镇原县中原乡上杜小学(人教版六年级语文)《荷塘旧事》教学设计

第一篇：镇原县中原乡上杜小学(人教版六年级语文)《荷塘旧事》教学设计

《荷塘旧事》教学设计

镇原县中原乡上杜小学

教学目标：

1．学习本课的10个生字。能正确读写下列词语：“边缘、喧闹、不可名状、莲蓬、饱胀、攫住、点缀、衣裳、憨直、淳朴、嘲笑、浮现”等。”

2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文精彩部分。3．图文相结合，深刻理解课文中描写准确生动的语言，体会大自然的和谐美和作者对人类淳朴的爱的讴歌之情。

4.领会作者对童年美好生活的留恋之情。教学重点：

1.感受作者笔下小伙伴的性格特点。2.体会作者所表达的思想感情。教学难点：

1.理解课文描述的意境，展开想象的翅膀，体会大自然的神奇力量。

2.培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学准备：

1.同学们收集有关荷花的资料、图片； 2.老师收集历代人们赞美荷花的诗词、文章等。课时安排： 2课时。教学过程：

第一课时

一、导语，揭示课题

盛夏时节，荷花盛开，阳光普照，恬静优美，令人难忘，本

文作者回忆了童年时

到外祖母家过暑假，在河塘度过的一段美好生活。下面老师带领大家一起走进课文, 感受作者笔下小伙伴的性格特点,体会作者所表达的思想感情。（板书：荷塘旧事）

△荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）（板书：莲叶）△荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

二、自学课文

1．学生用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读通顺。2．检查学生认读生字词的情况，采用指名读、“开火车”读等方式。

3．检查学生读书情况，了解是否已把课文滚通顺。（抽查某几个学生）

三、学习课文第一、二自然段

（启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）

第一自然段：

1．启发：同学们，你们再看这幅图，图上的荷花多美，我们看 着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作真的荷花，边看边想象，想象能看到什么？闻到什么？ 2．学生齐读课文第一自然段。

第二自然段：

1．速读课文，找出中心句。

（出示小黑板，提供句式，一句一句分步训练。）

文章是围绕一句话来写的，这句话在文中，它是本文的中心句，请同学们找出来。

（我怀念那河塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）

2．来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁„„

3．过度：可见文章从两方面来写，“大自然和谐的美”指的是什么？“人类淳朴的爱” 指的又是什么？

（“大自然和谐的美” 指的是荷塘的美景，“人类淳朴的爱”指的是小伙伴的关爱。）

4.这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”、“露”。）

5．指名读，齐读课文。

第二课时

一、指名读第一、二自然段

二、学习第三至五自然段

第三自然段：

1．“我”看着眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法？ 2指名读。

3．那我们就把这幅画当作活的荷花细细观赏。

第四自然段：

1．作者写了哪些小事？分别给这几件小事加一个小标题。（交流后板书：打水仗）

有表情的朗读第四自然段。2课文中的小朋友是怎样看荷花的？

那么请同学们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱花的神情，可以用哪些词？

（例：我久久地看；我默默地看；我出神地看；我目不转睛地看；我人神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）

（通过语言训练明确认识，在学生理解内容的基础上，启发学生的想象带入课文情境。）

3．诱导：现在请同学们久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其 间教师轻轻地提示：“翩翩起舞了。”）4．你们仿佛看到了什么？

学生进行想象性描述。

5．指导朗读：课文中的“我”是如何写戏水是的激烈？哪些词语用的特别好？

6．戴上荷花头饰，带表情复述课文。

学生准备。

提示：复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想好。深刻体会“我”溺水是的害怕和小伙伴们的镇定。

7．第四自然段是“我”的想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面就是想象的内容。什么叫“仿佛”？

(仿佛”是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。)请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话：“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。

（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）

例句：

（1）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。

（2）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。8．练习背诵课文。

三、思考 课文到这里应结束了，但文章最后又出现了一个自然段：

我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美人类淳朴的爱。你觉的有必要吗?引导学生交流最后一个自然段的作用：总结全文，点明中心。

四、板书设计

美景 趣事

夜晚

白天 狗刨比赛打水仗 溺水被救荷塘旧事

（静态）（动态）6

和谐的美 淳朴的爱

第二篇：定稿六年级上学期语文学案 荷塘旧事

上坝中心小学六年级语文集体备课导学案主备人：于永全成员赵永斌王瑜年月日学生姓名：

荷 塘 旧 事

教学目标及重难点：

1、学会生字新词，理解“月朗风清、不可名状、攫住、憨直”

等词语在文中的意思。

2、理清文脉，了解课文内容，明确作者要表达的中心。

3、学习“写景”部分，找出文中重点的写景语句，体会作者运

用比喻描写景物的方法，品读写景部分。

重难点：感受作者笔下小伙伴们的性格特点，体会作者所表达的思想感情。

一、以“童年往事”为话题导入新课。

二、检查预习情

1、请为下列划线的字注音。第一部分（）第二部分（）第三部分（）

四、品读赏析课文

1、仔细阅读课文2---4自然段，讨论下列问题。画出文中描写荷塘景色的句子，分别运用了什么修辞手法。（1）（2）（3）

2、文章除了写景，还写了事，那么作者写了几件事？分别给这几件事加一个合适的小标题（）（）（）

3、你觉得水中的游戏有趣吗？那一个段落生动传神地把水中游

戏场面展现在我们面前？点缀（）颤动（）清澈（）恬静（）骇（）炫耀（）

4、“我”落水后的感受怎样？ 攫住（）呕（）憨直（）月牙泡（）花苞（）狗刨（）

2、生词解释

5、怎样理解小伙伴们的“哈哈大笑”？ 月朗风清：浮光跃金：不可名状：攫住：憨直:

6、为什么多年后，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前？

三、理清文脉，了解课文内容。旧事发生的时间（），地点（）。全

五、学完本文，我最大的收获是什么？ 文共（）自然段，可分为（）部分。1

第三篇：《荷塘旧事》教学设计

《荷塘旧事》教学设计

教材分析: 《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文，是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事。通过美景旧事，抒发作者赞美自然，赞美人类淳朴的爱的思想感情。设计理念: 这节课的教学结合具体的教学内容，让学生先感知全文，掌握主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点，把握“自然之美”和“人性之美”的和谐统一。然后在这条主线上采取了合作探究的学习方式，让学生自主学习，使学生通过合作、交流、探究并在教师的引导下，更好地领悟文章的情感内涵。教学目标:

1、正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。

2、培养学生的阅读能力，理解分析力和感悟能力。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。教学重点：

1、读中感悟大自然的美好、人类的淳朴。教学难点：

1、初步理解小伙伴们的性格，体会作者的思想感情。教学准备：

课件 教学课时：

第二课时

教学过程： 谈话导入新课：

童年就是快乐，童年就是欢笑，童年就是记忆深处那些难忘的人和事。今天我们就要走进作者的童年，走进这片美丽的荷塘与作者一同回味珍藏在他心底的这段童年旧事。品读感悟：

1、请同学们快速浏览课文，找找整篇文章都围绕哪句话来写的？（生：交流）

2、“大自然和谐的美”表现在什么地方？“人类淳朴的爱”又表现在什么地方？

生：交流（教师随机板书：美景

趣事）

3﹑“和谐”是什么意思?(配合得恰当)

(一)品读美景部分：

1、请同学们默读课文写荷塘景色的段落。思考：你在哪儿感受到了大自然和谐的美。用“——”勾画下来，并读给你的同桌听听。生：默读课文并勾画句子，同桌互读。①师：哪位同学先来交流你勾画的句子

生：“来到塘边……新月嵌在田野上。”（课件出示相应文段）师：你觉得这句话里哪个词语最能体现夜晚荷塘的美？ 生：交流

师：“浮光跃金”是一种怎样的景象？ 生：交流

师:月光下的塘面如繁星闪烁,月牙泡就像新月嵌在田野上这是景色的和谐(板书:嵌)师：你能通过你的朗读把夜晚荷塘的宁静展现出来吗？

生：指名读 生：互评

师：你们读的真好老师也想读读,请同学们闭上眼睛,聆听老师朗读.师：你还找到那些句子？ 生：交流

师：（课件出示相应文段）这句话是从哪个方面来荷塘的美呢？ 生：形状(板书:形状)③师：你还有哪些句子想和大家交流？ 生：交流

师:（课件出示相应文段）绿叶中点缀着粉红的荷花这是一种景色的和谐(板书:点缀)师：夜晚的荷塘因月亮而美丽，白天的荷塘又因什么而美？ 生：交流

师：微风吹过碧绿的荷叶，娇嫩而洁净的荷花颤动着，你能把白天荷花这种动态的美表现出来吗？

生：练读

生：指名读

生：互评

生：分角色读

师:一片绿与粉红是颜色的和谐,粉红的荷花与绿色的荷叶是景色的和谐,于是在这荷塘里处处都彰显了和谐的美(板书:和谐的美)④师：荷塘真美啊！作者用什么手法才把这么美的荷塘展现在我们的眼前？（生：比喻）

小结：作者用了形象、生动的比喻，恰当的词语写出了景物的特点，使我们仿佛亲眼看见了月下的荷塘浮光跃金，风中的荷花摇曳生姿。我们在习作中也可以借鉴作者的写法，把景物写得更美。

⑤

柳树像。

（一）感悟“趣事”部分

过渡：多年以后，那在月光里浮光跃金，在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪，在荷叶中点缀着粉红的荷苞，在风中颤动着娇嫩而洁净的荷花，在小伙伴们的嬉水声中泛着大菊花似浪的荷塘，仍时时浮现在我眼前，荷塘给我留下了多少欢声笑语呀。

1、请同学默读课文第5—17自然，你从哪些句段体会到了“我”和小伙伴们在荷塘中的快乐！

生：默读课文，勾画 生：交流

师:你能通过朗读把小伙伴们在塘中快乐表现出来吗? 生:练读 生:指名读 生：互评。生：再次指名朗读。

师：这就是我们常玩的狗刨比赛（附板书，狗刨比赛）。师：你还找到了哪些句子？ 生：交流

师：（多媒体出示相应段落）哪些同学也是找到了这段话？ 生：举手示意。

师：请起立看着屏幕,假想此时你就在水中戏水，通过朗读把孩子打水仗时的快乐表现出来。

生：朗读。

小结：他们“哈哈大笑”，这是多么快乐的笑声啊！这就是人与自然的和谐。

2、可是在这快乐的荷塘中，却发生了意外，谁来讲讲这件事情？

生：简述事情经过。

师：当时的情况紧急吗？你从哪里看出来的？ 生：交流。

3、（课件出示文本），师引读：

A、水一下子没了我的头顶,我心里一慌，挣扎出水面，大声地喊起来，“救命啊……”

B、我害怕，我恐惧,，挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……” C、我几乎就要绝望地挣扎出水面，只能喊：“救……

4、面对这种危急的情况，小伙伴们是怎么做的？ 生：交流

① 师：从这个“铁链般”你读懂了什么？ 生：交流

②师：你能通过朗读把小伙伴机智、团结的精神表现出来吗？ 生：练读 生：指名读

② 师：现在我们想想“我”为什么会落水呀？ 生：骄傲

师：“我”为什么这么骄傲？ 生：交流

小结：小伙伴早已提醒过“我”了，可我却心想在乡下人面前炫耀，面队我的骄傲，小伙伴们依然齐心协力地救我，这是多么淳朴的小伙伴啊。

5、我被救起后哇哇大哭，伙伴们却哈哈大笑，伙伴们此时的笑与第八自然段中的笑含义相同吗？ 生：同桌交流 生：指名回答

师：危难之时见真情，这就是伙伴们给予我的淳朴的爱。（附板书：

淳朴的爱）拓展升华：

1、如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多。可是，那荷塘就如同天上的月牙一样，时时浮现在我眼前。

（1）于是，每当我举头望明月时，我怀念那荷塘，因为在那里--------（生读）

（2）于是，在我看见自己的孩子与小伙伴玩耍，嬉戏时，我怀念那荷塘，因为在那里----------（生读）

（3）于是，在每一个梦里，我都怀念那荷塘，因为在那里----------（生读）

2、师：我怎能忘了这段————（师指课题，生重读课题，读出韵味）

结束语：往事悠悠，荷花开了几个轮回，那些记忆就在这样的岁月的长河中沉淀。那么你想不想重温童年，可以用倾诉的方式也可以用画画的形式。板书设计：

形状

夜晚

嵌

美景

和谐的美

白天

点缀

狗刨比赛

趣事

打水仗

淳朴的爱

溺水被救

第四篇：《荷塘旧事》教学设计小学语文

《荷塘旧事》教学设计

教材内容：北师大版六年级语文上册“往事”主题单元----《荷塘旧事》。教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、体会作者笔下的荷塘美景和人类淳朴的爱。

3、学习景物描写方法及致用。

教学重点：学习作者描写荷塘的方法，做到学以致用。

教学难点：反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。教学过程：

一：导入新课。

1、师：今天，我们共同学习“往事”单元的第三篇课文：《荷塘旧事》。◆（板书课题）

2、齐读课题，从课题中哪个词中，你知道这篇文章是的是往事？（旧事）

3、从课题中你还知道了哪些信息？（旧事发生的地点在荷塘）

4、读了课题，你有什么问题？（荷塘在哪里？是什么样的？作者为什么要写荷塘旧事？）

二、检查学生课前预习情况。

1、出示词语，考查学生认读情况：

点缀 淳朴 攫住 留恋 憨直 月牙泡 恰似

似的 撩水 月朗风清 浮光跃金 繁星闪烁 恬静

气喘吁吁 不可名状 骇得

（在生读的过程中，联系时候实际，理解部分词语的意思。）

2、朗读课文，要求做到正确、流利。

3、指名分自然段读课文，纠正字音。

三、初读课文，整体感知。

1、出声地朗读课文，边读边思考：课文围绕荷塘主要写了什么？（师板书：美景 趣事）

2、浏览课文，分别找出描写美景和趣事的内容。

（课文2—4自然段写了荷塘美景，5—17自然段写了我和小伙伴的旧事。）

3、出示学习目标。A、有感情地朗读课文。

B、体会作者笔下的荷塘美景和人类淳朴的爱。C、学习其景物描写方法（比喻的修辞手法）。

四、交流释疑：

1、浏览课文，说说荷塘给“我”留下了什么深刻印象？◆（抓关键句，找切入点）

（如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。）① 齐读。

② 师：往事忘了许多，为什么那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。这节课我们将围绕这个问题展开学习。

2、自学提示：

(1)自由朗读课文2—4自然段，找出描写荷塘景美的句段，用“——”划出，有感情地读一读，想想作者是怎样把荷塘描写得如此之美，做简要批注。(2)默读课文5—17自然段，选择你感受最深的一件事，用“～～”划出相关语句并做简要批注。

3、学生自学。

4、小组内交流。

5、全班交流学习成果。

(一)、细读“荷塘”，品味美景

1、文中哪些段落体现了荷塘的美？

2、读句子，谈感受。

3、出示两个片断：⑴课文2---4自然段 ⑵将课文2---4自然段缩写，去掉比喻部分。

4、对比朗读，说说哪个片断好？好在哪儿？ [体会运用比喻及抓住颜色、姿态来表现荷塘的美]

5、指导感情朗读。

（男女分段读、师生配乐接读等）。◆（使学生快速进入角色）

6.作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？◆（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用）

7、小结：作者除了运用比喻，还抓住颜色、姿态来表现出这荷塘的美，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与红花的美景和谐。其实，荷塘处处彰显和谐的美。

（二）、研读探讨，回味旧事

1、作者回忆哪几件事？试着用小标题概括。

2、这三件事分别给你留下了什么印象？

打水仗、狗刨比赛——有趣、激烈 溺水获救——惊险 A、交流“狗刨比赛” 预设交流的句子：

1、从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”◆（体会到狗刨比赛的激烈，孩子玩的快乐。）

2、引读这句话。读出“扑通通”的味。

3、：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”◆（体会狗刨比赛的激烈过后，大家虽然很累，但很快乐。）

4、指导朗读此句，读出“气喘吁吁、昏昏欲睡”的样子。B、交流“打水仗”

1、交流你感兴趣的句子。

“那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。‘哗哗’的撩水声，‘呀呀’的叫喊声，乱糟糟响成一片。”◆（体会到狗刨比赛的激烈，孩子玩的快乐。）

2、指导朗读

3、“哗哗”、“呀呀”是些什么词？如果把这两个词去掉，我们一起来读读，会有什么不同？（学生对比朗读）你觉得哪句话好呢？ C、交流“溺水获救” 预设交流的句子：

1、“我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”

2、刚学会几下“狗刨”时，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎地冲破了那道绿线，到了荷叶丛中。该城里人向乡下人炫耀了。◆[读句子，谈体会。]

3、穿过那道边缘线需要足够的勇气吗？为什么？你从文中哪儿看出来？这样的小伙伴你会对他们怀有怎样的情感？◆[带着这种感情地朗读这句话]

4、小结：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起。以后，遇上需要你见义勇为的时候，可要像小伙伴一样急中生智，切不可鲁莽行事。

5、一场虚惊过后，我想大家得帮小作者想想他遇险的原因是什么呢？◆[理解文中“边缘线”的深层含义] 此时此刻的你想对他说什么？

6、你们是否发现课文几次出现“哈哈大笑”呢？

小组讨论交流：⑴“我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑„„”⑵“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。” 你怎么理解这两个“哈哈大笑”起来的？这两个“哈哈大笑”又有什么区别呢？◆（体会小伙伴们那亲密无间的友情，伙伴们之间那纯朴善良的爱）

7、指导朗读。

8、小结：作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，这正是作者所要表达的，这里不仅有一片绿叶红花相衬的美景，还有令作者终生难忘的一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱。每当作者举头望明月，每当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，每当作者迈着轻盈的步伐，走向充满活力、芬芳的每一天时，他都就会情不自禁地想起那浮光跃金的野荷塘，所以课文结尾说——那荷塘仍时时浮现在“我”眼前。

五、拓展延伸：欣赏著名作家朱自清的《荷塘月色》片段。

六、课堂检测：

1.朗读背诵自己最喜欢的句段。

2、想一想，课文主要写荷塘旧事，作者却用大量笔墨去描写荷塘，那我们把有关描写荷塘的段落去掉好不好？为什么？

七、板书设计：

荷塘旧事

美景 白天 夜晚

狗刨比赛

趣事 打水仗

溺水获救

（景美人更美）

附：《荷塘旧事》教学反思：

（比喻）《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清晰，围绕中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

本节课，我用两句诗入手，分别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让学生思考诗中写了哪一种植物？学生很容易想到荷花，进而进入主题。然后让学生默读，找出文章的中心句。通过读中心句，让学生质疑：这是一个怎样的荷塘？为什么说我在荷塘那里认识了大自然和谐的美？什么是人类淳朴的爱？紧紧地抓住中心句展开来教学。力求以点带线，以线带面。

学习荷塘部分，我注重引导学生的品读，教以朗读的方法，并通过读让学生找出主要景物的和谐美，体会大自然的和谐之美。注重引导学生仿写，让学生在文中领悟作者写景方法，学以致用，并给出一个主题去构思。给出的主题是“雨天的荷塘”，从而力求激发学生的想象力，力求培养学生的写作能力。

旧事部分，我让学生自主学习，虽然是写了三件小事（两个是游戏），但事件比较易懂，文意比较浅显，我认为没必要“深挖细读”，而是给学生一条线：“什么是淳朴的爱”。用这条线把故事串联起来，以读带动其它方法去解读故事。力求培养学生的自主学习能力。

最后，让学生三读中心句，从不同的感受去读，体会。让课堂回到原点，但学生的感受已提升到另一个高度，这个高度就是学生学得怎样，才会有不同的收获。结合学生的实际，对学生进行安全教育是必要的。我们不能把语文课上成品德课，于是我巧妙地跟学生说：“邱老师以前都是在家长的陪同下去玩水的。”我还让学生去设计“安全”为题的标语。目的是让学生从学习中也感悟到安全的重要性。

除了让学生去寻找美，体会美，我还通过较为丰富的图片让学生欣赏美。例如，荷塘的景色，学生自身或身边的童年照片，再加上音乐，力求陶冶学生的性情，进而更深入地了解课文，阅读生活。

第五篇：语文课文《荷塘旧事》教学设计

【教学目标】

1、认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感

3、能够根据提示练习给课文分段。

4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

【教学难点】

对小伙伴们性格的理解。

【教学准备】

请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。

2、有一个人在像你们这么大的时候在荷塘也发生了一件难忘的事，今天我们来学习《荷塘旧事》

二、初步了解课文。

请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来。

三、汇报学习生字、生词的情况。

学生根据预习情况互相交流学习生字。

四、再读课文，理清文章层次。

熟读课文，结合课后问题进一步预习课文。

第二课时

一、回忆课文内容。

请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。

二、深入理解课文内容。

1、请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。

2、读完了这篇文章，哪句话点明了文章的主题。

3、同学们在来默读课文，边读边想，大自然和谐的美是什么样的？

4、我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个作者是怎样描写荷塘的吗？

5、作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的？

6、这个地方美如仙境，但这是作者难忘的主要原因吗？那是个什么原因。

7、用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险？

8、结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。

9、小朋友们是怎样做的呢？

三、情感升华。

我们再来看这个中心句，学完了文章你对它又有了哪些新认识。

四、布置作业。

请你做个小调查，看看你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年的乐趣是什么，并写出自己的感受。