洪湖水浪打浪教学设计

第一篇：洪湖水浪打浪教学设计

人音版小学四年级下册 欣赏教学《洪湖水 浪打浪》

教学设计详案

王素钢

一、教学目标：

1、情感态度与价值观

能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐。

2、过程与方法

通过聆听《洪湖水，浪打浪》，感受、体验人们赞美家乡、热爱生活的音乐情绪，初步了解二重唱。

3、知识与技能

通过聆听歌曲能感受乐曲每一乐段旋律的特点，学会简单分析歌曲。

二、教学重点与难点：

1、什么是二重唱？

2、通过聆听歌曲能感受乐曲每一乐段旋律的特点，学会简单分析歌曲。

三、作品分析：

《洪湖赤卫队》是我国一部优秀的民族歌剧。湖北省实验歌剧团1959年首演于武汉。由《洪湖赤卫队》创作组编剧，张敬安、欧阳谦叔作曲。本剧取材于第二次国内革命战争时期洪湖地区的革命斗争史实。描写以乡党支部书记韩英、赤卫队长刘闯为代表的洪湖人民，在中国共产党的领导下，与以彭霸天为代表的国民党反动势力进行英勇顽强斗争的故事。

音乐主要从湖北天沔花鼓戏和天门、沔阳（洪湖原属该县）、潜江一带的民间素材中，汲取最富生命力的乐汇而创作，不仅有强烈的时代感和浓郁的乡土气息，而且有鲜明的性格化音乐形象。

选听唱段简介 《洪湖水，浪打浪》这个唱段是这部歌剧中唯一的一首抒情歌曲。选自歌剧的第三场”搜湖”。这首歌富有浓郁的湖北地方风格。它的原始素材是湖北民歌《襄河谣》，原民歌是四个乐句的乐段结构，经过曲作者精心构思，变化、发展、引申，谱成了这首变化再现的三段体结构的歌曲。歌曲的第一段A是起、承、转、合的四句体单乐段。第四乐句（合句）采用戏曲拖腔的手法将乐句扩充为三小节，这样既突破了乐段的方整性，又增强了乐段的收束感。歌曲的第二段B是对比段，由三个乐句构成，属于非常规乐段。B与A的对比是多方面的，包括节拍、演唱形式、节奏、句式等。结尾句中使用了第一段的拖腔，在变化中求得了统一。歌曲的第三段A是第一段的变化再现，前两个乐句的旋律仍是完全再现，真正的变化再现是第三、第四个乐句，这里不仅旋律发生了明显的变化，而且还伴有乐句结构的扩展：由于歌词的内容和句式的变化，以及情感表达的需要，第三乐句扩展为3小节；第四乐句扩展为6小节。最后结束句的拖腔仍然回到A段的音调上，体现出了再现的意义。也表达了歌中主人公对革命必胜的信念。二重唱是声乐演唱形式之一，指两个或连个以上的不同声部的演唱者，按照自己的曲调演唱同一首歌曲。

四、教学过程：

（一）、初次体验歌曲。师：上课 生：老师好！

师：同学们请坐。首先请同学们来看几幅图片。有同学知道这是我国的哪一个城市呢？ 生自由回答。

洪湖市位于湖北省中南部，长江与东荆河之间，境内有大小湖泊102个，以其境内最大的湖泊——洪湖而命名。洪湖历史悠久，湖光碧波，有不少名胜古迹，旅游资源一枝独秀。不仅有三国“赤壁之战”火烧乌林的古战场、成吉思汗的后裔隐居的陆庄、瞿家湾的明清建筑一条街、湘鄂西革命烈士纪念馆；还有国家级珍稀动物白鳍豚自然保护区和省有洪湖湿地自然保护区；洪湖以其秀丽的湖光水色和灿烂的人文景观吸引了无数游客。

今天老师带来一首好听的与美丽的洪湖有关的好听的歌曲，请同学们跟着老师一起来体验它的美吧！（播放乐曲，边听边看）

（二）、根据歌名引出主题。师：同学们看了歌名，你的脑海中想到了什么或者浮出一幅什么养的画面呢？ 生自由回答

师：让我们一起来说说这首歌曲的名字: 《洪湖水，浪打浪》。师：今天老师将带领大家，走进中国歌剧《洪湖赤卫队》以及它其中的唱段《洪湖水，浪打浪》。师：让我们先来认识一下什么是歌剧。

歌剧是一门西方舞台表演艺术，简单而言就是主要或完全以歌唱和音乐来交代和表达剧情的戏剧（是唱出来而不是说出来的戏剧）。中国歌剧是把西方的歌剧与我国的传统戏剧、音乐融合而成，代表性剧目《红珊瑚》、《窦娥冤》、《洪湖赤卫队》，足可证明其卓有建树。

今天我盟聆听的就是中国歌剧《洪湖赤卫队》的选段。

（三）、介绍歌剧《洪湖赤卫队》。

1、《洪湖赤卫队》是我国一部优秀的民族歌剧。湖北省实验歌剧团1959年首演于武汉。由《洪湖赤卫队》创作组编剧，张敬安、欧阳谦叔作曲。本剧取材于第二次国内革命战争时期洪湖地区的革命斗争史实。描写以乡党支部书记韩英、赤卫队长刘闯为代表的洪湖人民，在中国共产党的领导下，与以彭霸天为代表的国民党反动势力进行英勇顽强斗争的故事。全剧共分六场：第一场《撤退》第二场《劫枪》第三场《搜湖》第四场《越狱》第五场《找党》第六场《胜利》。《洪湖水，浪打浪》是歌剧第三场中韩英与女赤卫队员秋菊的二重唱。这是韩英与秋菊在演唱这首《洪湖水，浪打浪》的场景，清晨，迎着冉冉升起的红日，脚踏洪湖万顷碧波，韩英与秋菊一起划船到芦苇深处去找战友。情不自禁地唱出“洪湖水，浪打浪„„”借以抒发赞美故乡，憧憬未来的情怀。以抒情明快的格调、清新优美的旋律，表达出对家乡和共产党的赞美之情。

二重唱是声乐演唱形式之一，指两个或连个以上的不同声部的演唱者，按照自己的曲调演唱同一首歌曲。

让我们一起走进《洪湖水，浪打浪》 生听后谈感受

2、师介绍全部为三段式结构：

第一段：是“起承转合”四个乐句的复乐段，结构严谨、婉转流畅；歌曲的第一段A是起、承、转、合的四句体单乐段。第四乐句（合句）采用戏曲拖腔的手法将乐句扩充为三小节，这样既突破了乐段的方整性，又增强了乐段的收束感。

第二段：是对比段，采用二重唱形式；歌曲的第二段B是对比段，由三个乐句构成，属于非常规乐段。B与A的对比是多方面的，包括节拍、演唱形式、节奏、句式等。结尾句中使用了第一段的拖腔，在变化中求得了统一。

第三段：是第一段地再现，并有所扩展，最后再采用重唱“合尾”格式，表达了对美好生活的向往和信心。歌曲的第三段A是第一段的变化再现，前两个乐句的旋律仍是完全再现，真正的变化再现是第三、第四个乐句，这里不仅旋律发生了明显的变化，而且还伴有乐句结构的扩展：由于歌词的内容和句式的变化，以及情感表达的需要，第三乐句扩展为3小节；第四乐句扩展为6小节。最后结束句的拖腔仍然回到A段的音调上，体现出了再现的意义。也表达了歌中主人公对革命必胜的信念。

（四）、再次聆听歌曲。

师：把握歌曲的情绪、速度以及歌曲表现出的意境。播放第三部分旋律，同时看歌谱，请学生对比并说出与第一部分的不同。

（四）、巩固欣赏全曲

最后，请同学们欣赏著名歌唱家彭丽媛在新中国成立六十周年音乐会上的录像，看看她是如何演绎这首经典曲目的。

（五）、师生共同回顾与总结。

（六）、课后作业

和自己的父母一起观看歌剧《洪湖赤卫队》，并写出观后感。

第二篇：八年级上音乐《洪湖水浪打浪》

八年级音乐下册 《阳关三叠》教案

平玉六中-胡月田

教学目标：

1、聆听《阳关三叠》感受、体验其音乐情绪、音乐风格。

2、认识历史现象、音乐内容及作品的艺术价值。

教学重点：体验音乐的情绪

难点：体验音乐的内涵

教学用具：课件、钢琴、教学过程：

一、导入：由《送别》导入新课。师：这是一首描写古人送别朋友到边外服兵役分别时的歌曲。歌曲的情绪、惆怅、忧郁。深沉这就是我们今天要学习的 西出阳关无故人----阳关三叠

二、新授新课

现在我们一起欣赏一段古琴演奏的〈〈阳关三叠〉〉，感受古琴的音色。

生：（师启发学生）古琴：高雅、含蓄、悠远、情意绵绵 师：（启发和学生讨论歌曲，了解歌曲的意境）

1、我们看歌曲的第一叠：遄----快的意思，路途很遥远，途中要经历很多关山和渡口，要经历千辛万苦，再苦在累你也要保重自己啊。学生感慨，多朴实的语言，却道出友人间的情意至深。第二叠：我是多眷恋你，不愿离开你，泪水湿透了手巾，我多悲伤啊，多悲伤。我天天想念你，谁可依靠呢，让我的心飞到你那里去吧。第三叠：话尽了，泪尽了，在喝一杯美酒吧，还没有喝，我的心已经醉了，喝一千杯酒还是有数的，可我对你的感情却是无穷无尽的。写信表达吧，（古代写信用绸和绢之类）。

2、教师有感情的、投入的范唱一、二、三叠的下阕，并进行对比，让学生找出歌曲的高潮。同时教师的语气加重，制造一种情感的气氛。教师的情绪很关键）

3、第三叠：八度大跳之后，情绪不再收敛，到达歌曲的高潮，象一股洪流爆发。现代交通工具很发达，到乌鲁木齐可以坐飞机、火车、可以打电话、电子邮件等等，很快的了解对方，而在古代一分别要几年、几十年、甚至是一生不能见面，所以说古人对分别看的很重。

4、尾声：这一别不知何时才能相见，就让我们在梦中相见吧，我天天盼望着鸿雁捎来你的书信。（教师范唱，营造一种气氛）师：根据刚才的讨论和理解，再欣赏一遍，进一步感受歌曲的情绪和意境。

师：（衔接语）这首歌曲的表达温情而含蓄，音乐与诗词珠联璧合，交相辉映，把生活中常有的离情别绪表达的淋漓尽致。唐代诗人谈到此曲赞叹不已，李商隐说： 绽樱桃含白雪，断肠声里唱阳关，白居易说：最忆阳关唱，珍珠一串歌。千百年来传唱不绝。现在我们一起学唱歌曲的第一叠。

1、教唱、2、随琴唱

3、随老师的手势唱。渗透起承转合，教师适当范唱，让学生体会力度、强弱的变化及其作用。

师：根据刚才的演唱，我们一起随录音唱一遍（看VCD课件）

生：谈感受

师：启发学生：在唐代有很多这样的送别诗，如：桃花潭水深千尺，不及王伦送我情、海内存知己，天涯若比邻、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶等等。

三、激发练习

1、填空：〈〈阳关三叠〉〉根据唐代诗人----的------而谱成的琴歌，在曲中共反复了-----次。

2、《阳关三叠》表达了作者怎样的心情？（讨论）

3、聆听音乐，说出演奏乐器和曲目？

讨论回答

同学们表现的都很好，我们是冠军班

小结：同学们，这节课我们学习了古代歌曲〈〈阳关三叠〉〉可以看出：古人在感情表达上描写的非常细腻，感人至深。不愧是我国古代音乐中一颗光彩夺目的明珠。千百年来传唱不绝。可见有着很强的艺术生命力，相信大家；通过这节课的学习，同学们会更加热爱我国的古代音乐和我们的国家。谢谢大家的合作，下课。

第三篇：2017-2018人教版八年级上音乐教案《洪湖水浪打浪》

洪湖水，浪打浪

教学目标:

引导学生聆听女声二重唱歌曲《洪湖水浪打浪》，感受歌曲浓郁的湖北洪湖地区风味的旋律，具有鲜明的地方色彩。反映根据地人民在共产党领导下，洪湖鱼米乡的一片好光景。学生 可边听音乐，边看歌词边做摇船动作，感受音乐的内容与风格。

重点难点:

增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生二声部的演奏能力，促进学生的合唱能力。

教学环节:

一、常规练习：

1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍与节奏）。

2、复习前课内容：表演及唱。

二、新课学习:

（一）聆听《洪湖水浪打浪》

复习欣赏女声二重唱《洪湖水浪打浪》——（电影《洪湖赤卫队》片段，初听《洪湖水浪打

浪》后简单介绍电影情节中与歌曲有关内容——这段曲调给你们的情绪以什么感受?你仿佛看到了什么？学生自由回答）——再次完整地聆听全曲。

（二）学习歌曲

1、录音范唱歌——学生活动：歌曲注意二声部的学习（少讲多练，重在学生的自身感受掌握）

——学生学唱旋律（可一气合成，也可分练后在合）——歌词理解——全体演唱

2、表演歌曲律动： 学生随着音乐自由表演。

（师生同台表演:随音乐作摇船动作参与歌曲表 演）

三、课堂小结：

鼓励与表扬，指出不足之处。

第四篇：人音版小学音乐四年级上册《洪湖水浪打浪》教学设计

《洪湖水浪打浪》教学设计

一、教材分析：

歌曲《洪湖水浪打浪》为电影《洪湖赤卫队》插曲，是剧中人物韩英与秋菊的二重唱。该曲取材于襄河民歌《襄河谣》，以宽广的节奏、明快绮丽的曲调，抒发了主人公韩英热爱家乡和人民以及对未来充满信心的崇高感情。歌词运用了通韵的押韵形式，分前八句和后六句两片。上片重写洪湖之景，下片重抒感恩之情，以其美妙的拖腔使旋律更为动人。歌曲富于民歌特色，是湖北民歌的象征。

二、教学目标

1、感受歌曲宽广舒展的节奏和婉转起伏、流畅动听的旋律，体验歌曲所表达的对家乡的无限热爱和赞美之情。

2、了解拖腔，体验拖腔在歌曲各个乐段中的运用。

3、能准确区分歌曲三个乐段，尝试用柔和而连贯的声音歌唱，感受旋律的美，体验拖腔的韵味。

三、教学重点

体验旋律的跌宕起伏，了解歌曲表现的意境，体验并表现音乐的美

四、教学难点

体验拖腔的韵味并用自己的歌声表现

五、教学用具 多媒体、电子琴

六、教学过程

1、导入环节：

①出示一幅波光粼粼的图片，请学生用一个词语形容一下画面。②让学生用线条表现看到的画面。③用音符表现画面，展示旋律线条。④音配画，体验二者的相似点和高度融合感。

2、讲授环节：

①初听歌曲，体验歌曲的情绪，思考两个问题：歌曲的演唱形式有哪些？你能划分一下歌曲的段落吗？ ②师生讨论。分段细听： 聆听第一乐段：

①先聆听范唱，再随琴唱词，体验舒展的节奏和婉转起伏的旋律所营造的舟行碧波的意境。

②通过第4乐句的对比聆听，引导学生认识拖腔，感受拖腔独特的韵味和重要性。聆听第二乐段：

① 聆听并思考两个问题：歌曲的演唱形式有什么变化？拖腔有没有出现？

② 随琴唱一唱拖腔部分的歌词，体验一下拖腔的韵味。聆听第三乐段：

①聆听并思考几个问题：这一乐段的旋律和前面哪一乐段相似？这一乐段的演唱形式是什么？拖腔有没有出现？

②随琴完整歌唱，体验歌曲的韵味，表达自己的情感。

③歌曲主题听辨：

分别欣赏由钢琴、古筝和小提琴演奏的旋律片段，辨别是歌曲中的哪一个乐段，检测学生对旋律的记忆能力。

3、拓展环节：

由对比导入《沂蒙山小调》并欣赏。

导语：一首《洪湖水》传遍大江南北，唱出了洪湖人对家乡的无限热爱。在咱们山东，也有一首经久不衰的赞美家乡的歌曲，那就是《沂蒙山小调》。

①完整聆听歌曲，体验歌曲的情绪。②随琴模唱旋律。

③ 给旋律排列顺序，检测学生对歌曲的熟悉程度。

4、小结

《洪湖水浪打浪》让我们感受到了音乐的美，希望大家能更加热爱音乐，享受音乐。

第五篇：洪湖水,浪打浪 教学设计

洪湖水，浪打浪

——选自歌剧《洪湖赤卫队》 【授课类型】 唱歌综合课 【授课年级】初三年级 【学情分析】

初中三年级学生对歌剧作品知之甚少，而且正处在变声期的他们不喜欢自己演唱，这跟他们青春期心理与生理的变化有关，因此，我选择让他们多聆听、多感受、多体验，在参与体验中感知音乐、体验音乐。在聆听的基础上加强音乐知识的渗透，扩大学生音乐视野。通过视唱歌谱逐渐提高学生的唱谱能力，提高学生的音乐学习能力。【教材分析】

《洪湖赤卫队》是我国歌剧史上的不朽经典。由张敬安、欧阳谦叔作曲。讲述了洪湖赤卫队在韩英和刘闯的率领下与地主恶霸彭霸天等反动势力的殊死斗争，并最终取得胜利的故事。歌剧的音乐主要以湖北天沔花鼓戏及天门等地一带的民间音乐为素材创作而成，既有30年代的时代气息，又有浓厚的乡土风味。剧中人物韩英与秋菊的二重唱《洪湖水，浪打浪》便是一首最受人欢迎的歌曲。该曲取材于襄河民歌《襄河谣》，以宽广的节奏、明快绮丽的曲调，抒发了主人公韩英热爱家乡和人民以及对未来充满信心的崇高感情。【教学目标】

1、情感态度、态度、价值观

能够用积极的态度感受体验歌剧音乐。学唱歌曲《洪湖水，浪打浪》培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱祖国大好河山的音乐情感。

2、过程与方法

采用听唱与视唱相结合的方法，引导学生解决歌曲中的音准、了解装饰音在音乐表现中的作用。并以积极的心态去演唱歌曲。

3、知识与技能

引导学生了解中国歌剧的相关知识，能够自信、有感情地演唱《洪湖水，浪打浪》。【教学重点】

能够自信、有感情地演唱歌曲。【教学难点】

了解装饰音在音乐中的作用。【教学方法】

感受体验、参与实践、合作探究、对比等 【教具准备】

1、搜集中国歌剧的影视资料。

2、钢琴、多媒体课件，相关音响资料。【教学过程】

一、1、组织教学

2、导入

今天我给大家带来了一段视频，请你们在欣赏音乐的同时思考：这段音乐是以怎样的形式展现给你的？它和我们以前学过的音乐作品表现上有什么不同？（播放视频：《北风吹》）（生）欣赏音乐，试着说出自己的想法：音乐、戏剧、舞蹈、舞台美术等。

【设计意图：通过欣赏引发学生学习歌剧的兴趣，自主说出歌剧所涵盖的音乐、表演、舞蹈、舞台、美术、文学等艺术形

式。】

（师）同学们欣赏得都很用心，大家刚才说的这些就是一种新的艺术形式—歌剧。

3、师出示歌剧含义内容，生进一步了解歌剧的艺术特征。师生总结：歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合性艺术，简单而言就是以歌唱和音乐来交代和表达剧情。

这节课我们就来学习歌剧《洪湖赤卫队》中的一个精彩唱段--《洪湖水，浪打浪》（出示课件）

二、学习新课

1、初听歌曲，感受歌曲。

（师）请同学们在聆听歌曲的同时，思考：歌曲给了你怎样的感受？

（生）聆听歌曲好，说出自己的感受。

（速度：中速 情绪：优美、抒情、喜悦地）

2、（师）《洪湖水，浪打浪》选自歌剧《洪湖赤卫队》，是我国歌剧史上的不朽经典，由张敬安、欧阳谦叔作曲。那同学们谁知道关于洪湖赤卫队的故事呀？

（生）简单讲述《洪湖赤卫队》的故事。

【设计意图： 本环节的设计，让学生了解红会赤卫队的创作背景。】

（师）看来同学们的课外文化知识面还挺广的嘛，这段音乐是韩英与女赤卫队员秋菊的一段二重唱，这里我们学习的是降低难度后的版本。那么请同学们再次聆听，（出示PPT）

3、再次聆听歌曲，思考：

（1）你认为音乐刻画了韩英怎样的音乐形象？

（2）歌曲中让你印象深刻的是哪里？（拖腔）

（生）聆听歌曲，随音乐击拍体验歌曲中的音乐形象。（师）这个唱段是根据湖北花鼓戏和天门、沔阳、潜江一带的民间素材创作而成的。以明快优美的旋律，刻画了韩英热爱家乡、热爱人民对未来充满信心的音乐形象。为了表现这一形象，音乐家除了吸取戏曲创作中的拖腔，还运用了哪些表现手法呢？（音乐记号）让我们随音乐用“Lu”轻声哼唱，找出歌谱中出现的音乐记号。

【设计意图：通过聆听感受，让学生对歌曲有了初步印象，同时对中国歌剧表现手法有所了解，为后面总结中国歌剧特征作铺垫。】

4、第三次聆听，用“Lu”哼唱感受体验歌曲中的表现手法。（生）随音乐哼唱找出“倚音、波音、三连音、延长音”等。（师）这些装饰音在歌曲中起到什么样的作用呢？我们在学习中一一解答。

【设计意图：通过哼唱加深对歌曲旋律的印象，并对找出音乐记号有所帮助。】

5、学生随琴轻声唱谱，学生找出难唱的旋律。（师）引导学生拍击节奏，视唱歌谱，解决难点。

板书：切分节奏 XX X XX X X XX 附点节奏 X． XX 【设计意图：节奏是歌曲学习的难点，由简到难循序渐进的学习，为歌曲的学习打下良好的基础。】

6、试着填词演唱，注意有装饰音的乐句的唱法。

7、学生提出难点，教师帮助解决。

拖腔部分（歌曲中拖腔相同的乐句）

（师）歌曲中衬词和拖腔的运用，使人深深感受到歌唱者韩英所代表的革命者对家乡深沉与纯真的爱。

【设计意图：进一步感受音乐特点，一字多音是关键，教师做好良好的示范。】

8、合作探究：体会装饰音在歌曲中作用。（师）范唱，让学生体验有无装饰音的效果。（生）聆听回答。（出示PPT）

【设计意图：装饰音是歌曲的另一大特点，也是湖北音乐风格的典型特征，非常具有代表性，对比学习，感受音乐特点】（师）装饰音是音乐感情线条中一个重要组成部分,是塑造音乐形象,表达音乐情感的重要手段,是形成音乐风格的重要因素。

9、思考：歌曲的风格特征以及表达的思想感情（出示PPT）

（1）这首歌曲的风格特征是什么？（什么地方的民歌？）湖北地方民歌

（2）这首歌曲表达了怎样的思想感情？用什么样的情绪演唱？

抒发了革命者对家乡的热爱和对幸福生活的憧憬，用自豪、赞美的情绪来演唱。

【设计意图：学生对这首歌曲已经熟悉，风格特征自然能够掌握】

10、学生随琴有表情地演唱全曲。

三、音乐拓展

1、欣赏歌剧选段《没有眼泪，没有悲伤》

歌剧《洪湖赤卫队》是新中国建立后创作的一部经典作品，其中还有一些被人们所喜爱，我们一起来欣赏《没有眼泪，没有悲伤》（出示PPT）

师生交流：歌曲中的人物形象及演唱形式。

2、总结中国歌剧的艺术特征。

【设计意图：通过学习，让学生明确了歌剧是来源于生活，并对中国歌剧知识有了更深一步了解，自然能够掌握】

四、课堂小结: 同学们，今天我们学习了歌曲《洪湖水，浪打浪》，理解了歌剧来源于生活，音乐能够更好地表现生活，同时我们还要珍惜来之不易的幸福生活！为使祖国更加美丽富强而努力吧！【设计意图：学生能够掌握歌曲，此时充分利用音乐的德育功能，使学生增强民族自豪感与爱国热情，从而提升学生的音乐情趣。】 【课后反思】

音乐是听觉的艺术，从聆听中获得审美体验。在本课的教学中，通过欣赏聆听歌曲，了解歌剧这一艺术形式所涵盖上的范畴在聆听中感受到歌曲的情绪、速度；在聆听中知道了歌曲所刻画的人物形象，感受到音乐家运用的创作手法。教学过程中引导学生积极参与体验合作探究，让学生通过听觉活动感受与体验音乐。为使学生掌握歌曲的演唱技巧，提高学生的演唱技能，让学生在对比感悟体验中，潜移默化地掌握音乐知识与音乐技能，提高了学生的音乐表现能力，达到预期的效果。在今后的教学中，我们要充分利用音乐的德育功能，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操，从而提升学生音乐情趣。

不足之处：

由于学生初次接触歌剧的创作手法，其中歌曲运用的戏曲拖腔以及装饰音的演唱，让学生的演唱及表现都有所欠缺，相信

随着不断学习接触歌剧艺术，这一现象会有所改观。