《北京》教学评赛教案

第一篇：《北京》教学评赛教案

《北京》第二课时

邵寨中心小学 刘小鹏

教学目标：

知识与能力：积累优美词汇“鲜花盛开、绿树成阴”等六个词语，正确流利，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。有感情的读懂课文。

过程与方法：引导学生读懂课文，了解北京是我国的首都，是一座美丽的城市。

情感态度与价值观：有感情的朗读课文，激发学生热爱首都、热爱祖国的思想感情。

教学重点、难点：正确、流利、有感情朗读课文，在朗读中体会北京的美。

教学准备：生字卡片，录音、挂图。教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友，你们去过北京吗？你从哪里看到过北京？谁说说北京怎么样？（课题后划）那谁能读读课题，读出你心中的感情。

2、师相机板书：（天安门、纪念碑、柏油马路、立交桥、名胜古迹、公园、高楼大厦）

师：哦，北京美丽的地方还真不少啊！现在我们就一起去游遍北京美丽的风光，好吗？

2、出示目标、引导自学

二、初读课文，理清文章思路

1、放录音，了解文章主要内容

2、学习第一段

3、齐说：北京是我国的首都。你能换个说法吗？

三、细读课文，学习第二段，理清方位顺序

（一）了解广场的位置。

1、你知道天安门广场在北京城的什么位置呢？请小朋友读一读第2自然段的第一句话。

2、把投影屏幕看作整个北京城，那么这个天安门广场在什么位

3、自学课文。听了导游的介绍，我们已经对北京留下了一个美好的印象。大家想不想对北京有更多的了解？ 置呢？请一名小朋友上来摆一摆。

三、合作学习、引导发现

问题：

1、课文写了北京的哪些地方？

2、广场的其他几个方位又有哪些景物呢？

3、为什么人民英雄纪念碑矗立在广场的中央？有什么深刻含义？（再读这个句子，同桌讨论）

四、拓展训练、反馈练习：

五、课堂小结： 板书设计：

教后反思：

第二篇：教学评赛总结

百里中心小学教师课堂教学评赛活动总结

为了促进我校教师在课堂教学方面互相交流学习，提高各自的教育教学技能，努力打造高效课堂，全面提升我校教育教学整体质量，学校教导处于2013年3月5日——2013年3月13日特此开展了本次课堂教学评赛活动。各位老师高度重视、积极参与、密切配合，全力做好评赛的各项工作，使本次课堂教学评赛活动取得了圆满成功，现将本次课堂教学评赛活动具体总结如下：

1、整个评赛活动自始至终秩序井然。

2、所有参赛人员均能按时参赛，认真准备，每堂课都上得很精彩，大多数老师都借鉴“洋思经验”，采用先学后教的模式开展教学，形成了自己的教学风格。人人注重了备教备学、课堂教学、课后反思这三环节和情感投入这一关键，课堂上突出了当堂达标训练，这些都为打造高效课堂提供了很大帮助。

3、各位参赛人员说课不但陈述了自己的教学设计，还说出了依据，突出了教学新理念，说课时的教学反思能够紧贴教学实际，反思深刻、透彻，有利于改进今后教学。

4、评委根据上课质量和说课质量，能分别公正打分。

5、评课完全依照县局提出的“2+2+2”模式，肯定了亮点，直言不讳的指出了问题，真心的提出了建议。

6、统分人员严格按照既定的课堂教学占70%，说课占30%，去掉一个最高分和一个最低分的原则来计算平均分，进行排名。青年组评出了于红灵、杨红萍、杨涛、李宏强四名优胜者，中老年组评出了张宏科一名优胜者，并推荐学区参加决赛。

百里中心小学

2013年3月15日

第三篇：赛课评课稿

听木洞片区青年语文教师赛课有感

本次青年语文教师赛课，我非常有幸的聆听了全部的课。这次赛课，代表了木洞片区在语文有效课堂教学研究方面的最高水平，使人受益匪浅。听了两天半的课，给我的印象是：一是，选手优秀。表现在形象佳，素质精，精神好。二是，组织周密。表现在学生优秀，会场井然，保障有序。三是，体现在赛课水平普遍较高。表现在课堂上书声琅琅，读写结合更紧密了，年段特点更鲜明了。

这次赛课，充分地体现了新课改的精髓——教会学生学习。本次赛课的主题是“有效课堂”，课堂从“教会知识”转向“教会学习”。在信息化高速发展的时代，我们的孩子需要能够终身学习的能力，正如《学会生存》中所言：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。非常欣喜地看到，每一堂课的老师都注重了学习方法的渗透，在教给学生学习方法的同时，让学生切切实实地实践，真正地习得方法。这主要表现在以下几个方面：

一、注重培养学生质疑的能力。语文阅读教学必须重视学生质疑能力的培养，从阅读心理学的角度来看，阅读是一种以疑为起点，以思为核心，以体验领悟为目的的认知过程和意义过程。可以说,阅读的目的就是在不断的质疑解疑的过程中与文体进行交流，并获取意义和体验情感。能够质疑的学生才是肯动脑筋、主动学习的学生：能够提出有思考价值，有助于深入理解课文内容的学生，才是思考力较具有一定穿透力的好学生。《与时间赛跑》、《女娲补天》、《三个儿子》、《遇难者的第三个电话》、《神奇的玻璃家族》等课，老师都注意引导学生质疑。尤其是杨莉莉老师执教的《遇难者的第三个电话》，在引导学生质疑，激发学生探究研读的学习欲望方面做得尤为成功。

二、加强了学生朗读的指导。一是朗读的形式多样化，自由读、指名读、同桌读、分组读、分角色读、齐读、默读、浏览等。二是在课堂上让孩子的读书时间更充裕，成为一种普遍现象。让孩子能有这种安静的时间，潜心的阅读，如《中彩那天》、《遇难者的第三个电话》、《神奇的玻璃家族》等许多的课例，出现了连续3到5分钟，甚至更长的时间，让学生在静心的读，安静的想，动笔批，这种批注，显然增加了阅读理解的程度，让孩子的思维能力更具有深刻性。《中彩那天》、《遇难者的第三个电话》这两课，更是将讲语言的理解、积累、运用，有机的结合在一起，引导学生去自读自悟，读写给合，给了我们一些非常好的启示，留下了非常深刻的印象。这些课例呢，向我们展示了认知的过程，体现了学习的规律。

三、让孩子触类旁通的学。教学教学就是教学生学。他不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法，交给学生，学生就可以受用一辈子了。正所谓“授之与鱼不如授之与渔”。在这次赛课中也非常欣喜的感受到了像《遇难者的第三个电话》、《迷人的九寨沟》、《女娲补天》等更多的课例，都在关注着学生学法的指导，学习策略的形成，体现了有效课堂的“导-学-练”的精髓。

四、注重培养学生的读写能力。在15节课中，没有读写结合的课是很少的，尤其使人鲜明地感受到这一次读写结合深入人心。教师们都真正围绕文本进行拓展，进行读和写结合。课堂上不再是君子动口不动手。有的课是创设情境写一段话；有的是联系课文的内容补充几句话；有的是围绕课文要填写一些词语。总之，这些课在努力的挖掘出读写结合的点。尤其是《中彩那天》让学生再现父亲面对彩票那种矛盾的情景，学生抓住父亲的动作、神态、心理活动，将父亲的矛盾心理写得栩栩如生，非常精彩，给人留下了深刻的印象。

当然，这次赛课也出现了一些值得探讨问题，再此提出自己的愚见。

一、合作学习、生生互动大多流于形式，缺乏有效性。合作学习是通过小组活动，在完成教学目标任务的同时，培养学生的协作能力和团队精神。在组织学生进行合作学习时，绝大多数教师没有交给学生切实可行的合作学习的方法，小组学习成为一种形式，大多都存在时间不够，学生没有进行有效的交流、讨论、沟通，全班交流反馈时不能体现合作学习的效果。在教学过程中，我们的老师也注重了生生的互动，但主要局限于朗读时的学生评价，并且学生的评价也只是简单笼统的“声音洪亮”、“有感情”、“很流利”之类的，包括部分老师的评价也如此，学生并不知道怎样评价，教师也没交给方法，这不能不说是一种缺憾。同时也说明我们教师在这方面还有很多的工作需要做。

二、朗读指导缺乏实效。老师们虽然都意识到朗读的重要性，课堂上有琅琅的书声，读书的形式也多种多样，但究竟怎样才能指导学生有感情地读，让学生的朗读水平有所提高，我们的教师的方法还比较单一，大多局限在理解相关内容后，请学生读，指名评价，再请学生读，齐读等流程。我们都知道：文章重在读中感，读中悟，语文的美是学生读出来的，是学生在读的过程中品出来的。语文课程强调学生与文本的对话，在学习中，学生需要借助文本，读懂文字背后的意思。但遗憾的是：大多数老师在学生读的指导上，并没有体现出层层推进，一次比一次更投入，一次比一次更到位。小学语文，尤其是中低年级的朗读教学，老师一定要给予具体的指导——把握感情基调，抓住重点字词，节奏的快慢，语调的抑扬顿挫等等，必要时，教师还要范读。

三、有的教师放手不够，问题简单化。新课标特别强调“学生的主体性”，提倡尊重儿童独特的情感体验，鼓励学生有个性化的理解。但总观整个赛程，老师牵着学生走的痕迹严重，并没放手把学习的主动权交给学生。为了要出自己心中的答案，好像不是在让学生感悟课文，而是在让学生感悟老师的感悟。所以感悟不到老师所感悟到的，就频频问，问一个两个问到第五个终于问出来。或是老师说前半句，学生接后半句，让学生接出自己心中那词。这还体现在稍有难度的问题或是小练笔的拓展中，填空式题型特别多，这其实严重地束缚了学生的思维。

总之，我们本次赛课的老师们基本功扎实，普通话标准，板书设计新颖，课件制作精美，教育理念先进，他们对孩子的那份喜爱，对教育事业的那份激情，给我留下了深刻的印象，都值得我学习。“博采众长，熔于一炉”、“雄关漫道真如铁，而今迈步从头跃”，我坚信，一份耕耘一份收获，我们的努力一定会让新课改这朵鲜花在巴南大地绽放。

第四篇：课赛评课稿

课赛评课稿

尊敬的周校长及各位领导、老师：

大家下午好！我是。我非常感谢大家对我的信任，感谢给予我学习的机会，但我想说的是我在这里只是谈谈我听了这几节课的感受，不算点评。昨天非常荣幸的聆听了六节精彩的课，让我受益匪浅。他们课堂上简练流利的课堂用语，潇洒自如的教态，新颖独特的教学设计，优美动听的声音，丰富形象的肢体语言，精美实用的课件制作，良好的心理素质，都给我留下了深刻的印象，更是值得我借鉴的经验。他们的课整体设计都很好。无论是课件的制作、教学环节的安排、教师的点拨、启发，还是跟学生的交流，都遵循着让学生掌握知识和培养学生能力的原则。这些都充分展示了5位选手的教学风采与智慧，展现了选手深厚的教学功底和出色的教学艺术。主要体现在以下几个亮点：

（一）从教学设计来看

教学目标既是课堂教学的出发点又是教学的归宿，它是课程标准在每节课的具体体现。从5节课来看，老师都能从关注学生全面发展，从知识与技能、过程与方法、情感态度等多个方面来制定一节课的教学目标。能够根据教学内容和学生的实际水平出发，使得目标明确具体、切实可行，体现三维目标整体要求。

（二）、从教学过程来看

1.5节课教学环节完整，结构清晰，环节紧凑分明，课堂容量适当，时间布局合理，课堂教学的常规环节方面把握较好，每一节课都基本包含了一定的新课导入、知识传授、师生互动、当堂训练、课堂小结等基本环节，显示了你们5位年轻教师较强的驾驭课堂能力。

2.多种方法的灵活运用彰显教学艺术。人们常说教学有法，但无定法，贵在得法。如何在众多的教学方法中选择合适的教学方法并进行有效的组合，正是教师教学艺术的彰显，也是实现教学目标的关键。从本次大赛看，这节课都能够根据教学目标、教学内容和学生及教师的特点选择合适的教学方法，并在保证教学效率的前提下，进行有效组合。善于挖掘教材资源，用活教材，灵活运用教学方法采用形式多样组织教学，引导学生自主、合作、探究学习，学生参与面广，反馈和评价及时恰当。比如：2号选手所执教的《三角形的面积》，让学生通过“猜想假设——实验探究——验证结论”过程，发现完整的科学探究方法。总结出三角形的面积公式后，教师又不失时机提出问题，用两个完全一样的三角形可以转化为平行四边形，想一想用一个三角形能否转化成平行四边形，学生想到把等腰三角形剪成两个完全三角形，再转化成平行四边形，另外，教师还用课件展示用割补法，重叠法把一个三角形转化成平行四边形，这一环节的设计，让学生体会到解决问题方法的多样性。这对有余力的学生是一种提高，进一步培养了学生的创新意识，开阔了学生的思维，使学生也体会到了学习数学的乐趣。

4.教师基本功扎实，本次参赛的教师，都具备优秀教师的基本素质，他们语言准确流畅清晰，课堂上沉着自然、运用自如，在学生中有非常强的亲和力，具有鼓励性、启发性。教师用学生喜欢语言，与学生共同交流，共同评价，凸显了和谐的师生关系。选手们都比较注重对学生的评价，激励性的语言还是比较丰富，激发了学生学习的热情。比如4号选手每提问一位学生，均能用不同的鼓励性语言及时准确的表扬学生。

(三）从教学效果来看

1.这几位教师的教育观念都比较新，注重了数学学习与现实生活的联系，创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在不知不觉地参与到学习中来，用学生身边感兴趣的事例或者视频导入新课，这些都是学生感兴趣的，使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。数学来源于生活，又要服务于生活。“将数学学习回归生活”，是新课程理念下转变小学数学教育观念的一个重大命题。在实际应用与拓展环节，这几位选手都设计了了生活中的数学问题，学生都能得到不同程度的收获。

2.这几节课基本上均能发挥了学生的主体作用，学生真正成了学习的主人，在各个教学环节中各位教师都能将学数学和用数学有机地联系起来，如有的老师让学生拿出学具亲动手实践，操作，并且通过小组合作交流，引导学生发现问题，提出问题，分析解决问题的过程中，充分发挥了学生的“小主人”的作用，使他们在获取新知的同时，享受到了成功的愉悦，也体验了数学在生活中的价值，同时也体现了教师只是数学的引导者、组织者、合作者。

3.课堂教学过程比较紧凑、严密，课堂气氛活跃，师生关系比较融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充满了生机与活力，很好地完成了教学目标。

4.教学艺术还体现在练习设计上。这五位选凭借对课标教材的深刻理解，针对教材内容和要求，有目的地设计了形式多样、生动有趣、联系实际的训练题目，既巩固新知，又反馈信息，激发学生兴趣，发展思维。这样做为不同水平的学生都提供了活动的机会，促使不同水平的学生在原有的基础上得到不同的发展，注重了学生的全面发展。同时注重课堂渗透德育教。比如：1号选手执教的《速度、时间和路程》课后播放中国高科技发展的速度视频，让学生的情感得到升华；、3号选手执教的《四边形的认识》练习多样化，层次分明；、5号选手执教的《长方形和正方形的周长》设计的练习“我是小小设计师”体现解题方法的多样化，学生的思维、实践能力得到发展。

(四）技术规范

1.运用多媒体以及特色教学，是教学锦上添花。参赛选手课件制作水平很高，多媒体操作熟练。运用多媒体很好的把教学情境用课件的形式呈现出来，有效地将信息技术与学科整合，很好地解决了仅靠教师描述情境、学生干听的低效教学的问题。体现有效的辅助了教学，给课堂增添了靓丽。板书设计规范合理又美观。比如：4号选手执教的《认识时间》对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难。在课堂教学时，张老师运用了自己制作的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用。充分地利用了多媒体课件的优势。老师也非常关注学生的反应与表现，实时鼓励学生大胆发言，本节课上老师根据学生地特点递进式的引导学生，达到了预期效果。说明黄老师在信息技术方面也具备了相当过硬的基本功，值得称赞。

2.课堂的和谐还体现在对学生的评价上，课堂上没有“假”

“大”、“空”的评价语言，出现的是有针对性、富有个性化、能促进学生发展的评价语，如“刚才同学们的发言都不错，但这个同学的发言更加完整、准确”，“这位同学的发言思路清晰、方法简洁”，“你很会思考”等。诸如这些简明而中肯的语言，学生既感到亲切，又一个和谐的课堂不是自然形成的，需要教师运用自己的教育智慧加以恰当的引导和调控。4号选手做得比较好.（二）商榷问题

本次比赛虽然充分展示了教师的教学艺术，教学永远是一

门遗憾的艺术!纵观这五节课也有值得商榷的问题:也是我们大家的共性问题：

（二）建议

本次比赛虽然充分展示了教师的教学艺术，但教学永远是一

门遗憾的艺术!下面我提出几点建议：

1.要重视小组交流的有效性，不要流行于形式。稍有难度的题目上，教师应给予学生足够的时间思考。

2.“把课堂还给学生”这是新课改的重要内容。在展示学生作业时，应放手让学生自行汇报成果，让他们充分发表自己的看法，让他们在获取知识的形成，不应急于奉送结论，多关注全体学生，教师只是学生自主探索活动的引导者、组织者、参与者和帮助者，把学习的主动权还给学生，让学生更多地参与教学活动。

3.多关注课堂细节关注，比如在板书及专业术语、过渡语的使用上还有待进一步提高，加强教师的评价激励性语言，及时准确给予学生评价，增加他们学习的信心。改进的地方还有课堂上与学生思维的准确对接、演示的规范性、学生的姿态纠正、课堂语言的语速。教师的语言要更具感染力，在语言方面应该有激励性，可以更好地调控教学节奏。

4.注意数学学科的严谨性，细节的处理，认真倾听学生的表述，不能因为老师的疏忽，给学生留下模糊甚至是错误的印象。当学生对知识理解不到位或汇报反馈时出现错误时，教师应给予说明，不要让学生带着疑问走出课堂。

总之，这五节课风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。以上是我今天听课的感受，看法不到位，见解不全面的，希望各位老师见谅，恳请各位领导批评、指正！

第五篇：初中语文组赛课教案及评课稿

初中语文组赛课教案及评课稿

猫

一、教学目标：

1、掌握文中重点字词。

2、培养学生有感情地朗读课文，品味揣摩句子，体会作者思想感情。

3、教会学生平等对待、尊重怜爱弱小的思想感情。

二、教学重点：

在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。

三、教学难点：

多角度理解文章的主旨

四、教学方法：

朗读法、圈点勾画法、合作探究

五、教学时间：一课时

六、教学过程：

1、导入新课

同学们，你们喜欢养猫吗？是的，猫讨人喜欢，很多家庭都养过猫。我国著名作家郑振铎先生家也养过猫，下面，我们一起聆听郑振铎的散文中一段生动而感人的养猫故事。

2、考考你：读准字音

污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）

惩戒（）怅然（）诅骂（）红棱（）

3、快速朗读课文，整体感知课文内容

①文章写了几只猫？重点写哪一只？

明确：四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫，重点写自家养的第三只猫。②自家养的这三只猫在“我”眼里各是怎样的一只猫？按下列句式回答。

我从＿＿＿＿＿ 中看到一只＿＿＿＿＿的猫。

生答后，教师适当点拨：

如：

A、三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的托摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。--------一只活泼可爱的猫（第一只猫是宠物）

分析：此时作者抓住猫的动作和神态描写，用朴素的语言创造了一只活泼可爱的猫的形象。

B、园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上越到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。---------一只更活泼更有趣的小猫（第二只猫也是宠物）

分析：这里似乎看到了一幅美丽的画面，小猫圆圆的脑袋，转来转去的眼睛，伺机捕捉的神情跃然纸上，真是妙笔生辉。

C、冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。--------一只可怜的猫

分析：来得可怜：在冬天的早晨，它被遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜：不好看，大家都不喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢玩游，对于它不加注意，仍不活泼、仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

教师小结：作者能用朴实的语言把几只各不相同的猫描写得活灵活现，这可是作者的真情流露啊！

4、探究课文内容，揣摩作者不同情感

三次养猫，我的感情有什么变化？

生答后，教师明确：

第一次：我感到“酸辛”。（原因是我为花白猫的病死而难过“酸辛”，可见这只猫在家中有一定的地位，是只宠物。）

第二次，养第二只猫时，饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也“怅然地，愤恨的”。（“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨。）

第三次，养猫的感情波动幅度最大。先是不大喜欢它，听说芙蓉鸟

被咬死后，“我”很愤怒，打了它之后，“我”心里还愤愤地，以为惩戒得还不够快意，直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我”开始觉得我是错了，我心里十分难过。（指导朗读第30段后加以分析：我的良心受伤的原因是因为我犯下了无法补救的过关，它像针一样，时时刺痛我的心。这段心理描写，抒发了愧疚自责之情。）

5、理解作品中蕴含的深刻道理：

①同学们，你们当一回法官，用自己的慧眼去洞察一下“我”依据什么断定芙蓉鸟被这只猫咬死的？

生1：“我”只根据猫常常对鸟笼凝望着就判定芙蓉鸟是这只猫咬死的。

生2：找了半天，却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。

生3：嘴里好像还在吃着什么，就以为是吃着这可怜的鸟的腿。

②既然“我”断定芙蓉鸟是被这只猫咬死的，那为什么“我”对于第三只猫的死，比以前的两只猫的亡失更难过得多？

明确：因为第三只猫的死，责任在于“我”，我主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。

③“我”的主观臆断鸟是猫咬死事件告诉我们什么道理？

道理：人们应平等公正地对待像猫一样弱小的人和物，不能主观臆断，妄下断语，以致伤害无辜的生命。

6、思维拓展

同学们，你们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎样想，怎样做？

7、教师小结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。是啊，“生命是一条河，每一朵浪花都不容忽视”，只有我们尊重每一个生命，我们才能真正感受到生命之美。

8、作业

课外阅读郑振铎的《海燕》《家庭的故事》

板书：

猫

平等对待↓

尊重关爱生命之美

弱小

《与朱元思书》评课稿

评课人：杨小芝

今天，我听了我校肖小敏老师执教的吴均的《与朱元思书》一课，深深地体会到了教师丰厚的语文功底、教学风格和教学魅力，教师语言优美、丰富，感染力强，教学既有创新，求真务实，充分突出新课标中规定的“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，更要注重阅读。”本节课教师让学生在读中感悟领会，教师的主导作用得以发挥，并运用朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。肖老师的这堂课中有许多好的地方值得我借鉴，下面就本节课谈谈我个人的看法：

一、教学目标具有明确的目标导向：

从教师提前完成准备的学案当中看到，教师制定的教学目标完全依据于语文教学大纲对文言文的要求，并结合初二学生的认知能力及发展水平，由浅入深层次性较清晰、分明，使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标得以充分融合与体现。在多维目标中更注重双基，这是本节课最欣慰的地方，学生在教师引领下突破目标，获取新知。

二、教学程序设计合理

观摩这节课，我不难看出，这节课是执教者精雕细酌的杰作。可见，肖老师下了不少功夫。

1、教学思路设计较比清晰

通过《与朱元思书》学案看出，教师精心准备，精心设计了本节课，通过导课——作者及文体简介——朗读课文，疏通文意——理解内容，欣赏课文——拓展练习，整个的教学流程较比清晰，这为完成本课的教学任务奠定了基础。

2、教学方法、策略恰当得体

导课：教师采用激励性语言，激发了学生学习新课的兴趣，引领学生直接进入本节课主题，起到画龙点睛的作用。

朗读课文：

教师面向全体学生及时点拔字、词、句，让学生注重朗读技巧，如：读字、词，让学生注意发音准确，朗读要注意语速，注意停顿，注意重音，注意节拍，同时还注意朗读的方式方法，有默读，提问学生有感悟朗读，并让学生找出骈句，让学生去品读，同时还放录音，倾听有节奏的示范朗读，使学生在读中感悟，读中理解，体会，掌握朗读的技巧，授之以渔，为今后学习文言文打下基础，同时培养了学生的朗读能力。

疏通文意，欣赏课文：

肖老师要求学生利用课文注释，翻译课文，理解文意，充分调动学生自主学习的积极性，同时又让学生理解掌握重点字、词。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题，如：

1、富春江的水“异”在哪里？作者如何写“奇山”？本文在语言上有何特点？文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子可以看出来？这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更透彻了，另外，教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文的主旨，从而让学生深入地理解作者的思想感情，尽而突破了本节课的情感目标，同时也体会到了文章的“结构美、语言美、意境美、志趣美”，培养了学生思维能力，鉴赏能力。

3、教学效果良好

本节课基本达到了预期的目的，完成了教学任务，教师始终把自己置身于学生平等的地位，能够尊重学生人格、自尊心，让学生在平等中交流，学生学习的主动性得以充分发挥，师生配合较比默契，教师对学生评价，点拔及时到位，民主和谐的课堂氛围得以展示，课堂的实效性比较强。

三、教师基本功比较扎实

教师的新课程理念、专业技能，对教材的驾驭能力较强。

1、教师语言规范，简练，思维清晰，教态自然大方，举止得体。

2、能娴熟的掌握多媒体技术，能自制课件，收集材料，重视课程资源的开发利用。

3、能面向全体学生，能够充分调动学生的积极性，大胆质疑。

4、板书设计简约合理，重点突出，层次分明。

教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术，再完善的课堂或多或少都存在一些遗憾，下面就说一下不足之处：

四、不足建议

1、学案中规定，本节课要通过自主、合作探究等方法完成教学目标，但现实中仅使用了自主学习法，合作、探究都没有明显体现。

4、课堂气氛不活跃，学生学习的积极性不高，师生互动，生生互动，合作交流，学习都没有达到预期的效果。