《21 岩石》教案

第一篇：《21 岩石》教案

《21 岩石》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、能到周围环境中收集当地具有的岩石标本。

2、能把自己或小组收集到的岩石标本进行分类

3、能给每种岩石制作资料卡。

4、能制作标本盒保存收集到的岩石标本。

5、能找出在生活和生产中哪些地方使用了岩石。

（二）过程与方法

1、能通过观察和实验对收集到的岩石标本特点进行描述。

2、能用不同的标准对收集到的岩石标本进行分类。

（三）情感态度与价值观

1、能把自己的研究结果与其他同学交流。

2、能用自己的话说出岩石的概念。

3、能大胆地设想用岩石为人类做哪些有意义的事情。

4、能与其他同学交流自己已知的知识和设想。

二、教学重难点

（一）重点：

知道岩石的分类，会把收集到的岩石进行分类。

（二）难点：

知道岩石的分类，会把收集到的岩石进行分类。

三、教学过程

活动1：收集、观察岩石

1、在学生的生活中，几乎处处时时都可以看到岩石，但是学生往往容易对身边的岩石熟视无睹，没有意识到需要收集岩石、观察岩石。因此，在学生收集、观察岩石的过程中，要注意培养学生研究周围常见物质的兴趣和能力。

2、收集岩石的活动可以利用课堂时间进行，也可以在课前让学生利用课外时间进行，课上进行观察记录活动。由于学生收集的岩石可能极为有限，教师可以把全班同学或几个班级同学收集到的岩石汇集起来，以便学生观察、记录和分类。对岩石的观察学生第一次接触到，教材给了比较详细的提示，希望学生能够从形状、颜色、软硬、条纹、光滑程度等方面进行观察，从中培养学生科学的观察能力。另外，要提示学生填写教材上的记录表，做好记录。

3、用肉眼来观察岩石，观察到的都是岩石的物理性质。由于岩石表面一般都风化了，不容易观察准确，可以用将岩石敲碎、观察岩石新的断裂面的形式，进一步对岩石进行研究。看看观察到岩石的颜色、软硬、光滑程度等有什么不同。另外，还可以设计小实验来研究岩石的化学性质。向打碎的岩石断面上滴几滴浓醋，来观察岩石表面上是否冒气泡，就是通过化学性质来观察岩石，以便给岩石分类。

4、根据观察的结果，自定标准给岩石分类。学生自定的分类标准和分类也许不够科学，这并不十分重要。重要的是让学生学会按照一定的标准对岩石进行分类的方法。为了训练学生分类的方法，教师可以组织学生对各个小组的分类进行交流，讨论各个小组的分类有什么优点和不足，促使学生相互学习，在相互启发、相互学习中，逐渐掌握分类的方法。

5、科学在线提示学生，在地质学上地质学家常常根据岩石的成因对岩石进行分类，即根据成因把岩石分为沉积岩、岩浆岩和变质岩三类。沉积岩中含有化石，教材上提供了6张含有化石的岩石图片，这一点学生可能会感兴趣，教师可以重点加以指导。关于三类岩石的成因，小学课程标准中未做要求，教师可以不要求学生掌握。教师也可以出示岩石的实物，便于学生认识三类岩石。地表剧烈变化

活动2：制作岩石标本盒

1、岩石标本盒的制作方法很简单，教材-上没有做过多文字提示。教师可以根据自己学生的实际情况，适当给以制作提示。学生可以用硬纸板对盒子进行分格。重点要指导学生制作岩石资料卡，这是对学生进行研究方法训练很重要的一步。

2、完成岩石标本盒制作后，学生要对自己收集的岩石进行分类，并存放在标本盒中。然后，指导学生给每块岩石制作资料卡，最后把填写完的岩石资料卡贴在每块岩石所在的小格里。

3、在活动过程中，要对学生进行岩石分类的训练，以便学生更加科学地认识岩石。活动3：岩石的用途

1、要求学生就岩石在生产和生活中的应用，课前进行一个调查，也可以事先查阅岩石用途的材料，指导学生收集岩石用途的图片，课上进行讨论和交流。

2、教师要指导学生在讨论岩石用途的基础上，对岩石在生产、生活中的用途进行归纳分析，以便进一步体会岩石的用途。

拓展：描述岩石

教师指导学生用恰当的形容词描述岩石，可以写成小短文或小诗

第二篇：岩石教案

第3节组成地壳的岩石

教学目标： 知识与技能：

1.知道岩石的三种成因类型 2.知道岩石的主要外观特征

3.知道岩石在生产和生活中的应用 过程与方法：

1、能根据岩石的外观特征识别几种常见的沉积岩、岩浆岩和变质岩 情感态度与价值观

1、欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情意，并且意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。教学重难点： 重点：

1、知道岩石的三种成因类型

2、知道岩石的主要外观特征 难点：

1、能根据岩石的外观特征识别几种常见的沉积岩、岩浆岩和变质岩 教学方法：讲授法、练习法 教学课时：1课时 教学过程： 师：（引入）大家一起来回忆一下，上一节课我们学过地球主要由三个部分组成，它们分别是？

生：地壳、地幔、地核。

师：那我们知道地壳和上地幔顶部又组成了？ 生：岩石圈。

师：这节课呢，我们就来一起学习组成岩石圈的岩石。板书：第3节组成地壳的岩石

师：那么这堂课你们都想学习岩石的哪些方面的知识？ 生：种类、用途、成因、结构等。

师：看到上面的两幅图片，你知道它们都是由什么材质构成的吗？ 生：岩石。

师：不论是城市中雄伟的建筑，还是风景如画的黄山，我们都可以看到各种各样的岩石。那么你们知道如何识别不同种类的岩石吗？ 生：形状、颜色、结构等。副板书：形状、颜色、结构

师：P94读图，观察图中岩石照片，比较不同岩石外观上有什么明显的差异？接下来，我们先看到第一张图片，也就是课本上的岩石A？某某同学，你来说说它有什么特别之处？ 生：有裂缝。师：B岩石呢？ 生：柱状结构。师：C岩石呢？ 生：有很多气孔。师：D岩石呢？ 生：层状分布。师：E岩石呢？

生：有砂粒和砾石。师：F岩石呢？ 生：层状分布。师：G岩石呢？ 生：有化石。师：H岩石呢？ 生：片状结构。师：I岩石呢？ 生：片状结构。

师：我们刚刚区别这些岩石呢，主要是从外观上面。那我们还有其他什么方法来辨别这些岩石吗？

生：坚硬程度、光滑程度、颜色等。

师：那为什么不同的岩石，它们的特征不一样呢？ 生：与岩石的成因有关。

师：那我们的地质学家根据岩石的形成原因，将岩石分为了岩浆岩、沉积岩和变质岩三类。板书：岩石（按成因）分为岩浆岩、沉积岩、变质岩。

那这三类岩石又是怎么形成的呢？请同学们阅读课本95~96页，找出这三类岩石的形成过程。待会儿，我请三位同学来描述一下。

生：岩浆岩是由岩浆喷出地表或侵入地壳冷却凝固后形成的。

师：非常好，请同学们在课本95页把“喷出地表”和“侵入地壳”圈出来。那在上节课，我们已经学过，岩浆是位于地球的哪一层啊？ 生：软流层。

师：那沉积岩又是怎么形成的呢？

生：沉积岩是地表的碎屑物一层层堆积、压实、固化而形成的。师：大家可以把“堆积”“压实”“固化”三个词语圈一下。师：那变质岩又是怎么形成的？

生：在岩浆活动、地壳运动产生的高温、高压条件下，原来岩石的成分和结构发生变化而形成的新岩石。

师：那变质岩是由什么岩石转化而来的呢？ 生：岩浆岩、沉积岩。

师：很好，下面我们就来具体学习这三种岩石。我们先看到岩浆岩，左边的是岩浆喷出地表形成的，我们称它为喷出岩，玄武岩就是喷出岩的一种。右边的是岩浆侵入地壳形成的，我们称它为侵入岩，花岗岩就是一种侵入岩。我们家里的地板就是花岗岩。看到这两幅图，它们各自有什么特点呢？

生：玄武岩有气孔，花岗岩比较致密，有明显的矿物晶体颗粒。师：除了花岗岩，还有一种岩浆岩，它有怎样的形态啊？ 生：柱状结构。

师：那么我们可以总结一下，岩浆岩往往有明显的？ 生：矿物晶体颗粒和气孔。或柱状结构。

师：这是岩浆岩的一些典型的特征，请同学们在课本95页找到划出。板书：岩浆岩包括玄武岩、花岗岩。

师：接下来，我们看到第二种岩石，沉积岩。沉积岩是裸露的岩石在风吹、雨打、日晒等外力作用下，首先形成岩石的碎屑物，碎屑物经过层层堆积、压实、固化然后形成沉积岩。接下来，我们看到沉积岩的模拟形成过程。首先是一块石头掉进海里，随着时间的推移，越来越多的石头堆积在一起，之后又有贝类、鱼类的残骸、藻类的残骸等积累起来，就形成了沉积岩。那么从它的形成过程，我们可以知道沉积岩的主要特征是？ 生：化石

师：还有呢？通过一层层堆积起来，所以具有？ 生：层状结构。

师：非常好，把化石和层状结构在课本96页划出。所以，我们知道沉积岩是上面的还是下面的年代久远？ 生：下面。

师：那有的沉积岩含有的沙粒比较多，我们又把它们成为砂岩。有的呢，含有的小砾石比较多，我们把它成为砾岩，这就是砾岩，我们看到它像我们平时吃的牛皮糖。还有的岩石一片一片的，我们将它成为页岩。还有一种石灰岩，它是由化学沉淀或生物遗体堆积而成。板书：沉积岩分为砂岩、砾岩、页岩、石灰岩。

师：最后我们来看看变质岩，我们知道变质岩是岩石在高温、高压的变质作用下形成的。如图，在岩浆和石灰岩的中间部分，我们把它称为接触带，而这一部分的岩石在高温的作用下，会发生变质作用而变成大理岩。我们知道石灰岩是比较疏松的，而大理岩是比较坚硬的，所以我们看到变质前和变质后，它的本质上是发生了变化的。

师：这是两幅变质岩的图片，从图片上，我们可以看出，变质岩有什么特征啊？ 生：片状结构。

师：除了石灰岩可以变质成大理岩，还有砂岩也会变质成石英岩，而页岩能够变质成板岩，花岗岩变质成片麻岩。那么石灰岩、砂岩、页岩从成因上看，它们都属于什么岩石啊？ 生：沉积岩。

师：花岗岩则属于？ 生：岩浆岩。

师：将上面变质前后的岩石在书本上做一下笔记。师：下面我们来一起总结一下。

师：下面我们看到课本96页的思考与讨论，根据岩石的成因，前后桌四个人为一小组，给你们三分钟的时间，给这些岩石分分类。并说出你的判断依据。生：A、B、C为岩浆岩；D、E、F、G为沉积岩；H、I为变质岩。师：下面我们来总结一下，不同种类岩石间的转换。

师：自然界的岩石很多，下面我们来学习几种常见的岩石。这是什么岩石啊？ 生：花岗岩。

师：我们可以看到花岗岩大多是什么颜色的啊？ 生：肉色、黑色、白色。

师：是的，花岗岩是由黑、白、肉红等颜色或无色透明的颗粒组成，而且花岗岩比较坚硬。从成因上，我们知道花岗岩石属于哪种岩石啊？ 生：岩浆岩。

师：那这是什么啊？ 生：玄武岩。

师：玄武岩以黑色和灰色为主，有气孔构造。那它从成因上分属于？ 生：岩浆岩。师：那这个呢？ 生：砂岩。

师：它以白色、灰色、淡红色为主，有层状结构，可见微小砂粒，可能有化石。属于哪一类岩石啊？ 生：沉积岩。

师：这是什么岩石啊？ 生：石灰岩。

师：石灰岩有什么颜色啊？ 生：白色、灰色。师：这个呢？ 生：大理岩。

师：大理岩有纯白色、黑色等，常有美丽的条纹，颗粒较粗，有矿物晶体颗粒和片状结构。属于？

生：变质岩。师：岩石被广泛地运用在我们的生产和生活中，建筑外墙的石材装饰，钻石，浙江的青田石，玉，铁矿坑等。

师：在课堂的最后，我们来做一下下面的题目，看看同学们都掌握得怎么样。

第三篇：岩石和矿物,免费教案

2、岩石和矿物 A案 教学资源开发

本课是“岩石和矿物”单元中的第2课，是在学生认识常见岩石的基础上进行的。在本课学习前，学生已通过图书、网络等途径对岩石和矿物有所了解，并且对此还保持着旺盛的求知欲和探究欲。

在科学知识目标上，主要是初步建立矿物的概念，知道岩石和矿物的关系。但科学知识只是科学学习的载体，获得知识的过程才是最重要的。因此，我们在教学过程设计方面，根据本课内容和学生认知特点，在教学中先让学生观察并找出矿物的共同特点，接着以学生常见的花岗岩作为典型引路展开观察，从而了解岩石是由矿物组成的。这样的活动看似简单，实际上提供了更多的时间给学生，使学生探究活动的时间和空间得到保障。而教师要做的： 一是营造宽松、和谐、民主的课堂气氛，使学生敢做、敢说，敢于开展各种探究活动；二是保持一个有组织、有秩序的活动环境。

在材料设计方面，准备一些常见的矿物标本、花岗岩、放大镜以及各种不同颜色的沙砾（主要是粉红色、白色、黑色）、胶水、一次性塑料杯以及量筒。这些材料可以是师生共同准备，也可以让学生自己准备。

过程与方法

● 在观察中发现矿物的组成特点；

● 绘制在放大镜下看到的岩石的矿物组成； ● 做矿物组成岩石的模拟实验。知识与技能

● 初步建立矿物的概念；

● 知道岩石是多种矿物的混合物； ● 能模拟矿物组成制作一块人造花岗岩。情感、态度与价值观

● 能够实事求是、认真仔细地观察并做记录； ● 愿意合作交流，分享合作带来的快乐； ● 乐于探究，保持发现岩石奥秘的兴趣。教学过程设计

一、导入

1 展览学生制作的岩石标本。2 评比优秀的岩石标本制作者。

【评析】教师对学生的评价应伴随着教学过程的各个环节，这样有助于促进学生的学习和发展。对于学生课外作业的完成，教师更应该给予必要的鼓励性评价，这将是促进学生积极参与学习的动力。

二、观察矿物

1 谈话： 认识这些石头吗?仔细观察一下，这些石头有什么特点？ 2 分组采用各种方法观察，并填写观察记录。3 学生汇报，教师把汇报结果一一写在黑板上。4 思考： 这些石头的构造有什么特点？ 5 学生讨论。

6 小结： 在大自然中，这些成分集中并有一定结构的石头叫做矿物。它们是构成岩石的“积木”。岩石是由矿物组成的。

【评析】科学学习应以探究为主，但在学生对事物充分了解的基础上教给他们科学术语也是很有必要的。

三、观察花岗岩的矿物组成

1 谈话： 矿物是构成岩石的“积木”，岩石是由矿物组成的。不信我们来仔细观察花岗岩中矿物的组成。

2 学生用放大镜观察，并绘制在放大镜下看到的花岗岩的矿物组成。3 学生汇报，并在实物投影仪下展示他们绘制的作品。

4 讲解： 花岗岩中红的是长石，白的是石英，黑色的是云母。花岗岩是由这三种矿物构成的。

【评析】观察是科学研究的基础。本环节让学生再次观察花岗岩的目的是便于他们了解岩石和矿物的关系；让学生看一看，画一画有助于学生深入细致地观察。

四、模拟花岗岩的矿物组成

1 谈话： 了解了花岗岩的组成，我们也可以制作一块人造花岗岩。你认为需要哪些材料？怎样制造？

2 学生讨论并交流。

3 介绍材料超市准备的物品。

4 学生根据需要有序地领取材料进行制作并贴上标签。5 作品展评。

【评析】本环节让学生在掌握概念后运用所学知识，并享受知识带来的乐趣，从而进一步激发学生参与科学学习的热情。

教学片断赏析

“讨论并建立‘矿物’概念”教学片断

师： 经过刚才观察，你们有没有发现这些石头的特点？

生： 我发现它们的颜色不同，有的是金色的，有的是白的，有的是花的„„ 生： 我发现这些石头摸上去都不光滑，有点粗糙。生： 我发现黄铜矿里面有一粒粒黄色的铜在闪闪发亮。生： 黄铁矿里面有一粒粒的铁。师： 你怎么这么肯定是铁？

生： 因为它的名字叫黄铁矿石，所以我这样想。生： 我发现方铅矿石里面有点亮。生： 赤铁矿里有一粒粒红色的东西。生： 石英有点透明，形状是六边形的„„

师（在黑板上画一个六边形和一个六方柱形）： 你说的形状到底是哪种？ 生（指着六方柱形）： 这种。

师： 这种形状我们就叫它六方柱形，好吗？

生： 好的。石英的形状是六方柱形，东西放在石英下面会放大。

生： 我觉得这些石头的组成就像拼图一样，是由几种不同的颗粒拼成的。生： 我觉得他的比喻有点不恰当，我认为这些石头都是由一粒粒颗粒融合在一起形成的。

生： 我补充，我知道一些碎沙子慢慢融合在一起，最后变成了岩石；而岩石在大自然中热胀冷缩又变成了沙子。大自然中的许多事物都是这样不断变化的。

师： 你的知识真丰富！这些石头的成分比较集中。在大自然中，这些成分集中、有一定结构的石头叫做矿物。（板书： 矿物）它们是构成岩石的“积木”。岩石是由矿物组成的。

【片断评析】本环节材料的准备、观察和探究都是围绕概念进行的，否则一切活动将成为无源之水，无本之木。我们在强调学生自由探究的同时不应忽视教给学生“科学术语”。语言是思维的外壳，科学语言有助于学生思考更精确、更有条理。在这里，教师在学生仔细观察的基础上，又一次组织学生讨论、梳理事实，在学生建立大量表象的基础上提出有关科学概念，可谓是恰到好处。

教学手记

建构主义的学习理论研究表明，在课堂上，学生被动地接受知识，即使靠死记硬背掌握了某个知识点，他也并不一定会产生愉悦感，甚至厌恶学习。如果学生通过理解，掌握了知识点，那么学生的心理上就会产生一种满足、愉悦感；如果学生自己发现了生活中的某种现象，并进一步探究它，发现了这种现象背后所隐藏的知识，亲历了知识的形成过程，那么，存在于学生心中的就不仅仅是愉悦和满足了，还有自豪感，他们会认为自己了不起。所以，在本课的教学中，我根据学生的认知特点，没有简单地把“矿物”概念简单地像流水一样从高处往低处灌给学生，而是突出科学探究，让学生尽可能多经历一些科学活动，以获得探究的乐趣、创造的乐趣以及自我实现的乐趣。

（曹燕琴）

2 岩石和矿物 B案 教学资源开发

本课是“岩石与矿物”单元中的第2课。本课让学生观察、认识一些石头（矿物），并能发现它们成分集中并有一定的结构，从而理解矿物的含义；知道矿物是构成岩石的“积木”，岩石是由矿物组成的；再具体研究花岗岩，绘制花岗岩矿物的组成图，并将自己描述、记录的观察结果与同伴进行交流，进一步了解到岩石是由一种或多种矿物组成的；最后通过亲自动手制作模拟花岗岩，体验岩石形成过程，真正理解岩石是由矿物组成的，从而实现课程目标中所要求的： 建立起矿物的概念，了解矿物与岩石的关系，学会动手，体验探究的乐趣。

在学习这一课之前，学生已通过对前一课《认识常见的岩石》的学习，知道了岩石的分布、种类及在生活中的用途，为对岩石内部的研究，作了较好的铺垫。学生通过学习，学会用绘图方法描述岩石结构，用模拟方法制作人造花岗岩，深刻理解岩石的组成和形成过程，并互相分享探究的乐趣，交流各自的发现和感受。

根据学生的经验和实际情况，我们这样处理教材：

在教学目标的处理上，以学生的自主探究为主，通过对两组石头的观察、对比、分析，发现它们的共性，归纳出矿物的含义；知道岩石是由一种或几种矿物组成的天然集合体，具有一定的结构构造；重点以花岗岩为例，通过绘制、模拟花岗岩的矿物组成，进一步理解岩石与矿物的关系，并意识到绘制、模拟等都是探究的好方法。重点目标放在如何使学生理解矿物的含义及与岩石的关系上。如果这些目标解决了，那么重点也就得以落实。

在材料设计方面，选择有利于观察、便于有所发现的石头，来为学生理解矿物的含义服务。首先让学生回去搜集有关岩石与矿物方面的资料，以备上课时用。接着为学生提供两组观察材料： 第一组，选取花岗岩、砾岩等石头，让学生观察，说说名称；第二组，提供黄铁矿、石英、石膏、赤铁矿等能呈现矿物含义的有结构材料。经过观察、比较、分析后，学生会发现第二组石头的共同点，即成分集中，并有一定的结构，归纳出矿物的含义，出示一些珍稀矿物的图片，如金刚石、萤石、自然金等，让学生说说它们的结构特点；然后让学生相互交流自己搜集的资料，进一步理解；再后提供各组小块花岗岩进行观察、绘制其矿物组成；最后让学生设计、模拟制作花岗岩。这里教师要为学生提供胶水、搅棍、三色沙砾（白色、黑色、粉红色），并提供塑料量筒、90毫升纸杯和放成品的地方。

在教学过程设计上，力求以简单、有趣的科学探究活动来贯穿整个教学过程。由于本课研究的是岩石与矿物，因此在不同的地方可有不同的教学要求，并依此采用不同的教学方法。山区的学生对岩石并不陌生，而平原地区的学生很少见到岩石，教学设计时应考虑到这些因素。总之，尽量采用实物教学，以学生亲身体验为主。整个教学流程设计为： 实物观察，对比分析——引导归纳，初步理解——绘图描述，实物分析——动手模拟，深刻体会——总结反思，拓展延伸。目标达成上，以探究活动为依托，培养学生的观察能力和分析归纳能力，并使学生掌握探究方法，同时实现知识目标的达成，形成相应的情感、态度与价值观。

本课的教学目标如下： 过程与方法

● 能够对两组石头进行认真、细致地观察；

● 能通过对比、分析，发现第二组石头的共同点，归纳出矿物的含义； ● 能绘制并描述花岗岩的矿物组成；

● 能动手模拟制作花岗岩，从而真正理解岩石是由矿物组成的。知识与技能

● 能绘制、记录、描述自己的观察结果； ● 知道成分集中，有一定结构的石头叫矿物； ● 知道岩石是由矿物组成的。情感、态度与价值观 ● 愿意亲近岩石；

● 体验到动手模拟实验成功的快乐。教学过程设计

一、实物观察，引导归纳

1（出示第一组观察材料）认识这些石头吗？说说它们的名称，再分类并说出分类的理由。

2（出示第二组观察材料）请仔细观察这一组材料，先认识这些石头，再观察讨论：

（1）这组石头有没有共同的地方？

（2）与第一组整体比较，说说第二组石头的特点。（3）讨论、交流、汇报。

【说明】第一组可以是花岗岩、砾岩等由多种矿物组成的常见石头。第二组为单质矿物如黄铁矿、石英等。学生不知道的要做适当讲解，以便学生了解、认识。

3 归纳出矿物的含义。

4 用投影打出几种珍稀矿物的图片，再说说矿物的含义。

5 通过两组岩石对比，启发学生思考矿物与岩石的关系，并引导学生说出矿物与岩石的关系。

6 相互交流自己搜集到的资料，进一步理解。

7 明确岩石可以由一种矿物组成（如大理岩主要由方解石组成），也可以由多种矿物组成。

【评析】本环节一开始呈现第一组材料，让学生观察，说名称，分类，是为了复习前面所学的内容，为本课的学习作一个铺垫，同时也为了与第二组材料进行对照。第二组材料是为理解什么是矿物服务的。本课的重点在于让学生通过对第二组材料进行观察、分析、对比，从而发现它们的共同点： 成分集中，有一定的结构。关于这一点，与第一组材料对比是不难发现的，从而归纳出矿物的含义，理解岩石是由矿物组成的。交流搜集的资料，可以互通有无，进一步理解矿物与岩石的关系，知道岩石可由一种或多种矿物组成，这样的理解可以更全面些。

二、绘图描述，深化理解

1 谈话： 下面让我们一起来研究一些岩石的具体矿物组成情况。2 研究花岗岩的矿物组成。

（1）明确观察任务。先用放大镜观察，同时要将观察到的矿物组成情况在课本第88页的方框里画出来，并用彩色笔上色，比一比谁画得像。

（2）交流评价。在实物投影上展示，用语言把其矿物组成描述出来，并谈谈自己的发现。

【说明】在观察、绘图前，明确观察任务是非常重要的。所以，这里教师可以直接作出要求。小结时可直接告诉学生三种矿物的名称。

（3）引导小结。花岗岩是由白色、粉红色、黑色三种颗粒状的矿物组成的，这三种矿物分别叫石英、长石、云母。

【评析】在观察花岗岩之前，学生对花岗岩的总体印象是花黑的，对其矿物组成很模糊。通过绘制放大镜下的矿物组成，并用彩色笔上色后，学生会惊奇地发现它基本上由三种颜色组成，并有一定的结构，从而知道了花岗岩是由三种矿物组成的。学生经历这一活动，将会意识到借助放大镜观察并绘图，可以发现岩石的许多秘密，体会到运用这些方法，将有利于自己的探究。

三、动手模拟，深刻体会

1 谈话： 假如让大家动手模拟，做一块“花岗岩”，想一想可以怎么做？ 2 讨论： 哪种矿物成分应多些？哪种矿物成分应少些？为什么？ 3 教师指导学生模拟制作“花岗岩”。

（1）用塑料量筒分别量出：15毫升粉红色的沙砾（代表长石），5毫升的白色沙砾（代表石英），25毫升的黑色沙砾（代表云母），5毫升的胶水。

（2）把5毫升的胶水倒入纸杯中，用搅棍搅拌直到完全混合。（3）不同颜色的三种沙砾倒进一个90毫升的纸杯里，然后混合。（4）写好组别、姓名，将标签贴在纸杯上。

（5）将纸杯放在实验室存放角，放置一天，直到“矿物”完全干了。【注意】胶水应选用强力的无毒胶水。搅拌时要小心，不可让胶水翻出。这里，小组的分工合作显得非常重要。

4 教师讲述： 下节课，我们再来看看大家的“花岗岩”产品做得如何。【评析】从初步观察矿物——重点观察花岗岩，绘其矿物组成图——动手调配“矿物”，做“花岗岩”，是一个循序渐进、逐步深化理解的过程。这一环节的教学将把学生的探究活动引向高潮。动手做是学生喜欢的，在做中他们将体验到做“岩石”的乐趣，并把非常抽象的矿物、岩石的组成等知识变得形象、具体，可以感知。

四、总结反思，拓展延伸

1 说明： 下节课我们来看看自己做的花岗岩，还要用放大镜观察、绘图，看看是否与今天画的矿物组成图相似。

2 总结： 今天我们主要研究了什么？通过研究你知道了什么？今后可以怎样去研究岩石的矿物组成？

3 反思： 大家在研究过程中，有哪些值得肯定的地方？还存在哪些需要改进的地方？

【注意】鼓励学生发言，说出自己真实的想法，教师应作针对性的评价。4 拓展： 下面布置任务，回家运用今天的研究方法，去研究你们所认识的一些岩石的矿物组成，下节课进行交流。

【评析】让学生总结自己所学到的内容，能起到一种巩固的作用。让学生反思自己的学习，等于给学生一把评价的尺子，肯定的地方、要改进的地方，自己最清楚。教者可从中了解到真实情况，随时调整教学，实现教学相长。最后的拓展能让学生乐意用所学的研究方法去研究其他岩石的矿物组成，使探究活动无形中延伸到课外，成为自觉意识的过程。

教学片断赏析

“引入学生观察第一组岩石”教学片断

师（出示各种岩石标本）： 你们看见过这些石头吗？在什么地方看见的？ 生： 看见过。我家住在茅山脚下的薛埠镇，我们那里石头很多。生： 第一块是花岗岩。我还知道花岗岩是由岩浆活动形成的。师： 很好，我们上节课已初步认识了岩石，看样子学得不错。

生（急忙举手）： 老师，我家是开大理石厂的，我知道花岗岩有好几种。那种有点红的花岗岩，可以用来装饰地面；还有黑的，可以用来做厨房灶台的面子。

师： 呵，知道的还真不少！生： 第二块是泥沙沉积岩。师： 为什么？

生： 因为这种岩石外表看上去很明显，是由泥、沙、岩石碎屑沉积形成的岩石。

生（急着补充）： 我以前在沙堆上玩的时候，常捡到这种沙岩。部分男生（小声嘀咕）： 我也捡到过。师： 好的，那第三块呢？

生： 好像也是沙岩，但看上去岩石碎屑成分多些，其他成分少些。生（争辩）： 不对，我知道它叫做砾岩。生： 反正它们形成的原因都是沉积作用。生： 虽然成分不同，但总的来说都是沉积岩。师： 说得有道理！„„

【片断评析】学生进入科学课堂之前，并不是一张白纸。四年级学生日常生活中的积累和前面所学的知识，都是我们开展科学教学的宝贵资源。在本环节中，教者对此不仅没有忽略，而且还采用了平等、民主的教学风格，让学生畅所欲言，激发他们以极大的热情去参与后面的探究学习。

教学手记 1 “学习科学是为了更好地生活，提高生活质量。”（特级教师、苏教版小学《科学》主编之一路培琦语）生活是科学学习的源泉，也是学生认识世界的重要途径。本课从学生生活经验出发，让学生对两组岩石进行对比，从而引起了学生对“岩石和矿物”的兴趣。研究石头看似没有什么新颖之处，但能给学生启示： 身边就有科学，熟悉的东西也含有科学，只要我们认真观察和思考就能发现。

正如陶行知先生所说： 教育的根本意义是生活之变化，生活无所不变，即生活时刻都含有教育的意义。“社会即学校，生活即教育。”丰富多彩的社会生活是永远解读不完的鲜活教材。因此，我们要把学生的生活作为科学教学丰富而重要的教学资源，处处关注学生的生活，选取学生常见的、感兴趣的，能引起学生好奇心和探究欲望的自然事物开展我们的科学探究活动；要善于引导学生在生活中学习，在生活中发现问题、解决问题，在生活中获取知识、运用知识，用自己的探究活动验证科学的结论，从而发现自然事物更多的奥秘。

2 新课改强调： 教学是教与学的交往与互动。对科学教学而言，这就意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动，更是一种人与人之间平等的交流。引导学生交流的根本目的是让学生说出自己的思考，提出多种见解。因此，为学生树立个体自主交流的意识，让学生具有展示自我的信心，克服传统提问应答时的被动接受心态，这就要求教师时时鼓励学生去发现、去思考，接受学生的不同意见，经常如此，就会使学生冲破思想的牢笼，畅所欲言，各抒己见。这一点教者在本课的教学过程中体现得淋漓尽致。

（戴振华张俊）

第四篇：21教案

《画家和牧童》教学设计及反思

[课前透视] 这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、换一换、中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。

一、教学目标

1.理解课文内容，动的要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。2.会认本课生字。

3.正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的品质。

二、教学重点

有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

三、教学难点

理解课文内容，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

四、教具准备 教学课件

第二课时

一、谈话导入

1、上节课我们学习了21画家和牧童（齐读课题）

2、复习生字词和重点句子

你还记得课文中的生字宝宝吗？请同学们自由读出他们的名字（开火车、齐读）

过渡 1.同学们读得这么好，相信课文会学的更好。

上节课我们学习了第一自然段，请同学们打开书95页快速浏览第一自然段，想一想我们认识了怎样的一位画家。

3、还可以说戴嵩是一位怎样的画家（你能换个词吗）（出示课件）过渡：我们可以用这种换词语的方法来了解一个词的意思。

二、研读感悟课文

（一）1、这节课我们学习2-6自然段，边读边画。从哪些地方可以看出，戴嵩是一位著名的画家。（生读书3到5分钟）师：谁想用朗读告诉大家。

生：一会儿浓墨涂抹一会儿 轻笔细描，很快就画成了。

2、你知道浓墨涂抹，轻笔细描是什么意思吗？（出示图画）谁能指一指。过渡：利用生动的画面是理解词语的好方法。

3、再读这一句你又体会到了什么？（随机指导朗读）可示范读（指生读）自然数中的“1”表示最小，而我们汉语中的“一”本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了。请同学们再读读这句话，你也来夸夸汉语中的“一”吧！

4、练习说话

一会儿

一会儿 过渡：同学们说的很好老师很感动

（二）1、那么课文中还有哪些句子能体会到戴嵩画艺超群。（生汇报）

出示众人夸奖的句子[句子读体会抓重点词]

过渡：能将你的感受用朗读表现出来吗？

1、生读

2、示范读

3、分角色读（师生）

4、师 男 女生读

听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

2.再读你发现了什么？

师：一会儿浓墨涂抹一会儿轻笔细描，围观的人看了，怎么样？（生：纷纷夸赞）你能从书中给夸赞找出他的近义词吗？扩词练习

3.发挥想象。同学们围观的人只有商人和教书先生吗？（不是）假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？（生答）积累词语的运用。4.理解纷纷夸赞。（像大家这样你一言我一语，七嘴八舌就是纷纷夸赞）

（三）学习牧童与戴嵩的对话（5和6自然段）体会人物品质

1、抓住动词“挤、喊”体会牧童的天真、勇敢。

过渡：在这纷纷夸赞声中听到了炸雷一样的喊声，同学们赶快读读5、6自然段，看发生什么事？（给学生读书时间）

师：发生了什么事啊？（生读牧童的话）2人

面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样？（生说）板书：天真、勇敢

是啊，当我们发现别人是错误时，就应该勇敢的说出来。2.抓住“和蔼、愿意、请”等词体会画家的虚心

过渡：此时的大画家戴嵩师怎么表现的？（读戴嵩的话）2人

从戴嵩的表现中，你感受到了他是怎样的人？（生说）板书：虚心

你从哪些词知道的？指生说

三、拓展学习

1、师：戴嵩特别喜欢画牛，他画的牛跟真的一样。我们来看一下，（出示图）这就是戴嵩的画。

2、配乐欣赏名家的动物画。

师：在我国现在画家中，不少人以画动物而闻名。下面我们一起来欣赏他们的画。（出示图）如：齐白石画的虾生动活泼。李苦禅画的鹰活灵活现。徐悲鸿画的马，骏马英姿，神态各异。他们的画的动物栩栩如生，人们特别喜爱。

四、总结

苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈;孔子有不能解答“两小儿辩日”的尴尬。

今天我们又认识了这样一位谦虚、知错就改的画家戴嵩。无论是戴嵩的虚心还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。

教学反思：

1．本节课主要是通过理解重点词语让学生了解理解词语的方法，如换词法、比较法、借助图画法。学生体会戴嵩有名气，能从文中找出句子，从句子中找到词语。体会得较好。但课堂上还是出现了学生对个别词语不够理解，运用不准确，说明在今后的教学中在理解词语上、在学习理解词语的方法上还需下功夫。2．学生用 “一会儿„„一会儿„„”说话较好，可以看出预习比较到位。已经到了二年级下学期，对学生预习习惯的培养还应逐步深入。

3．借助图画理解课文时，大部分学生不会看图，今后在这方面还要加强训练，提高学生的观察能力和表达能力。

4．在课堂教学中出现的问题，能够及时因学定教，但控制时间和关注弱势群体调动学生积极性激活氛围上还需下功夫。

第五篇：教案21

第二课时

一、创设情境，复习引入

1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？

教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节，(课件出示音节：jī jí jǐ jì)指名拼读。

3.(课件出示：jû)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。

4.教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小û小û有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小û见到j、q、x，去掉两点还念û，所以û上不能有点。

5.(课件出示正确的音节：jū jú jǔ jù)指名拼读。

设计意图：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。

二、故事激趣，学习三拼音节

1.讲故事突破难点：小i、小û都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。” 2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。

3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiü qiü xiá)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来自然轻松自如。

三、图文结合，学词学字

1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧！2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？ 引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。3.教师根据学生回答，随机出示音节： dü jī mù

xià qí 搭 积 木

下 棋(1)学生自由拼读。(2)开火车拼读。(3)学生齐声拼读。(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。(5)引导学生用“棋”说句话。设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。

四、自主学习，练读儿歌

1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？(课件出示一群小鸡的图片。)2.引导学生读儿歌。

(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。

(4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。(5)引导学生用“鸡”说句话。

(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。

(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生及早品尝到学习拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

五、总结收获，拓展积累

1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。

2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学习的声母或音节。只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。

设计意图：通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学习拼音的兴趣。教学反思

针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。

1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了û上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。