小学四年级数学口算乘法教案

第一篇：小学四年级数学口算乘法教案

小学四年级数学口算乘法教案

教学目标

1．理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法．

2．提高学生的计算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．

3．培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感． 教学重点

理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法． 教学难点

正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力． 教学过程

一、复习准备：

口算下面各题．说出每个算式表示什么？你是怎样进行口算的？

1004 2018 3006 320 640 940

二、新授 1、1004表示什么？用图可以怎样表示？ 每行有100个方格，需要多少行？

观察这副方格图，你还可以怎样列式？（4100）这个算式表示什么？（100个4是多少？）

第 1 页

2、比较1004与4100这两个算式，它们之间有什么联系？（这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同；它们表示的意义不同；它们都可以表示同一副图；它们的计算结果是一样的．）

归纳：1004与4100的计算结果是一样的．

3、独立试算： 10012＝ 19100＝ 12100＝ 10019＝

说一说，你是怎样想的？你有什么发现？

（100乘几，就可以算成几乘100，他们的计算结果是一样的；交换两个因数的位置，积不变．）4．试算：720＝ 7200＝ 7300＝ 7400＝

说出你的想法．（7和2个十相乘，得14个十，是140）根据上面的方法，计算下面的题目： 12300＝ 8500＝ 24600＝ 21500＝

5．讨论交流：通过上面的计算，你有什么发现？ 根据学生的发言，进行总结、归纳：（1）一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2个0．（2）用这个因数与几个百相乘，得多少个百．

6．同桌之间能互相出几道这样的题目，练一练吗？

三、巩固练习

1．口算下面各题，看谁算得又对又快．

第 2 页 1006 4002 30012 8700 15400 6100 2400 12300 20600 33700 2．列式计算：（1）30个15是多少？（2）25的200倍是多少？（3）6乘400是多少？（4）

3．四年级3班有学生50人，开学初每人交书本费及各种杂费共200元，四年级3班的老师共收多少钱？

4．一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？

四、质疑小结

1．这节课学习的是什么内容？

2．怎样口算一个因数与整百数相乘？如果是一个因数与整千、整万的数相乘又该怎样计算呢（补充板书）？请你举例说明．

3．还有什么问题？学生质疑并解疑．

五、课后作业 1．口算下面各题． 10017 2018 60011 12400 17100 8200 11600 14200 2．口算下面各题． 6100 5060 13300

第 3 页 4220 12200 20400 6300 13100 34200 3．（1）20个17是多少？（2）25的100倍是多少？

（3）40乘300得多少？第 4 页

第二篇：小学四年级数学[口算乘法]教案示例

小学四年级数学［口算乘法］教案示例

教学内容：因数是整百数的口算。

教学目标：

1．使学生掌握乘数是整百数的乘法口算方法，并能正确进行口算。

2．通过教学培养学生的语言表达能力及归纳推理能力，并促进学生思维发展。

3．培养学生认真口算的良好学习习惯。

教学过程：

1．复习导入。

在教学新课前，教师可以先出示下面这一组题：

100×5

200×7

3×20

6×40

50×9×20

800×6

500×2

30×4

出示题目后，先让学生算出上面各题的答案，然后找学生分别说一下以上各题的口算方法。

教学意图：因数是整百的口算、用整十数乘的口算，是本课时新知识的基础。学生已对这部分知识有所遗忘，所以教师可以多找几个学生来说一说口算方法，促进学生回忆旧知识。

2．学习新知识。

（1）学习例1。

①教师出示例1示意图：

可以向学生提问：这个图中共有多少个小格子？提问后可以给学生一些时间讨论，学生之间说一说思考的方法。

②请学生发言，说一说思考出的求格子总数的方法。经过总结，有两种方法可以求出格子数，即：

把这个图看成每行有100个小格，共有这样的4行，可以列式为100×4；或把这个图看成每列有4个小格，共有这样的100列，可以列式为4×100。

③教师引导学生研究得出的两个列式，其中100×4是学生已经学过的乘法题，可以很快计算出100×4＝400。计算出结果后，教师可以找学生说一下算理。然后引导学生通过思考两个式子表示的都是例1中的小格子数，所以结果应该相等，即：4×100＝400。

④通过上面这两道题，教师可以带领学生归纳出：交换两个因数的位置相乘，得数一样。

⑤出示“100×12”，教师提问：你们知道这个式子得多少吗？是怎样算的？再让学生计算出100×12＝1200。然后出示“12×100”，让学生说一说得多少。接着可以出示“100×6”和“6×100”这两道题让学生口算。最后出示“8×100”，让学生算出结果，并说明算理。根据学生的口答，教师进行总结。让学生明白算一个数乘100，可以想成100乘这个数，简便的算法实际上是：几乘100，就在几的末尾添写2个0。总结后，可再让几个学生复述，并口头出几道题，让学生听题说答案。

（2）学习例2。

①刚才同学们学习了一个数与100相乘的口算方法，请你们看一看这道题应该怎么计算。出示“7×200”，可以让学生之间互相讨论。若学生讨论不出计算的方法，可以引导他们看书上例2旁边的“想”。

②“7×200”可以想成7和2个百相乘，得14个百，是1400。

③出示“12×300”，让学生讨论计算。计算后可以让学生说一下思考方法：12和3个百相乘，得36个百，是3600。再出示“24×200”让学生马上算出结果。这时，教师可以进一步提出问题：“用整百数乘的口算，你发现了什么规律？”组织学生讨论，然后总结出用整百数乘的口算规律：要把整百数看成几个百和第一个因数相乘，得多少个百，再在得数后面添上2个0。

④出示以下题目，让学生利用所学方法口算。

14×100

7×100

11×100

11×300

8×700

5×200

学生算出结果后，可以要求学生说出思路。例如：“14×100”，可以想成100×14，就在14的末尾添上2个0，所以14×100＝1400；“11×300”，可以想成11和3个百相乘，得33个百，是3300；“5×200”，可以想成5和2个百相乘，得10个百，是1000。

教学意图：通过这个环节的学习，让学生们了解一个因数是整百数的乘法口算方法。在教学时，应该尽可能地让学生多讨论，多发言，使口算的方法能够真正地被学生们掌握。同时应及时进行练习，有助于学生对口算方法的灵活应用，达到理论联系实际。

3．巩固练习。

（1）口算下面各题。

3×100

2×300

20×400

13×100

12×300

21×400

在学生口算后，要求他们说出口算的方法：例如“3×100”，可以想成100×3，就是300，也可以直接想成在3的末尾添上2个0；“2×100”，可以想成2和3个百相乘，得6个百，就是600。

（2）填上答案

（3）一箱装24瓶汽水，一辆卡车可装200箱，一共可以装多少瓶汽水？

这道题是一个数乘整百数口算方法对实际问题的应用。根据题中的数量关系可以列出算式：24×200，再让学生根据口算方法，计算出结果：24×200＝4800（瓶）

（4）下面的括号里最大能填几？

400×（）＜634

300×（）＜1651

200×（）＜735

500×（）＜2107

（5）总结本节课所学内容，总结乘数是整百数的乘法口算方法。

教学意图：在这个环节中，第1、2、3题是结合新课内容，进行巩固练习；第4题，除了要求学生能够比较熟练地进行整百数乘法口算，还培养了学生的估算能力。

第三篇：小学数学四年级上册《口算乘法》

新人教版小学数学四年级上册《口算乘法》精品教案

教学内容：两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数的口算。（课本第45的例1，相应的“做一做”，及练习六的第1-5题。）教学目标： 知识与技能：

1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，过程与方法：

使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。情感、态度和价值观：

1、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

2、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯。教学重点：掌握整数乘法的口算方法。

教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。教 法： 引导自学法 教具准备：课件 教 学 过 程：

一、创设情境，生成问题。

1、提问:平时上学你们借助什么交通工具往返,外出郊外,去外地时又选择什么交通工具?你了解这些交通工具的运行速度吗？想知道吗?下面,我们一起来认识一下生活中的各种交通工具?（课件出示六种交通工具的时速）

2、你还知道其他交通工具的速度吗？

二、探索交流，解决问题。

1、出示例1

人骑自行车１小时约行１６千米。

特快列车１小时约行１６０千米。

学生提出数学问题:

1）人骑自行车３小时可以行多少千米？

提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？

小组交流讨论。小组汇报

方法1：想10×3＝30，3×6＝18，30+18＝48，所以16×3＝48 方法二： 16

× 3

--------

师生归纳总结口算方法：

两位数乘一位数的口算方法:先把两位数分成几十和几,再分别乘一位数,最后把两次相乘的积加起来.2）练一练：

18×4＝ 24×3＝ 25×2＝ 14×6＝

3）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式?

提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。

组织学生汇报交流。

学生独立完成，汇报口算过程：

160×3想100×3＝300，3×60＝180，300+180＝480，所以160×3＝480

因为16×3＝48，再在积的末尾填写一个0得480 所以160×3＝480

比较两种方法，你认为哪种方法简便？

口算乘法的方法是什么？

师生归纳总结口算方法(在对比中归纳出简便算法)。

一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0 4）练习：

130×5＝ 2×380＝ 150×6＝ 7×13＝ 460×2＝

板书课题：口算乘法

2、尝试解决问题

师：请同学们运用学过的口算方法解决根据情景图提出的其余问题：

磁悬浮列车2小时行驶多少千米？ 340×2＝680（千米）

飞机5小时行驶多少千米？

… …

三、巩固应用，内化提高。

1、练习六第1题

将得数写在树叶旁边。

2、、练习六第1题和第2题

应用乘法口算解决实际问题。

3、练习六第4题和第5题

口算练习(通过小游戏完成4题)

四、回顾整理，反思提升。

通过今天的学习，你有哪些收获？

板书设计：

口算乘法

方法1：想10×3＝30，3×6＝18，30+18＝48，所以16×3＝48 方法二： 16

× 3

--------

第四篇：小学四年级上册口算乘法教案

小学四年级上册口算乘法教案

题

目： 口算乘法 目

标：

1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法

2、通过本节课的教学训练培养学生的口、算能力。

3、培养学生良好的思维品质

重

点： 教给学生两位数乘一位、几百几十的数乘一位数的口算方法。

难

点： 使学生学会把两位数分成两个数，个位数和十位数分别与位数相乘，积相加的口算方法。

关

键： 把两位数分成十位数和个位数，然后再乘一位数。教

法： 引导自学法 教

具： 卡片，小黑板 教 学 过 程：

一、利用卡片进行口算练习

二、新

授

1、由口算练习导入新课、板书课题

2、出示自学提纲

﹙1﹚读书46页例

1、说说例1中有哪两个题目 ﹙2﹚一题中的两个数量各表示什么？

﹙3）书中是怎样计算16ⅹ3的？说出计算过程。

3、分组按着目标合作学习

4、检查自学效果，分组汇报，重点说计算过程。

5、计算过程是：

（1）把16---分成10和6，（2）先用10ⅹ3 = 30，（3）再用6ⅹ3 =18，(4)最后再再用30 + 18 = 48

6、用同样的方法第二题，（5）怎样计算160ⅹ3？同样用先算什么？再算什么？最后算什么的百度文库

方法解决这个问题。重点说计算过程。

7、讨论其它算法，如：把160分成100和60分别乘3，积相加的方法等。

三、巩固训练、1、板演下面各题

15ⅹ6＝

23ⅹ4 =

45ⅹ8 =

78ⅹ3 = 64ⅹ9 =

34ⅹ7 =

78ⅹ5 =

32ⅹ6 =

2、同桌互相说口算过程

3、数学游戏开火车，方法：

（1）一组为一列火车，24道题（根据学生人数确定）（2）每列火车6个人，6道题，口算正确，速度快为胜。（3）给获胜的火车插上红旗。

4、火炬传递口算游戏，方法如下：

（1）四把火炬，每把火炬上面有6道相同的口算题目。

（2）每组一把火炬，每生口算一道题，然后把火炬传给下一位同学。（3）口算正确，传的快的为胜。（4）把胜利的火炬插到黑板上。

四、课堂小结：

这节课我们总结了多种口算方法，运用你喜欢的方法进行口算吧，希望同学们在下次口算大赛上夺冠。、小学部：

谢

平

2008年11月12日

百度文库

第五篇：人教版小学四年级数学：《口算乘法》说课稿精选

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。

2、教学目标：

1）、使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。

2）结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。

3）通过小组学习，教材

主动探索等活动，培养学生的创新意识以及观察、思考合作的习惯。

3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。

4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。

5、教学关键：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。

6、编写意图：

1）、从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间＝路程”作为铺垫。

2）、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。

3）、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。

二、教法学法

1、创造情景，激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”教师的问话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。

3、给学生提供自主探索，合作交流的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出口算方法，然后组织学生记报，教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。

三、教学过程简述

首先创设情境——简单介绍6种交通工具的速度，使学生初步理解“速度”的含义——让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度——教师提供信息：人骑自行车1小时约走16千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后——首先建立计算模式。其次，要求学生用自己地知识经验独立口算。再次，与同桌交流算法——回答计算结果，汇报不同算法——引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最后小姐口算方法。