《购物》教学设计

第一篇：《购物》教学设计

《购物》教学设计

1、引导幼儿按照时间、人物、地点及事件经过的线索，完整的讲述家乐福购物的情景，表达自己的感受。

2、鼓励幼儿积极与同伴进行语言交流，提高口语表达能力。

1、幼儿有事先购物的经验，并拍有照片、录象

2、课件制作：讲述线索图

小朋友，这是什么地方的标志？家乐福是个什么地方？你们有没有去过家乐福？和谁一起去的？

前几天，老师也带小朋友去了家乐福，还在里面买了东西。下面就让我们一起来说说这件事。

1、提问：要把一件事情说清楚，应该说清楚哪些内容？

2、教师讲述线索，课件逐幅显示线索图：要说清一件事，要说出时间、人物、地点、事情经过、最后的心情。

3、逐幅讲述。教师引导幼儿运用一些描述性词句。并引导幼儿重点讲购物的经过，引导重点：买的时候发生了什么事情？你又是怎样解决的？

1、请幼儿选择照片后

几个幼儿结伴讲

按照上面的线索完整的讲

要把买东西的过程讲的详细些。

2、幼儿自由结伴，开展讲述。

教师指导讲述重点 拓展讲述的内容，引导使用描述性语言

语言的完整性。

3、请个别幼儿讲讲。教师讲评重点：购物过程的丰富性、个性化及词句。

4、请幼儿讲给客人老师听。

第二篇：购物策略教学设计

“购物策略”教学设计

2011-05-24 15:24:18| 分类： 转帖 | 标签：教学设计

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教学内容：北师版小学数学五年级下册综合实践活动“购物策略” 教学目标：

1.引导学生根据生活实际需要，对商店中常见的优惠策略加以分析比较，会根据购物的多少选择比较优惠的购物方案。

2.在经历解决购物问题的过程中，体会解决问题的方法，发展学生的思维能力，提高解决问题的能力，积累恰当解决问题的策略和方法。

3.在解决问题的过程中感受应用教学的乐趣，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具，增强应用数学的意识和能力。

教学重点、难点：

学生在解决购物问题时，能根据实际需要，选择优惠的购物策略。

教具：多媒体课件（缺电视购物、厂家直销图片，文语通录制）

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

师：同学们，在生活中大家有过去超市购物的经历吗？都去过哪里呀？

生：贵诚购物中心、时代超市„„

师：老师也经常去超市购物，尤其是超市搞促销活动的时候。请同学们回忆一下，你们在超市里都见过哪些促销活动？ 生：打八折、买一赠一„„

师：马上就要到儿童节了，各家超市又开始促销了，这是几家超市对于同一种饮料的几种不同的促销方式，大家看看这样的促销方式你们见过吗？（课件）

师：你能说说他们所代表的含义吗

二、解决问题，探究策略

（一）促销活动中的购物策略。

师：请大家拿出课前完成的前置性作业，在小组内交流活动一的内容。（课件出示课本图片）

学生交流，教师巡视，了解学生的完成情况。安排小组进行汇报。

学生汇报时，教师注意学生回答的情况注意引导。

先汇报活动一（1）学生先说说自己对优惠措施含义的理解。

生1：买1大瓶赠1小瓶，是说花10元可以买大小两瓶。大约打八三折。生：一律打九折的意思是，不管买多少这种饮料都打九折优惠。

生：购物30元以上可以打八折优惠，意思是满30元就可以享受八折优惠，如果不到30元就按原价付钱。

学生汇报活动一（2）（3）（4），引导学生通过计算和分析来确定去哪家商店。（2）要买1小瓶饮料，甲商店要2元，乙商店要1.8元，丙商店要2元。所以去乙商店较为合算。

（3）要买1大瓶和1小瓶饮料，甲商店要10元，乙商店要10.8元，丙商店要12元。所以去甲商店较为合算。

（4）淘气要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，甲商店要30元，乙商店要32.4元，丙商店要28.8元。所以去丙商店较为合算。

师：回顾一下这三次购物活动，你有什么想和大家说的吗？（大家没有想说的，我想说说，同样是买饮料，怎么每次去的地方还不一样呢，老师都被弄迷糊了。）

生：我们应该根据优惠措施和所需数量，来选择不同的商店。如果要买30元以下的饮料，去甲商店或乙商店，如果要买30元以上的饮料，去丙商店，这样购买比较合算。

师：根据优惠措施和所需数量，来选择不同的商店，这就是今天我们要学习的一种购物策略。（板书：策略）

请大家根据这一购物策略，来快速判断下面的问题。

（5）班里举办联欢会，要给每位同学准备约200毫升饮料，如果参加联欢会的同学共有35人，去哪个商店购买比较合算。（先独立思考，再小组交流）

生：所买饮料已超30元，去丙商店较为合算。

（二）面对大小包装时的购物策略。

师：其实生活中购物的策略还有很多，下面请大家在小组内交流前置性作业里的活动二

教师巡视。

指名汇报（1）3种，可以买1大盒或2中盒，或5小盒。

（2）3种，可以买1大盒、1中盒或3中盒，也可以买1中盒、5小盒 汇报完成后教师提问：哪种买法合算？这两种合算的买法有什么共同点？（都含有1大盒）从中你受到什么启发？（一般情况下，同一种食品，大包装要比小包装的更便宜）

根据大小包装这一购物策略，完成第（3）题，师：能否快速得出哪种买法最划算？买2大盒和2小盒最合算。我们第二代领导人邓小平同志说过：实践是检验真理的唯一标准，我们可以验证一下是不是这种买法最划算。让学生说出各种买法（1、买12小盒；

2、买7小盒2中盒；

3、买7小盒1大盒；

4、买2小盒4中盒；

5、买2小盒2中盒1大盒；

6、买2大盒2小盒），并分工计算。提问：还有更合算的办法吗？2大盒1中盒

引导学生回顾购票策略。

营养学家给我们一些提示：每人每天喝220ml酸奶对身体有益。（课件）师：这么有营养的饮品，你还打算和谁一起分享？ 生：我打算和老师一起分享。

师：老师谢谢你的这份心意。除了想和老师分享，在家里，还想和谁一起分享？

生：爸爸、妈妈；爷爷、奶奶„„

师：我发现大家都想和爸爸妈妈一起分享，或者和爷爷、奶奶、一起分享。你们真是个有孝心的孩子。好了，现在就让你做你们家的财政预算员，根据你家的人口数，计算一下，你们家5天需要买多少毫升的酸牛奶？（课件）

实践活动：

算一算自己一家一周（5天）需要购买多少毫升奶？怎样买合算？

三、拓展练习

（一）自己了解的购物策略。

师：同学们，生活中你还了解到哪些购物策略？让学生说说自己了解到的购物策略。

（二）网上购物的策略

师：下面我们轻松一下，猜一个谜语：这是怎样一个市场？一天有6000万人造访、8亿件商品上线，每分钟售出4.8万件商品，每天24小时营业。

你无法触摸它，但是，它却就在你身边。它像一个贼，不知不觉地打开你的荷包，让你在某年某月某天，恍然发现，和时光一起溜走的，还有你的金钱。（打一现代购物方式）网上购物

淘宝网发布的2010年网购数据揭示了网购的疯狂。数据显示，2010年淘宝网注册用户达到3.7亿，在线商品数达到8亿，最多的时候每天6000万人访问淘宝网，平均每分钟出售4.8万件商品。同时，以淘宝商城为代表的B2C业务交易额在2010年翻了4倍，未来几年也仍将保持这一增长速度。（我就是一个网购者，同学们如果需要网上代购，可以来找我。）大家知道什么是21世纪的文盲吗？（不懂外语和电脑网络的人）但是有些同学只是把电脑网络理解为玩游戏，其实网络可以干的正经事多着呢！

除了网上购物以外，电视购物已成为最为火爆的购物方式之一，寓购于乐；而团购的商品价格更为优惠，一般能得到从5%到40%不等的优惠幅度；厂家直销可以减少了流通环节，节省销售成本。这些都是很好的购物方式。（板书：使用现代购物方式）

探讨网上购买豆浆机的问题，体会关注性价比的购物策略。师：我们还要考虑到什么问题？ 生：还要考虑商品的保质期、商品质量、是否是“三无产品”、是否是我们在实际生活中需要的„„

四、回顾整理、反思提升

师：同学们真是太了不起了，探讨出这么多的购物策略。我们在实际购物时一定要具体情况，具体分析，制定购物策略，它是一门大学问。同学们，这节课通过解决购物中的问题，你们有哪些收获？

五、课后实践活动 实践活动：

1、算一算自己一家一周（5天）需要购买多少毫升奶？怎样买合算？

2、回去做一张“现代购物面面观”的手抄报。

板书设计：

购物策略

根据优惠策略、所需数量

注意大小包装

现代购物方式

性价比、三包、保质期、实际生活所需

第三篇：《超市购物》教学设计

启蒙班《超市购物》教学设计

教学目标：通过教会孩子在超市购物，培养孩子钱物交换意识及生活中的文明礼仪，利用超市购物教会孩子认识生活中的各种必需品。

教学重点：学会超市购物

教学难点：生活必需品的认识及钱物交换意识。教法提示：讲解法，实际操作法。地点：学校三楼情景教室。

教学过程：

（一）导入

1、同学们，今天几位校长和老师来到了我们班级做客，你们高不高兴啊。为了欢迎客人们的到来，我们把这几天我们新排练的小韵律操跳给客人们看看好不好啊？那我们就先排好队形，准备表演了。

2、表演节目《我最棒》。同学们表演的真好，非常的认真。下面我们给客人们行个礼，感谢大家的观看。回到自己的座位上吧！

3、同学们，在老师的心中，你们都是最棒的孩子。特别是今天，你们表现的太好了，老师呢要奖励你们。老师要送给你们每人两个礼物。你们想不想要啊？可是这两个礼物需要你们自己去超市买回来，喜欢什么就可以买什么，好不好啊？下面老师把钱分给大家，每人十元钱（在黑板上写10元）让学生读出来。并拿出一元一元的纸币，告诉学生，每个人可以得到十张一元钱，一共是10元钱。

（二）出发前的准备工作。

1、到老师这里领钱。一个一个来老师这里领钱，自己数够十元拿好。

2、好了，现在每个同学手里都有了十元钱，大家把钱拿好，我们现在就出发去学校三楼的超市去购物吧！

3、步行到三楼情景教室，图中对孩子讲解交通安全知识育。

4、在超市门口整好队，宣布在超市购物纪律及注意事项。

（三）超市购物

1、跟随老师一起进入超市。

2、认识超市标示并读出来。

3、了解超市环境，商品分区情况

4、认识生活中常用的各种物品。

每人选择自己想买的商品一至两件，价格在10元内。选好商品，到收银台交钱。引导学生自己计算出两件商品一共多少钱，实在口算不出，就引导他们用计算器算出结果，并把相应的钱数交到收银员手里。购物结束。

5、文明有序在收银处付款。

（四）组织学生安全返回班级。

（五）孩子们交流购物心得和乐趣。

第四篇：小熊购物 教学设计

一、教学内容

北师大版二年级下册第二单元混合运算“小熊购物”P16—P17

二、教学目标

1、结合具体情境和解决问题的过程，探索“先算乘法，后算加减法”的运算顺序，并能正确进行脱式计算

2、通过购物活动，感受数学与生活的密切联系，发展学生提出问题和解决问题的能力，并能运用所学知识解决生活中的实际问题

三、教学重点

探索“先算乘法,后算加减法”的运算顺序,并能正确进行脱式计算

四、教学难点

结合具体情境理解，理解“先算乘法,再算加减法”的合理性

五、教学环节

（一）创设情境，提出问题

1、师：同学们，你们喜欢购物吗？那今天我们一起跟随小熊胖胖和小熊乐乐一起去超市购物好吗？瞧，兄弟俩进了超市就迫不及待的来到食品柜台，同学们，在这食品柜台里，你都找到了哪些数学信息？

2、师：小朋友的眼睛可真亮，一下就发现了图上的许多信息。那你们能从找到的信息中提出有关的数学问题并解答出来吗？（培养学生提出问题和解决问题的能力）

3、师：可是，小熊胖胖遇到问题了，你们愿意帮助他们解决吗? 出示问题：小熊胖胖买4个面包和1瓶饮料，该付多少钱? 请小朋友赶快动脑筋想一想，怎样来解决这个问题，把自己的方法写下来，然后同桌互相交流一下你的想法。

（二）探索交流，构建新知

1、小组交流活动后，请学生上台列出自己的算式，并让学生分别说一说自己的想法。（估计学生可能列出的算式）

①3×4=12(元)，12+6=18（元）

②3×4+6=18（元）

③6+3×4 =18（元）

2、师：同学们真棒，想出了这么多种方法来解决这个问题，请同学们观察黑板上的三种方法，有什么不同？（通过观察比较，引出混合运算）

3、师：这两个算式跟以前学的算式有什么不同，一个算式中含有几种运算？（一个算式中含有两种运算）像这种一个算式中含有两种运算它属于混合运算。今天我们就一起来学习混合运算

（一）（板题：混合运算）

4、师：现在请同学们继续观察这三个算式，它们又有哪些相同的地方？

5、师：同学们观察得很仔细，如果一个算式中既有加法又有乘法，该怎样算呢？现在四人小组里讨论讨论。谁能说说这个算式（指第二个算式3×4+6）具体表示的是什么? 你认为先算什么？（乘法）为什么要先算3乘4而不算4＋6呢?（引导学生结合具体情境理解先算乘法再算加法）

6、师：同学们你们同意他的观点吗？对，像这样有加法又有乘法的混合算式，要先算乘法，再算加法，这就是它的运算顺序。同学们一起读一读，把它记下来

7、师：现在老师想把这个算式的计算过程写下来，你们能帮帮老师吗？那要怎么写呢？（学生边说老师边写）同学们真棒！这就是混合运算的书写格式，我们把它叫做脱式运算。同样地，那这边的这个等式，同学们先自己写一写它的脱式运算，然后老师再请一位同学上台来写

8、师：帮助了小熊胖胖解决了付账的问题，现在我们来看看小熊乐乐又遇到什么问题了呢？

出示小熊乐乐的问题：“小熊乐乐有20元，买3包饼干应找回多少元？

师：同学们先想一想，要求找回多少元得先求什么，要怎么算呢？同学们现在四人小组讨论一下，然后在全班一起交流。

9、交流后全班一起说，师列出算式3×4=12，20－12=8 那同学们能把这两个算式合在一起写吗？20－3×4＝8 同学们，像这种既有减法又有乘法的混合运算，要先算什么再算什么，学生交流后得出结论：先算乘法，再算减法。追问为什么要先算乘法（让学生结合具体情境理解先算乘法再算减法）同学们一起读一遍（有乘法又有减法，要先算乘法，再算减法）

10、师：同学们，通过刚才帮胖胖和乐乐解决问题的过程中，我们知道了如果一个算式中既含有加法、减法，又有乘法，要先算什么再算什么？（板书：在一个算式中，有加减法又有乘法，先算乘法，再算加减法）你们都记住了吗？真了不起！

（三）巩固练习

①混合运算题（先让学生说说运算顺序，然后再计算，一是为了巩固学生对于乘加、乘减混合运算运算顺序的掌握情况，二是为了巩固脱式计算的书写，检查学生计算的准确性。）②判断题（设计了3道题，其中2道错误，1道正确。2道错题分别是运算顺序出错和脱式的书写出错，目的是为了巩固学生对于运算顺序的掌握和脱式书写的掌握。）

③应用题（先让学生认真观察，然后说说图意，再列式计算，一方面是为了巩固学生运算顺序和脱式书写，同时也为了培养学生运用本课的知识点解决生活中的实际问题的能力。）④思考题（结合小熊购物图的情境叙述算式的意思，让学生结合在具体情境中进一步理解先算乘法，再算加减法的合理性）

(四)课堂小结，实践延伸

1、师：今天我们一起帮小熊胖胖和小熊乐乐解决了问题，你们都有哪些收获呢？

2、师：同学们学到的知识真多，在今后的学习生活中，我们要用学会的知识来解决生活中的实际问题，所以老师今天留了一个作业，和你们的爸爸妈妈一起去超市购物，但老师有一个条件，同学们只能带30元，到了超市，算算你一起花了多少钱，还找回多少钱，好吗？

3、师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了一个算式中如果既有加减法，又有乘法，我们要先算乘法，再算加减法。那如果有除法又该怎样算呢，下节课让我们一起去买鲜花来解决这个问题。

六、板书设计

混合运算

（一）小熊购物

①3×4=12(元)②3×4+6 ③6+3×4 3×4=12（元）20－3×4 12+6=18（元）=12+6 =6+12 20－12=8（元）=20－12 =18（元）=18（元）=8（元）

在一个算式中，有加减法又有乘法，先算乘法，再算加减法

第五篇：小熊购物教学设计

《小熊购物》教学设计

陈仓区新街镇老庄小学

荔涛

一、教材依据：

北师大版小学二年级下册第二单元“混合运算”教材（第12~13页）的教学内容。

二、教材分析：

本节教学内容根据购物图的内容，指导学生提出问题和解决问题。指导学生探索先乘除后加减的混合运算顺序，在课堂中，在课堂中精讲多练，抓住重点，突破难点，指导学生练习会计算方法。通过练习，学生正确的进行两步式题的计算。提高学生分析问题和解决问题的能力及计算能力。

三、教学目标：

1、通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。

2、结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。

3、能正确计算有关的两步试题。体会数学与生活的密切联系。

4、进一步培养学生学习数学的兴趣及合作交流的能力。

四、教学重点：

掌握先乘法，后加减的运算顺序。

五、教学难点：

如何指导学生学习探索有关乘法和加减法两步式计算顺序和计算方法。

六、教学准备：教学挂图

七、教学时数： 一课时

八、教学过程

（一）复习引入

1、口算：3*5

7*3

20--15

17--9

12+6

20--4

10+3

7+6

8+7

6+4

2、解答下面的问题：

（1）丁丁买一双袜子3元，买5双多少元？

3*5=15（元）

（2）小东有童话故事4本，小文的童话故事是小东的2倍，小东有几本童话故事？

4*2=8（本）

（二）出示挂图，学习新知

1、引导学生详细观察“小熊购物”挂图：

超市里的东西可真多啊，我们和胖胖、乐乐一起去超市购物吧！

面包每个3元

饼干每包4元

饮料每瓶6元

花生每包7元

糖果每袋5元

2、提出问题，解决问题：

（1）胖胖要买四个面包和一瓶饮料，该付多少钱？

学生分组讨论，列出算式，教师板书：

方法1:3+3+3+3=12（元）

方法2：3*4=12（元）

方法3： 3*4+6

6+3*4

12+6=18（元）

12+6=18（元）

=12+6

=6+12

= 18（元）=18(元)

答：该付18元。

注意：上下等号要对齐，结果后面有单位名称的要写单位名称。归纳总结：在一个算式里，有乘法，又有加法，先算乘法后算加法。（2）乐乐有20元，想买3包饼干应找回多少元？

大家帮助乐乐估计一下，20元钱够买三包饼干吗？（学生独立思考后回答）教师指导学生列式，并板书：

方法1：4*3=12（元）

方法2：20--3*4

20--12=8（元）

=20--12

=8(元）

答：20元钱够买3包饼干，还应找回8元。

归纳总结：在一个算式里，有乘法，又有减法，先算乘法，后算减法。

（三）课堂练习

7*3+5

50--4*5

7+6*2

（指名学生上黑板做题，其他学生在练习本上练习）

（四）课堂小结

同学们，这节课，你们有哪些收获？

学生发言，教师明确：

在一个算式里，有乘法，又有加减法，先算乘法，再算加减法。

（五）布置作业

P16练习二

第1、2题。

九、教学反思

本节课通过“小熊购物”挂图，指导学生观察、思考、讨论、交流，探索学习了一个算式，有乘法，又有加减法，先算乘法，再算加减法。通过讲解练习使学生掌握了脱式计算的方法，激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生的计算能力。

附：板书设计

小熊购物

购物超市

胖胖

3块面包和1瓶饮料

3*4+6

乐乐 20元钱买3包饼干

20--3*4