语文园地五写话教案

第一篇：语文园地五写话教案

语文园地五（2篇）

《语文园地五》教学设计一

学习目标

1.了解标点在句子中的作用。

2.学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。

3.感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。

4.通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。课前准备

1.有关二十四个节气、动物世界的音像或课件。2.制作语文园地中出现的生字词卡片。3.自然界的虚拟网站课件制作。教学设计 我的发现

学习这部分内容，要借助学习伙伴的话引导学生自主发现。文字相同的两句话，由于标点不同，句子的意思也不同，使学生了解标点的用处。教学环节：

1.学生自读书中的句子，同桌交流发现了什么。

2.全班交流发现，交流后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。3.拓展。进一步发现：同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。如：

下雨天，留客天，留我不？留。

下雨天留客，天留我不留。日积月累

本部分包括“读读认认”“我会连”和“读读背背”三项内容。学习用换偏旁的方法识字，准确运用词语，了解我国农历的二十四个节气，在读背和运用词语中巩固识字，积累语言。

1.读读认认。

a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。

b.小组交流识记10个生字的方法。

c.小组派代表在全班介绍识字方法。

d.变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。2.我会连。

a.明确。

b.动手连一连。

c.同桌交换，互相订正。补充练习：

追赶

羽毛

搅拌

羊群

抖动

水泥

晴朗的馒头

香甜的财富

宝贵的天空 3.读读背背。

a.看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。

b.读节气歌和二十四个节气。

c.借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。

d.背诵“节气歌”。口语交际

本次口语交际的话题是：奇妙的动物世界，感受大自然的奇妙,激发学习的兴趣，展现对动物世界的认识与热爱。

1.进入动物王国。

播放《动物世界》的片段，让学生谈想法。

2.学做解说员。

a.示范引导：我们听听一只刺猬的自我介绍吧„„

b.选择一种自己熟悉并喜欢的动物，想想它的生活习性、可爱之处，以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事，准备发言。

c.分小组交流，在交流中听的同学可以提高，可以表达自己的感受。

d.小组推荐代表比赛交流。写话

写一写自己熟悉的一种动物，然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样。展示台

这是一个内容丰富的展示台，既可以展示收集的谚语，又可以展示自己查阅的有关自然知识的资料，还可以介绍自己收集的动植物标本。学生既动口，又动手。形式上可让学生自己组织展示，体现自主性，发挥创造性。

1.在教学有关课文时，鼓励学生查询、积累资料。

2.布置动物、植物展示天地。（教室中可悬挂谚语，桌子上摆放标本、资料卡片等）3.学生从不同方面展示才能。

百科知识问答、谚语擂台赛、标本解说员、《我与动物趣事》讲演等。宽带网

教学这部分内容，有条件的可带学生到电脑房上课，培养学生主动收集和处理信息的能力。1.自读书中的短文，说说从中了解的知识。

2.小组交流。介绍自己了解的自然界其他的奇异现象。3.进入虚拟宽带网，去“自然界”遨游。内容包括：

a.动物、植物的图片资料。

b.有关的文字资料。

c.人类仿生学的一些浅显例子。

1.把自己从中了解到的感兴趣的内容说给家长听。

2.建议学生到动物园、植物园、图书馆参观学习，了解更多的知识。建议这次语文园地教学用4课时，其中口语交际和写话用1～2课时。

“经纪人”在行动

──人教版小语第四册语文园地五写一写教学设计

浙江省绍兴县实验小学 叶傅

设计理念：

世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。学生是独立的人，他们要用作文去关注、参与、干预学校、家庭和社会生活，应该培养他们的实践能力与创新意识；开发“获取、筛选、分析、重组、输出信息”的信息素质功能。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童世界中，这种需求特别强烈。满腔热情地创设一种能激发学生说写欲望，不吐不快的氛围，让学生放开手脚，大胆想象，写他们“梦幻生活”的同时，初步培养学生应用语言文字的意识，交往实践的情感调节能力、自控能力，获得成功的心理体验，懂得写话的意义，明白写话的基本要求，增强社会责任感。

课前准备：

提早两三天请学生自由写一篇关于动物的日记，以便教师了解学生写话基础，掌握学生对动物喜爱率及熟悉度，确定课堂“特写镜头”的动物选。

导学过程：

第 一 课 时

一、创设情境，激发说话欲望。

1.听歌释疑“经纪人”。（听歌曲《老鼠爱大米》）歌名是什么？你知道是谁唱红了这首歌？听说这首歌最先不是杨臣刚唱的，而是另一个叫王启文的歌手唱的，当这首歌被大家所接受、传唱时，王启文站出来告杨臣刚侵权，杨臣刚忙着唱新歌，没时间处理此事，就由他的经纪人──贾璇出面处理这事。考考你，你觉得经纪人是干什么的？

2.谈话激情：（观看鸡、狗、猫、鸭等动物明星的照片）是呀！经纪人对于歌手们而言，是非常重要的合作伙伴。这不，你看，这些可爱的动物明星都想去参加东芝动物园即将举行的首届“可伶可俐”杯动物歌手大奖赛，但到目前为止，它们还没找到合适的经纪人帮自己处理参赛事项呢！听说咱们二（9）班的小朋友个个都能说会道，足智多谋，就委托我在咱们班公开招聘“经纪人”，愿意做他们的经纪人吗？愿意给自己一次机会吗？

3.提出“应聘”要求：从同学们一副摩拳擦掌的样子，看来对做经纪人很感兴趣，你准备做谁的经纪人？（指名说）动物明星说：“成为他们的经纪人很简单，只要对自己的委托人的长相、怎么生活、生

活趣事等方面有充分的了解，就行！”能说说你对它的了解吗？（听同学说，投影出现相应动物相）

二、特写镜头，定格动物明星。

1.确定人选。（从课前调查的动物喜爱率中选取，例如猫）我想做明星“猫”嘟嘟的经纪人，这是我准备寄给嘟嘟的材料，咱们一起看看！（观看片断，内容包括样子、习性、小插曲等方面）

2.回忆片断。大家觉得我准备的材料，能取得嘟嘟的认可，成为她的经纪人吗？哪些地方需要改进？（样子介绍要有顺序、习性要有特色）

3.接触“顺序”。被大家这么一说，我才发现问题可真不少。怎么办？谁能帮帮我！（外貌、习性的修改秩序随意确定）（选择小猫头部特写镜头定格）我该从哪入手介绍？

A.指名说

B.同桌互说

C.指名说，评议

D.小结：哦，我明白了，要让人家听得明白，介绍别人的长相时，一定要有顺序。（板书）

4.了解“习性”。？片中嘟嘟抓老鼠那幕你有何感想？

5.谈谈“趣事”。我和嘟嘟算是不“碰”不相识，但片中没有提及我是怎么认识它的？你能猜到吗？

三、自由发挥，“经纪人”大比拼。

1.动员：准备好做“经纪人”了吗？请大家行动起来，选择一位自己感兴趣的动物明星，给它画个相，有条件的，可以拍段DV，配上美美的文字寄出去应聘“经纪人”吧。

2.温馨小贴士：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”当你创作遇到“瓶颈”时，别忘了找你的好友商量商量，找爸爸、妈妈指点指点。下节课咱们来个“经纪人”应聘大比拼，好吗？

第 二 课 时

一、成果展示

将学生的作品在黑板上展出，播放DV作品，自由观赏。

二、合作评议

1.给你认为会取得“明星”认可的经纪人投一票。2.请获胜“经纪人”现身说法。

（1）谈谈获胜的感受，请伙伴们再次欣赏自己的作品。（读作品）（2）你还想知道关于明星的哪些事？向“经纪人”现场问一问。3.小组合作，组内互读，互问。（即同伴互改）

三、激励进取

1.小结：祝贺大家，都成功应聘为动物明星们的小“经纪人”！“一个篱笆三个桩”，还记得大家对我的帮助吗？要是没有你们的帮助，我可能没那能顺利地成为嘟嘟的经纪人，一起看看咱们共同付出的成果？（看DV，听教师下水作文）

2.总结：本次应聘“经纪人”的活动虽然结束了，看大家这么起劲，这么用心，继续努力，说不定十多年后，你已经成为一名出色的“经纪人”了！等着听大家的好消息！

设计反思：

儿童的内心世界是丰富多彩的。写话是儿童迈向习作的通行证，它是种展示生命、反映生活、与人交流的活动。写话教学的课堂，应关注儿童的心理需求，让每个孩子都拥有“家”的感觉。为此，在本次写话教学设计中，我主要作了以下努力：

1.营造氛围，诱发创作热情。

创新心理学研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，教师借助现代教育技术手段，采取生活再现、实物演示等方式，用生活话题与充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的氛围，诱发学生的创作热情，让所有学生进入“我要写”、“我能写好”的精神状态。

2.放胆表达，拓展思维空间。

儿童刚起步写话，不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在写话时考虑较多不该是写话方法，而是他们自己的思想、情感、生活。但也不能放任自然。放胆表达是在教师提供一种或几种范围，“授之以渔”后放手让学生自己选材立意，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，学生爱怎么写就怎么写，让他们的写话个性得到充分张扬。

3.交流合作，喷射思维火花。

从面向全体学生这个基点上考虑教学方法，想方设法调动所有不同层次的同学都参与说写实践。除了在教学过程中注意迂回提问外，还采用生生之间、师生之间、小组之间的合作，让学生自己发现问题，解决问题，从而集思广益，就像“给人一个苹果是一个苹果，给人一种思想就不仅是一种思想”那样，让他们减少对写话的“畏惧”心理。

苏霍姆林斯基说过：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是老师，而把自己的学生视为朋友，志同道合者的那种教师。” 教师如果蹲下身，与学生站在同一线上教学写话，就会发现原来“写话”并不复杂，并不神秘！

第二篇：语文园地五（教案）

语文园地五

【教学目标】

1.归类认识一些表示时间的词语，认识5

个生字。

2.发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。

4.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

5.背诵《悯农》，懂得要爱惜粮食。

6.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。

【教学重点】认识字词，会按照正确规则书写汉字。

【教学难点】

背诵古诗，读懂故事。

【教学课时】3课时

第一课时

【课时目标】

1.归类认识一些表示时间的词语，认识5

个生字。

2.发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天，我们学习“语文园地五”。

二、学和用

板块一：识字加油站

出示：

1.读一读这些词语，看看有什么特点？

预设：

（1）它们都是表示时间的词语。（板书：表示时间的词语）

（2）竖排的每一组词语都是按照时间的先后顺序排列的。

2.认读生字

离开词语，你还认识这些字宝宝吗？

出示“午、晚、昨、今、年”的读音、组词及识记。

注意读准平舌音“昨”，前鼻音“晚、今、年”。

（1）

（2—7）

识记生字：

联系生活实际识记：“午、晚、昨、今、年”，如“一天分为早晨、中午、傍晚。”“一年365天。”“今天是星期三，明天是星期四。”

3.练一练，学运用。

画出下列词语中不同类的一个。

(1)时

分

秒

闹钟

(2)日

年

今天

月

(3)早晨

晚上

一天

中午

4.我拓展，我积累。

这样的词语还有：

早晨

中午

黄昏

……

板块二：我的发现

1.读一读，找规律。

观察这两组字，你发现了什么？

预设：

上面的一行字都有草字头，都与花草有关，草字头表义。

下面的一行字都有木字旁，都与树木有关，木字旁表义。

（板书：草字头与花草有关

木字旁与树木有关）

2.练一练，学运用。

请把苹果放到相应的篮子里。

做摘苹果小游戏，把字分类放在篮子里。

3.我拓展，我积累。

我们常见的偏旁还有:

鸟字旁，如鸡、鸭；

绞丝旁，如红、绿；

三点水，如江、没、清，言字旁，如词、语、说、诗等。

【设计意图：学习两组不同偏旁的生字，了解形声字形旁表义的规律。】

三、课堂小结

本次学习园地，我们认识了表示时间的词语，学会了草字头和木字旁的字。

（8-10）

第二课时

【课时目标】

1.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。

2.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天，我们学习“语文园地五”。

二、学和用

板块三：字词句运用

1.复习近平舌音、翘舌音、鼻音和边音。

平舌音：开头的声母是“z

s”。

翘舌音：开头的声母是“zh

sh”。

鼻音：开头的声母是“n”。

边音：开头的声母是“l”。

（板书：平舌音、翘舌音、鼻音和边音）

2.读一读，找规律。

出示：

你们

家里

男生

蓝色

上山

三年

写字

报纸

注意重点读准平舌音“三”，翘舌音“山、纸”，鼻音“男、你”，边音“里、蓝”。尤其注意区分“三”与“山”，“男”与“蓝”的读音。

3.练一练，学运用。

出示：你好

里面

男人

蓝天

山坡

三人

字帖

白纸

注意读准：平舌音“三

字”，翘舌音“山

纸”，鼻音“你

男”，边音“蓝

里”。

板块四：书写提示

1.回顾书写坐势及执笔姿势

写字时要做到三个一：执笔离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼睛离桌面一尺。

2.书写时要注意：

仔细观察这四个字在田字格中的位置，你发现了什么？

“儿、林”书写时要注意：书写的笔顺规则是从左到右。

“本、天”书写时要注意：书写的笔顺规则是先撇后捺。

（板书：从左到右

先撇后捺）

具体来说：

“儿”顶部左低右高，底部左右大致齐平。首笔竖撇向左下格，竖弯钩起比较高，从右上格沿竖中线右侧下行，至右下格右弯钩出。

“林”左窄右宽，顶部左木低，底部右木低。左木横笔在横中线上册，右木略大，撇比伸向左木下侧，捺角与撇尖持平。

“本”首笔横居上居中，竖在竖中线上。撇捺从横、竖交点起笔，撇尖略低，捺脚稍高。末笔短横与捺脚大致持平。

“天”两横在上半格，上短下长，竖撇起笔于竖中线，撇端超出下横左端，捺脚超出下横右端，略低于撇尖。

（1）

（2—4）

（5-8）

3.写一写。

仔细观察田字格中每个生字的位置，在描红、临帖。

4.你认识的汉字中，有哪些是按照从左到右写的，又有哪些是按照先撇后捺写的？

如：从、江、秋等，是按照从左到右写的；“大、人、木”是按照先撇后捺写的。

【设计意图：注意写好两组生字，注意按照正确的书写顺序进行书写。从小养成良好的书写习惯。】

三、课堂小结

本次学习园地，我们辨析了“平舌音

翘舌音

鼻音

边音”，学会了书写汉字“从左到右

先撇后捺

”。

第三课时

【课时目标】

1.背诵《悯农》，懂得要爱惜粮食。

2.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天，我们学习“语文园地五”。

二、学和用

板块五：日积月累

出示《悯农》（其二）【唐

李绅】

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

1.过渡：同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多。

A

学生自愿参与。

B

背完后，评选出背古诗的小能手。

2.今天又要介绍一首新的古诗《悯农》，一定有同学听到过这首古诗，会的（1）

（2—6）

同学可以跟着老师一起读。

A配乐，范读。

B学生自由选择一种方法把古诗读正确、读准节奏。（自己读，与同桌互读，4人小组和读）

锄禾/日当午，汗滴/禾下土。谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。

C教师抽查。

D学生评议，纠正个别读错的字音。

3.感悟诗意。

A学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据个人感悟做动作。

B学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。（天人、活重）

（1）作者简介：

李绅(772—846)，字公垂，唐代诗人。幼年丧父，由母亲教以经义。青年时目睹农民终日劳作而不得温饱，以同情和愤慨的心情，写出了千古传诵的《悯农二首》。

（2）词语解释：

悯：怜悯。这里有同情的意思。

禾：谷类植物的统称。

当午：正午，中午。

餐：熟食的通称。

（3）了解诗意：

农民在正午烈日的暴晒下锄禾，汗水滴到禾苗生长的土地上。又有谁知道盘中的饭食，每颗每粒都是农民用辛勤的劳动换来的呢？

C指导背诵，注意读出诗歌的节奏，避免拖腔拉调的齐读。

4.延伸阅读

悯农(其一)

(唐)李绅

春种一粒粟，秋成万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

【设计意图：借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。增加积累，提高学生审美和鉴赏能力。】

板块六：和大人一起读

出示《拔萝卜》

1.出示朗读视频

听范读，注意生字的读音。

2.这篇短文主要讲了什么？（口头填空）

这篇有趣的小短文主要写了老公公拔萝卜，结果没拔动，后来请了老婆婆，老婆婆又请了小姑娘，小姑娘又请了小狗，小狗又喊来小猫一起帮忙拔萝卜的故事。

3.读了短文，你还有哪些问题？

（1）“小狗喊小猫来帮忙……”后来怎么样了？

小猫拉着小狗，小狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，“嗨哟！嗨哟!”大家齐心协力，终于拔出了萝卜。

（2）从这篇小短文中，你懂得了什么道理呢？

一个人的力量是有限的，大家一起来帮忙，就可以把事情办成功。从中我懂得了“人多力量大”的道理。

4.小结：

《拔萝卜》的故事可真有趣，课后，我们可以找一些有趣的故事来读，并把读到的故事讲给大人或同学听。

三、课堂小结

本次学习园地，我们认识了表示时间的词语，学会了草字头和木字旁的字，辨析了“平舌音

翘舌音

鼻音

边音”，学会了书写汉字“从左到右

先撇后捺

”。

（7-14）

板书设计

语文园地五

表示时间的词语：

草字头：和花草有关

木字旁：和树木有关

平舌音

翘舌音

鼻音

边音

从左到右

先撇后捺

课后反思

成功之处：

本次语文园地的内容较多，教学时，教师要抓住重点内容进行教学。办部分的重点内容一是识字，二是了解部首的意义，三是学习古诗。所以，在教学中，应该用较多的时间进行这几部分的教学，而不能平均用力。特别是对部首意义的理解上，不但要弄清本课的两个部

首的意义，还有让学生搜集一些这样的字，体会意思，为进一步的学习打下基础，这是非常必要的。

不足之处：

要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。

第三篇：语文园地五（教案）

语文园地五

【教学目标】

1.能根据字义猜偏旁，进一步把领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。

2.积累带“言、语”的四字词语，能猜出词语意思。

3.仿照例句，把句子写具体。

4.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。

5.背诵积累古诗《江雪》。

6.阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。

【教学重点】认识生字，读准词语，学习积累词语。

【教学难点】

正确朗读、背诵古诗，学会自己借助拼音阅读短文。

【教学课时】3课时

第一课时

【课时目标】1.能根据字义猜偏旁，进一步把领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地五”。

二、学和用

板块一：识字加油站

出示：

（1）

1.读一读，找规律。

读一读这些词语，我们不难发现这个版块呈现3组有形近字组成的词语，要求同学们根据词语的意思，结合字形特点，选择对应的汉字。（板书：形近字）

“蜜”字是虫字底，右边虫字旁的字是“蜂”，所以“蜜——蜂”。

“锋”是金字旁，与金属有关，左边与金属有关的是“刀”，所以“刀——锋”。

“幕”是巾字底，与布有关，开幕就是拉开幕布，所以“开——幕”。

“墓”就是墓地的意思，扫墓就是在碑墓前举行纪念活动,以表示对亡人的崇敬与怀念之情，所以“扫——墓”。

本组剩余的只有“爱——慕”。

做饭需要火，所以“炒——饭”。

（2—9）

写字需要手，所以“抄——写”。

2.离开词语，你还认识这些字宝宝吗？

练

读生字，识记生字。

①注意读准后鼻音“峰、蜂、锋”，平舌音“扫”，翘舌音“炒、抄、吵”等。

②识记生字：

形声字结构特点识记“峰、蜂、锋、炒、抄、吵、墓、墓、暮”等。

形近字比较：峰-蜂-锋；炒-抄-吵；墓-墓-暮。

③出示带生字的新词，让学生认读。

锋利

先锋

蜜蜂

甜蜜

蜂巢

开幕

幕布

扫地

打扫

扫墓

墓地

羡慕

爱慕抄写

摘抄

炒菜

炒饭

3.练一练，学运用。

清

晴

睛

蜻

情

(晴)天

事(情)

(清)

水

眼(睛)

(蜻)蜓

4.我拓展，我积累。

具有相同部件的生字，还有很多，比如：“披”和“坡”，披衣服应该用手披，所以是提手旁，山坡是指高地，所以是“土”字旁。

【设计意图：通过从火车票上识字，培养学生从生活中识字的习惯。】

三、课堂小结

本次学习园地，学会从火车票上认识生字词语，会在生活中识字。

第二课时

【课时目标】

1.积累带“言、语”的四字词语，能猜出词语意思。

2.仿照例句，把句子写具体。

3.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地五”。

二、学和用

板块二：字词句运用

1.读一读，猜一猜词语的意思。

不言不语

只言片语

三言两语

千言万语

豪言壮语

少言寡语

自言自语

甜言蜜语

先读一读词语，再猜一猜词语的意思。

如“不言不语”中有两个“不”，可以猜出词义是不说话，闷声不响。

“只言片语”中有“只”“片”可以猜出词义是个别的词句，零星片段的话语。

“三言两语”中有“三”“两”，可见不多，词义是几句话，形容话很少。

“千言万语”里边有“千”有“万”，可以猜出词义是形容说的话很多。

“豪言壮语”中“豪”是豪迈的意思，“壮”是雄壮的意思，可以猜出词语的意思是气魄很大的话。

“少言寡语”中“少”“寡”都是不多，可以猜出词语是指平时说话不多。

“自言自语”中有两个“自”，可以猜出词义是自己一个人低声嘀咕。

“甜言蜜语”里边有“甜”“蜜”，可以猜出词义是像蜜糖一样甜的话，比喻为了骗人而说的动听的话。

2.练一练，学运用。

（1）

（2-7）

选择合适的词语填在下面的括号里。

(1)我一个人（自言自语)：“妈妈，你啥时候回来，我有(千言万语)想要对你说。”

(2)他是个（少言寡语)的人，同学们讨论问题时，他总是(一言不发)。

3.我拓展，我积累。

我还知道带有“言、语”的成语：（板书：带有“言、语”的成语）

花言巧语

风言风语

胡言乱语

冷言冷语

甘言美语

能言快语

注意下面句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。

◇细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

◇茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

（）天空飘着（）气球。

（）池塘开满（）荷花。

先把例子读明白，例子中加点的词语都是形容词，因此填空的时候也必须是形容词，然后考虑，形容天空、气球、池塘、荷花的哪些词语比较合适，就填哪些词语。

(蓝蓝的)天空飘着(五颜六色的)气球。

（大大的)池塘开满（美丽的)荷花。

【设计意图：根据表示事物的词语展开想象，培养学生的联想能力和语言表达能力。】

板块三：书写提示

1.读一读，找规律。

有的字左边长，右边短，有的字左边短，右边长。

“忙、如”这两个字是左边长，右边短。“观、呼”两个字是左边短，右边长。在书写左右结构的字时，左右部分均匀分布在竖中线的两侧。

2.练一练，写一写。（板书：左边长，右边短，有的字左边短，右边长。）

三、课堂小结

本次学习园地，会用词语说比喻句，会在语境中理解词意。学会了带颜色的词语。

（8-10）

第三课时

【课时目标】

1.背诵积累古诗《江雪》。

2.阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地五”。

二、学和用

板块四：日积月累

出示：

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，（1）

独钓寒江雪。

1.拼拼读读

（1）自己借助拼音把古诗读通顺。注意读准平舌音“踪、蓑”，翘舌音“舟”，前鼻音“寒”后鼻音的字“径、翁”。

（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。

2.读读想想

（1）再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？

这首诗写的是冬天一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓的情景。（板书：冬景图）

（2）

这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。

①绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了

千山：虚指所有的山。万径：虚指所有的路。②孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。

引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。

3.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。

这诗主要是从意境来看，柳宗元被贬到永州之后写的诗,借寒江独钓的渔翁,抒发自己孤独郁闷的心情。

4.熟读成诵。

（1）反复诵读，想象故事描绘的画面，说说自己从这首诗里看到的景物有哪些？

比如，千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪等。

（2）借助这些关键词，在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

（2-4）

5.延伸阅读：

逢雪宿芙蓉山主人

(唐)柳宗元

日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

板块四：我爱阅读

1.自读提示：请同学们自由朗读短文，努力读准字音、读通句子。

2.听范读，注意生字的读音。

3.理解词语：

船舷：船的两旁。

宝剑：是用优质的材料和独特的铸造方法锻造出的剑，剑刃锋利，吹毛即断，杀人不沾血。

不慌不忙：不慌张，不忙乱。

4.读了短文，你知道了什么？

《刻舟求剑》讲述了一个佩带宝剑的人乘船过江时，剑掉入江中，他却不着急下水寻找，而是在船上做记号，打算等船靠岸后再从做记号的地方下水去找剑的故事。这个故事告诉我们任何事物都是在不停变化的，不知变通的行为是十分愚蠢的。（板书：《刻舟求剑》事物在变化

不知变通是愚蠢的）

【设计意图：阅读短文，能够自己读通顺，读明白其中意思，使学生爱上阅读。】

三、课堂小结

本次学习园地，积累了很多的好词佳句，认识了不同的家乡。

（5-9）

板书设计

语文园地五

形近字

带有“言、语”的成语

左边长，右边短，有的字左边短，右边长。

《刻舟求剑》事物是在变化

不知变通是愚蠢的课后反思

成功之处：

1.本练习的“学与用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了识词、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

2.本课积累了一些词语、古诗、故事，学生做到了读通、读出韵味，读出节奏。

不足之处：教师引导讲解得有些太多，应该以学生训练为主。

第四篇：语文园地五教案

语文园地五教案

语文园地五

【设计理念】

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。

【设计特色】

摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。

【教学目标】

１、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

２、辨认六组形近字，并正确书写。

３、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

４、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

【课前准备】

电脑，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

１、与字宝宝捉迷藏

⑴ 激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

⑵ 学生自由练读、识记。

⑶ 小组互读。

⑷ 玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

２、送字宝宝回家。（出示）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

⑴ 仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

⑵ 送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

⑶ 小组齐读，全班齐读。

说说你发现了什么？（它们分别和什么有关？）

⑷ 扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

三、和猴哥去旅游（我会读）

１、勇过小河

⑴ 做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

⑵ 学生同桌练读词语，小组练读。

⑶ 每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

⑷（出示）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家*自己战胜了困难，真了不起！

（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

⑸ 全班齐读。

２、选择其中的一个词语说一句话。要求话要说完整，人人会说。

用其中的两个词语连起来说话。

３、快乐旅游

猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

四、看老虎大王变魔术（比比写写）

１、看老虎大王变魔术

⑴（出示）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

⑵ 虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

⑶ 小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

⑷ 演示两字的不同笔划（ノ变红）。

⑸ 师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

２、争当魔术师

⑴ 出示屏幕：目

木

开

马

西

（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

⑵ 小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

你找到这些字的变化规律吗？（加一笔、变一笔）

⑶ 扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

３、书写指导

⑴ 师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

⑵ 生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

⑶ 部分学生书写展示，学生相互评讲。

（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

第二课时

一、播放音乐，激发兴趣

１、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

二、学蓝猫说句子（读读说说）

１、读蓝猫说的句子。

小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

⑴ 师范读，生跟读。

⑵ 生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

⑶ 你发现这三句话有什么共同点吗？指导读好问句的语气。

（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

２、学蓝猫说话

⑴ 用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

⑵ 同桌相互读读问问。小组交流。

⑶ 小组合作进行说句子比赛。

（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

三、跟小白兔比一比

１、激趣：（出示）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

２、跟小兔比朗读。

⑴ 听小兔范读。

⑵ 学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。遇到这些字该怎么办？（问同桌、问老师、拼拼音，难读的字多读几遍）

⑶ 小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

⑷ 指导朗读。

① 各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。

② 指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。

③ 跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

３、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）

⑴ 设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，⑵ 集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？

⑶ 跟小白兔比编儿歌或画画

① 激发：（一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？

② 学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）

③ 全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（）呢。

④ 全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。

扩充课外阅读：《天上的云》。

第五篇：语文园地五教案

语文园地五

教学目标：

１．了解汉字一字多义的现象，归类识字。在具体的语言环境中理解词的意义。

２．学习乐府诗《游子吟》，领会诗的大意。体验日常生活中感受到的父母对自己的爱。说说自己应该怎样爱父母。

３．展示综合性学习活动成果。教学重点：

学会感悟诗歌的含义，选择典型材料进行习作。教学难点：

进行口语交际训练；作文时表达真情实感。

一、我的发现

１我们的汉字最有趣，有的字就像孙悟空一样，会变化意思。读一读下面的句子，你能够理解带点的字的意思吗？

２指导学生读句子。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。明亮的月光，照在静静的原野上。弟弟把零用钱都花光了。

３组织小学生讨论，练习句子理解字的意思。明确在具体的语言环境中理解词的意义。

（在第一个句子里，“光”是“只、单”的意思；在第二个句子里，是“光线”的意思；第三个句子里，是“一点儿不剩，全没有了”的意思。）

４拓展练习：此外，“光”还有多个意思，（出示小黑板）（１）景物：如，风光；（２）光彩；荣誉：为国增光；（３）比喻好处：沾光；（４）敬辞，表示光荣，用于对方来临；（５）明亮；光明；（６）光滑；光溜：这种纸很光；（７）身体露着：光着头。谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明。

５下面我们理解第二组句子。他从信封里抽出信纸，展开来读。树木抽出了新的枝条。

赶车人把鞭子一抽，马儿就飞跑起来。

６组织小学生讨论，明确在具体的语言环境中理解词的意义。在第一个句子里，“抽”是“把夹在中间的东西取出来”的意思。在第二个句子里，是“（植物）长出”的意思；在第三个句子里，是“打”的意思。

７拓展练习：关于“抽”字，还有一些其他的意思。如“抽”还有：（１）从中取出一部分：抽查；（２）吸：抽烟；（３）收缩：这件衣服刚洗了一次，就抽了不少。谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明。

８我们再来读一读上面的句子，看自己能否发现这些特点。你能否仿照例子说一些类似的句子呢？（让学生试着说一说。）

（预设：如第一组：“妈妈不光为我做饭洗衣服，还教我读书。”“明亮的灯光，洒在我的作业本上。”“我很快就把饭吃光了。” 第二组：“爸爸从书架上抽出了那本他最珍爱的书。”“小麦抽穗了。”“他把鞭子挥一挥，猛抽了一下。”）

二、日积月累

（一）读读认认。

１谁能正确地读一读下面短文中的字。（１）让学生先借助拼音，自己读准字音。（２）同桌互相检查。

（３）教师抽查本班学生认读情况。（指明学生读，开火车读等）

２比一比谁聪明，谁能说说认识的字都有什么共同的特点。认识的字基本上是带“木”字的形声字。

３看一看谁细心，谁能说说哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音？（“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音）４赛一赛，谁读的准。

５自由读韵文。比一比谁先会背诵。

６说一说你在读韵文的过程中了解到的一些关于树木的常识。

（二）读读背背。１出示古诗课件。

２教师点拨提示：乐府诗《游子吟》，诗的大意是，孩子要离开母亲远行，母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担心他不能早日归来。母亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽？ ３自由读诗句。

４说一说对诗句意思的大致了解。５练习背诵诗句。

６拓展延伸：把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

三、展示台。

１激发情趣，启发谈话。

我们班级里有很多小能手，我们每一个人都有自己的特长，今天我就给大家一个机会，让每一个人都展示自己风采。你可以朗读，也可以展示自己的手工制作，还可以展示自己画的图画，还可以唱歌或表演舞蹈等等。我们先分小组展示，大家可以在小组内演一演。

２分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

３组织交流，展示风采。（１）学生展示。（２）其他学生评价。

（３）教师参与评价。注意要以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。

４总结经验，找出成绩和不足。（１）自己总结经验，找出成绩和不足。（２）小组同学帮助总结经验，找出成绩和不足。