《剪枝的学问》第二课时教学设计之一-教学教案

第一篇：《剪枝的学问》第二课时教学设计之一-教学教案

陈金兰

[教学要求]

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得减少是为了增加的道理。

[教学准备]

投影片、教学挂图

一、复习导入

1．板书课题，指名读。

2．上节课，我们围绕课题提了许多问题，还记得吗？（学生回忆问题）（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？）

3．今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。

二、学习1-2自然段

放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？

1．交流，你读懂了什么？

（1）出示能手，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说话）

（2）从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？

2．出示句子：

（1）王大伯是远近闻名的种桃能手。

（2）他家树上结的桃子总是那么大那么甜。

指名读、男女生分组读、齐读

3．王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）

出示句子：我着急地问：王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？（指名朗读）

三、学习第三自然段

王大伯看我有疑惑，怎样对我说？

1．自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。

2．谁来读一下王大伯说的话。

3．用因为……所以……来介绍为什么剪枝？（指名练说）

4．齐读王大伯的话。

（2）指名交流，板书：

减少--枝条增加--产量？

四、学习第四自然段

师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。好，老师这就带你们去。

1．教师范读，学生闭眼，边听边想象。

2．你仿佛看到了什么？（指名交流）

3．自己读，挑最喜欢的句子有滋有味地读。

4．指名读最喜欢的句子，谈谈体会。

5．试背，评议。

五、学习第五自然段

1．口头填空：一棵棵桃树上挂满了（）的桃子。

一个个桃子仿佛（）。

2．怎样写的，我们一起读一下。（齐读）

4．出示句子：噢，减少是为了增加，还真是这么个道理。

板书：减少--增加

5．减少什么？增加什么？我们再来读一下王大伯说的话。（齐读）

6．指名回答，板书：（擦掉？）（减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素）

7．你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）

如：（1）小明背英语单词，每天背100个，十天下来，他只记住了50个。后来他改变方法啊，每天背10个，10天后，他记住了100个。

六、布置作业

1．挑选喜欢的句子抄在作业本上。

2．有感情地朗读课文。

[板书设计]

减少--枝条——不利因素

剪枝的学问

增加--产量——进步和成功

第二篇：《剪枝的学问》第二课时教案

姚敏娥--《剪枝的学问》第二课时教案

作者：佚名

转贴自：本站原创

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《剪枝的学问》第二课时教案

学习目标：通过对课文的朗读和感悟，了解剪枝是为了更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。

教学准备：（桃园美景，重点句子）

一、导入

导语：同学们，今天我们继续学习29

《剪枝的学问》。你们知道采访吗？在哪儿看到过？学生交流。有一个小朋友听说王大伯是一个种桃能手，他赶紧去采访了这位种桃能手，并把采访的过程写了一篇作文。请小朋友打开书本，看看这位小朋友去了几次桃园，什么时候去的？

二、通读全文，理清层次。

；交流板书：1。冬季

剪枝

2．春天

桃花盛开

3．夏天

桃子挂满

三、学习第一次采访。

．先来看看第一次采访的情景，读读书，想想我看到了怎样的情景？我有什么收获？

2．自由读书划句子，同桌讨论讨论。

3．交流：指导朗读。

（1）读剪枝的话，该怎么读？谁来读我的话，我为什么着急？是呀，看到王大伯剪去这些枝条，我心里会想些什么？谁再来读好这句话。

（2）比较句子：“咔嚓，咔嚓“随着剪刀的挥舞，一根根枝条被剪了下来。

随着剪刀，树上的枝条被剪了下来。

（3）对于我的疑问，王大伯是怎么解释的？谁来读一读王大伯的话。“你别看„„”

这个王大伯说的话有理吗？谁再来读一读。你觉得王大伯的话可信吗？从王大伯的话中我们剪去的是长得--------的枝条，留下的是----------的枝条。看看王大伯的表情，从抚摸中你能体会到什么呢？谁来学着王大伯的样子读一读。

（4）你信王大伯的话了吗？没有怀疑吗？小作者也和我们一样，有

点相信，又有点怀疑，这叫将信将疑。以后同学们要联系课文理解词语。

这是小作者第一次采访，现在请两位小朋友来分角色朗读，其他同学读叙述的部分。比一比，谁读得好。

四、学习第二次采访。

一个远近闻名的种桃能手居然剪掉那么多枝条，来年真的能结出许多桃子吗？小作者回家老想不通，第二年春天一道，他赶紧来到王大伯的桃园，这次他没有遇到王大伯，但却把看到的景色给拍了下来，你们想看吗？

．看桃园美景。

2．你觉得这桃园美在哪儿？读读书上的句子，交流交流，体会拟人句和比喻句。

3．看着满树的桃花，小作者心里充满了希望。引读——“盼望着这„„”

五、学习第三次采访。

．作者的希望实现了吗？桃花真的变成桃子了吗？自由读读第五小节。

2．交流看到的情景。指导朗读：“啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。”读读这句话，你仿佛看到了什么？如果你看到了这样的桃子，你会干什么？可作者，却比我们善于思考，他在惊喜的时候想起了王大伯去年说的一番话，是哪一番话呢？

3．再读王大伯说的话。你明白了这话中包含什么道理？完整板书：减少

增加

减少了什么？增加了什么？

小作者想到这里，赶紧要去采访这位王大伯，可王大伯不在，同学们，你们能临时演一下王大伯，接受小记者的采访吗？

教学设想：按事情的发展顺序，依循“生疑-----释疑------明理”的线索，紧扣题目叙述。最后，“我”的感悟自然真实，水到渠成。另外，这篇课文的段落非常清楚，时间顺序也很明白。再者，课文的主人公是一位种桃能手。基于这三点，我创设了这样一个情境：将看作是一位小记者的采访稿，小作者一共去采访了三次，每次的收获都是不一样的。第一次：看到剪枝，产生疑问；第二次：看到桃花，充满希望；第三次：看到桃子，明白道理。

课开始，了解采访的常识，课中，学习采访，看采访镜头，课末，练习采访。整个教学设计与生活联系起来，体现了语文的工具性。

第三篇：剪枝的学问第一课时教学设计

《剪枝的学问》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文中相关句子。

3、找出“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语，学习概括课文主要内容的方法。

教学重点：

1、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文中相关句子。

教学难点：学习概括课文主要内容的方法。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（剪枝就是拿把剪刀给小树修修剪剪。）

2.出示课文插图：这个人是谁？在干嘛？如果你是这个小男孩，你会怎么对王大伯说？

3．不论是在生活中，还是在学习上，处处都有学问。有疑就要问，问了就要学，(补完课题，齐读课题)。剪枝的学问就藏在这篇课文当中呢！让我们一起寻找答案吧！

二、初读课文，检查预习。

（一）生字过关 1．请大家打开书144页，自由大声地读课文，做到读准字音，读通句子，不会读或者读不顺的地方多读几遍。

2．看，这就是王大伯的桃园，树上结满了桃子，让我们一起来摘桃子吧。（指名认读、开火车领读）

3．学生字“舞、靠、禁”。仔细观察，有什么共同点？

（二）词语过关

1．我们班有谁喜欢吃桃子吗？那老师提醒你一定要去王大伯家的桃园，你知道为什么吗？指名读第1自然段。

出示词语：远近闻名、能手。指名读，说说词语的意思。换词法：说说“远近闻名”的近义词？家喻户晓、人尽皆知等

联系语境法：能手，王大伯是个种桃能手。“种桃能手”就是——，你们班有哪些方面的能手呢？写字能手就是——，画画能手就是——，能手就是指某一方面的本领特别强的人。

老师想请你们班的读书能手来读读第一自然段？是谁呀？

2.出示多音字词语：养分、成熟、不禁、好好的，指名读。这组词在字音上你发现了什么？你用它的另一个读音组词吗？ 你还有什么发现？好好（hǎo hāo）的，两个三声的字在一起，后一个字要读成第一声，这是咱们汉语中的变调。

随机学生字“熟”。

3.下一组有难度，谁来挑战？出示：红云片片、朵朵桃花、光鲜红润、欢天喜地

其实课文中正好有两幅就描绘这一景象，同桌互相找一找，说一说。请同学上台指图说词语。请你把词语写在对应的图片上面。

指名说词语，拓展词汇。

看到这样美丽的景象，你的心情肯定很开心吧！你能用文中的一个词语来说说吗？出示：欢天喜地，开火车读词语

4．像这样四字词语，课文还有不少呢！出示词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜，指名读。同桌互相读。重点理解“将信将疑”用什么语气？有点信任有点怀疑，矛盾的心理读出来。

你有没有什么发现呢？都是表示“我”心情变化的词语。指名读，分组读，读出“我”的心情变化。

5.齐读所有词语。

三、理清脉络，概括大意。

1．字能传情，词能达意，字词的学问可真不小哇！课文也能读好吗？让我们一起齐读课文。2．同学可真会学习，课文读得真流利。老师还想考考大家，请小朋友们默读课文，想想课文主要写了什么？

3.这个要求有点难，不过不要怕，老师给你们点提示。（出示题目：

△去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到

；春天到了，“我”又到桃园，看到了

；暑假里，“我”再到桃园，看到了。

△王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我” ；王大伯忙着剪枝，又让“我” ；听了王大伯的介绍，“我”

；看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我”。）

（1）自己选一种练说，（2）谁来说说第一题？（指名说）板书：时间顺序（3）第二题谁来？根据学生的回答，把这四个词语板书黑板上。这些词语有什么特点？抓住人物的心理变化来概括课文内容也是一种很好的方法。板书：心理变化

（4）有没有同学挑战自己，我不用老师给的提示，也能把这篇文章的主要内容说出来。课文主要讲了我看到王大伯剪枝，并且明白了剪枝的道理，说明生活中处处都有学问。

3.我的心理为何发生这些变化，剪枝到底有什么学问呢？我们下节课学习。

板书设计：

26剪枝的学问 时间顺序 满脸好奇

一脸疑惑

半信半疑

又惊又喜

第四篇：公开课《剪枝的学问》第二课时教案

一、复习导入

1、默写生词。请一生上黑板写。集体修改订正。

2、请仔细观察这几个词语，你发现了什么？

二、感知课文

1、这是我们今天要学的《剪枝的学问》这篇课文中的四个描写作者心理活动的词语。请同学们快速朗读课文，找出含有这几个词语的句子好好读一读，并用直线划下来。

2、交流。相机出示句子，师点出这几个词语。

三、学习第一部分

1、指名读句子。

2、我为什么满怀好奇呢？

（1）总是是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是这样）

（2）王大伯是个怎样的人？还有从哪里也可以看出王大伯是个种桃能手？

（3）谁能把这一段话的意思读给大家听。

师：下面的三句句子，请同学们像了；老师一样围绕这个词语给他提一个问题，并且找一找问题的答案。

四、学习第二部分

1、指名提一个问题。

2、谁来做一做一脸疑惑的动作。（指名做）

你这样做是什么意思？表示什么？（想不通）

我对什么想不通？（好好的枝条为什么都剪了）

3、个答案就在我说的话里，谁来读？

我的问话里有两个？？（板书？？）

你们觉得应该读出怎样的语气来？（问、疑惑）

4、指导朗读。

五、学习第三部分

1、指名提问题。

2、谁来说说将信将疑是什么意思？还可以怎么说。

3、作者疑的是什么呢？

（1）（板书？）

（2）指名说：按一般推断，枝少了，桃子不就少了吗？

（3）指导朗读

4、他信的理由又是什么？联系上下文理解。

（1）远近闻名。还有什么原因？（可以在第三自然段里找）充满信心、笑了笑

（2）指导朗读。

六、学习第四部分

1、指名提问题。

2、惊的是什么？

（1）惊：大伯的话居然一点没错，他的剪枝果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！

（2）指导朗读。

3、喜的又是什么？

（1）喜：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子！

（2）指导朗读。

4、其实在春天的时候已经给我们预示，请一个同学给我们把当时的情景朗读一下，其他同学边听边想象，你仿佛看到了什么？

（1）指名美读第四节。

（2）交流。（桃园美丽的景色、小朋友们嬉戏的情景、你当时的心情怎么样）

（3）齐读，再次体会当时热闹欢快的场面。

七、总结课文

1、课文学到这里，你现在知道什么是剪枝的学问了吗？谁能用上自己的话或者书上的话来说一说。

2、齐读全文。感受王大伯丰富的种桃经验。

3、为了推广王大伯的种桃经验，请同学们把我们今天学到的本领回家教给你的爸爸妈妈，你们应该怎样说。

（1）小组讨论

（2）指名说

4、总结：其实在我们的生活中处处是学问，我们要向课文中的我一样，不仅从书本上学知识，还要从生活中学习，这样才能取得进步和成功。

第五篇：剪枝的学问第二课时教案

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得减少是为了增加的道理。

教学准备：

投影片、教学挂图

教学过程

一、复习导入

1．板书课题，指名读。

2．上节课，我们围绕课题提了许多问题，还记得吗？（学生回忆问题）（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？）

3．今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。

二、学习1—2自然段

放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？

1．交流，你读懂了什么？

（1）出示能手，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说话）

（2）从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？

2．出示句子：

（1）王大伯是远近闻名的种桃能手。

（2）他家树上结的桃子总是那么大那么甜。

指名读、男女生分组读、齐读

3．王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）

4．过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？

出示句子：我着急地问：王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？（指名朗读）

三、学习第三自然段

王大伯看我有疑惑，怎样对我说？

1．自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。

2．谁来读一下王大伯说的话。

3．用因为所以来介绍为什么剪枝？（指名练说）

4．齐读王大伯的话。

5．作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？）

（1）出示将信将疑，作者怀疑什么呢？

（2）指名交流，板书：

减少——枝条增加——产量？

四、学习第四自然段

师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。好，老师这就带你们去。

1．教师范读，学生闭眼，边听边想象。

2．你仿佛看到了什么？（指名交流）

3．自己读，挑最喜欢的句子有滋有味地读。

4．指名读最喜欢的句子，谈谈体会。

5．试背，评议。

五、学习第五自然段

暑假里，作者又一次走进王大伯的桃园，他看见了什么？

1．口头填空：一棵棵桃树上挂满了（）的桃子。

一个个桃子仿佛（）。

2．怎样写的，我们一起读一下。（齐读）

3．此时，作者心里又惊又喜，他明白了什么？

4．出示句子：噢，减少是为了增加，还真是这么个道理。

板书：减少——增加

5．减少什么？增加什么？我们再来读一下王大伯说的话。（齐读）

6．指名回答，板书：（擦掉？）（减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素）

7．你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）

如：（1）小明背英语单词，每天背100个，十天下来，他只记住了50个。后来他改变方法啊，每天背10个，10天后，他记住了100个。

六、布置作业

1．挑选喜欢的句子抄在作业本上。

2．有感情地朗读课文。

减少——枝条不利因素

剪枝的学问

增加——产量进步和成功