学校家庭社会共同育人

第一篇：学校家庭社会共同育人

《园岭小学建立学校、家庭、社区合力育人协同机制的探索》研究方案

一、选题背景

现代社会是一个信息社会。社会信息化使得学校德育处于一个完全开放的社会环境中，学校的围墙越来越只具有形式的意义。学生知识的来源，经验的获得，观念的确立将更多地来自于社会。社会上各种群体截然不同的利益观、价值观，人际关系的是与非、大众传播内容的善恶、美丑，不可避免地会对学生产生这样或那样的影响，学校无法把这些影响拒于门外。互联网也使得学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强。在互联网上，不同的政治文化观、道德观、价值观都有充分的表现。这些状况对学校德育提出了严峻的挑战。

专家认为，正在进行的基础教育课程改革的一个难点和突破点也正在于德育课程实施的实效性。实效性一个最明显的指向就体现在大众传媒所传播的信息和价值观中。从大众传媒的角度来透视德育课程改革必将有利于促进德育课程实施的实效性。教育工作者们于是大声疾呼：“学校这个小气候抵不过社会大气候”、“必须首先优化社会环境”、“学生在校进一步，回到家里退两步，到了社区就退三步”。应该说社区、学校、家庭对大众传媒的控制方面也做了很多工作，但对德育来说收效不大，相反却引发了很多青少年的叛逆现象。这说明根本就无法消除大众传媒对德育、对青少年的影响。

园岭小学多年来，在学校德育品牌建设的过程中，非常注重发挥学校、家庭、社区的教育合力作用，并为此课题的进一步开展积累了丰富的经验。2004年以来，我校为响应福田区“开展主题教育创建德育品牌”的号召，在这方面做了大量的工作，为此课题的研究奠定了良好的基础。

正是在以上所述的背景下，我们才选取了《建立学校、家庭、社区合力教育协同机制的探索》这一研究课题，试图通过这一课题增强我校德育工作的开放性和社会实践性，构建学校、家庭、社区三位一体的完整德育网络，提高德育的实效性，同时为省教育厅《开展基础教育课程改革加强思想道德教育实验研究》这一课题提供支撑，贡献成果。

二、课题的界定

所谓学校、家庭、社区合力育人协同机制是指以学校为基地，充分挖掘家庭、社会的德育资源，学校德育与家庭教育、社会舆论导向三者相互合作，协同构建整体的德育网络，形成一股合力，共同促进学生良好道德品质的形成，促进学生的健康发展。

三、课题研究的主要理论支撑

1、道德心理学研究。

2、现代德育价值观。

3、主体教育思想。

4、协同教育理论。

5、道德心理发展的相关理论。

四、课题研究的实践意义与理论价值

实践意义：本课题的研究与实践有利于改变日前德育的单—刻板模式和封闭性，加强学校，家庭和社区之间的联系，提高德育实效，促进学生道德成长和个性生活化。同时，研究与实施的过程有于提高教师对小学生进行道德教育的理性认识与实践水平，使我校的德育丁作走上一个更高的台阶，尽快打造出富有园岭小学特色的德育品牌。

理论价值：在课题研究的过程中，将努力建构起学校、家庭、社区合力教育机制的理论框架和实践操作模式，能充实和发展当前小学道德教育的理论和操作模式。本课题实施将为道德教育理论研究提供成功的案例。

五、理论假设与研究目标

理论假设：道德是在道德生活实践中形成和发展的，道德形成过程是一个主动、整体建构的过程，也是个性化和社会化统一的过程，是在学校、家庭和社区的协同影响下形成的。本课题期望通过构建和实施学校、家庭、社区德育合力教育协同机制的实践操作模式，提高德育实效，促进学生的道德成长，培养学生最基本的道德生活态度、参与和创造道德生活的能力以及良好的道德行为习惯。研究目标： ①

研究形成学校、家庭、社区合力育人协同机制的理论框架、目标、评价、内容和操作方式，构建园岭小学面向现代化的开放的德育体系和操作模式。②

改变教师的德育观念，提高教师的德育实践能力，培养学生具有正确的道德认识、健康积极的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。

六、研究内容

1、德育途径的深化和整合研究；

2、与家庭、社区相互协同的德育课堂教学模式研究；

3、社区德育资源的利用与开发，其中包括：

(1)

构建社区德育网络组织：学校、企业、商店、居委、文化娱乐部门、司法治安机关等单位和部门。互通信息、互相协作、发挥各自的优势，共同育人。

(2)

确定德育社区化的目标体系。

(3)

开展社区化教育活动：如建立居委学生活动站、建立和落实学生社会实践基地、建立校外辅导员队伍。

(4)

收集、编写本地区德育校本教材，如何把生动、具体的校本德育材料整理起来，对学生进行革命传统教育、热爱深圳、热爱社会主义的教育。

4、家庭德育资源的利用与开发，其中包括：建立和完善各级家庭教育指导机构。召开家庭教育座谈会；学校建立和完善了家长学校、家长委员会等家庭教育组织形式，通过专题讲座、座谈、咨询、家访、家长会、家长接待日、学校网站、创办“德育通讯”等形式加强家校联系，指导家庭教育。

5、依托“家校E”，学校网站、德育基地、家长学校等阵地研究学校、家庭、社区合力育人协同机制。

七、课题研究的主要方法

本课题研究，主要采用以下三种方法：

1、行动研究法

教育行动研究，是行动参与者(研究者、教师、学生……)，在教育或社会情境中，共同参与、从事的自我反省研究，以增进教育活动的合理性与公平性。其特点是研究者就是行动者。本课题所进行的研究，按照计划、行动、考察、反思四个环节进行。先由课题组成员利用“头脑风暴法”集中讨论，参照别人某些成功的做法，提出研究计划，在根据预测做出决策之前，进行调查研究和统计分析。根据分析结果调整计划，然后组织实施，在实施的过程中分析各种现象之间的因果关系，不断改进和调整计划，通过反思改善工作，找出规律性的东西。

2、问卷法

问卷法是把研究课题分解为若干个项目(变量)，再拟成具体问题，编制成标准化问卷，发绐笔试，蝇试回答。这种方法，虽然不如观察法了解行为反应那样具体细致，也不如实验法控制条件那样严密，揭示自变量与因变量之间因果关系也不如实验那么透彻，然而，它却可以获得多因素资料，取样大，代表性强。封闭式问卷选择答案，便于统计，具有省时、省力、高效的优点。

3、个案研究法

我们所进行的课题研究，将选取一些典型的案例进行分析和研究。比如说德育课堂教学的案例、学生成长案例、教师的叙事案例等。

八、课题研究的条件分析

6、学校为科研设有专项资金，投入了大量财力。我校是为数不多的全国现代教育技术实验学校，为每间教室设备齐全的电教平台，每位教师人手一台电脑，全校有两个机房，构建了校园网，为提升教师的科研水平，促进学校整体发展搭建了现代化的教育平台。学校开通了“家校E”，建立了学校网站，为学校加强与家长、社区的协同教育提供强有力的硬件设施。

7、我校为省一级小学，德育先进单位，优秀少先大队，多个班级被评为各级各类文明班，多个主题教育在各级评比中获奖，一贯重视德育工作和校园文化的建设，与社区保持长期的合作关系，一直受到家长及社会各界的好评。

8、学校主要领导对研究课题高度重视，有一定的教育科研经验，从“九五”到“十五”承担了多项德育课题的研究，取得了多项成果，是国家级教育科研示范基地，拥有一支教科研骨干队伍，积累了丰富的从事德育科研的经验。

9、学校有浓郁的科研氛围，教育科研己走上了经常化、群体化的轨道，为德育科研提供了师资保证。

10、课题组负责人陈智敏同志长期从事教育及德育工作，曾负责多个省市级课题研究，成果颇丰，有多篇论文在省市级刊物上发表，有着丰富的组织科研的经验和较高的研究水平。课题组的其他教师也是学校里的骨干教师，有着丰富的从事德育教学和研究的经验。

九、课题研究的主要步骤

（一）准备阶段(2005年2月一2005年3月)

4、成立课题研究的组织机构。

5、学习本课题相关的理论，对研究人员进行培训。

6、制定详细的研究方案，并进行修订和论证。

7、查阅文献资料及材料收集。

8、设计编制问卷。

(二)实施阶段(2005年4月一2005年12月)l、在学校原有的校园网基础上，建立德育网页，构建网络德育管理平台和活动平台，为学校、家庭和社区之间更好的沟通交流提供物质支持。

2、行德育课堂教学改革研究，探索家庭、社会相互联系的德育课堂教学新模式。

3、构建社区德育网络组织，开展社区化教育活动，建立居委学生活动站、建立和落实学生社会实践墓地、建立校外辅导员队伍。

4、收集、编写本地区德育校本课程，对学生进行革命传统教育、热爱深圳、热爱社会主义的教育。

5、建立和完善各级家庭教育指导机构。召开家庭教育座谈会；学校建立和完善于家长学校、家长委员会等家庭教育组织形式，通过专题讲座、座谈、咨询、家访、家长会、家长接待日、创办“德育通讯”等形式加强家校联系，指导家庭教育。

6、定期组织研究人员进行工作交流和阶段成果汇报。在实施过程中组织研究人员动态培训，外出参观学习。

7、加强培训，构建一支富有创新精神和懂得现代管理与网络技术的高素质的德育队伍。

8、采集研究有关数据，积累资料，完成研究内容中的有关任务。(三)总结阶段(2006年1月------2006年2月)对收集的原始资料进行整理，对结果进行定性及定量分析并揭示德育的规律，总结、提炼学校、家庭、社区合力教育协同机制的模式，撰写研究报告。

十、课题研究的组织管理

9、成立课题研究领导小组： 组

长：

梅仕华 学校、家庭、社会共同育人制度

教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会三者结合起来，形成一体化教育网络，共同完成教育任务。

1.开展学校对外的校长接待日，增强家校共育的实效性。2.每学期至少召开一次家长会，让家长知道当前教学改革的形势，提高家长的思想认识，积极配合学校工作。

3.积极采纳家长正确的意见和合理化建议，进一步促进学校工作的开展。

4.课任教师定期走访家长，对个别的学生进行协调教育。5.公开学校电话号码，便于家校联系。6.积极组织学生参加社会实践和服务活动。

7.与社会联手发挥地方资源的育人优势，定期请法制校长为学生做报告。

第二篇：构建学校与社区共同育人机制

构建学校与社区共同育人机制，促进学生全面发展

桂自强（江西渝州科技职业学院，江西 新余：338029）摘要:随着教育的发展，人们越来越认识到学校社区共同育人机制在促进学生全面发展中的重要作用。本文从机制建立、资源共享、实践活动和评价模式四个方面，初步探索了建立学校与社区共同育人长效机制促进学生全面发展中的时间和经验。关键词：构建;共同育人；全面发展

近年来，随着教育的发展，社会的进步，学校教育与社区教育互动交流也越来越受到人们的重视，许多教育工作者都认识到：促进学生全面发展不仅在学校创设良好的校内环境，搞好学校教育，还应该树立大教育观，积极开发利用社区资源，全方位，多渠道对学生影响，最大限度的提高学生综合素质。但目前大多数学校与社区仍然彼此相对独立，各自为政，其互动交流仍处于一种自发状态，如何构建学校社区共同育人机制，发挥其在促进学生全面发展中的作用，成为我们教育工作者的一项重要课题。

胡锦涛总书记在党的十七大报告中强调指出：“坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”现代教育理论也认为：教育是一项系统工程，需要全社会的关心与支持。教育理论的本质是促进人的社会化进程。教育从来都是与社会联系在一起的，我们强调教育在人的发展中起主导作用的同时，要使教育的功能得到充分的发挥，必须十分重视学校，社会和家庭对人的发展影响作用，学校、社会和家庭三方面必须协调一致。为此，近几年来，本人对学校与社区共同育人机制在促进学生全面发展中的作用做了一些的探索，获得以下认识经验。

1，探索建立新型学校社区合作伙伴关系，为学校与社区之间的 良性互动，促进学校全面发展奠定良好的基础。

我校位于社区的中心，一直以来双方保持了良好的合作关系，建立了健全了学校与社区教育指导机构，学校与社区之间的联系协调，建立了学校社区活动站和实践基地。

在共同育人方面积累了一定的经验，社区育人环境和谐文明设施良好，功能齐全，为促进学生全面发展提供了物质基础。

2，整合学校社区的各类教育资源，建立促进学生全面发展的长效机制。

除了学校的各种教育资源外，社区的教育资源也非常丰富，既有我们看得见的许多物质资源，如社区活动站，爱国主义教育基地、图书馆、科技馆和体育健身设施等，更重要的还有大量的人才资源和文化文化环境资源，如社区老党员、老干部、科技人员和文艺工作者组成的社区志愿者队伍。社区充分利用教育志愿者的人才优势，经常开展多种形式的教育实践活动，引领学生开展具有时代特点的、寓教于乐的多种教育实践活动：请社区老党员、老干部作报告，请科技人员，专家学者开展科普活动，请文艺工作者组织联欢晚会，请社区民警宣传安全教育法规……这些不仅对学生进行了思想道德方面的教育，而且拓宽了学生知识领域。丰富了学生的课余生活，使学生受益匪浅。所以在个体成长的过程中，能够实现学校和社区的双向互动，形成互补的良性循环，可以使社会的教化与个体的内化实现有机的结合。从而更好地培养学生成为会学习、善创新、敢竞争，全面发展的高素质人才。由此可见充分开发利用社区教育资源，建立学校与社区共同育人机制，有利于提高学生的综合素质，有利于学生的全面发展。

3，在社区实践活动中促进学生素质的全面提高。

不仅社区的社会资源是学生健康成长的主要基础，而且社区的实践更是学生素质提高的有效实现途径。让学生积极参与社区实践，投身社会实践不仅能帮助学生认识客观世界，而且可以帮助学生在对生活真切的感受和体验中不断完善自己的主观世界。正是在社会实践的过程中，学生不仅能获得最真切的现实生活体验，而且在实践工程中将社会主流的文化价值、传统习惯及行为模式逐步内化为自身的素质结构，不断提高他们的综合素质。同时我们还充分利用榜样力量。如工厂的劳动模范、社区的道德标兵、社区教育志愿者，通过安排他们与实验班级学生结对，形成长期联系，教育和帮助学生树立正确的人生观和价值观。通过这些身边的先进人物催人奋进事迹的教育和影响，学生的爱国主义、集体主义思想不断增强、勤奋努力、乐于助人、积极进取的精神面貌得以展现。

4，把学校评价，社区评价和学生自我评价相结合，探索综合评价学生的模式。过去我们对学生的评价往往停留在对学生的学习成绩和在校表现上，非常片面，不能客观全面的评价学生、我们的实践已证明：把学校评价、社区评价和学生自我评价相结合，不失为一种对学生全面综合的评价模式。我们为实验的班级每一位同学建立了《学生成长成才档案》，用以收集学生在校学习、在校活动、在社区的实践活动中的表现、进步和成就，从而对学生发展状况做出评价。设计《学生成长成才档案》的基本理念是树立综合育人的大教育观，打破传统教育的评价模式，在设计过程中充分考虑了学校、社区、家庭对学生的教育的影响。在表中我们设计了“我的爱好与特长”，“班主任评价”，“家长寄语”，和“社区居委会的鉴定”等栏目，让学校、社区和家长都来关注学生的成长发展，让评价变得精彩、丰富，体现学生的全面发展。评价方式也应该多样化，如档案评价、成功展示评价、文明进步评价、特长评价、时间表现评价等等，还可以针对一些“特殊问题”学生召开专门的诊断会，组织学生，老师和社区工作人员共同寻找学生的闪亮点和不足之处，提出教育方案。

教育作为一项系统工程，需要全社会的关心和支持，学校与社区共同育人机制的建立对于培养遵守社会公德、养成良好文明习惯、促进社会全面发展，对于创建学习型社会，构建和谐社会都有积极而深远的意义。通过近几年的实践和探索，学校和社区在学生的道德行为教育、提高学生综合素质共建工作上已实现良好的互动，取得了一定的成效。得到了学校和社区的充分肯定。但这种探索还只是一个初级阶段，在创建和谐社会新形象形式下如何更好地服务于学生的全面发展，构建学校与社区共同育人的机制仍然使我们需要深入探讨的一个重要课题。

参考文献：

【1】 胡锦涛总书记2007年10月15日在中国共产党地十七次全国代表大会上的报告《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》

【2】 《学校在创建学习型社区中德育功能的研究》 路一鸣 江苏教育出版社

【3】 《学校社区互动育人的新模式》 钟蔚华 陕西高校出版社

第三篇：教育子女 家庭和社会的共同责任

教育子女：家庭和社会的共同责任 ——“家庭伦理与人生幸福”讨论 主持人：本版编辑 闻佳平主持人：家庭是人生的摇篮，这句话不仅仅是指家庭是一个人出生、成长的地方，同时也意味着家庭是一个人思想、道德和价值观念形成的起点。家庭担负着养育和教育子女的双重职能。随着经济的发展，物质财富的不断增长，养育孩子对绝大多数家庭来说，已经不是什么大问题了。但是，我们应该怎样教育子女，把具备什么素质的子女输向社会，却是每个家庭都在思考和应该思考的大问题，因为子女是家庭和社会的希望。相互尊重：子女的期盼

主持人：从血缘角度看，子女是父母爱情的结晶，但从法律角度讲，子女又是具有独立人格的个体。因此，父母与子女之间既有血缘亲情，又有平等人格。要处理好这二者之间的关系，一个基本的做法是：相互尊重。吴鲲鹏（湖北鄂州市农机公司）：我刚刚走上工作岗位，已不在“孩子”的行列，但我却有太多的话，想替天下的孩子对天下的父母们说。这太多的话，浓缩成四个字，就是——尊重孩子。在今天，父母与未成年子女的关系问题正逐渐成为一个难题。越来越多的父母抱怨自己的孩子不听话、不争气，而孩子们则指责父母们太专制、太守旧。不过，中国有句古话“养不教，父之过”。一块璞玉，若不能成器，玉工恐怕难辞其咎。在教育孩子问题上，一方面，很多父母们对孩子的管教方式仍未摆脱“棍棒之下出孝子”的传统方法，往往用威压的手段在家庭中树立自己的权威。凡事命令、强迫的多，讲道理的少，更谈不上征求孩子的意见。这种管教方式虽然暂时使子女做了父母心目中的“乖孩子”，但随着年龄的增长，孩子们自我意识增强，不再像以往那般驯服。而父母们发现自己的权威开始动摇时，往往采取更粗暴的手段来逼孩子就范。结果要么是使孩子变得怯懦，失去自信心和创造力，要么是激起孩子的逆反心理。

另一方面，近几年溺爱成为许多父母的管教方式。随着独生子女家庭增多，年轻父母们一切以孩子为中心，对孩子的要求千方百计予以满足，一大批“小公主”、“小皇帝”涌现出来。许多孩子自我意识膨胀，变得自私而蛮横，却又依赖性强。威压和溺爱的管教方式，都是对孩子的不尊重，只不过一个是显性的，一个是隐性的。前者完全忽视孩子的人格权利，后者则过于轻率地将这一权利扭曲，成为一种间接的不尊重。

程晋舜（安徽淮南市潘集区）：几乎和所有的“老三届”一样，我为儿子设计了一条读高中、上大学、拿学位的路，企望通过孩子的努力弥补当年自己的缺憾。住房不大，也专门为他辟一间书房，薪水不高，却从不在买学习资料上吝啬。我们夫妻俩早晨一碗泡饭，孩子却是煎蛋、豆奶。然而，初中一毕业，儿子却告诉我，“爸，我想当兵！”

我不反对青年人参军，但潜意识里却认为上大学才有利于实现人的价值，没受过高等教育，毕竟是人生一大缺憾。一向幼稚、仅有16岁的儿子冷静得叫我吃惊，他认为自己学习成绩一般，在考大学的竞争中没有优势，即使考取大学，老爸老妈又要四处借贷，筹措学费，要为儿子的每一步奋斗操碎心……

儿子随着军列走了，他没让我们失望：新兵三个月训练，他成了特等射手、学习标兵、训练标兵，连获三次嘉奖。前不久，他参加军事会操时头部负伤，流着血坚持表演到最后。我到部队看他时，他说：“爸，你儿子是军人，流点血算啥？”我说：“儿子，你真的长大了。”他想考军校，征求我的意见，我想了想，郑重地回答他：“我尊重你的选择。”

主持人：谈到目前子女与父母之间的关系，人们爱用“代沟”这个词来概括。从社会学角度讲，“代沟”是指处于不同代际的群体或个体间沟通上的障碍。一般而言，“代沟”往往发生在社会变迁激烈的时期。中国和整个世界都正处于大变革的时代，科学技术日新月异，新事物、新观念层出不穷。在这样的背景下，两代人之间产生一定的观念分歧是正常的。但“代沟”又不是必然会产生的，同时也不是不可弥合的。只要两代人之间相互尊重、相互理解，就不存在不可逾越的鸿沟。言传身教：父母的责任

主持人：家庭是人生的第一课堂，父母是人生的第一任教师。从混沌初开的孩童到学会用自己眼光看世界的成人，这个成长的历程离不开父母的言传身教。在知识和文化教育功能越来越社会化的情况下，家庭教育的一个主要职能就是伦理道德教育。父母作为子女的启蒙老师，有责任将一些基本的伦理道德规范和行为准则传授给子女。家庭教育不能停留在口头上的训导，更重要的是作父母的身体力行。所谓身教重于言教。陈家彬（湖北监利县委组织部）：在家庭中对孩子们从小进行正确的人生启蒙教育，培养其积极健康的自律意识，将使孩子们终生受益。首先，要帮助孩子正确认识自我，这是培养自律意识的前提。在称呼上，父母应多直接叫孩子的姓名，使孩子形成正确的自我主体概念；在生活上，父母应尽量让孩子自己保管自己的衣物鞋袜等日常用品，给孩子营造一个相对固定的生活空间，使孩子形成准确的自我拥有概念；在行为上，父母应鼓励孩子承担力所能及的家庭事务，对某些经常性劳动，如扫地、抹桌子等，最好形成惯例，使孩子形成明确的自我责任概念。

其次，要对孩子进行爱心教育，这是培养自律意识的核心。父母应该不仅使孩子逐渐懂得珍惜自己拥有的一切，教会孩子热爱自我，还要告诉孩子有好吃的要留几份给爷爷奶奶爸爸妈妈，有好玩的要与同伴分享，教会孩子热爱他人。爱心教育不仅能强化孩子的自我意识，使孩子将自我与环境严格区分开来，还能帮助孩子进行恰当的自我定位，从而增强其对环境的适应性和创造精神。

第三，要对孩子严格要求，这是培养自律意识的必要手段。对孩子来说，从他律到自律是必经过程，父母应切实履行好教育者的责任，当好孩子的第一任教师，实现家庭的教育功能。当孩子无理哭闹时，父母要狠得下心，切忌“眼泪哗哗，要啥给啥”，以免孩子形成蛮不讲理的性格；当孩子犯错误时，父母要及时指出，严肃批评，切不可视而不见，听而不闻，甚至包庇袒护。樊天林（河南南阳中医药学校）：邻居的孩子读小学。有一天，他在放学的路上抽烟被我看见。我问：“吸烟危害健康，你知道吗？”他答：“知道。我爸爸整天抽烟，他不知道吗？”

儿女沾染坏习惯，父母不能只责怪儿女不争气，应该从自己身上找原因。因为父母的言行对孩子起着潜移默化的影响。儿女既可以从父母身上学到优点，又可以学到缺点。儿童早期的行为特征是模仿，父母是孩子最早最长期的模仿对象。由于儿童的年龄小，辨别善恶、美丑的能力差，因此，父母自身的行为对儿女来说，是最有力、最形象的教育。为人父母者要教育好自己的孩子，必须从自己日常生活的一言一行做起。

主持人：从一定角度讲，子女是父母的一面镜子，他们不仅将父母的遗传优势忠实地继承下来，同时也真实地折射出父母为人处世的哲学和做人的准则。父母对子女的示范效应体现在日常生活的每一个方面、每一个角落。当子女出现失范行为时，做父母的在批评子女的同时，是不是应该反躬自问，认真地检讨一下自己的行为呢？双管齐下：根本的措施

主持人：子女的健康成长，离不开家庭和社会这两个环境的优化和配合。一种清晰的伦理道德规范的形成，需要家庭教育和社会教育的同步和一致，当家庭教育和社会教育不一致时，必然导致孩子认识上的模糊和观念上的混乱。因此，在培养具备新型伦理道德规范的社会主义接班人过程中，家庭教育和社会教育尤其是学校教育的密切配合是极其重要的。郑保健（中国工商银行河南汤阴县支行）：下班途中，看到一位家长心痛地抱起与别人打架的儿子说：“你没长手？怎么不打他？”幼儿园里，一个小孩追上另一小朋友，狠狠地揍了他几下。园长很是吃惊，连忙赶过去问那小孩：“你怎么这么狠地打同学呢？”打人的小孩回答：“我奶奶说了，谁撞了你，你就狠狠地揍他。”园长感慨地说：“我们辛辛苦苦教育半天，顶不上家长的一句话。家庭教育如果与我们的教育不同步，很难收到理想的效果。”

爱子之心人皆有之，但爱孩子要会爱，尤其要教会孩子拥有爱心。上述那种“爱”法，并不利于孩子的健康成长。凌传昌（江西兴国县城岗乡政府）：在我读小学二年级的那个冬季，下了一场大雪，我的手被冻得又红又肿。望着同学们都戴着漂亮的手套，我十分羡慕，吵着要父亲也给我买一双。父亲当时说：“孩子，钱不够，明天给你买。”

第二天，父亲没吃早饭就出门了，到天黑才回来。一进家门就递给我一双漂亮的手套。望着手套，我心里喜滋滋的。可是，父亲回来后就病了，一连几天也没能起床。后来我才知道，父亲是冒着寒冷下河摸了鱼，拿到集市上卖了，给我买回了手套。

这件事我一直记在心中，它鞭策我在人生旅途中，信守自己的每个诺言。

主持人：一张白纸好画最新最美的图画。子女是家庭的希望，是国家的未来，家庭和社会都有责任将最纯洁、最绚丽的颜色描绘到这幅图画上。当前要认真解决家庭教育与社会及学校教育脱节的问题，在事关子女前途、民族命运的大问题上，双管齐下，密切配合，将今天的孩子培养成下个世纪的栋梁。

第四篇：09小学构建学校、家庭、社会三结合的育人网络

顺河小学构建学校、家庭、社会三结合的育人网络

提高学校德育工作的措施

（2009——2010）

在学生的学习成长过程中，学校无疑充当着一个正规渠道和主体承载的角色，但这并不是学生接受教育的全部途径。与学生相关的家庭与社会的教育影响力决不逊于学校教育，这些非系统性的社区教育因素必然成为学校教育的补充与完善，甚至影响着学校教育的发展。学校教育应该从校内向校处延伸拓展，把学校、家庭、社会三者紧密的联系起来、互相渗透，互相促进、协调一致，形成统一的教育网络，才能教育好孩子们“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民”。我校地处山区，社会环境比较复杂，学生70%来自四面八方。学生的素质、家庭环境差异较大，因此，更应该加大学校、家庭、社会三者紧密的联系。现就我校开展的学校、家庭、社会教育情况从以下几个方面进行交流：

一、发挥学校教育的优势以人为本提高学生思想道德素质

在家庭、社会、学校三方面的教育中，学校是从社会大教育中优化出来的一个更积极向上、更生动纯洁的育人园地，是对学生进行思想道德教育的主渠道。学校教育更自觉，目的性更强一些，并且是有计划、有组织、有系统的进行，因此，我们提出要充分发挥学校教育的优势。学校要对家庭教育进行指导与配合，如向家庭宣传教育方针、政策、介绍正确的教育方法，还可以举办家长学校，召开家长会，设立家庭教育辅导站等，以推动家长和学校教师共同研究教育经验和规律，普及科学教育知识、提高家庭教育水平。另外，还可以采取与家长书面联系、对话等形式与家长沟通，互通情况，共同制订教育计划、采取有效的措施，保证家庭教育在学校的指导与配合下取得良好的效果。学校也要同社会教育取得联系和密切配合，发挥学校教育优势，使学校和社会各方面相互联系、支持，校内外结合，控制学生所处环境，减少消现学校教育的主导作用。

德育工作的经验教训表明，是否尊重学生的主体地位，是德育工作取得实效的关键。学校德育工作的对象是学生，学生是活生生的、具有主体意识的人，那么，德育工作就要以人为本，强调学生的主体性，把理解人、关心人、尊重人、帮助人作为活动准则，把“管、卡、压、罚”转变到“疏、导、育、教”上来，建立新型的师生关系。通过建构新型师生关系作为思想政治工作的着力点，作为师德教育深入的突破口，作为提高教育质量的“诀窍”。如我校除了坚持不懈地对学生进行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育外，还创设了良好的德育环境，充分利用班级黑班报、学校德育栏对学生进行德育教育。同时，把加强爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育，把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入学校教育的全过程。学校通过少先队组织开展丰富多彩的集体活动、拓宽德育途径。如：学校开展“重信用、守承诺、铸文明”的诚信教育，依照《纲要》、《守则》、《规范》、《若干意见》要求，着力培养学生的良好行为习惯，开展传唱《文明南昌“三字经”》活动，提高学生思想道德素养和文明礼仪素质。我校在整个教育活动中，我们的做法是“四个结合”即诚实与《行为规范》相结合、诚实与普法相结合、诚实与文明健康相结合、诚实与革除陋习相结合。通过组织学生参加各种竞赛、主题班会、演讲、作文、讲故事等形式，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”。让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为。围绕“纪念抗日战争和反法西斯战争胜利60周年，长征70周年，郑和下西洋600周年”三大主题，开展“心系祖国、健康成长”的“八个一”系列活动，增强了师生热爱祖国、珍爱和平的思想。班级是学校教育工作的基本单位，我校把加强班级建设作为创新教育的一个要务来抓，做到“把班级还给学生，让班级充满成长气息，增强了学校德育工作的针对性和实效性。在班级目标上体现“抓常规、重建设、创实绩”。在管理上体现“抓基础、重过程、创特色”，在班级形象上体现抓典型、重全体、创一流”。促使学生养成关心他人、关心集体、助人为乐、团结友爱、遵纪守法等良好品德，真正做到在学校是个好学生，在家里是个好孩子，在社会上是个好少年。

二、构建家校网络形成教育合力

家庭教育在学生思想道德建设中具有特殊的重要的作用。家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与

社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。

随着市场经济的建立与发展，信息时代的到来，众多家长在瞬息万变的信息社会里，对孩子的成长与教育缺乏良策，存在若干困惑与苦恼。我们在与家庭联系中，不难发现：有些家长“望子成龙”心切，但在培养子女成才的观念上存在失误，只重视检查子女各科学习成绩，而忽视了对其思想道德的培养教育。有些家长平时过份娇宠孩子，一旦子女做错什么事，总觉得自己付出那么多的艰辛、代价，一心为了养育孩子，孩子不应做出错事，因而采取了简单、粗暴的方法训斥孩子，造成子女的逆反心理。有些家长借口工作繁忙，平时极少与子女交谈，了解其思想情况，而把教育孩子的希望全寄托给学校。

因此，学校有责任进一步加强与学生家长的联系，使家长们及时了解学校的教育意图，协调好教育的步调及要求，形成教育的合力，提高教育的效果。如我校采取了以下做法：一是建立家长、学校联系监督卡：通过监督卡与家长联系，了解家长对子女进行教育的情况。向家长通报学校的各项教育教育要求。二是成立家长委员会，宣传和普及教育子女的知识，推广家长教育子女的成功经验，促使家庭教育工作走向规范化、科学化。三是在校园网上开辟“家长学校”栏目，向家长宣传和普及教育子女的知识。

另一方面，家长应主动与孩子的学校、班主任加强联系。作为家长应该尊重学校的规章制度，尊重教师的劳动；应该加强同学校尤其是班主任、任课教师的联系，经常主动到学校了解孩子的情况，加强信息反馈。此外，还应该主动协调家庭教育与学校教育的关系，力争取得家庭教育与学校教育的一致性。学校要求班主任必须做好家访工作，也希望家长到学校访问，了解子女在校的表现、学校对学生当前的教育意图和要求等。不论是学校教育，还是家庭教育，其目标都是一致的，家庭教育只有积极配合学校教育才能获得教育孩子的最佳效果。所以家长要积极配合学校的教育，努力提高家庭教育的水平。

三、开辟德育实践基地、促进社会教育发展

社会教育的范围很广，它既是家庭教育、学校教育的延伸，也是家庭教育、学校教育的有力补充。它可以改变学校教育脱离社会、脱离实际，办封闭型学校的现象。但是社会教育呈现出无力的状态。首先，人们对社会教育不够重视，对它的作用认识不清，认为孩子还小，不会与社会扯上关系，因为社会教育的作用有隐形性、长效性、不能立竿见影。其次，有些社会活动的意义没有体现时代特点，激发不起学生的认识。如上街擦一下栏杆，打扫一下街道。学生没能体会到这种社会活动的价值和意义，甚至也认为是为搞活动而搞活动，不能起到教育的作用。第三，有些社会教育机构把不好关。不健康文艺作品的大量出现对青少年的腐蚀和毒害十分严重，其中黄色、淫秽和反动的书刊、音像制品对青少年危害最大，在学生身上，学校长时期的正面教育，有时被一次黄色录像而否定了。目前在我们的社会生活中，在个别领域歪风邪气还在不同程度地盛行，以权谋私、官僚主义、拉关系、走后门以及利的目的和用工作之便损公肥私的行为，潜移默化地影响着青少年的健康成长。这种不正常的现象冲淡了正确教育的作用，削弱了学校与家庭教育的力量。第四，社会效应机构数量少，活动内容以及方式还不能适应青少年的需要。有的以营利为目的，更是起到了相反的作用。因此，家长应利用各种途径，培养孩子热爱祖国、关心他人的良好品格；关注孩子课外阅读的兴趣、范围及交友诸方面的情况，尽量发挥社会教育在孩子成长中的正面效应。

学校要组织学生利用课余时间开展社会实践活动，在社会实践活动中学会做人，在实践中认识自己肩负的社会责任。通过活动使学生懂得从小要为社会、为国家承担一份责任，尽一份义务；使他们在体验中进步，在体验中成长，养成“说、学、做”合一，知行统一，提高学生的自律性和社会责任感。

总之，应把培养青少年学生良好的思想政治素质和道德品质作为德育工作的重要内容，整个社会要为青少年的健康成长提供良好的教育环境和条件。只有努力构建好学校、家庭、社会三结合的教育网络，才能使孩子们“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民”

顺河小学

2009年3月

第五篇：促进科教兴国共同双拥育人

促进科教兴国共同双拥育人

拥军优属，拥政爱民，是我党我军我国人民的优良传统和特有的政治优势，是毛泽东、邓小平、江泽民同志的一贯思想，如今国防教育和双拥光荣传统教育己广泛地深入到全国各级各类学校，特别是对当代大学生的国防观念和忧患意识的培养起到了关键性的作用。

我院以培养大学生思想道德素质和发展社会主义先进文化为根本任务，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，积极开展双拥工作，认真贯彻落实“军民共建、科教兴国”的战略性目标。

一、双拥组织领导坚强有力

我院各级领导高度重视，把双拥工作列入工作计划，融入学院精神文明建设的总体活动之中，与教学及其它工作统一部署，建立了由分管院长黄树福同志任组长，各职能部门及各教学系（部）负责人为组员的双拥工作领导小组，并健全了双拥工作相关制度。双拥工作具体计划和工作任务由学院人武部具体协调实施和完成。领导重视与制度规范为我院的双拥工作顺利开展起到了强有力的保障作用。

二、广泛开展国防教育、培养国防后备人才

学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。根据《国防教育法》的总体要求，我院结合实际情况，以给大学生们上国防教育理论课和新生军训教育为主要教育形式。学院教务处则根据《全民国防教育大纲》的教学要求，将国防教育理论课纳入教学计划，足量安排教学课时，安排专业教师授课，并实行工作实绩考评，以保证课堂国防教育的质量和效果。开展新生军训教育，是国家人才培养长远战略目标和国

防后备力量建设的有效途径，是大学生自身提高综合素质、成长、成才的迫切要求，我院把大学生入学军训，作为新生入学教育的第一课，每年的九月份都聘请由共建部队官兵担任军训教官，开展军事技能训练，以加强学生的组织纪律性，培养大学生的意志品质和良好的作风。

三、军民共建活动扎实开展

为弘扬爱国拥军传统，密切军民鱼水情谊，我院积极协调与驻地各部队的关系，积极开展共建活动，这也为我院的双拥工作扎实开展起到决定性的作用。

（一）在恩施军分区和恩施市人武部的大力支持下，我院于是2002年成立了恩施职院人武部、2004年成立了大学生军训团，由分管院长黄树福同志任人武部长，保卫处长张振华同志任军训团长，并制定的相关规章制度，这一组织机构的成立为我院教职工家属子女、在校大学生的参军服役和大学生军训等工作的扎实开展打开了捷径之途，连续两年我院就为部队选送了七名优秀在校大学生。

（二）我院十分重视对双拥优待政策的规范和落实，对我院教职工及家属子女、在校大学生中的服退役军人详细地建立了相关资料档案，积极鼓励和宣传优秀役龄青年参军入伍，并按国家相关政策和我院实际情况承诺给予服退役军人更多的优待政策和待遇，先后按照国家相关政策安置退转军人37人次，我院每年都拨出3000多元现金由工会给予服退役军人及军人家属以精神和物质上的慰问，并及时解决服退役军人家属遇到的各种困难，以真情予以帮助。

（三）2005年我院人武部根据恩施军分区和恩施市人武部的要求，在他们帮助和支持下，为搞好恩施市民兵预备役工作，我院又抽调精干力量组建了民兵独立防化连，全连设两个排，7个班，共74人。连队还积极利用学院优势，将科学文化知识充分利用到防化连的工作之中去，全连干部职工均积极表示愿为恩施州、市的民兵预备役建设和国防后备力量的培养奉献自己的一份力量。

（四）我院的军训工作每年都得到了恩施州、市武警部队的大力支持，他们给大学生们展示了当代军人的优良风范，为大学生军训工作付出了辛勤的汗水和全心的精力。每年为我院大学生军训十余天，达3000多受训学员。我院的消防安全工作也得到了公安消防部队的大力支持，我院每年还要到公安消防部队聘请消防安全专家为我院消防安全责任人和义务消防队员进行业务技能培训，为此我院还专门成立了行政、教务、高中、后勤4支义务消防队，共有义务消防队员近400名。部队还派消防官兵协助和指导我院义务消防队进行消防实战演练。武警官兵们为我院的稳定发展做出了积极无畏的奉献。

（五）在驻地部队为我院的发展与建设作出贡献的同时，我院也充分利用各类有利优势为部队做一些服务性的工作，如：

1、我院将北区运动场无偿地作为武警、公安消防官兵长期集训的训练场；

2、为部队参加大行活动进行策划和指挥，如在庆祝抗战胜利60周年大行庆祝活动中，我院工会主席邱良同志亲自为武警某部编排了一个合唱节目，并担当了指挥。

3、为丰富驻地官兵的业余生活，我院还不定期的与官兵们开展如篮球、联欢之类的一些文体活动，来增进友谊和了解。

我院的双拥工作正在稳步的朝前发展，下一步我们将进一步维系与驻

地部队的鱼水情谊，拟定在每年“八一”建军节时，与武警某部组织共建单位，我们将与他们积极开展走访慰问，组织更多、更丰富的文体等联谊活动，使共建双方的友谊能和谐发展，协调推进。积极找出和改进双拥工作中存在的不足，为双拥工作和国防事业做出我院应有的贡献。