四年级数学上册口算除法教案[全文5篇]

第一篇：四年级数学上册口算除法教案

《口算除法》教学设计

教学目标：

1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。、教学重点：

掌握整十数除整十数，几百几十的数的口算方法。教学难点：

经历探索过程，理解整十数除整十数，几百几十的数的口算算理。教学过程：

一.复习旧知，引入新课

师：都说同学们的计算能力很好，老师想考考你们，可以吗？ 师：嗯，好！请看题。

1.口算：20×4= 80÷2= 30×7= 210÷7= 2.估算： 81 ÷ 8≈ 122 ÷ 4 ≈

看来同学们的口算、估算都掌握得不错，果然名不虚传！

二、探索新知

今天我们继续来学习有关口算和估算的知识，请看大屏幕。1.教学例1（1）师：马上就要庆祝国庆了，各班都在忙着布置教室，学校特意买了一些气球，准备分发下去。我们一起来看看。出示图：仔细观察，你从图中了++ 解到了哪些数学信息？能提出什么数学问题？这位同学请你来。师：找出的信+非常完整，很好，提的问题也很合理。我把它们写下来（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）

师：那你能列出算式吗？这位同学请你说，大家同意吗？为什么用除法呢，嗯，没错，这和以前学的除法有什么不一样？都看出来了，今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。

师：怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再把你的想法跟同桌说一说。

师：我刚刚听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说吗？ 师：来，请你来。

①20×4=80，所以80÷20=4 师：说的很好！你是用“想乘法算除法”的方法。还有谁也用了这种方法，举手向老师示意一下，好，请放下。还有谁有不一样的想法？后面的这位同学，请你说。②8÷2=4，所以80÷20=4 师：这位同学的方法很奇妙，掌声送给他。那你能说一说为什么可以这么算呢？对，没错。我们可以把80看作8个十，把20看作2个十，80÷20也就是8个十除以2个十，得出商是4。

（4）师：刚刚有的同学是用“想乘法算除法”的方法，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）（5）师：接下来看到以下几道题目，看谁算的又对又快，说一说你是怎么算的。同学表现的非常棒。

师：可是在我们装扮教室的时候，气球很容易破，所以多买了3个？出示：如果有83个气球，每班分20个，可以分给几个班？ 师：怎么列式？这位同学请你说，对吗？

师：那为什么用除法？嗯，没错！那83÷20≈，你们会算吗？和同桌讨论一下？请你说，嗯，你们同意吗？对的，两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它最接近的整十数，再口算出结果。师：同学们来试一试算出这些题：（80÷19≈

62÷20≈

90÷30≈ 80÷38≈）

师：你们都对了吗？很好，同学们学的很快呀。、2．教学例1（2）

师：光用气球装饰我们的教室是不够的，所以学习还买来了很多彩旗。出示例1（2）图

（1）师：从图中你知道了什么？你能解决这个数学题问题吗？ 学生列式： 120 ÷ 30 =

（2）师：你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？ 请你说，说的很完整。大家一起向他这样说一说。

3、师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你会吗？(1)122÷30≈ 120 ÷ 28 ≈

四、巩固新知：

看到同学们学得这么认真，老师真为你感到高兴，接下来咱们来个智力大比拼闯关游戏好吗？请看题！1.摘桃子

看第一关，老师知道同学们爱吃桃子，给你们准备了又大又红的桃子，想吃桃子可不容易，你必须算对得数，谁来试一试！2.送小动物回家

看第二关，老师知道同学们特别有爱心，赶快把这些小动物送回家吧！3.走进生活

看第三关，接下来我们就用所学的知识解决生活中的问题吧！4.拓展题

看第四关，咱们比一比谁的填法多，赶快用这把金钥匙打开你的智慧之门吧！

同学们顺利的闯过了四关，真了不起，老师真佩服你们，为你们出色的表现表扬一下自己吧！掌声在哪里？

五、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

六、板书设计

做一做：（口算、估算并说出想的过程）

接下来，老师把口算和估算放在了一块，咱们比一比看谁的反应快！60 ÷ 20 = 120 62 ÷ 20 ≈÷ 30 = 240 ÷ 30 ≈÷ 40 = ÷ 38 ≈

240

第二篇：四年级数学上册口算除法教案

教学目标：

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。《口算除法》教学设计 柴玲

1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学重点：

掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。教学难点：

经历探索过程，掌握口算方法及算理。教学过程：

一、情境引入

元旦快到了，校长要把我们的学校装扮得更加漂亮，买来了一些气球和彩旗，分给每个班。要求各班选一名管理员，管理员要胆大，心细，并要善于思考。下面我们就来比一比谁是那个胆大、心细、最善于思考的人，有没有信心！1.口算：40×()=80 80÷2= 2.估算： 81 ÷ 8≈ 122 ÷ 4 ≈

看来同学们的口算、估算掌握得不错，老师真为你们而感到骄傲！

二、探索新知

今天我们继续来学习有关口算和估算的知识。板书课题。请看大屏幕。

出示学习目标（生齐读）1.教学例1（1）出示例1：有80个气球，每班20个，可以分给几个班？

80里面有（）个40 60×()=420 420÷7= 420里面有（）个60

怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自学课本第71页例1.（2）80÷20=4，下面咱们就来验证一下为什么80÷20=4。选择你喜欢的口算方法和组内同学交流。

（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？

预设① 20×4=80，所以80÷20=4 想乘法算除法。预设② 8÷2=4，所以80÷20=4 利用表内除法计算。（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？以后口算时喜欢哪种方法就用哪种方法。

（5）考考你。

气球分完了，现在咱们来分彩旗吧。2．教学例2（1）出示例2：有150面彩旗，每班50个，可以分给几个班？

（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？ 生汇报得数，并说出是怎么想的。3.小结：

对比例1和例2两题有何:异同之处？

小结：我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几 百几十数的口算除法。你都学会吗？

4.（1）在大家的共同努力下，咱们把80个气球和150面彩旗很快就分完了，如果气球的总数不是刚好80个，而是83个，每班分20个，大约可以分几个班？（有80个气球，每班19个，大约可以分给几个班？）

83÷20≈ 80÷19≈（2）122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈

同学们的口算掌握得不错，不知道你们的估算掌握的怎么样呢？看一看这四道题，能不能运用你以前的学习估算经验和刚才的口算方法来解决它们。想一想，想好后同桌互相说说。然后指名回答，说说你是怎么想的，说出估算过程。

(2)小组合作探究两位数除法的估算方法。（用“四舍五入”法把被除数或除数看作与它比较接近的整十数或几百几十的数，再口算出结果）

四、巩固新知：

看到同学们学得这么认真，老师真为你感到高兴，接下来咱们来个智力大比拼闯关游戏好吗？请看题！1.摘水果

看第一关，老师知道同学们爱吃水果，给你们准备了又大又鲜的水果，想吃水果可不容易，你必须算对得数，谁来试一试！2.帮小动物找妈妈

看第二关，老师知道同学们特别有爱心，赶快帮这些小动物找到妈妈吧！3.走进生活

看第三关，接下来我们就用所学的知识解决生活中的问题吧！4.拓展题

看第四关，咱们比一比谁的填法多，赶快用这把金钥匙打开你的智慧之门吧！

同学们顺利的闯过了四关，真了不起，老师真佩服你们，为你们出色的表现表扬一下自己吧！掌声在哪里？看来我们班每个同学都能当这个合格的管理员了。

五、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？还有疑问吗？（生谈体会，师总结）

板书设计

口算除法

例1、80÷20=4(个）

答：可以分给4个班

想：①因为20Χ4 = 80，所以80÷20=4 想乘法算除法 ②因为8÷4=2 所以80÷20=4 利用表内除法

例2、150 ÷ 50 =3（面）

第三篇：四年级上册口算除法教案

教学目标：

1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学重点：

掌握整十数除整十或几百几十的数的口算方法。教学难点：

经历探索过程，掌握口算方法。教学过程：

一.复习旧知，引入新课 1.听算：

（1）20 × 4 =

× 7 =

（2）90里面有（）个十，450里面有（）个十。（3）120 ÷ 3 =

320 ÷ 8 =

70÷7=

40÷2= 那么40÷20＝

有的同学说2 有的同学说20 很好，同意2的同学举手，那同意20的呢？还有没有其它的答案呢？ 算得20的同学，你们是怎样算的呢？我们请一个代表到黑板上来说说他是怎么算的（请个位同学认真听，看看他的算法跟你有什么地方不同）

说得很流利，谢谢这位同学。

那么，我们一起先用以前学过的用乘法算除法的方法来验正一下好不好，20×2＝

20×20＝ 所以，很明显40÷20＝2（板书）

除了这个方法我们算得2的同学还有没有用其他的方法呢？谁来说一说

我们先来观察 一下这两个式子40÷2

40÷20

同学们发现什么问题没有（除数相差一个0）

对了，我们想要把除数变成2就先不看20后面的0，也就是把20看作2个十，为了使商不变我们的被除数也要看作4个十，（老师把0都盖住）现在我们可以用表内除法算出4÷2＝2

同学们都理解了吗?下面我们一起来看看这几道题，用我们刚刚学会的方法一最快的速度口算一下，看谁算得又快又准 90÷30＝

60÷30＝

80÷40＝ 120÷40＝

200÷40＝

同学们算得真快啊，很多同学都停笔了，现在老师来检查一下我们的结果？？同学第一题得

你是怎样算的 ？？第二题

？？第三题 第四题呢

二、探索新知

1、教学例1（1）

（1）问怎样列式，怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。

（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？

①20×4=80，所以80÷20=4 ②8÷2=4，所以80÷20=4（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的同学发现被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）

2、教学例1（2）

出示例1（2）图

（1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？

学生列式： 120 ÷ 30 =（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？

生汇报得数，并说出是怎么想的。

4、小结：

对比例1（1）（2）两题有何相似之处？

师小结：我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。（板书课题）你都学会了吗？

下面老师把例1的第二题的题目改一下，看看我们同学能不能很快算

出来。

1、一共有123面彩旗，每班分30面，大约可以分几个班？

2、一共有120面彩旗，每班分28面，大约可以分几个班？ 看看这两个题目和刚才有什么地方不同呢？男生做第一题，女生第二题 123÷30≈ 说说你是怎样算的

对我们这里就是用估算的方法，第一题把被除数看成与他最接近的几百几十的数再用前面学过的口算方法来计算。

按照老师的说法，哪位同学能帮我们总结第二题的方法呢？（把除数看成与他最接近的整十数再计算）

四、巩固新知：

1、口算下面各题：（80页1写书上）

生独立口算，观察每组两道题有什么关系？怎样很快说出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解决问题：

小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？

五、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

第四篇：四年级数学上册口算除法教案

口算除法（例

1、例2）

【学习内容】

人教版小学数学四年级上册第六单元第71页例

1、例2及“做一做”及相应练习。【课程标准描述】

1.能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。

2.在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。【学习目标】

1.在具体的情境中，通过观察、操作、讨论的活动，经历探索交流口算除法的过程，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

2.通过有序观察，比较算式的异同，会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数），加深对口算除法的理解。【学习重点】

在具体的情境中，理解和掌握整十数除整十数的口算方法，能正确计算。【学习难点】

通过观察、操作、讨论的活动，经历探索交流口算除法的过程。【评价活动方案】

1.借助分小棒的情境，通过边演示边说想法，关注学生对口算算理的理解，以评价学习目标1。

2.通过完成做一做，关注学生能否总结出规律，掌握简便算法，以评价学习目标2。【学习过程】

一、复习旧知 给小动物们找家

房号房号房号房号房号房号

300 200 70 80 600 40

400÷5 360÷9 1800÷6 280÷4 2400÷4 800÷4 小狗小猫小猪 小羊 小兔 小牛

二、探究新知

课件演示：有80面彩旗，每班20面。

1.独立探索，感知算法。（课件出示例1）（评价目标1）有80面彩旗，每班20面。可以分给几个班？（1）认真审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？（板书：80÷20)组织学生思考，如何计算呢？

学生思考后，以小组为单位，把你的想法在小组中与同学说一说，可以借助小棒试一试。

（1）练一练：

83÷20≈ 80÷19≈

比一比每组上下两题有什么联系？强调在不是整十数的情况下，要先估算，估算后再按整十数的算法来算。

设生1: 4个20是80÷20=4.设生2: 8÷2=4，80÷20=4.（2）分一分。（评价目标1）

提问:用什么方法计算？怎样列式？（板书：80÷20＝）继续演示：把8捆平均分成2份，每份分得4捆。8÷2=4，80÷20=4.说一说：80除以20口算时怎样想呢？

提问：80是几个十？8个十除以2个十得几？。2.迁移类推，尝试探索。课件演示例2：（评价目标2）

同学们真聪明，你们能算出150÷50的结果吗？那150÷50一定也难不倒你们了？ 你是怎样计算的？和同桌交流一下。（汇报后集体订正）

预设：我们可以把两个数末尾的0先不看，这样想15÷5=3所以150÷50=3 预设：因为3个50是150，也就是说150里面有3个50，所以150÷50=3（让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。）

小结：口算整十数除整十数时，我们可以把整十数看成几个十，转化成表内除法再进行口算较为简便。（板书课题）

三、巩固提高 1.算一算，说一说。

60÷20＝（）90÷30＝（）62÷20≈（）93÷30≈（）40÷20＝（）100÷20＝（）42÷20≈（）103÷20≈（）通过观察与计算，探索简便算法。2.找出信息，列式口算。

180÷30＝（）240÷40＝（）184÷30≈（）240÷37≈（）

420÷60＝（）210÷30＝（）420÷62≈（）210÷29≈（）

四、总结提升 这节课你学会了什么？

【学习目标检测】

1、口算下面各题

4÷2 6÷3 36÷6 42÷7

40÷20 60÷30 360÷60 420÷70

90÷30 540÷60 630÷70 180÷20

450÷50 360

2、估算下面各题

÷ 20 ≈ 93

210 ÷32 ≈ 320

÷90 810÷30≈ 42÷37 ≈÷90 80÷20≈ 103÷29 ≈÷40 ÷20 ≈÷30≈ 420 184

第五篇：新人教版四年级数学上册口算除法教案

1.口算除法

【教学内容】

教科书第71页的内容。

【三维目标】

1.通过交流探索,学会口算整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)。2.通过有联系的口算和估算题,学习基本的口算、估算方法。3.培养分析问题和解决问题的能力。

【教学重点】

掌握除数是两位数的口算方法。

【教学难点】

理解除数是两位数的估算方法。

【教学过程】

一、创设情境,探索新知

师:学校四年级举行联谊活动,买了很多彩旗,现在正准备分彩旗呢!我们起去看看吧。

课件显示例1的情境图。

师:同学们,从图中你获得了哪些数学信息? 你能根据这些数学信息,提出一个数学问题吗? 要求“可以分给几个班”,你会怎样列式?为什么?(引引导学生理解为什么用除法计算。)师:口算80÷20,说说你是怎么想的

生答:80表示8个十,20表示2个十,8个十里面有几个2个十?即用8÷:24,所以80÷20=4 生答:4个20是80,所以80÷20=4师:请用你自己喜欢的方法,口算下面的题目,比比谁算得又快又准。30÷10=

20÷20=

60÷30=

50÷10=

40÷20=

80÷20= 师:掌握了方法之后,同学们口算得真是又快又准。这里有两道估算题,你们能想出办法估算吗?4人一小组进行讨论、交流各自的想法。

83÷20≈

80÷19≈ 学生讨论后,汇报交流。

师生共同归纳估算的方法:两位数除法的估算,一般把两位数看作与它比较接近的整十数,再口算结果。

二、自主探究,发展新知

出示例2:150÷50= 师:你会怎样口算150÷50呢? 生:150是15个十,50是5个十,因为15÷5=3,所以150÷50=3 生:3个50是150,所以150÷50=3 师:估算122÷30≈120÷28≈ 说说你是怎么估算的? 学生会运用四舍五入法把122÷30中的122看成120,因为120÷30=4,所以122÷30≈4;把120÷28中的28看成30,因为120÷30=4,所以120÷28≈4。

师:你们发现今天所做的题有什么共同点吗? 师:对,我们学会了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算

(板书课题:口算除法)

三、综合运用,深化认识

1.师:比比谁口算、估算学得好,并说说你是怎么算的。

60÷20=

90÷30=

80÷40=

62÷20≈

93÷30≈

80÷38≈ 一组一组地出示,并让学生观察上下两题的联系。2.说说你是怎么计算的。

180÷30=

240÷40=

420÷60= 184÷30≈

240÷37≈

420÷58≈

四、课堂小结

今天我们学习了口算和估算,你有什么收获? 【板书设计】

口算除法

例1:80÷20=4

例2:150÷50=3

83÷20≈4

122÷30≈4

80÷19≈4

120÷28≈4