小学四年级数学口算除法教案

第一篇：小学四年级数学口算除法教案

小学四年级数学口算除法教案(集体教案)教学目的 1．理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除 法． 2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力． 3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感． 教学重点 理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法． 教学难点 正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力． 教学过程 复习准备： 1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果． 300×5＝（3 个 500 是多少）7×800＝（800 个 7 是多少）你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义． 1500÷5＝（把 1500平均分成 5 份，每份是多少）5600÷7＝（把 5600平均分成 7 份，每份是多少）1500÷300＝（1500 里面有几个 300）5600÷800＝（5600 里面有几个 800）2．象 1500÷300，5600÷800 的除法，如果没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？ 这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：口算除法）尝试探索：

1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明． 在学生举例之后，教师举例：200÷5 270÷9 320÷10 450÷50 说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？ 归纳：（1）看被除数里面有几个除数．（2）被除数与除数末尾都有一个 0，先不看，直接用 0 前面的数相除． 2．这样的除法你还能举出几个例子吗？ 3．在学生举例的基础上，教师出示例

4、例 5（如果学生中出现了这样的例子，就可以 用学生中的例子作例题．）500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数）这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（教师补充板书课题）4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？（500 里面有几个 100；2400 里有几个 100；12 个百里面有几个 4 百；36 个百里有几个 3 百．）5．用你找到的方法口算： 7200÷800＝ 讨论交流 1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？ 当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样． 2．怎样口算除数是整百数的除法？ 把被除数与除数分别划去末尾的两个 0，用 0 前面的数相除． 巩固练习1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练． 2．700÷100 400÷100 800÷400 5400÷600 5500÷500 2400÷200 4500÷500＝ 1200÷600＝ 2800÷400＝ 上面的口算对吗？为什么？ 35000÷500＝7 4．列式计算：（1）3600 是 400 的几倍？（2）3800 与 800 的差是 600 的几倍？（3）945 里减去多少个 300 后剩 45？（4）一头大象的体重是 2000 千克，一头牛的体重是 500 千克，一头大象的重量相当于 多少头牛的重量？ 质疑发展 1．这节课的学习内容是什么？ 2． 怎样口算除数是整百数的除法？如果除数是整千或整万的数，又该怎样进行口算呢？ 举例说明． 有什么问题？学生质疑解疑．

第二篇：四年级数学上册口算除法教案

教学目标：

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。《口算除法》教学设计 柴玲

1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学重点：

掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。教学难点：

经历探索过程，掌握口算方法及算理。教学过程：

一、情境引入

元旦快到了，校长要把我们的学校装扮得更加漂亮，买来了一些气球和彩旗，分给每个班。要求各班选一名管理员，管理员要胆大，心细，并要善于思考。下面我们就来比一比谁是那个胆大、心细、最善于思考的人，有没有信心！1.口算：40×()=80 80÷2= 2.估算： 81 ÷ 8≈ 122 ÷ 4 ≈

看来同学们的口算、估算掌握得不错，老师真为你们而感到骄傲！

二、探索新知

今天我们继续来学习有关口算和估算的知识。板书课题。请看大屏幕。

出示学习目标（生齐读）1.教学例1（1）出示例1：有80个气球，每班20个，可以分给几个班？

80里面有（）个40 60×()=420 420÷7= 420里面有（）个60

怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自学课本第71页例1.（2）80÷20=4，下面咱们就来验证一下为什么80÷20=4。选择你喜欢的口算方法和组内同学交流。

（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？

预设① 20×4=80，所以80÷20=4 想乘法算除法。预设② 8÷2=4，所以80÷20=4 利用表内除法计算。（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？以后口算时喜欢哪种方法就用哪种方法。

（5）考考你。

气球分完了，现在咱们来分彩旗吧。2．教学例2（1）出示例2：有150面彩旗，每班50个，可以分给几个班？

（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？ 生汇报得数，并说出是怎么想的。3.小结：

对比例1和例2两题有何:异同之处？

小结：我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几 百几十数的口算除法。你都学会吗？

4.（1）在大家的共同努力下，咱们把80个气球和150面彩旗很快就分完了，如果气球的总数不是刚好80个，而是83个，每班分20个，大约可以分几个班？（有80个气球，每班19个，大约可以分给几个班？）

83÷20≈ 80÷19≈（2）122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈

同学们的口算掌握得不错，不知道你们的估算掌握的怎么样呢？看一看这四道题，能不能运用你以前的学习估算经验和刚才的口算方法来解决它们。想一想，想好后同桌互相说说。然后指名回答，说说你是怎么想的，说出估算过程。

(2)小组合作探究两位数除法的估算方法。（用“四舍五入”法把被除数或除数看作与它比较接近的整十数或几百几十的数，再口算出结果）

四、巩固新知：

看到同学们学得这么认真，老师真为你感到高兴，接下来咱们来个智力大比拼闯关游戏好吗？请看题！1.摘水果

看第一关，老师知道同学们爱吃水果，给你们准备了又大又鲜的水果，想吃水果可不容易，你必须算对得数，谁来试一试！2.帮小动物找妈妈

看第二关，老师知道同学们特别有爱心，赶快帮这些小动物找到妈妈吧！3.走进生活

看第三关，接下来我们就用所学的知识解决生活中的问题吧！4.拓展题

看第四关，咱们比一比谁的填法多，赶快用这把金钥匙打开你的智慧之门吧！

同学们顺利的闯过了四关，真了不起，老师真佩服你们，为你们出色的表现表扬一下自己吧！掌声在哪里？看来我们班每个同学都能当这个合格的管理员了。

五、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？还有疑问吗？（生谈体会，师总结）

板书设计

口算除法

例1、80÷20=4(个）

答：可以分给4个班

想：①因为20Χ4 = 80，所以80÷20=4 想乘法算除法 ②因为8÷4=2 所以80÷20=4 利用表内除法

例2、150 ÷ 50 =3（面）

第三篇：四年级口算除法

《口算除法》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。

（二）过程与方法

通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。

（三）情感态度和价值观

让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

二、教学重难点

教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。

三、教学准备 课件

四、教学过程

（一）复习导入 口算

20×3 ＝ 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝ 4×9＝ 8×60＝

24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝

42÷6＝ 90÷3＝ 3000÷5 ＝ 【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫。

（二）创设情境、探究新知 1．教学例1

有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？

【设计意图】把教材提供的情境改成分彩旗，以此为情境展开教学，这样更贴近学生的生活，激起学生学习的兴趣，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，（1）提出问题，寻找解决问题的方法。师：从中你能获取什么数学信息？ 师：怎样解决这个问题？（2）列式 80÷20

（3）学生独立探索口算的方法

师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。学生汇报：

预设学生可能会有以下两种口算方法： A．因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是想乘算除

B．因为8÷2＝4，所以80÷20＝4 这是根据计数单位的组成

为什么可以不看这个“0”？(80÷20可以想“8个十里面有几个二十？”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。

（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？

把你喜欢的方法说给同桌听。（5）检查正误 师：我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）口答。

【设计意图】先让学生凭着各自已有经验感知，再通过同学之间的交流，形成表象，归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维，能够用自己的方法正确的算出结果的，教师都予以肯定。

（6）用刚学会的方法再次口算，并与同桌交流你的想法 40÷20 20÷10 60÷30 90÷30（7）探究估算的方法

出示：83÷20≈ 80÷19≈ 师：你能知道题目要求我们做什么吗？你怎么知道的？你是怎样计算的？和同学们交流一下。

生：求83除以20、80除以19大约得多少，从题目中的约等号看出不用精确计算。师：谁想把你的方法跟大家说一说。

预设：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20约等于4。

19接近于20,80除以20等于 4，所以80除以19约等于4。

【设计意图】培养学生估算意识，从而提高口算的正确率。而且设计学生自主探索估算方法，培养学生良好的学习习惯。

2．教学例2

（1）创设情境引出问题 师：谁会解决这个问题？ 150÷50

（2）小组讨论口算方法

（3）你是怎么这样快就算出的呢？ A．因为15÷5=3，所以150÷50=3。

B．因为3个50是150，所以150÷50=3。这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗？

都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。

师：在解决分彩旗和刚才的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。

口算练习：150÷30 240÷80 300÷50 540÷90 3．估算

（1）探计估算的方法

师：你能知道题目要求我们做什么吗？

你能估吗？请先估算，再把你的估算方法与同伴交流，看看能否互相借鉴。（2）谁想把你的方法跟大家说一说。

（3）总结方法：把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。（4）判断估算是否正确：122÷60=2 349÷50≈8 为什么不正确？

（三）知识应用 1．独立口算

观察每道题，怎样很快说出下面除法算式的商？ 如果估算的话把谁估成多少。2．算一算、说一说。

（1）除数不变，被除数乘几，商也乘几。（2）被除数不变，除数乘几，商反而除以几。3．解决问题

（1）一共要寄240本书，每包40本。要捆多少包? 你能找到什么条件、问题。你会解决吗？

（2）这个小朋友也是一个爱看书的好孩子，她在看一本故事书，出示第5题，找条件、问题

出示条件：一共有120个小故事，每天看1个故事。问题：看完这本书大约需要几个月？

问：要求看完这本书大约需要几个月？必须要知道哪些条件，你会求吗？

【设计意图】练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，但学生年龄小，如果只是单一的让学生做口算练习，无法提高学生计算的兴趣。于是，我在教学中注意练习形式多样化。

（四）全课总结

师：这节课你有什么收获？还有什么问题？

第四篇：四年级数学上册口算除法教案

《口算除法》教学设计

教学目标：

1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。、教学重点：

掌握整十数除整十数，几百几十的数的口算方法。教学难点：

经历探索过程，理解整十数除整十数，几百几十的数的口算算理。教学过程：

一.复习旧知，引入新课

师：都说同学们的计算能力很好，老师想考考你们，可以吗？ 师：嗯，好！请看题。

1.口算：20×4= 80÷2= 30×7= 210÷7= 2.估算： 81 ÷ 8≈ 122 ÷ 4 ≈

看来同学们的口算、估算都掌握得不错，果然名不虚传！

二、探索新知

今天我们继续来学习有关口算和估算的知识，请看大屏幕。1.教学例1（1）师：马上就要庆祝国庆了，各班都在忙着布置教室，学校特意买了一些气球，准备分发下去。我们一起来看看。出示图：仔细观察，你从图中了++ 解到了哪些数学信息？能提出什么数学问题？这位同学请你来。师：找出的信+非常完整，很好，提的问题也很合理。我把它们写下来（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）

师：那你能列出算式吗？这位同学请你说，大家同意吗？为什么用除法呢，嗯，没错，这和以前学的除法有什么不一样？都看出来了，今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。

师：怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再把你的想法跟同桌说一说。

师：我刚刚听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说吗？ 师：来，请你来。

①20×4=80，所以80÷20=4 师：说的很好！你是用“想乘法算除法”的方法。还有谁也用了这种方法，举手向老师示意一下，好，请放下。还有谁有不一样的想法？后面的这位同学，请你说。②8÷2=4，所以80÷20=4 师：这位同学的方法很奇妙，掌声送给他。那你能说一说为什么可以这么算呢？对，没错。我们可以把80看作8个十，把20看作2个十，80÷20也就是8个十除以2个十，得出商是4。

（4）师：刚刚有的同学是用“想乘法算除法”的方法，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）（5）师：接下来看到以下几道题目，看谁算的又对又快，说一说你是怎么算的。同学表现的非常棒。

师：可是在我们装扮教室的时候，气球很容易破，所以多买了3个？出示：如果有83个气球，每班分20个，可以分给几个班？ 师：怎么列式？这位同学请你说，对吗？

师：那为什么用除法？嗯，没错！那83÷20≈，你们会算吗？和同桌讨论一下？请你说，嗯，你们同意吗？对的，两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它最接近的整十数，再口算出结果。师：同学们来试一试算出这些题：（80÷19≈

62÷20≈

90÷30≈ 80÷38≈）

师：你们都对了吗？很好，同学们学的很快呀。、2．教学例1（2）

师：光用气球装饰我们的教室是不够的，所以学习还买来了很多彩旗。出示例1（2）图

（1）师：从图中你知道了什么？你能解决这个数学题问题吗？ 学生列式： 120 ÷ 30 =

（2）师：你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？ 请你说，说的很完整。大家一起向他这样说一说。

3、师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你会吗？(1)122÷30≈ 120 ÷ 28 ≈

四、巩固新知：

看到同学们学得这么认真，老师真为你感到高兴，接下来咱们来个智力大比拼闯关游戏好吗？请看题！1.摘桃子

看第一关，老师知道同学们爱吃桃子，给你们准备了又大又红的桃子，想吃桃子可不容易，你必须算对得数，谁来试一试！2.送小动物回家

看第二关，老师知道同学们特别有爱心，赶快把这些小动物送回家吧！3.走进生活

看第三关，接下来我们就用所学的知识解决生活中的问题吧！4.拓展题

看第四关，咱们比一比谁的填法多，赶快用这把金钥匙打开你的智慧之门吧！

同学们顺利的闯过了四关，真了不起，老师真佩服你们，为你们出色的表现表扬一下自己吧！掌声在哪里？

五、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

六、板书设计

做一做：（口算、估算并说出想的过程）

接下来，老师把口算和估算放在了一块，咱们比一比看谁的反应快！60 ÷ 20 = 120 62 ÷ 20 ≈÷ 30 = 240 ÷ 30 ≈÷ 40 = ÷ 38 ≈

240

第五篇：四年级数学上册口算除法教案

口算除法（例

1、例2）

【学习内容】

人教版小学数学四年级上册第六单元第71页例

1、例2及“做一做”及相应练习。【课程标准描述】

1.能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。

2.在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。【学习目标】

1.在具体的情境中，通过观察、操作、讨论的活动，经历探索交流口算除法的过程，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

2.通过有序观察，比较算式的异同，会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数），加深对口算除法的理解。【学习重点】

在具体的情境中，理解和掌握整十数除整十数的口算方法，能正确计算。【学习难点】

通过观察、操作、讨论的活动，经历探索交流口算除法的过程。【评价活动方案】

1.借助分小棒的情境，通过边演示边说想法，关注学生对口算算理的理解，以评价学习目标1。

2.通过完成做一做，关注学生能否总结出规律，掌握简便算法，以评价学习目标2。【学习过程】

一、复习旧知 给小动物们找家

房号房号房号房号房号房号

300 200 70 80 600 40

400÷5 360÷9 1800÷6 280÷4 2400÷4 800÷4 小狗小猫小猪 小羊 小兔 小牛

二、探究新知

课件演示：有80面彩旗，每班20面。

1.独立探索，感知算法。（课件出示例1）（评价目标1）有80面彩旗，每班20面。可以分给几个班？（1）认真审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？（板书：80÷20)组织学生思考，如何计算呢？

学生思考后，以小组为单位，把你的想法在小组中与同学说一说，可以借助小棒试一试。

（1）练一练：

83÷20≈ 80÷19≈

比一比每组上下两题有什么联系？强调在不是整十数的情况下，要先估算，估算后再按整十数的算法来算。

设生1: 4个20是80÷20=4.设生2: 8÷2=4，80÷20=4.（2）分一分。（评价目标1）

提问:用什么方法计算？怎样列式？（板书：80÷20＝）继续演示：把8捆平均分成2份，每份分得4捆。8÷2=4，80÷20=4.说一说：80除以20口算时怎样想呢？

提问：80是几个十？8个十除以2个十得几？。2.迁移类推，尝试探索。课件演示例2：（评价目标2）

同学们真聪明，你们能算出150÷50的结果吗？那150÷50一定也难不倒你们了？ 你是怎样计算的？和同桌交流一下。（汇报后集体订正）

预设：我们可以把两个数末尾的0先不看，这样想15÷5=3所以150÷50=3 预设：因为3个50是150，也就是说150里面有3个50，所以150÷50=3（让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。）

小结：口算整十数除整十数时，我们可以把整十数看成几个十，转化成表内除法再进行口算较为简便。（板书课题）

三、巩固提高 1.算一算，说一说。

60÷20＝（）90÷30＝（）62÷20≈（）93÷30≈（）40÷20＝（）100÷20＝（）42÷20≈（）103÷20≈（）通过观察与计算，探索简便算法。2.找出信息，列式口算。

180÷30＝（）240÷40＝（）184÷30≈（）240÷37≈（）

420÷60＝（）210÷30＝（）420÷62≈（）210÷29≈（）

四、总结提升 这节课你学会了什么？

【学习目标检测】

1、口算下面各题

4÷2 6÷3 36÷6 42÷7

40÷20 60÷30 360÷60 420÷70

90÷30 540÷60 630÷70 180÷20

450÷50 360

2、估算下面各题

÷ 20 ≈ 93

210 ÷32 ≈ 320

÷90 810÷30≈ 42÷37 ≈÷90 80÷20≈ 103÷29 ≈÷40 ÷20 ≈÷30≈ 420 184