人教版九年级物理11.4《测量物质的密度》教学设计

第一篇：人教版九年级物理11.4《测量物质的密度》教学设计

《测量物质的密度》教学设计

舞阳县吴城镇第二初级中学

朱晓辉

【设计理念】

测量物质的密度是初中阶段重要的物理实验之一，也是2011版新课标要求学生必做的实验之一。本着“增加学生的动手机会”“应让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力”“有初步的信息交流能力”“培养学生严谨的科学态度和科学精神”等理念，我将课堂转移到了实验室，按照“问题导课----自主学习----调研反馈----交流展示----评估筛选----分组实验----反馈总结”的模式开展教学。

【教学目标】 1.知识与技能

 认识量筒，会用量筒测量液体（水）的体积、小块儿形状不规则的固体（小石块、石蜡）的体积。

 进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地使用天平、量筒测算出固体（小石块、石蜡）和液体（水）的密度。2.过程与方法

 在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。3.情感态度与价值观

 通过动手实验，激发并保持学生的学习兴趣和学习热情，培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学作风。【教学过程】

环节一：问题导课

教师活动：

1.前面我们已经学习了密度的知识，那么什么是物质的密度？用公式怎么表示？如果让你测量某种物质的密度打算怎么做？（语速不能太快，注意问题间的停顿，要给学生腾出短暂的思考时间）

2.然后根据学生的回答（可安排“单独回答”或“学生齐答”）板书课题及密度公式即本节课的目的和实验原理。

3.明确本节课同学们要测量的物质是小石块、石蜡、水，让同学们看一下。

学生活动：

1.积极思考并大声回答老师的提问。2.了解本节课的学习任务。

设计意图：

引起学生对旧知的回忆，同时明确本节课的目标，激发学生的探索欲望，为后面的实验操作打基础、理思路。环节二：自主学习

教师活动：

1.让学生自读教材，了解本课内容，学习并思考课本中比较浅显的知识和问题。2.简略板书“学习目标”：会用量筒测量液体（水）的体积、小块儿形状不规则的固体（小石块、石蜡）的体积；能使用天平、量筒测算出固体（小石块、石蜡）和液体（水）的密度。

学生活动：

1.通过自读教材，学习有关量筒的知识（可以结合提供的实物）如量筒上标的单位、量程、分度值、读值的方法等。

2.根据学习目标思考并设计“如何使用天平、量筒测算出固体（小石块、石蜡）和液体（水）的密度实验方案包括实验数据表格”。

设计意图：

先让学生整体感知，一方面可以培养学生的自主学习的能力，另外便于教师“以学定教”。（此处可以多给学生点儿时间，鼓励并参与到学生的讨论与交流中。）环节三：调研反馈

教师活动：

1.会用量筒测量液体（水）的体积吗？会的举手！

2.会用量筒测量小块儿形状不规则的固体（小石块、石蜡）的体积的举手！学生活动：

学生根据自己的情况举手反馈。设计意图：

通过简单便捷的调研，了解学生对量筒的使用方法掌握地情况如何，如果学生都掌握了就不再统一讲解了，如果有难度就得放一定的时间让学生试测并讲解，因为此处是完成本节实验的基础和前提。环节四：交流展示

教师活动：

1.鼓励学生大胆展示自己的实验方案。

2.要求其他同学认真听取别人的方案，并与自己的方案比较，积极发表不同看法。

学生活动：

学生踊跃发言，大胆展示自己的实验方案；有不同想法的同学积极发表自己的看法。

设计意图：

教师做好发动和引导，不包办、不灌输，让学生自己先思考与交流，然后展示并讨论完善实验方案，使学生真正成为学习的主人，充分体现新课程理念，突出学生的主体地位。

环节五：评估筛选

教师活动：

1.对学生提出的不同方案给予充分肯定。2.针对部分实验方案存在一定的“瑕疵”，如有的同学在测量小石块或石蜡的密度时，先利用排水法测量体积，然后再测质量，引导学生思考这样做会不会有较大的误差？如果有怎么克服？

3.有的同学测量水的密度时，直接利用量筒测量水的质量和体积，在肯定方案的同时引导学生考虑此方案有何不妥？

学生活动：

通过思考、讨论明白部分方案的不足之处以及如何改进的方法。设计意图：

通过教师的启发和诱导，让学生自己对实验方案进行评估与完善，体会成长的快乐和成功的愉悦，培养学生精益求精的毅力和品质。环节六：分组实验

教师活动：

教师巡回指导，帮助学生解决试验中遇到的困难和问题。学生活动：

学生利用自己实验台上所提供的器材和物品，选其中一项（测小石块的密度、测石蜡的密度或测水的密度）进行分组实验。

设计意图：

通过动手实验，激发并保持学生的学习兴趣和学习热情，培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学作风，提高学生的动手操作能力和团结协作的意识。

环节七：反馈总结 教师活动：

1.分别让完成不同实验的学生展示自己的测量结果，教师做简单板书。2.引导学生总结物质密度的特点。3.鼓励学生自主总结本节课的收获。学生活动：

1.积极交流展示自己的实验成果。

2.通过分析实验数据，发现物质密度的特点。

3.对自己本节课中表现与收获进行总结，可以是成功的经验也可以是失败的教训或者是知识技能方面的总结都可以。

设计意图：

引导学生学会分享与交流，勇于发表自己的见解，并对本节课中自己的操作进行反思，有助于实验能力的发展和提高。

第二篇：八年级物理《测量物质的密度》教学设计

人教版初中物理第六章第三节《测量物质的密度》教学设计

上庸九年一贯制学校

王国辉

课

题

测量物质的密度 课

型 实验课

教 学 目 标

知识 技能

认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积

2、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度

过程 方法

在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。

情感 态度

在测量固体密度的过程中，有操作欲望，熟练的使用天平、量筒测算物质密度，认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。

教学重点

学习用天平和量筒测固体和液体的密度

教学难点

从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练。

实验器材

天平、量筒、水、盐水、石块、细线，铁丝等

教

学

过

程

设

计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图

问题导学：

1、一杯清水，盐水让怎样区分？

2、任意形状的小石块和装在烧杯中的盐水，还能否用刻度尺来测小石块和盐水的体积呢？ 围绕导学题进行思考、讨论，找出解决问题的办法，引入本节课解决的问题“测量物质的密度”。

自主学习：量筒的使用：

观察量筒回答课本第117页“想想做做”中的问题；

互动探究1：怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？

阅读课本第118页第一段，口头描述如何用量筒测量不规则小石块的体积。

实验探究，用量筒和水测量小石块的体积，各实验小组成员之间交流、评估，学生口头描述测量方法。

进一步熟悉测量工具的使用方法，培养学生观察能力，总结能力，学会量筒的使用方法以及注意事项。

设计实验：用天平、量筒测量一块形状不规则盐水的密度

1、在学生掌握测量原理的基础上，引导学生抓住物体的质量和体积用什么器材、怎样去测量这两个关键，自主设计实验方案、设计实验数据记录表格，重点引导学生设计实验记录表格。

2、组织学生讨论各小组实验方法和步骤的合理性、科学性、可行性。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。

分组讨论测量小石块质量和体积的方法，选择实验器材，将本组设计的测量方法的按操作步骤的顺序整理出来，以便交流、评价。小组展示本组设计的实验方案，描述讲解实验步骤，小组之间就实验操作是否简便、方案是否可行等问题相互交流与评估，改进实验方案，确定测量步骤。

学生自主设计测量盐水密度的实验方案，提高学生的实验探究能力。

进行实验：

教师巡视，对实验能力较差的小组进行指导，点拨思路。教师巡视，纠正学生实验中的操作错误。各小组分工合作进行实验，收集数据，并记录于自主设计的表格中。培养学生进行实验与收集数据的能力和尊重实验数据的态度。

交流展示：

将小组中有代表性的测量结果的表格，组织学生分析数据，师生共同纠正测量、记录过程中的错误，强调实验中的注意事项。

以实验数据为基础，对实验数据进行处理，根据公式

计算，间接得出盐水的密度值。评估交流，提出新问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。

互动探究2：利用天平和量筒测量小石块的密度 讨论、交流、总结测量盐水密度的方法步骤。

分组讨论盐水质量和体积的测量方法，选择实验器材，互相补充，总结出合理的实验步骤。重点是盐水质量的测量方法。

学生自主设计测量小石块密度的实验方案。

进行实验

教师巡视，对实验能力较差的小组进行指导，点拨思路。教师巡视，纠正学生实验中的操作错误。

各小组分工合作进行实验，收集数据，并记录于自主设计的表格中。培养学生进行实验与收集数据的能力和尊重实验数据的态度。

交流展示：

将小组中有代表性的测量结果的表格，组织学生分析数据，师生共同纠正测量、记录过程中的错误，强调实验中的注意事项。

以实验数据为基础，对实验数据进行处理，根据公式

计算，间接得出小石块的密度值。评估交流，提出新问题，两种测量盐水质量方法好坏，提高学生分析问题和解决问题的能力。

互动探究3：

学生利用手中仪器测量蜡块密度

根据计算间接得出蜡块的密度值。学生测量蜡块体积，利用

细铁丝，小石块是它全部没入水中

交流展示：

学生进行实验，提交实验数据

各小组分工合作进行实验，收集数据，并记录于自主设计的表格中。培养学生进行实验与收集数据的能力和尊重实验数据的态度。

达标检测：

1八（1）班学生捡到上庸美玉，决定测出它的密度，看看它究竟是什么材料。现在把这个任务交给你，请你选用实验室常用的器材或常见的生活用品做实验。有一点需说明的是，这枚印章放不进常用的量筒。（1）你需要什么资料以备在实验时参考？

（2）实验室只有常见的量筒，你是否选用？

（3）请简单说明实验方案。

2.给你一架天平、一只小烧杯、适量的水、如何测出牛奶的密度？ 要求：（1）简要写出实验步骤；

（2）根据你测量的物理量，写出计算牛奶密度的公式。

溢水法：1.质量可用天平直接测量；

2.体积由于形状不规则且不能直接放入量筒中，所以用溢水杯借助于排水法测

等体积法：

分别装入相同体积的水和牛奶。

对于刚刚接触密度这个概念的初中生来说，对密度这个概念的理解并不透彻，这就要求我们在教学中再给学生补充必要的密度测量方法。从而引导学生顺利完成实验，并达到提高学生的探究的能力。

课堂小结

1、师生共同总结测量固体密度的方法。

2、指导学生讨论总结测量液体密度的方法步骤。学生回顾本节内容，加深印象。培养学生的归纳概括能力。

布置作业;课外小实验 不规则软木塞（吸水）、糖块各一个，任选一种测出它的密度，应该怎样设计实验？

板书 设计

测量物质的密度

1、测量密度的原理

2、量筒的使用

3、测量液体的密度

4、测量固体的密度

教学 反思

成功之处：按实验探究课的程序组织教学，培养了学生自主探究的能力。不足之处：学生实验中没有具体测量密度小于水的固体的密度的活动。再教设计：增加学生测量蜡块等密度小于水的固体密度的活动。

第三篇：测量物质的密度教学设计

密度的测量

我们已经了解了密度的概念，学习了使用天平和量筒测量固体和液体的密度．这节课我们要把所学的知识转变为动手能力，用天平和量简测量一下物质的密度．

这是一个非常重要的探究实验，既是学生通过探究活动深入地认识、了解、掌握密度概念的过程，也是突出新的理念实现学生由接受性向探究式学习根本转变的过程，因此对于实验活动的安排就非常重要．

本实验也是一个难度较大的实验，对刻度尺、量筒、天平的正确使用方法要进行复习，对于用天平测液体的质量要进行指导，在实验过程中出现的错误给予及时的纠正．

第一，上课(去实验室)前应将学生分好组，每小组按3个人为宜，各小组做完之后将结果与其他小组对比．

第二，按照科学的探究过程组织教学，实验探究按照设计方案进行．难点在于正确测出水的体积，关键是求出不同物质的单位体积的质量后进行分析、比较，得出结论．一是比较同种物质三次质量和体积的比是否相同．二是比较三种不同物质的质量和体积的比是否相同，并进行交流与评价，重点在于得出什么结论，如何得出的，通过探究你有什么体会． 教学目标

一、知识目标

1．通过实验进一步巩固物质密度的概念．

2．尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象．

3．学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法．

4．通过使用天平，加深对某些题目的理解．

二、能力目标

1．培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全． 2．培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的．

三、德育目标

培养学生严谨的科学态度． 教学重点

1．用量筒测固体、液体的体积．

2．用天平和量筒测固体、液体的密度． 教学难点

用天平和量筒测物质的密度． 教学方法

1．实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体． 2．观察法：用正确的方法给天平和量筒读数． 教具准备

天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板． 课时安排 1课时 教学过程

一、引入新课

[师]前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度?

[生]可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度．

[师]回答得非常好．这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法．

二、新课教学

[师]今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度．同学们先分组(三人一组)．

[师]大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺．

[师]今天我们重点解决以下三个问题： [投影]

一、测铝块、铁块、铜块的密度．

二、测水的密度．

三、测不规则物体——花岗岩矿石的密度．

[师]根据我们上节课学习的知识，同学们会测吗? [生]测三种金属圆柱体的密度分为几步：(1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量．

(2)接下来测三个物体的体积． 即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数V2．所以囱块的体积即为V2-V1．

[师]讲得非常好．下面提一个问题：能不能先测体积后测质量? [生]这要看怎样测体积了，如果是采用第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，如果是采用第二种方法测体积，则必须先测质量，后测体积． [师]为什么呢?

[生]因为如果采用后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积，[师]总结得非常精彩．通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法．需要大家注意的是：在测量中．由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差．如何来减小这些误差呢?

[生]减小误差的方法有很多，比如改进测量工具、完善测量手段等，但我认为最有效．也是最容易办到的还是多次测量取平均值的方法，这种方法简单、易行、最有效．

[师]说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误差的方法．多次测量，测几次好呢? [生]三次为宜．

[师]对，咱们做本实验时三次测量取平均值可以有效地减小误差． [生]今后的实验过程中是不是都要多次测量取平均值呢? [师]对于一些产生数据的实验，最好是这样做，一些伟大的科学家正是从误差微小的变化中找到很多科学知识．

[师]接下来大家思考一下如何来测不规则物体(如花岗岩)的密度呢?

[生]基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采用浸入法，即第二种方法．因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形状不规则，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不合适． [师]如何来测水的密度?

[生]测水的密度以及测液体的密度都要用量筒． [师]具体如何来测呢?

[生]先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数． [师]观察示数时应注意什么问题呢?

[生]应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图．

测出体积后，接下来测水的质量．由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量． [师]怎样测呢?

[生]可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度．

[师]大家想想还有没有别的办法． [生]有．

[师]怎么测呢?

[生]可以把上面的烧杯换成量筒． [师]换成量简?能不能具体说一下．

[生]取一只量筒，先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2．那么水的质量M=M2-M1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度． [师]大家总结得很好．接下来请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度．

(学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题)

参考实验数据：

ρ铁：7．9×103kg／m3 ρ铝：2．7×103kg／m3 ρ铜：8．9×103kg／m3

ρ花岗岩：2．6～2．8×103kg／m3 ρ水：1．0×103kg／m

3三、总结

这一节课我们进行的实验综合了许多前面所学的知识，对于复习巩固前面学习的内容、了解物理知识之间的内在联系有很大帮助．测定物质的密度的方法不仅有这一种方法，今后还要深入地学习．密度知识在初中物理中占有十分重要的位置，它与我们后面学到的许多知识都有联系．希望同学们认真学习这部分知识，为今后的学习打好基础．

四、动手动脑学物理

这两个问题都是属于综合性较强的问题，学生可以充分讨论．各抒己见，教师不要加任何限制．也许学生的观点不是完全正确，但要求说明理由，要让学生敢于大胆发表自己的看法．

参考结果]

1．导热性能好的，导电性能也强．全球的年产量越低，市场的价格越高． 2．(1)银和铜的导电性能好．在这两种金属中，铜更适合作导线，因为铜的年产量较高，价格也比银便宜得多．

(2)银的导热性能也很好．生活中常用的各种锅是用铁(钢)或铝做的，一般蒸锅用铝做的多，而炒锅一般用铁做．因为铝的导热性能比铁好得多，而铝的熔点不很高．若用铝做炒锅，一方面会使食品局部温度很高而变糊；另一方面炒菜时外焰的温度都较高，所以炒菜时宁用铁锅不用铝锅．(3)铝的密度最小．生活中用铝的地方很多，如门、窗框、器皿、锅、导线等．因为铝的密度小，轻便；导电和导热性能都不太差，同时它的产量较高，价格便宜．

第四篇：测量物质的密度 教学设计

《测量物质的密度》教学设计

西营镇西营中学 陈煦佶

教学目标

知识与技能：

1、进一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

2、知道测密度的原理，能合理设计出实验步骤；

过程与方法：通过实验探究，经历探究过程，并学会利用物理公式间接测量物理量的科学方法，从而提高学生的探究能力。

情感目标：培养学生严谨的、实事求是的科学态度。教学重点： 测量不规则的固体和液体的密度。教学难点：由实验原理设计出实验步骤、实验记录表格再到记录数据得出结果是本节的难点。

教学过程

一、创设情景

1、复习密度公式引出新课《测量物质的密度》并板书课题

2、教师出示一个正方体铜块，要测量这个铜块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？

3、出示任意形状的小石块和装在烧杯中的盐水，还能否用刻度尺来测小石块和盐水的体积呢？引出量筒的使用。

二、新课教学

（一）量筒的使用

教师展示：量筒，学生观察：量筒

1.师生共同讨论量筒的单位、量程、分度值、读数时注意问题及用途。特别强调1ml=1cm3

然后让学生动手往量筒内倒水，练习读数

2．学生讨论并口头回答：用量筒测石块的体积的方法。

板书：不规则固体的体积（排水法）V=V2-V1

（二）测量小石块的密度

1、设计实验方案

首先学生分组设计实验方案，然后各组间交流所设计的实验方案。根据交流结果归纳实验步骤：

（1）调节天平测出小石块质量m；

（2）在量筒中倒入适量的水，读出水面到达的刻度V1

（3）用细线拴住小石块，慢慢浸没到水中，读出水面上升到的刻度V

2（4）计算石块密度ρ=m/(V2-V1)提问：为什么先测质量，后测体积？让同学们从减小误差方面进行思考。

2、设计记录表格

操作过程中的数据，需要专门的表格来记录，下面根据我们的需要设计一个记录数据的表格。教师提示实验时应记录：实验中直接测量的物理量，中间计算量，最终计算量三方面的数据。

最后让学生展示自己设计的实验记录表格，并纠正设计中的不足。3．分组实验 学生小组合作完成实验。老师强调小组分工，有操作的，有记录的，并巡视指导。

4、教师请各小组汇报实验结果，分析产生误差的原因。

（三）测量盐水的密度

1、设计实验方案 学生讨论最佳实验方案。设计问题：

在“用天平和量筒测盐水密度”的实验中,甲乙两同学各提出了一套方案.甲方案:先用天平测出空烧杯的质量,然后在烧杯中装入一些盐水,测出它们的总质量,再将盐水倒入量筒中测出盐水的体积.乙方案:先用天平测出烧杯和盐水的总质量,然后将盐水倒入量筒中一部分,测出盐水体积,再测出余下的盐水和烧杯的质量.学生交流，回答你觉得谁的方案更好?请说明原因。小组讨论交流，引导学生如何使实验误差更小讨论确定最佳方案。

2、设计实验记录表格。教师巡视指导，之后让学生汇报。

3、分组实验

学生小组合作完成实验，教师巡视指导。

4、展示实验结果。给予适当评价。根据实验结果，分析产生误差的原因。

（四）课堂小结，畅谈收获

三、作业练习。问题：蜡块不能沉入水中，还能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？想想有什么好办法？

四、作业：写实验报告一份

五、板书设计：

测量物质的密度

1、实验原理：ρ=m/v

2、量筒的使用

不规则固体的体积（排水法）(压入法)(沉锤法)3.测量小石块的密度。

4、测量盐水的密度。

六、课后反思：

第五篇：测量物质的密度教学设计

《测量物质的密度》教学设计

授课时间：2014.12.19 授课教师：蒋冬梅 《测量物质的密度》教学设计 课标要求：

会测量固体和液体的密度 教材分析：

这是一节完全由学生探究的实验课，是对天平和量筒知识的综合运用，通过这节课的实验活动，让学生进一步熟悉和掌握前面两节所学的天平的使用，和对量筒的正确运用。并能够通过对密度公式的理解使学生有目的、有计划、有步骤的完成实验。测量物质的密度是让学生在前面经历一个比较单一的探究过程后，由学生体验一个完整的探究过程，这既让学生加深对密度是物质本身性质的理解，又让学生经历了科学探究过程，学习科学的探究方法，培养学生的探究精神、实践能力和创新意识。这是一个非常重要的探究实验，它是突出新的理念，实现学生由接受性向探究式学习根本转变的过程，因此对于实验活动的安排就非常重要。学情分析：

大部分学生对物理实验感兴趣。物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。实验教学是帮助学生养成科学态度和科学作风的有效措施，通过实验教学与理论讲授相结合，不仅有利于学生对物理概念和规律的正确确立、深刻理解和牢固掌握，而且有利于调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的创新精神和创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。三维目标： 知识与技能：

1.会用量筒测量液体的体积，固体的体积，并利用天平和量筒测量不同形状固体和液体的密度。

2.会利用物理公式间接地测定某个物理量，进一步巩固密度的概念。过程与方法：

通过探究活动学会测量液体和固体的密度，学会利用实验培养学生根据给定的仪器进行实验设计的能力。

情感、态度与价值观：

本节实验所需仪器设备较多，应通过本节课教学初步培养学生良好的实验操作习惯．初步培养学生与他人合作的意识和团队精神，培养学生严谨的科学态度。

五、教学重、难点：

1、教学重点：量筒的使用方法

2、教学难点：如何测量液体和固体的密度

六、教学方法：

探究法、讨论法、实验法、观察法

七、课前准备：

多媒体课件、天平、砝码、量筒、盐水、小石块、烧杯、细线、滴管

八、教学过程 教学阶段

教师活动 学生活动

设计意图

一 导入

（一）、复习回顾 教师：

密度公式是什么？

（二）、引导过渡 问题：

1、怎样才能测定密度的大小？

2、用什么测量物质的质量？

3、怎样测量物质的体积？（1）形状规则的物体（2）形状不规则的物体

学生： ρ=m/v 学生思考并回答：

1、需要测量物体的质量和体积。

2、用天平

3、（1）用刻度尺等器材进行测量，并用体积公式进行运算。（2）学生讨论：将形状不规则的物体放入水中

复习回顾密度的计算公式，为本节课测量密度做准备，强调密度的“大小等于质量与体积的比值”。

二 新 课 讲 授

教师展示——量筒 量筒的用途和使用方法 讲解：

（1）用途：用来测液体或形状不规则固体的体积。(2)形状：见实物

(3)观察： 量程、分度值 单位：ml

1ml=1cm3(4)读数：应使视线水平对准液体凹面，展示实物图像。今天，我们重点利用桌面上的实验器材解决以下两个问题：

1、测量小石块的密度；

2、测量盐水的密度。

学生观察： 量程、分度值

单位：ml

1ml=1cm3 学生检查桌面上的实验仪器是否齐全

培养观察、总结、分析能力

明确本节课的学习内容，使学生带着问题学习

三 思 考 与 讨 论

学生四人一小组讨论与分析： 测量小石块的密度 测量盐水的密度 两组实验的实验方案

学生小组讨论，然后汇报实验设计思路，并说出具体的操作步骤

给学生思考和讨论的时间，让学生共同探讨测量密度的方法，有意识的培养学生的实验设计能力

学生展示讨论方案

测量固体（小石块）的密度：

（一）讨论：如何用水来测小石块的体积？

（二）实验步骤

1.用调节好的天平测量石块的质量m

2.在量筒中倒入适量的水，记录水的体积V1；

3.用细线拴好石块，浸没在量筒的水中，记录水面到达的刻度V2； 4.石块的体积V=V2-V1；

5.根据公式 p=m/v 计算石块的密度。

（三）实验记录表格

学生：先在量筒中倒入一些水读出水面刻度V1，再把小石块放入量筒中，读出水面上升到的刻度V2，小石块的体积： V= V2-V1 学生认真听取其他小组的实验方案

“排水法”

强调在量筒中倒入“适量”的水，“适量”含义: 1.能淹没小石块2.水面上升不能超过量程

学习多种测量方案，有利于学生下一步的动手操作

课堂提问

先测体积还是先测质量?

先测质量，因为先测体积，物体上沾有水，测量的质量偏大，结果不准确。

引发学生思考，为下面分析误差做铺垫

学生展示讨论方案

测量液体（盐水）密度的测量： 讨论：如何测出盐水的质量？ 实验步骤： 方案1：

（1）用天平测量空烧杯的质量m1；

（2）用天平测量烧杯和盐水的总质量m2；（3）盐水的质量m= m2-m1；

（4）把杯中的盐水倒入量筒中，测出盐水的体积v；（5）利用公式计算 p=m /v。方案2：（1）调节天平；

（2）在烧杯中倒入适量的盐水，用天平测量烧杯和液体的总质量m1；

（3）将烧杯中的一部分盐水倒入量筒中，测出烧杯和剩余液体的总质量m2；（4）量筒中盐水的质量m=m1-m2;（5）记录倒入量筒中的一部分液体的体积V；（6）根据公式ρ=m/v计算盐水的密度。

学生认真听取别的组的实验方案

学习多种测量方案，有利于学生下一步的动手操作 课堂提问

测量液体时采用方案一存在什么问题? 2.测量液体密度时采用什么方案更好？

1.烧杯内有水残留，导致量筒中体积减少，根据公式ρ=m/v，质量是真实质量，体积比真实值减少，测出来的密度比实际要大 2.第二种方案

四

学生动手实验

提示学生操作要领 实验注意事项： 安全

天平的使用

量筒、滴管等实验器材的规范使用

巡视学生操作是否规范和出现的其他情况，并予以指导

学生分组动手操作： 1.测小石块的密度； 2.测量盐水的密度。

使学生掌握利用天平和量筒测量液体和固体密度的方法

五 交 流 与 讨 论

1.分组实验记录数据，计算结果 2.交流各组实验结果（投影展示）

提问：密度是物质的一种属性，为什么大家测量出得结果会不一样？

学生简要说出自己的测量过程和测量结果 学生讨论回答： 有误差

培养交流与合作的精神

六 分 析 与 总 结

误差的来源在哪里？

学生分析：

操作和读数的过程中

1.引导学生找到误差的根源；

2.培养学生认真细致、尊重实验的科学态度。

七 课堂 小结

今天你学到了什么？

巩固测量物质密度的方法

思考题

1.如何测量石蜡的密度？ 2.你进行实验的最佳方案？ 密度在生活中有什么应用？

密度可以鉴别物质，为下一节《密度与社会生活》做铺垫

板书设计

第三节测量物质的密度

1.目的：用天平和量筒测固体和液体的密度 2.原理：ρ=m/v 3.器材：天平、砝码、量筒、烧杯、盐水、小石块、细线、滴管 4.步骤：1、2、3、4、„„