人教版小学语文四年级下《2小珊迪》公开课教学设计_3

第一篇：人教版小学语文四年级下《2小珊迪》公开课教学设计_3

《小珊迪》教学设计

教学目标：

1.了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。

2.通过有感情朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的学习能力。

3.学习小珊迪诚实、善良的品质。教学重难点：

激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊迪诚实、善良的品质。教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，请你们回忆所学的第二组课文，哪个人物形象给你留下了深刻的印象？并用一句话简要说说理由。(学生回答）

2.这节课我们再来结识一位小男孩，去感受他身上所具有的优秀品质，请同学们拿起手跟老师书空课题。（板书课题：小珊迪）

3.齐读课题。

二、检查预习

1.师：课前老师安排同学们预习了这篇课文，现在请同学们认读一下这些词语。2.指名认读。

3.认读4个多音字：薄、倒、轧、转。4.书空“薄”字。

三、研读悟情

（一）整体感知

1.师：看来，同学们的预习很是到位。接下来请同学们思考：小珊迪是个什么样的孩子？

2.生答。（小珊迪是一个可怜、诚实、善良的孩子。）

（二）感知可怜

1.请同学们把课文中最能表现小珊迪可怜的那一个句子用横线划下来。（生读小珊迪外貌的句子）

2.师：去掉一些词再指名读。

出示句子：他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

3.师：加上书上的这些词，再读一读。

4.指导读。

5.师：请同学们谈谈读了这段话的感受。

6.生：小珊迪很可怜，穿得很少，家里很穷，脚冻得通红。

7.师板书：又冻又饿

（三）感受诚实

1.师：又冻又饿的小珊迪开始卖火柴了，他怎么说的呢？把珊迪说的话用波浪线划出来。（生读课文）

2.师：我看到一位同学是这样划的，（出示屏幕）和你们一样吗？自己读这几句话，想怎么读就怎么读？

（生自由读这段话）

3.师：手里捧着一盒火柴，又冻又饿的珊迪向我们走来，他向我们说（师生分角色读）

4.出示四次请求的句子，指导朗读，体会心情。

“先生，请买盒火柴吧！”（一般请求）

“买一盒火柴只要一个便士呀！”（劝降请求）

“我可以一便士卖给你们两盒。”（降价请求）

“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说：“我可以给你们去换零钱。”（乞求）

（四个句子通过指名读，齐读，分角色读，体会小珊迪十分急切的心情。）

5.师：珊迪只是一个又冻又饿的可怜的孩子吗？再往下读，你一定会有新的发现。

6.生：我还知道珊迪受伤了，不能来了。

7.生：珊迪快死了还担心弟弟。

8.生：他被车子撞倒了，还让弟弟送回四个便士。

1先令=12便士。由“七便士不知哪儿去了”、“这是您那个先令找回来的四个便士”，进一步体会珊迪诚实的品质。

9.师：你看，用心读书的孩子就是收获大。原来，珊迪是被马车轧伤的，看看课文第13自然段是怎么说的？

10.师范读。

11.师：在这种情况下，珊迪还让弟弟送还那四个便士，你们说，他是个怎样的人？

（板书：诚实）（再指名读这段话）

（四）感受善良

1.师：这时候，又冻又饿的珊迪需要不需要钱？可是他却没有留下不属于自己的钱。受了伤的珊迪需要不需要钱治病？可是他却没有忘记弟弟送还找回来的钱，多么诚实的孩子啊！

2.齐读这一自然段。

3.师：从小男孩子的话语中，我们感受到的珊迪的诚实，此时此刻，躺在床上的小珊迪会对那位先生说些什么呢？你怎么理解的就怎么读。

4.指名读（躺在病床上说的话）

5.师：想一想，小珊迪快要死了，他会怎么说呢？

6.师：你为什么这样读？

7.生：我认为小珊迪快要死了，应该用尽力气来读？

8.师：快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢？

9.生：顾别人不顾自己。

10.生：关心弟弟的人。

11.师：这是多么善良的孩子啊！齐读小珊迪说的话。

12.师：作者也就是文中“我”，看到又冻又饿的珊迪，深深地被他的诚实、善良打动了，“我”握着珊迪的手说会照顾他。突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。

四、真情流露

与此同时，你一定有很多话想说。请选择小珊迪、小利比、作者、作者的同事中的一位，把自己最真切的心里话用文字表达出来。

五、拓展延伸

师：这么动人的故事，回去以后，把它说给你的家人听，讲给小朋友听，让小珊迪的故事永远流传！

第二篇：四年级语文上册《小珊迪》教学设计-教学教案

1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子。

2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。

3、学会本课生字新词，重点理解“发生——发现，请求——乞求”两组词，能用“猜想、断定、诚恳”造句。

重点难点：

1．理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。

2．通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。

教具准备：小黑板。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、由师范读引入课题。

（一）师有感情地范读全文。

1．这个故事主要写了谁？

2．他起先干什么到后来又怎么样了？

3．体会老师是用怎样的语调读完全文的？

（老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事）

（二）今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15．小珊迪

二、激发感情。

（－）请同学自由轻声读全文。

1．给自然段标上序号。

2．读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？

3．由此你对小珊迪产生了怎样的感情？

（给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求“我”买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服„„）

（二）请同学默读全文。

把这篇文章分为三段，说说分段依据。

1．按地点变化（旅馆门前——旅馆里——珊迪家）

2．事情发展顺序

分三段

（一）（l－8）

（二）（9－11）

（三）（12－14）

（三）学习生字新词。

纠jiu 纠缠小珊迪和我纠缠什么？要我买火柴。

盒：he 是量词合＋皿与盘、盆字形上的区别。

乞：qi 乞求“乞”不要写成“气”

猜：cai平舌音

轧：ya 轧死

ya 轧钢

（四）检查自学情况。

（五）个别、分组、集体读课文。

三、学习课文第一段

（一）听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的？

请——请求——（想了一会儿）——乞求

（二）师生共读，师读同事或“我”的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最强烈，从哪个词语可以看出来。

第七节中的话感情最强烈。

从“乞求”一词看出来。

区分：

请求：提出要求，希望得到满足。

乞求：请求给予。

读第3、7节，要分别说出感情。

（三）齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗？

饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。

（四）小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。

小珊迪的外貌（穿着、脸、脚）

在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了

第三篇：小珊迪教学设计

《小珊迪》教学设计

教学目标：

通过学习课文，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。教学过程：

导入：同学们喜欢看穿越剧吗？今天就让我们坐上穿越的火箭，来到一百多年前的英国的爱丁堡。这座城市里生活着这样一群孩子，（出示课件）他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的，这些失去父母的孩子，为了生存，不得不拖着瘦小的身子，给富人们擦地擦皮鞋……让我们共同认识其中的一名孩子，他就是小珊迪。（师板书课题）让我们共同记住这个名字。生齐读。读完题目，你最想从文中知道什么内容？ 一．初读感悟：

1．自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。2．课文中向我们介绍了一个怎样的小珊迪？

3.学生自由回答，老师相应板书(可怜、诚实、讲信用……)

二、再读课文，体会可怜

1．默读课文，找一找，看看文中哪些词语和句子让你体会到小珊迪的可怜，把它们画下来。

2．生汇报，师指导。（1）、你认为珊迪是个什么样的孩子？ 预设1：可怜。原因：A、他是个孤儿。

B、身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。（重点理解又薄又破、瘦瘦的、赤脚）

朗读指导：带着对珊迪的同情读出珊迪的可怜。3．还从哪些地方感悟到小珊迪的可怜？（1）体会对话描写 先生，请买盒火柴吧！一个火柴只要1个便士啊！我可以1个便士卖给你两盒。

请您现在就买吧！先生，我饿极了！我给您去换零钱。a.指名读，出示对话内容

b．在这段对话中，有没有词语也让你体会到了小珊迪的可怜？ c．生说到“请求”时，问：小珊迪在请求着什么？（买火柴）指导读本句话.d． 除了这个“请求”，还有哪个词？（乞求）什么是“乞求”，换个词说说？（生换词练习）小珊迪为什么要乞求？（生： 因为他饿极了。）屏幕上句子中的“请”“请求”“乞求”三个词用红颜色凸现出来。小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要饭一样地哀求——（生读，让学生把握“乞求”的语气）e.根据“乞”的字形理解乞求的意思。f．指导朗读对话部分

g．通过这次对话，你们看到了一个怎样的小珊迪？

三、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬 又从哪里感受到小珊迪的诚实守信呢？ 指名回答：

1.我想可能上当了，但是看那孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？做换句练习。指名回答，指名上台板书答案。

（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……）

2．可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生，究竟发生了什么?带着这样的疑问再去读读课文，找一找答案。

3．汇报，究竟发生了什么事？（生读小利比的话，并出示这段话）4．同学们，展开你的想象，一起和老师回到那个故事中去，小珊迪被马车撞倒了，轧断了双腿，当小珊迪被送回家里后，小利比看见了，怎么说？小珊迪又是怎样嘱咐小利比把四个便士还给那位先生的呢？课文写到这个情节吗？（没有）那让我们展开合理的想象，把这感人的对话补充过来好吗？展开想象，小组合作交流，找伙伴练习小利比、小珊迪的对话。（要求：看谁设计的对话最合理、最感人。）（配乐《二泉映月》）

5.指名对话（教师提示语：小珊迪被马车撞倒了，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟着，小利比看见了、、、、、）（配乐《二泉映月》）6．同学们，你们此时又看到了一个怎样的小珊迪？（生：诚实、守信。板书）师过渡：小利比找到那位先生，他对那位先生说——（指名读）

相机指导朗读小利比说的话（第１３自然段）

自由读、再指名读、齐读（指导方向：你为什么这样读？或：小利比是这样说的吗？他当时的心情怎样？请大家再去自由练习读一读。）（齐读提示：可怜的小利比，他就要失去他唯一的亲人，他非常难过、非常悲痛，他对那位先生说——）

7.师：又冻又饿的小珊迪需不需要钱？（需要）太需要了！可他却没留下不属于自己的钱。受伤的珊迪需不需要钱去救治？需要）太需要了！可他却没忘记让弟弟去送还零钱。你说他是个怎样的孩子？（诚实）是呀，多诚实的孩子，正因为他的诚实，“我”感动了，“我”去看望了珊迪。此时此刻，躺在破床上的小珊迪会怎么对“我”说呢？请大家自己读一读１４自然段小珊迪说的话，你怎么理解的就怎么读。自由读、指名读、齐读（相机指导：这是一个躺在病床上的人说的话，这是一个痛苦的人临终前说的话。）

8.师：可怜的小珊迪就要死了，他担心的是什么？（弟弟无人照顾）你说他又是个怎样的孩子？（善良）

过渡：可怜的小珊迪，以他的诚实和善良，深深地把我打动了。9.师有感情地背诵：我握住珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”

ａ、让我们一起握住珊迪的手，对他说——（生齐读）ｂ、让我们闭上眼睛把自己放到那个夜晚，我们一起说——（生齐读）

ｃ、此时此刻，我们握住的仅仅是珊迪的手吗？（诚实善良的心）

ｄ、师：是的，让我们握住这样的手，这样的心，再一次对小珊迪说——

10.配乐，师有感情地背诵最后两段。

师：作者的心被打动了，人们的心被打动了，凡是读过这个故事的人，谁不受感动呢？齐读最后一段。

四、升华情感，拓展思维

同学们，此时的你，一定有许多话想对小珊迪说，对吗？指名回答。生齐读：让诚信与我们同行！

小珊迪

可怜

可敬 饥饿

诚实 寒冷

善良

第四篇：小珊迪教学设计

《小珊迪》教学设计

教材分析： 《小珊迪》是教科版小学语文三年级下册的一篇阅读课文，讲述了一个生活在资本主义社会里贫穷孤儿的感人故事。是一篇激发学生情感，使学生受到思想教育的好教材。教学目标： 知识目标

1、理解部分词语的意思（“先令”“便士”“请求”、“乞求”）。

2、让学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟小珊迪的诚实守信。能力目标

提高学生的朗读、感悟、文字表达能力。情感目标

学习小珊迪善良诚实、守信用的好品质。

重、难点：让学生主动参与，在读中理解词语，体验小珊迪生活的艰辛。入情入境感悟小珊迪的诚实守信。教学过程：

一、谈话导入

同学们，老师今天为大家带来了一组词语（课件出示：善良、美丽、富有、诚信、机敏、才学），请齐读。你喜欢哪个词语，希望与哪个词语相伴一生呢？

今天我们故事中的主人公名叫小珊迪。相信我们学习了小珊迪的故事后，大家会有所启发的。

现在，我摇身一变，变成了小珊迪，来到你们中间，请你们来亲切称呼我好吗？你们知道了我的名字，现在请你们用小手和我一起来写我的名字好吗？（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。

请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。

2、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜

请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？读过故事后你有什么感受呢？

三、精读课文，具体体会小珊迪的可怜，感悟人物形象。

师：看同学们谈得这么投入，说明同学们被这个故事感动了。你们看到了一个什么样的小珊迪？文中是怎样描写他的？

交流找到的句子。

1、感受小珊迪的“寒冷”。

课件出示：

a、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。

b、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，脚冻得通红。

你更喜欢哪一个？为什么？ 指导朗读：这段外貌描写让你感受作者对小珊迪怎样的感情？请你带着这样的感情再来读读这个句子。

2、感受小珊迪的“饥饿”。

a、又冷又饿的小珊迪开始卖火柴了，他是怎样推销自己的火柴的呢？请同学们自由的来读一读小珊迪卖火柴这一部分，用波浪线画出小珊迪的话。

b、学生汇报，课件出示小珊迪的四句话，学生自由读，体会一下他为了一便士是怎样请求的，又是怎样乞求的？

出示练习：请求

恳求 乞求

面对小珊迪的初次（），我和同事拒绝了。

面对小珊迪的再次（），我决定明天再买。

面对小珊迪的再三（），我答应马上买火柴。

指导朗读，引导学生四次语气，一次比一次着急，一次比一次可怜。读的过程中，相机引导学生理解“乞求”和“纠缠“两个词语。c、师生分角色朗读珊迪卖火柴部分.3、过度：

就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。

4、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬

师：可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生，没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问再去读读课文。

汇报。

指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的„„”

5、展开想象的翅膀。

同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？（学生汇报想想内容）

6、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象

a、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。

仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？

b、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？ c、指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？” d、感受小珊迪的形象。

同学们，此时此刻，小珊迪给你们留下了什么样的印象呢？ 生自由交流后教师小结：

在这种情况下，他还让弟弟找回那四个便士，他是那么的诚实；难道他真的不需要钱吗？的确，珊迪非常需要钱，可他没有留下不属于自己的钱。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此时最牵挂的却是弟弟今后的生活，多么善良的孩子啊！为了那一盒小小的火柴、为了那四个需要找还的便士，这个可怜的孩子死了。（男生齐读、女生齐读、全班齐读最后一自然段）故事中，这位卖火柴的先生曾作出这样的判断：

投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。

三、课堂小练笔：

我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想说，是吧？请把你想说的话写下来。

四、结课

正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。最后我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！”

板书：

小珊迪

饥寒交迫：又薄又破 又红又肿

饥饿：不惜降价卖火柴

诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来

善良：深切关心弟弟的今后生活

第五篇：小珊迪教学设计

《小珊迪》第二课时教学设计

教学目标

1.通过品词析句、读中感悟等学习方式品味语言文字，理解小珊迪诚实、善良的品质。

2.有感情地朗读课文，感悟小珊迪的形象，受到诚实守信和为他人着想的善良品质的熏陶。

教学重难点：通过品词析句、读中感悟等学习方式品味语言文字，理解小珊迪诚实、善良的品质。教学过程：

一、巩固词语，回忆主要内容。

1、出示词语：单衣 小脸 赤脚 请求 面容

神情 谁来读一读这几个词语？

2、出示：又薄又破的单衣 冻得发青的小脸 又红又肿的赤脚 可怜地请求 诚恳的面容 使人信任的神情 现在再来读一读。

在你的脑海里出现了谁的形象？

3、今天我们继续来学习《小珊迪》。板书：小珊迪

4、请大家快速的打开听写本：零钱

撞到

照顾

感激

5、回忆主要内容：读读这几个词，你能用上这几个词语说说《小珊迪》讲了一个怎样的故事吗？

[板书：卖火柴、还钱、感激] 过渡：让我们回到一百多年前的爱丁堡，一起去看一看那个卖火柴的小珊迪。

二、深入阅读，品词析句。出示自学提示：

默读课文，想一想这是个怎样的小珊迪？你是从哪里看出来的，把这些句子画下来，并作批注。

（一）感受可怜：

A、这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。[板书：可怜、外貌]

1、从哪感受到他的可怜？指导读出可怜的小珊迪（他看到的是小珊迪的外貌）

 又薄又破 单衣 这是寒冷的冬天呀，就是身上的这件单衣，也早就破烂不堪，衣不蔽体。他多可怜呀，读读吧！

 赤脚 又红又肿 冻得发青 他实在太冷了。快把这可怜的孩子读出来吧！ 瘦瘦的 这么多天，他连一顿饱饭都没有吃上过，却还要沿街叫卖火柴，读出来吧！

 都来读一读这个可怜的小男孩吧！

还从哪感受到这是个可怜的小男孩了？（他是从小珊迪的语言来说的）B、他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”

“不，我们不要。”我的同事说。

“买一盒火柴只要一个便士啊！”孩子可怜地请求着。“可是，我们并不需要火柴。”我对他说。

小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”

为了使他不再纠缠，我打算买一盒。但是当我掏钱的时候，却发现没有零钱，于是对他说：“我明天再买吧„„”

“啊！请您先在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求说，“我可以去给您换零钱。” [板书：语言]

 出示对话，分角色练读。 指名读。指导读出情真意切  指导读：

你多希望我买一盒火柴呀，所以你恳求地说——买一盒火柴只要一个便士啊！（你多怕我不买呀，所以赶紧对我说）

我没有零钱准备明天再买时，你极尽乞求地说：——“啊！请您先在就买吧！先生，我饿极了！我可以去给您换零钱。”  什么人会乞求？

 乞丐，但是你不是乞丐，你靠着自己的劳动维持着自尊。如果我不买，今天晚上你和弟弟就得饿着肚子过夜，所以你才乞求——“啊！请您先在就买吧！先生，我饿极了！我可以去给您换零钱。”

 该怎么乞求，都来读读吧。

 出示2-7自然段，请求和乞求都有“提出要求,希望得到满足”的意思，都属于人的神态，[板书：神态]如果我把它们换一下位置，你们看看怎么样？

（乞求比恳求的程度深）

 出示对话不要旁白：那谁愿意，把卖火柴的这个场景通过朗读重现给我们？

(是孤儿)你说的太对了,在那个时代,没有比失去父母的孩子更可怜的了.(跑)他不得不跑,因为他实在太饿太冷了。（你是从一个动作中体会的）[板书：动作]

（二）感受诚信 除了可怜以外，你还觉得这是个怎样的小珊迪？  他是在什么时候下受的伤？

 他是在什么情况下嘱咐弟弟还钱的？

 这段中并没有出现诚实两个字，你是从这段文字的那些地方感受到的？  被一辆马车撞到，还从他身上轧了过去。这个时候他手里的钱对他意味着什么？他需要钱来干嘛？（治疗，买一些纱布等）

 小珊迪心里也知道这些，但是他依然让弟弟把钱还了回去。这么诚实的孩子该怎么读？

 他快要死了，还想着把不属于自己的钱换给别人。多么诚信的孩子啊，谁再来读一读。[板书：诚信]

（三）感受善良：

C、可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全都断了，就要死了。”然后对弟弟说：“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”  学生谈感受

 小珊迪的双腿被轧断，他此时承受着多大的痛苦呀！但他想到的却是自己的弟弟。读——“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”  这么善良的小珊迪，谁还想再来读一读？ [板书：善良]

三、整读课文，感悟形象：

（一）整读课文，整体回顾

1、同学们说了这么多，看来大家已经把小珊迪的形象记在了自己的心里了，我们再来整体回顾一下小珊迪。引读：

那天，爱丁堡天气寒冷刺骨：

这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双小脚又红又肿。

早年失去父母的他，靠卖火柴为生，只有卖掉火柴才有食物，所以他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”

当我的同事拒绝他时，他可怜地请求说：

“买一盒火柴只要一个便士啊！”

当小珊迪得知我们并不需要火柴时，饥饿已经不容他再去犹豫了，他不得不降价换取食物说：

“我可以一便士卖给你们两盒。”

我没有零钱准备明天再买时，他无力的乞求说：

“啊！请您先在就买吧！先生，我饿极了！我可以去给您换零钱。” 当我再次看到小珊迪时：

可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过的说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全都断了，就要死了。” 临死前，他想到的不是自己而是弟弟：

“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？” 当我答应照顾小利比时：

珊迪听了，目不转睛地看着我，像是表示感激。突然他眼睛里的光消失了，他死了。

为了卖掉一盒小小的火柴一个可怜的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。为了照顾弟弟，一个挂念弟弟善良的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。

为了四个需要找还的便士，一个诚实的、善良的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。

（二）深入理解、感悟形象

2、教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。

 如果你是故事中这位买火柴的先生，此时，你会怎么做？  送他去医院，给他看病，照顾他的弟弟„„

你们真是那位先生的知音：的确，小珊迪的善良、诚实，深深地打动了他，他决定：

（出示）我握着珊迪的手，对他说“我会永远照顾小利比的。” 连续问几个人，让我们认真的做出这个决定，让我们坚定的做出这个决定。

课文学到这儿，我想把另一个真实的故事带给你们：出示《三次逃票》的故事：

在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家小公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”（德国乘车大家主动投币，没有售票员）

同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？此时此刻，你一定有话想对那位中国留学生、小珊迪或者是自己说，对吗？请把你想说的话记录下来。(巡视学生，组织交流德育渗透)

四、总结全文

小珊迪此时在我的心中已经不是那个年龄小，个子小的小珊迪了，此时他在我心中无比高大。今天让我们记住小珊迪，更重要的是：要把他的诚信和善良深深地记在我们的脑海中。课后作业：

1、两人一组自由结合，表演小珊迪卖火柴的场景，评比出最会表演奖。

2、把小珊迪的故事讲给你的父母听。

3、搜集关于诚信的名人名言和故事。

板书设计1：

卖火柴

诚信

外貌

还钱

小珊迪

可怜

语言

感激

善良

神态

动作 注：小字写小，后改大

板书设计2：

可怜

小珊迪

诚信

照顾

“我”

善良

课后检测：

1、给下面加横线的字选择正确读音：

照顾

（gù gu）

撞到（zhuàng chuàng）

又薄又破（báo bó）

目不转睛（jīng

qīng）

2、《小珊迪》这篇文章，想让我们知道小珊迪是个怎样的孩子？（A、饱受饥寒可怜的孩子。B、诚实守信的孩子。C、善良、诚实守信的孩子。）