第一篇：(人教新课标)二年级数学教案 平均分1
平均分
教学内容：
课本P13～14页，例
1、例2及练习三中相应的习题。
教学目标：
1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。教学准备：各种食物若干、实物投影等。教学过程：
一、创设情境，感受“平均分”
1.谈话导入，实际操作
（1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）（2）各小组动手操作
（3）各小组汇报情况，教师板书。2.观察问题
（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）学生观察汇报。
（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）学生自己取名。3.出示课题
（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫做平均分。
（板书课题）
（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
（4）学生交流、汇报
二、实际操作，学习习近平均分
1.教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）讨论分配方案。（2）各小组动手分一分。（3）学生汇报分法。
（4）你喜欢哪种分法？为什么？
2.分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）3.完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）
三、应用拓展，理解平均分
1.练习三第2题。
（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）学生交流讨论汇报。2.实践活动：插花活动 3.列举生活中平均分的实例。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获？
第二篇：二年级数学下册平均分练习人教新课标
（人教新课标）二年级数学下册平均分
一、练习
（1）将已经准备好的18个铅笔、橡皮、尺子等东西平均分成3份，怎么分？
（2）3人获优胜奖，奖品为9块橡皮，3人获一、二、三名，奖品为9只钢笔。奖品怎么分？
二、判断是不是平均分。
（1）3份糖果，每份3颗。
（2）4个圈，每个圈内2个机器猫。
（3）天线宝宝1个、4个、7个
三、分一分
1.把15个橘子平均分成5份，怎样分？
2.16盒花摆在一个四边形的边上，怎样摆同样多？展示3种不同的摆法。
用心爱心专心 1
第三篇：二年级下册数学教案- 《平均分》 人教版
《平均分》教学设计
【教学内容】
《人教版义务教育教科书》二年级下册《平均分》：例1、例2（第8-9页，第11页）。
【教学目标】
1.知识技能：
了解平均分的含义，在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践中动中建立“平均分”的概念。
2.问题解决：
能够根据生活中的常识和已有的经验，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的不同方法。
3.情感目标：
通过动手操作环节，发现数学的魅力，乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题；同伴之间合作交流，培养学生乐于与同伴进行合作探究。
4.数学思考：
渗透迁移。归纳的数学思想方法，培养学生学会如何从实际问题中发现数学知识之间的联系，形成知识网络。
【教学重难点】
教学重点：
经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。
教学难点：
掌握“平均分”物品的不同方法。
【教具、学具准备】
ppt课件、糖、糖形纸片，橘子形纸片、盘子形纸片、篮子形纸片、信封。
一、自由谈话，导入新课
师：同学们，上课！
生：老师好。
师：同学们好。今天老师给大家带了一个神秘的礼物，就装在这个袋子里，老师准备把它送给本节课最爱动脑经，最爱回答问题的三个同学。同学们想不想知道是什么礼物呢？
生：想。
师：看，这是什么？
生：糖。
师：想不想要？
生：想。
师：现在老师想请三位同学协助老师来分一分。我找三位做的最端正的。
好啦，同学们，老师要分糖啦。（我举起三块糖），同学们，看，这是几块糖？
生：三块。
师：我分给这位同学。同学们再看，这是几块糖。
生：两块。
师：我分给这位同学。同学们再看，这是几块糖
生：一块。
师：我分给这位同学。分完啦。（静止一会）
同学们有什么想说的吗？1、（预设：这样分不公平）
2（答不出引导回来，你们看到这样的分法，有什么想说的吗？）
不公平，同学们都这么认为吗？
生：对。
师：为什么不公平呢？那你说怎么分公平呢，你来说，老师来重新分。
老师按这位同学的方法分完啦，现在公平了吗？那为什么这样就公平了呢。
生：每个人都有两个。
师：你的意思是不是每个人都同样多，就公平了。
我们就把每人分的同样多这样公平的分法，起一个名字，就叫，平均分。
每人分得同样多，叫平均分，那我不分给人啦，我分到盘子里，你还会平均分吗?
那么同学们你们会平均分吗？
生：会。
师：那么耳听为虚，眼见为实。让我们来分一分。
同学们，来看多媒体。
二、小组合作探究
活动一：
小组合作，每个小组1号信封有不同数量的糖果，请把他们，平均分到3个盘子里
要求：1、先数一数一共有几个糖果
2、说一说，要把糖果分到几个盘子里。
3、再数一数，每个盘子有几个。
最后，找小组上来按要求内容，边给大家介绍，边展示平均分。
师：读完题目啦一块来说一说，活动要求我们第一步要做什么，第2.。
哪个小组分完啦，用坐姿告诉老师。看来大家都分完啦。哪个小组想上来给大家展示一下。
上来后，问一下，你一共分了几个糖果。（生回答）
老师这里要强调一下，再这位同分的时候大家仔细观看，他分的对不对。1、（如果他边讲边分，分完后问同学们，这是平均分吗？为什么？）
2、（如果他没有讲过成，请先面同学按要求来说一说，谁能按要求，来说一说他是怎么样分的。可以提示，那么他这样分是平均分吗，为什么？）
生：对，每个盘子都有几个。
师：看来这个同学分的是平均分。
还有其他小组跟他分的糖果数量不一样吗？
你们组派一个代表上来展示。
大家仔细观察，他是平均分吗。（这个过程重复三遍）
在三个小组展示中，都提到了，每盘分的同样多，就是平均分。
那么回想一下，刚上课的时候我们说每人分的同样多就是平均分，现在是每盘分的同样多，就是平均分，那老师让你们分到，碗里，篮子里，你们是不是就要说，每碗分的同样多，每篮子分的同样多，这样太麻烦了，我们可以用一个字来表示，份，每份分的同样多，就是平均分。那你能用刚总结的这句话来说一说，这一组，为什么是平均分吗？
如果老师将盘子里的糖果，移动一下，看一看，这还是平均分吗？为什么？
哪有请这位同学，再把它变回到平均分。请同学回答一下，他调整之后是平均分了吗？为什么？
看来，同学们都会分辨是不是平均分了，那么在刚才几位同学平均分的过程中，你们有没有注意到，他们是怎样分的？
带着这个问题。
我们来看下一个活动
三、探索平均分的多样化，教学例2
活动二：
小组为单位打开2号信封，把18个橘子，平均分到6个篮子里。
要求：1、先思考几个几个得分
2、然后再动手操作。
读完要求，我们开始操作吧。
完成的用坐姿告诉老师。哪个小组想上来展示，好同学们在他展示的过程中，仔细观察他是怎样分的。
找同学来说一说，他是怎样分的？
（回答错误引导，你的意思是他一直一个一个分的，大家同意吗？找另一个同学，那他说的他家同意吗？）
如果让你来选择，你想怎样分（三个三个）为什么？（快）
若果老师改一下橘子数量，把六个橘子分成六份，你想怎么分？（一个一个分），为什么？
分完后，看来，平均分，分的方法有许多，大家平均分的时候，可以采用不同的分发。
看来平均分的方法有许多，分的时候，不同情况下可以选择不同的分法。
四、联系生活，运用平均分
刚才的两个活动都难不住大家，老师这还有三个习题，大家敢不敢挑战。
请看习题。
五、课堂总结
学到这里，同学们这节课有什么收获吗？
同学们收获可真多，最后，老师想告诉大家，其实，有些时候，不是平均分，也是公平的。大家请看。运动会期间，获奖的同学是有奖状的，不获奖的就没有奖状，你说这种分法公平吗？（公平）看来呀，有些时候，不平均分也是公平的，那么，课下同学们看一看，还有这种，不是平均分，也公平的现象吗？
第四篇：(人教新课标)二年级数学教案 解决问题3
解决问题
教学内容：
课本第8页例3 教学目标：
1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。4.通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。
教学准备：
实物投影、跷跷板乐园图。
教学重点、教学难点：
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1.谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？
2.投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”让学生仔细观察图。3.让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？学生自由发言，提出问题。
二、合作交流，探索新知
1.观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？
2.观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3.小组交流讨论。
（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种，特别让学生思考还可以怎样算）
5.比较各种方法的异同。明确各种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。6.学生尝试列综合算式。
板书：（1）4×3+7=19（2）2×6+7=19（3）2×8+3=19 „„ 交流：你是怎么想的？ 7.小结。
三、练习巩固，应用实践
1.练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2.练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把用我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？
五、课堂作业
第五篇：(人教新课标)二年级数学教案 解决问题2
解决问题
教学内容：
课本第5页例2 教学目标：
1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3.通过学习，使学生认识到小括号的作用。
4.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教学难点：
从不同的角度发现并提出问题以及用不同的方法解决问题。
教学准备：
实物投影、面包房情境图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1.谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ 2.投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3.让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。
二、合作交流，探索新知
1.观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：还剩多少个面包？
2.观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3.小组交流讨论。
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法
一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法
二、8+22=30（个）54-30=24（个）
5.比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？在解决问题的思路上不同。6.你能把两个小算式写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）54-8-22（2）54-（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难，教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。
7.完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。8.小结。
三、练习巩固，应用实践
1.练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2.练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能用我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？
五、课堂作业。
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