北师大版六年级上册第五单元《荷塘旧事》教学设计及文本解读(华口赵爽)

第一篇：北师大版六年级上册第五单元《荷塘旧事》教学设计及文本解读(华口赵爽)

《荷塘旧事》教学设计

北师大版六年级上册第五单元“往事”

容桂华口小学-----赵爽

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。2、2、体会比喻句在景物描写中的作用和写法。3、3、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。

教学重点：景物描写的方法和作用。

教学难点：对小伙伴们性格的理解。

教学过程：

一、读题导入，理清脉络

1、读题质疑

学生齐读——荷塘旧事

读了这个题目，你有什么想问的？ 生自由发问。

师过渡：有人说“题目就是文章的眼睛”，一篇文章题目取得好，就让读者有急于读下去的欲望，引导读者去理解文章内容，读过课文的同学不难看出，从题目看，文章写了两个方面内容——荷塘美景和往事。文中还有一句话恰恰能说明文章的中心，请同学们快速用直线画出来

2、引出中心

“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。” 大自然和谐的美指荷塘美景、人类淳朴的爱指往事 相机板书（美景 往事）

二、品读赏析，学以致用

1、研读1——5自然段，体会荷塘之美

A、请找出文中描写荷塘景色的句子，用——画出来。明确：

（1）“来到塘边„„繁星闪烁。”

（2）“整个月牙泡泛着金光„„恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”

（3）“白天„„在微风中荡着绿浪”

（4）“又点缀着许多„„像披着青纱跳舞的少女。”

体会景美，理解 “一围黑绿”、“嵌”、“点缀”、“恬静”等词。范读、领读、齐读、配乐读等多种方式朗读，体会荷塘美景。

师过渡：景美吗，作者为什么能把荷塘写的这么美？ B、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：运用比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。（注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。）教师注意引导

幻灯出示：观察雨后的荷花、荷叶颜色、形态等，根据所学写一个比喻句。

师过渡：通过描写，荷塘美景时时浮现在作者的眼前，那么作者难忘的仅仅是荷塘美景吗？

2、体会小伙伴淳朴的爱

A、写了“我”和小伙伴之间的什么往事？

板书：小伙伴游戏（狗刨比赛和打水仗），荷塘遇险。（相机板书）我们看小伙伴们之间的游戏，给你最大的感受是什么？

（开心、快乐、小朋友活泼健康、无拘无束„„）畅所欲言，意思对即可

这是用“我”的视角来写这些游戏的，“我”的体验跟小伙伴的有不同吗？为什么？

生齐答——不同，我是城市人，第一次玩这种游戏。

在文中找到具体的句子（“该城里人向乡下人炫耀了„„”、“„„这下，他们可逮着机会嘲笑我这个傲气十足的城市小少爷了。”）

B、过渡：对有这样心理的城里人，我们看这些小伙伴怎样对待他的，请看荷塘遇险。

（1）想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。体会“攫”字用法。

（2）体会比喻句“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上”。（作者对小伙伴的信赖依靠）”

（3）绝处逢生的我吓得哇哇大哭，可是小伙伴们却哈哈大笑，这是一种怎样的笑？小组讨论。（体会小伙伴性格）

三、简要小结，拓展延伸

1、作者却用了三个自然段来写景，你觉得这一部分去掉可以吗？为什么？（不能去掉，大自然和谐的美为农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫，二者和谐统一，相互映衬。）

2、师：所以忘不了童年那片美丽的荷塘，不但因为那里的景美，更因为那里的小朋友淳朴无华、憨直可爱的性格。（相机板书）——景美、人更美 师总结，再读中心句

课后作业：请以“童年往事”为题，写一篇作文。

要求：最好学习课文的写法，尤其景物描写用上各种修辞方法。

四、板书设计：

荷塘旧事

美景——景美

往事——人更美（游戏、遇险）

《荷塘旧事》文本解读

容桂华口小学-----赵爽

有幸听过窦桂梅老师一节课，是绘本《我的爸爸叫焦尼》。印象最深的是，窦老师抓住文中反复出现三次的“这是我爸爸，他叫焦尼”，让学生通过观察绘本，朗读再创造性的表达情感。这样一句话在我们的教学中，诵读往往是被忽略掉的。这就是在细微处见文章，在细微处见真功夫。可见，只有细读文本，读透文本，读出自己的特点，才能使语文课堂生动起来。

《荷塘旧事》是北师大版十一册“往事”单元的一篇回忆性的写景叙事散文，之所以难忘，不仅仅因为那里的月牙泡美好自然之景，更是那里那些淳朴无华、憨直可爱的农村小朋友。所以我抓住文章的中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”，以此为文章的切入点，体会文中恰当的修辞手法。如《荷塘旧事》 “整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上，”娇嫩而“洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。”体会词语“浮光跃金、嵌、点缀”等词用法，所以在理解课文时，要相机指导学生怎样把文章写得更美。要引导学生用多种方式朗读，读出自己的亮点。会用“犹如”、“仿佛”、“宛如”“像”等说一句话。

所谓旧事，写了三件事，打水仗和狗刨比赛略写，溺水被救部分明明“我”被救起来后“吓得哇哇大哭”，小伙伴们却“哈哈大笑”，而“我”为什么还“一直留恋那笑声”呢？这不就矛盾了吗？怎么理解这个笑？这就正是本文的重点了。再读本文，小伙伴们为什么“嘲笑我这傲气十足的城市小少爷”？“我”为什么刚学会狗刨就觉得“该城里人向乡下人炫耀了”？这正是作者隐藏在文中的一条城乡边缘线，抓住这条线，文本的理解立刻深了一个层次。

第二篇：小学语文：第五单元《荷塘旧事》1教案(北师大版六年级上)

荷塘旧事

教材简介

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教学目标 知识目标： 1.字词积累。

2.景物描写的方法和作用。

3.体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。教学重难点

重点：景物描写的方法和作用。

难点：对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。教学方法 引导——点拨 学习方式 质疑——研讨——探究 教学过程

一、导入新课

教师以“童年往事”为话题导入新课。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

（一）生字 生字注音

点缀（zhuì）颤 动（chàn）清 澈（châ）恬静（tián）

骇（haì）炫 耀（xuàn）攫 住（juã）呕（ǒu）憨直（hān）

（二）生词解释 浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状：不能够用语言形容。攫住：抓住。憨 直：憨实直爽。

三、初读感知

1.指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。2.概述文章的主要内容。

四、品读赏析 仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。1.请你找出文中描写荷塘景色的句子。明确：

（1）“来到塘边„„繁星闪烁。”

（2）“整个月牙泡泛着金光„„恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”（3）“白天„„在微风中荡着绿浪”

（4）“又点缀着许多„„像披着青纱跳舞的少女。”

引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。

2.这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。

五、学生对本课进行小结。

六、作业：

1.掌握本课所学生字词。2.景物描写训练。要求：

（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。

第三篇：小学语文：第五单元《荷塘旧事》3教案(北师大版六年级上)

荷塘旧事

教材分析

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活。文章中,作者多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语,渲染了荷塘的美丽景色。同时,还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事,塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情,抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。设计理念

本单元以“往事”为主题，到此为止，所学的三篇课文都是写了作者回忆儿时的事情，但这篇课文又与前面的两篇课文有很大的差异。文章中，作者既描绘了月牙泡的美好的自然之景，也叙述了自己和小伙伴之间的趣事，并在最后一段点明了文章的中心。本文的教学重点就是景物描写的学习，既要讲明什么是景物描写，又要交代景物描写的作用，使学生们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。

因此，在教学设计上，我认为首先应该让学生从课题明确本文是一篇写事的文章,然后感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教学目标： 知识与能力：

1．学会生字新词。

2．学习景物描写的方法和作用。3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。过程与方法：

质疑——研讨——探究 情感与价值观：

感知自然美和人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，激发学生对美好生活的追求。教学重点：

学习景物描写的方法和作用。教学难点： 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。教学准备：

多媒体课件 教学课时： 两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1．播放儿时小朋友玩耍的情景。（学生观看录像。）

2．看了刚才的录像，你有什么感受？（学生畅所欲言。）

3．回忆过去，每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱，故乡的明月，儿时的趣事，都珍藏在我们的记忆之中。回忆往事，可以使我们重温欢乐，也可以使我们认识生活。让我们来开故事会，讲讲以往的故事吧！

（学生讲故事）

4．聆听你们的故事，老师仿佛也回到了童年。今天，让我们一起步入童年，聆听一位大作家童年的故事。

二、揭示课题。

1．板书课题，学生齐读。2．读了课题，你了解到了什么？（课文写的是往事，故事发生在荷塘）3．读了课题，你还想知道什么？

（故事发生在什么时间，发生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一个什么样的地方？）4．教师梳理问题后简单板书。

三、检查预习。

1．考查生字。

点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（châ）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（juã）呕（ǒu）憨直（hān）2．指名分段读课文。在学生读文时纠正字音，理解以下词语。

浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状：不能够用语言形容。攫住：抓住。憨直：憨实直爽。

四、整体感知。

1．自由读课文，说说课文主要写了什么？

（作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情。）2．这件事发生在什么时间？（小学四年级的时候。）

3．往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今让作者记忆犹新。课文中哪些句子说明作者写的是往事呢？

学生会找到的句子是：

（1）那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。

（2）我一直留恋那笑声。

（3）如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。

（4）我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。4．课件出示以上句子，学生齐读。5．到底是什么给作者留下了深刻的印象？

（荷塘和小伙伴。）

6．请同学们浏览课文，分别找出描写荷塘和小伙伴的内容来。

（课文2---5自然段写荷塘，6---17自然段写我和小伙伴的旧事。）7．荷塘和旧事分别给你留下了什么印象？

五、体会情感。

1．作者笔下的荷塘宁静而美丽，作者经历的旧事惊险而有趣，但事隔多年，为什么“荷塘旧事”会给作者留下深刻的印象？

（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）2．课件出示句子，学生齐读。3．这句话点明了文章的中心，本文讴歌的主题就是“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。文中“大自然和谐的美”指什么？“人类淳朴的爱”指什么？

（大自然和谐的美指荷塘的美景，人类淳朴的爱指小伙伴的关爱。）

六、教师总结。

七、练写生字。

第二课时

一、复习导入。

这节课我们继续学习《荷塘旧事》。（板书）请同学们浏览课文，说说本文主要写了什么？表达了作者怎样的情感？

（作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情，表达了作者对大自然和谐的美和人类淳朴的爱的赞美。）

二、品读赏析。

（一）学习“荷塘”部分。

1．指名配乐读文，想象你能看到什么？（学生回答。）

2．荷塘给你留下了什么印象？

3．学生自由读文，找出文中描写荷塘景色的句子。学生会找到：

（1）“来到塘边„„繁星闪烁。”

（2）“整个月牙泡泛着金光„„恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”（3）“白天„„在微风中荡着绿浪”

（4）“又点缀着许多„„像披着青纱跳舞的少女。”

（学生先在小组内交流，然后在全班进行交流。在交流中教师引导学生体会荷塘的形状美、颜色美、动态美。）

4．作者笔下的荷塘如此美丽，谁能通过朗读表现荷塘之美呢？

5．听着你们的朗读，老师仿佛来到了美丽的荷塘。请允许我也来赞美一下美丽的荷塘，好吗？（教师配乐读文。）6．学生练读，赞美荷塘。7．刚才，同学们读的内容都是描写荷塘的景色，这就叫做景物描写。作者为什么把荷塘的美景表现得淋漓尽致呢？

（重点引导学生体会作者恰当地使用了描绘颜色的词语以及比喻的修辞手法和作用。）

（二）学习“旧事”部分。

1．荷塘的景色是迷人的，荷塘边的小朋友们更是可爱的。请同学们自由读叙述“旧事”部分的内容，思考作者写了他和小伙伴的什么事？

（“狗刨比赛”“打水仗”“溺水遇救”）（板书）2．读一读这三件事，想想你会有什么不同的感受？

（“狗刨比赛”“打水仗”-----快乐；“溺水遇救”------惊险。）

3．“狗刨比赛”和“打水仗”给作者带来了无穷的乐趣，也勾起了我们对儿时的回忆。请同学们再读一读，体会作者为什么能把游戏场面写得这样有趣呢？

4．有人说：儿时的回忆就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。请同学们读读“我溺水”这一部分内容，画出表现我当时的感受的句子。

5．学生交流。

6．想象“我”当时的心情。

7．指导朗读，体会作者当时身处绝境的心情。

8．就在这千钧一发的时刻，是谁救了他，是怎样救他的？ 9．课件出示句子，学生齐读。

原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。10．这句话采用了什么修辞手法，有什么好处？

11．“我”绝处逢生，吓得哇哇大哭，可是小伙伴们却为什么哈哈大笑？

（引导学生理解为这是小伙伴们善意的嘲笑，而且表现了他们救人之后的轻松的心理，也是善良淳朴的表现。）

12．小伙伴们给你留下了什么印象？（聪明、勇敢、淳朴、憨厚）（板书）

三、总结全文。

1．学生读文。

2．为什么多年后，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前？

（引导学生由物及人思考——难忘的不仅仅是美景，更是那些淳朴无华憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。）

3．教师总结。

四、学习写法。

1．本单元以“往事”为主题，都是写了作者回忆儿时的事情，这篇课文与前面的两篇课文最大的不同是什么呢？

（前面的两篇课文没有景物描写，这篇课文有景物描写，并且景物描写很细致。）2．如果去掉“景物”描写的内容好不好？为什么？

五、拓展延伸。

1．老师读采用此写法的片段，学生体会景物描写的作用。

2．学生列举自己所读过的采用此写法的文章，并说说景物描写的作用。

六、作业超市。

读一读：练习有感情地朗读课文。画一画：作者眼中的荷塘。写一写；观察一处景物，并写下来。

第四篇：小学语文：第五单元《荷塘旧事》2教案(北师大版六年级上)

荷塘旧事

教材分析

《荷塘旧事》是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。学生分析：

学生已经能够做到提前预习课文，并会查阅自此含义，对文章的理解已经初步具有了概括能力，能够抓住字词句进行分析理解文章所表达的内涵。鉴于课文的内容与我们当地实际情况的问题，我们可以采用多媒体电教手段帮助学生去感悟。这是一片儿童味很浓的文章，特别适合男孩子的口味，于是可以充分的调动男孩子的参与。教学设想：

在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，解决生字生词，初步掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

在新课标的指导下，我想把本篇文章分为两课时，四个环节进行授课。第一课时为“初读感知自然之美”。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题之一自然美。第二课时为“研读探讨—适当拓展”两个环节。在这一课时里要对文章中的难点问题---人美，进行讨论分析，突破教学难点并引导学生适当发散思维，拓展迁移升华文章的主题。

教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。教学目标： 知识目标：

1.字词积累。

2.景物描写的方法和作用。

3.体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。能力目标：

培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。情感目标：

感知自然美和人性美的和谐统一。

德育目标：

培养学生纯朴善良的高尚品质。教学重点、难点：

重点是景物描写的方法和作用。难点是对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

第一课时

课前谈话：

1.师生用简单的话谈谈难忘的一件事。

2.在美好的时光里总有哪些像珍珠似的记忆，愈久而愈香，下面，就让我们跟作者一起走进荷塘旧事吧！

一、板书课题，导入新课。

1.齐读课题。同学们，看到这个课题，你知道了什么？你还想知道什么呢？（板书课题，学生质疑）2.不懂没有关系，相信通过这节课的学习，你一定能自己弄明白想了解的问题。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

（一）课前大家已经预习过课文了，不知道里面的生字生词掌握得怎么样？ 1．（课件出示注音生字）

点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（châ）恬静（tián）骇（hài）炫耀（xuàn）攫住（juã）呕心（ǒu）憨直（hān）

2．可以先熟悉一下，齐读一遍。重点读一读“点缀、恬静、攫住、憨直” 3．去掉拼音个别读一读生字词。

4．通过预习课文，你不了解里面哪个词的意思？教师随学生的问题而进行点拨。

（此环节充分发挥了学生的自助功能，学生自己提出不懂，其他学生帮助解决。实在解决不了，教师提示学生在充分理解课文后，试试能不能自己把问题解决。充分体现了以学生为主的教学理念。）

三、初读整体感知课文。

1．预习可以帮助我们更好地进行学习。同学们，相信你们再读课文一定能读得更好。2．自由朗读课文，看看文章讲了什么？

3．（课件出示荷塘美景图片）同学们，这就是作者的荷塘，你觉得它怎么样？

（此环节中学生可能会说：太美了，迷人极了，人间仙境等赞美性的语言。教师随即板书“美”。）4．作者对荷塘的描写是怎么样的呢？

四、学生品读赏析文章2—5自然段。

进一步体会荷塘美景，感受大自然的和谐之美。

1．你愿意怎么读就怎么读，把你觉得有意思的话多读几遍。(尊重了学生自己的独特体验，调动了学生学习的兴趣。)2．谁想来读，指名读文章。你愿意读哪一部分都可以。你想对听的同学说点什么呢？（此环节重在指导学生听读的习惯，同时也充分尊重了学生自己的体会。）

3．学生读到每个段落时，教师可以随即进行朗读的指导。

（1）“其中„„月牙。”

①你觉得这是个怎样的荷塘？脑海里马上浮现出一幅怎么样的画面？ ②再读这句话，你是抓住了那些词来读出了自己的体会。③齐读这句话，他整体告诉了我们荷塘的美。（2）整个第四自然段。

①你也来读一读，你最喜欢哪句话？谈出你喜欢她的理由。（教师随即板书水美，树美，荷塘美。引导学生体会大自然和谐的美，实现了自渎自悟。）

②带着自己的体会有感情的再读一读。

③指名读这一段，读出水的美，树的美，荷塘的美。（抓住浮光跃金、黑绿、泛着金光、晶莹的新月来提回大自然的和谐美。）

（3）“白天„„少女。”

①上一节是夜晚的荷塘美景，这一节写的是——（生齐说白天的荷塘美景。）

②（课件展示实景荷塘美景，学生感官受到了强烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齐读课文。

③还像什么？你现在最想做什么？（此环节重在发挥学生的想象，提高了审美情趣。）4．亲爱的孩子们，文章读来让我们感受到了什么？作者如何让我们在读中感受到的美呢？

五、教师小结：

恰当的比喻的修辞手法的运用，使“一切景语皆情语”，也为下文作者进一步赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作下了铺垫。课下继续朗读全文，体会作者的思想情感。

六、作业：

仔细观察一处让自己心动的景色，试着写一写。

第二课时

一、复习导入新课：

上一节课我们了解了荷塘的——（生齐说美）感受到了大自然的美，今天让我们一起来看看在这美丽的地方到底发生了什么事情？

二、学生自由读课文，看看文章写了哪些事？

（接下来的内容，可根据学生的回答来学习）

（一）戏水。

1.找到描写我们戏水的段落。指名读6-9自然段。

①你仿佛看到了什么？（教师可随机板书可爱的孩子，活泼的孩子）

②我发现大家在笑，为什么？（这个环节可根据孩子们的兴趣来学习，达到学生自主学习的目的。）③好，那你就来读读这一段话吧。（课件出示“在几株——摇篮中。”）可见当时孩子们心情怎么样？可以说荷塘的戏水给作者留下了什么印象啊？(生齐说愉快的印象。)④所以作者把荷塘比作——（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作——（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——（师生齐说舒服呀！）

⑤是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，我们没来戏水时，荷塘是怎么样美？我们来戏水时，荷塘又是怎么样美？（旨在引导学生明白大自然中静的美和动的美结合，才是完美的美。）

⑥荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人，那你就在大声地读出我们到来时的美吧。⑦指名读课文。评价读得怎么样？

2.我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还经常举行一些小游戏呢！①谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？

②自己看看文章是怎么写的，同桌交流一下，从中你体会到了什么？ ③谁想来说说自己的体会？说不出体会也没关系，那你就读出来吧！④让学生自由读一读。

⑤打水仗更好玩了，你看----（课件出示实景拍摄打水仗的画面。因为远离海边的孩子很少有切身的体会。）如果里面就有你，你来给大家讲讲当时的场景吧！

⑥学生读9自然段。其他想象当时是怎么的场面呀？（激动地，热烈的，欢闹的）

⑦“哗哗”、“扑扑”是些什么词？文章当中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？（学生体会拟声词可以更妙的表达出当时孩子们那激烈的比赛场面。）

⑧再读9自然段，说说你是怎么读的？ ⑨谁想来读给大家听，多找几个孩子来读课文。

（二）除了塘中忘情的戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了什么事呢？

1．下面现自己读读文章10-18自然段。把你觉得有价值的词语或句子标出来，多读几遍。2．说说你标的那些词语或句子。谈谈你为什么标这些。

①“然而----绿色边缘线”说明荷塘里也有他危险的一面，我们在尽情快乐的同时也不要忘记荷塘里面的规矩。

②从而联系自己的生活实际，谈出自己的体会。

③“刚学会了----你们看！”通过“觉得、满不在乎、炫耀、骄傲”可以看出当时作者心里再想些什么呢？

④此刻你是作者的好朋友，你想对他说些什么？

⑤你是乡下的孩子，你看到他往线那边游过去，你会对他说什么？

⑥你就是当时的小作者，别人对你说这些话，你会怎么想，你又会对他们说什么？ 3．教师范读12—15自然段。我怎么样了？

①遇险了，小伙伴会怎么做呢？你看我刚才不听大家的劝告，还笑话你们胆小。4．自由读16自然段，划出小伙伴们救我的句子。①反复读读这句话，看看会读出什么？（课件出示这句话）②学生谈体会。再读这一段，读出由绝望到希望的心情。

5．我被这一吓，吓得哇哇大哭，而小伙伴呢，他们却在哈哈大笑？ ①笑什么？

②这是怎样得笑声？我为什么会留恋那笑声？小组讨论交流。

④回报交流成果。（指在使学生明白小伙伴们那亲密无间的友情，伙伴们之间那纯朴善良的爱）⑤应读出小作者的什么心情

（三）荷塘景美，人更美。让我们齐读最后两个自然段。

①想一想作者难忘的仅仅是美景吗？不是，那还有什么？（这一环节旨在让学生体会出更让作者难忘的是淳朴而善良人们。教师随既可以板书“人美”。）

三、教师小结：

孩子们，学到这里，你觉得作者想通过它的文章告诉我们什么呢？（学生回答）是的，美丽的自然景色，纯朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一幅和谐的美景图，让我久久难忘，使我永生享用。

四、课后作业：

课后，我们也把自己难以忘怀的事情写下来，好朋友之间互相读一读。教学反思：

1．阅读之中悟修辞之美。文中运用了不少的比喻句，通过让学生反复的朗读这些句子，去体会这些句子，在情境之中去感悟这些句子的描写内容，从而感受到了修辞对于文章观赏性的重要。

2．体现学生的自主学习。

从教学之中不能看出，我处处突出了学生的自主性。因为高年级的孩子已经能从文章的朗读中自悟到应有的知识，而往往我们不放心，不放手，在那里反复的讲，这样不利于学生的学习兴趣，学生容易厌烦课堂，突出了他们学习的自主性，学生更容易走进文本，更容易有所生成。

3．抓重点词句，反复朗读。

其实，好的文章应该是学生读懂的，而不是我们教师讲懂的。在各种各样度的形式之中，学生把自己的感悟多次融入文本，并通过文本的阅读来提高了自己的理解能力和写作能力。这种先走进文本，再走出文本，把文本越读越厚的做法不正是我们语文教学的真谛吗？ 总的评析：

1．本课充分体现了“学生为主导，教师为指导”的教学理念。整堂课上都是学生自己的学习，自己的发现，自己的体会，自己的朗读，自己的理解。教师只是不断的作者指导性的工作“谈谈自己的理由”。

2．本节课还体现了学生的“合作，自主，探究”，课一开始，学生就质疑课题，于是整节课就在不断的解决问题和生成问题中进行着。一个一个的问题的解决，让学生不断的尝试着成功喜悦，从而课程在轻松中结束。留给学生更深的问题“我能像作者一样也把自己的难忘的是写下来吗？”

3．语文教学就是阅读和写作的教学，而我们高年级往往忽略“读”这个字，而本节课朗朗的读书声告诉我们，读使我们语文教学中多么重要的环节。学生开始的平淡的读，体会感悟后那饱含深情的读，让我们不得不感动，“读”语文教学的关键。如何运用好读，还需要我们根据实际的情况合理的安排。

第五篇：小学语文：第五单元《荷塘旧事》5教案(北师大版六年级上)

荷塘旧事

第一课时

一、导入新课

教师以“童年往事”为话题导入新课。

二、检查预习状况，解决字词障碍。1.生字注音

点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（châ）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（juã）呕（ǒu）憨直（hān）2.生词解释

浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状：不能够用语言形容。攫住：抓住。憨直：憨实直爽。

三、初读感知

1.指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。2.概述文章的主要内容。

第二课时

一、自读课文，解决难点。

1.自读课文。画出不理解的词语。

2.全班交流，重点理解“一围黑绿”、“嵌”、“点缀”、“恬静”。◆（为理解课文做准备）

3.理清脉络：给课文分层次。◆（学生分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。）

二、品读课文，理解情感。（1）找中心句

师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找（板书：大自然和谐的美 人类纯朴的爱）

（2）研读“荷塘”的部分，仔细体会文章的美。◆（荷塘美和语言美）

①自读课文，初步感受荷塘的美景。②探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？◆（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用）

③配乐朗读。◆（使学生快速进入角色）（3）研读“狗刨比赛”和“戏水游戏”。

问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？

①自读思考。

②小组讨论。

③交流，师相机指导朗读。

问题二：作者是如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别好？

①自读思考

②小组讨论。

③交流，师相机指导朗读。（4）体会小伙伴淳朴的爱。

①朗读想像我遇到危险的情景。

②想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。

③体会比喻句“铁链般”。（作者对小伙伴的信赖依靠）

④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？（5）了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

①质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？

②思考后交流。

三、布置作业：

回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。

第三课时

一、导入

师：同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象，有没有什么有意思的事呢？谁愿意说一说？

二、自读感知

1.师：首先请同学们用你喜欢的方式自读课文，想一想在这片乡下的荷塘，作者都做了哪些让他难忘的事？在读课文的过程中，如果有字词上的问题，可以借助工具书或请同学和老师帮助。好，现在开始！（学生自读课文）2.师：好，在读课文过程中，有不认识的字或读不准的音吗？（读词）3.师：恩，字词上没有问题了，谁来说一说做作者做了哪几件事？（师：谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？„„）师：看来同学们读书都非常仔细。

三、深入研读

1.师：下面，就请同学们围绕这几件事，用圈点、勾画或者写批注的方法再读课文，之后挑你最喜欢的事读给你的伙伴听，并说说你为什么喜欢它。（学生再读课文。）

2.师：刚才老师看到每个同学思考的都很认真，现在就请你来说说你最喜欢哪件事，为什么？。A、打水仗

1.拟声词，“哗哗”、“呀呀”，很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。

2.还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。

3.后两句话，也用了一个拟声词“扑扑”，也反映了我们打水仗的快乐，另外还有我们玩着玩着就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。

非常好，这里不仅能看出孩子们在玩耍时候的快乐，更能看出他们的亲密无间，他们的友情。B、狗刨比赛

你还喜欢那件事呢，谁来说说？

第八自然段中的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。

太好了！的确像你说的那样，用了比喻句使文章更生动形象了，好像我们也是其中的一个。还有谁喜欢这件事吗？

第七段的这句话“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去。水流向母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们相当在摇篮中。”这里的“钻来钻去”写出了小伙伴们在比赛时的欢快和自由自在；后边写水流用了一个比喻句，写出了这里是我们玩耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。

作者就用了一个“钻来钻去”就把当时跳进水中的情景表现出来了。好了，还有补充吗？没有了，看下一件事，有谁喜欢？ C、落水被救

十二段到十六段的句子，这些语句把我当时落水的紧张恐惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的反应和感受。

师：你能用声音表现出来吗？给同学们读一读可以吗？（学生读这一部分课文）

师：还有谁喜欢这件事，也来说一说

“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”这句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说明小伙伴们团结和机智，他们能在那么危险的情况下相处这个办法是很不容易的。

这还能看出他们的勇敢，因为他们为了救我才冒险穿越那到边缘线的。

（你能从文中找到谜底吗？哪有这样的提示？在第十自然段。为后文做了有利的铺垫。）师：还有谁想来说说这件事吗？

第十七段的，这里也写了小伙伴的哈哈大笑，这里的笑可以看出他们救人后的轻松。小伙伴们的善良和憨直，这是善意的嘲笑

师：对，一方面是孩子们救人后很轻松，用笑来缓解刚才救人时的紧张；另一方面看到我的狼狈相，有可见他们的憨直纯朴。

师：那大家想一想，多年以后作者仍然能记得这些往事，还有什么原因？ 荷塘很美

师：大家同意吗？老师也很赞成！下面就请同学们比上眼睛，跟随老师一起去感受荷塘的美，并且注意老师朗读时的感情、语速和重音。（配乐朗读第三、四、五段）

师：好了，课文读完了。现在，请同学们结合具体的语句谈谈你的感受，说说荷塘的美都美在哪里？ 第四段第一句

“浮光跃金”，把夜晚水的动态和颜色表现出来了，比喻句，把月光照在水面上的样子比喻成了繁星在闪烁。第五段的最后一句，也是一个比喻句。

把荷花在微风下颤动的样子比喻成了跳舞的少女，形象地写出了荷花摇动时的优美姿态。上一句

“绿光”、“绿浪”、“粉红”，这些颜色对比很明显，把白天荷塘的美表现出来了。

第四段后一句，也有写颜色的词“黑绿”，把夜晚荷塘四周的树木的颜色写出来，可以衬托月牙泡的晶莹。后边写到了“在那一位黑绿中，恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”也是一个比喻句，写出了水面的亮和荷塘的轮廓。

师：同学们，在这么迷人的荷塘，作者不仅感受到了童年的乐趣，还拣回一条命呢！所以，作者回忆往事的时候认识到了什么？

认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。（老师写板书）齐读最后两段

四、结束语

同学们，童年是每个人人生的第一步，童年带给我们的是无尽的欢笑，是一句句天真无邪的话，是一次次开心畅怀的笑，是一个个亲密无间的伙伴，那就让我们心怀着这份快乐，品味着这份纯真，充满自信地去迎接新的挑战吧！