低结构”教育活动(2分)，集体教学活动“高结构”教青活动(2分)

2、怎样才能使幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育的要求? 答题要点：

(1)要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡；(3分)(2)要具有多样性，做到动静结合；(3分)(3)既要制度化，又要具有一定的弹性；（2分)(4)要考虑各种生态环境和条件(2分)

五、案例分析

1、请根据游戏在幼儿园课程中的作用分析以下案例。2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

案例：爬滑梯

体育活动时间，3岁的洒洒在操场上玩滑梯的游戏。洒洒选择了一木质滑梯一格一格地手脚交替爬，一边爬一边数着梯子的格数１，2，3，4 · · · · · · “。很快他就爬到了梯子的顶端并滑了下来。在随后的爬滑梯过程中，滔洒一边爬一边念老师教过的爬滑梯儿歌”滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急......“，爬到一半时，他低头看着地面，还大声叫着地面上同伴的名：＂看，我多高呀！”爬了几遍后，滔酒换了操场上一塑料滑梯，又开始自己玩起了游戏。

答：游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展;游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域〉课程的学习;游戏有益于幼儿园课程中各学科(领域〉教育的整合。材料中爬滑梯的游戏直接发展了幼儿手脚交替向上爬的身体基本动作，丰富了幼儿身体运动的经验，促进了幼儿健康成长，并让幼儿从中体会到了快乐。

同时，在爬滑梯的过程中，幼儿也同步练习和发展了数数的能力。促进幼儿早期数概念和 数感的发展。在爬梯的过程中幼儿还一边念着儿歌，促进了幼儿语言能力的发展。

另外，在游戏过程中，幼儿还，发生了与同伴进行了的互动交往，并在互动过程中增强了自 信。同时，幼儿体验着站立高度的不同与地面上人物大小变化之间的关系......通过爬滑梯的

这一游戏活动，幼儿在健康、数学、语言、科学等领域都获得了不同程度的、多方面的学习经验。

2、请分析以下案例中所反映的幼儿园课程价值取向以及小学入学考试对幼儿园课程价值取向的影响。我们班的一位女孩王XX，聪明文静，是班里名列前茅的宝宝。马上要毕业升小学了，我带着她去参加徐汇区某外国语小学的笔试，1000余名考生中，她以第120名的笔试成绩脱颖而出。一周后，我又带她去该校面试，面试内容是阅读一篇中文儿歌、做100以内的加减法以及一个全英语的游戏活动。最后面试的成绩是第400名。事后，面试教师告诉我:“她数方面完成得不错。做英语游戏活动时，声音太轻了;念儿歌的时候也是，念到第三句就再也不愿意念下去了。”王XX后来解释:“儿歌里很多字都不认识，不想念了”。答:从该幼儿笔试成绩突出，面试时数学方面表现出色可侧面反映出该幼儿园的课程价值取向较注重幼儿的认知能力和知识、技能的获得，表现出了一种知识本位的课程价值取向。另外，文中提到”班里名列前茅“，说明该幼儿园对幼儿的能力、知识进行了排名，体现出了一种违背”教育公平"原则的价值取向。但从该幼儿的其他表现，比如说声音很轻，遇到困难就轻易放弃(有些字不会念，就不想念了)可以发现，该幼儿园较忽视幼儿主动、自信、抗挫折能力等良好个性和心理品质的培养，过于注重认知，忽略了个性和社会性等方面。

从两次小学入学考试科目和题目又可以看出，幼儿园的这种课程价值取向在很大程度上受到了小学入学考试内容的影响。因为小学过于注重知识、技能等培养，因此幼儿园在课程设置时也迎合了这种需求。但对于幼儿的长久发展来说，良好的个性和行为习惯是可持续发展的保障。

3、请分析以下案例。

幼儿园大班李老师在引导幼儿学习生活中常见的测量方法时，组织幼儿开展游戏“扔沙包比赛”：李老师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考“怎样才能知道沙包扔了多远？你可以用什么方法知道呢？”在李老师反复要求和提示下，幼儿举出了可以用棍子、可以用跨步、可以用绳子、可以用布条等方法来测量„„随后李老师还组织幼儿们对这些方法进行讨论。最后，李老师汇总了幼儿所举的办法。请你根据所学知识说说，通过这个教学活动，幼儿真正掌握测沙包扔多远的方法了吗？为什么？并说说应如何改进。

答：(1)如此组织教学活动，幼儿并没有真正掌握测量沙包扔了多远的方法。

(2)幼儿的思维发展是具体的、形象的。而且幼儿是通过实际操作材料进行学习的。幼儿能说出测量的方式，并不代表幼儿真正掌握了具体测量的方法和要点，更不能断定幼儿能将之转化为动手操作能力。因此，如果要让幼儿真正掌握日常测量的方法，就应该让幼儿真正动手进行测量。

(3)实践性是幼儿园课程的重要特点，幼儿园课程应注重幼儿通过实践活动获得直接经验。所以，这个活动还应该安排幼儿通过多种方法测量沙包扔出多远，或者通过测量来比比沙包谁扔得远等活动，让幼儿在亲手测量的实践活动中掌握各种测量方法。