第一篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册《胖乎乎的小手》教学设计
《胖乎乎的小手》
教学目标
1. 能认识课文中出现的13个生字,学会6个生字。2.. 正确、流利、有感情地朗读课文 3有关心长辈的愿望、并学着体贴长辈。教学重点: 认识和书写本课的生字,朗读课文
教学难点: 有感情地朗读课文,并通过学习课文,启发、教育学生尊敬长辈、体贴父母。教学过程
(一)活动激趣、揭题引入
1、看手:请同学们伸出自己的小手,(这时老师观察,选一双胖乎乎的小手)同学们看看,这双手胖乎乎的多可爱,我们把它画下来吧。
2、画手:让这位同学把他的小手压在黑板上,画出手的轮廓。
3、夸手:告诉同学们你的小手能做什么?夸夸自己的小手。
4、过渡:原来你们的小手有这么大的本领呢。爸爸、妈妈一定很喜欢吧。今天老师给大家介绍的这位兰兰的小朋友啊,她也有一双胖乎乎的小手,她们全家人都喜欢她的这双手,为什么呢?读读课文我们就知道了。
(二)初读课文、了解大意
1、请同学们自己借读拼音来读课文,读完后告诉老师你读懂了什么?(出示挂图)请同学们看着图来说一说。
2、同学们再读一遍课文,读完后读一读小黑板上的句子,把它补充完整。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为()
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为()
姥姥喜欢兰兰的小手,是因为()
兰兰明白了,大家都喜欢她的画,是因为()
(三)细读课文、识记生字
1、请同学们听老师读课文,在读的过程中标出本课自然段间的序号。
2、师:老师出示生字卡片时,让学生借助拼音读。(读完后)师:这些生字,它们就躲在课文中,咱们看看谁先把它们找出来。
3、这些字在课文中找出来以后,读一读,然后再读读带有生字的那句话,看看你能不能把它们读准确。1)这些字你有以前认识的吗?向大家介绍一下你是怎么记住这些字的。2)小组合作识记生字,说一说识字的方法。3)给生字组词,巩固生字
(四)指导朗读、感悟文意
1、用你喜欢的方式来读读这篇课文
2、请大家准备一下,谁愿意把课文读给大家听。(请同学读课文)
3、你读懂了哪些,还有哪些没有读懂,提出来大家讨论。(重点指导朗读第二、六自然段)指导疑问句、感叹句该怎样去读。教师先范读,然后让学生模仿读。
下面来回答老师几个问题:课文中的“全家人”指的是哪些人?“这张画“指的是哪张画呢?全家人为什么都喜欢这张画呢?谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。
四人一组来分角色朗读课文
(五)发挥想象、扩展课文
1、请大家想象一下,兰兰长大以后会帮家里人做哪些事情呢?
2、请同学们看看你的小手,想一想,你的小手长大以后,会帮家人做什么呢?
(六)指导写字
(七)布置作业:回家后,用你的小手为家人做一件事。
第二篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册《胖乎乎的小手》第三课时教学设计
《胖乎乎的小手》第三课时
一、自主识字,指导写字
1.看来我们班的同学也很不错,我们的小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还是受到别人的帮助,我们都会非常高兴的。在学校里,我们的小手还有一项非常重要的任务,那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。学写“看”和“着”。2.你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗?(观察这两个生字的占格位置。)看(手目看)
着(羊目着)
3.在田字格中写字,我们要看清楚每一个笔画的位置,认真地书写,并且注意自己的写字姿势。(教师范写)4.学生书写(一描二看三记写),教师巡视指导。
二、拓展阅读,巩固识字
你们今天学习得这么认真,老师要奖励你们一篇小短文,你们想读吗?
乌 鸦 爱 妈 妈
乌(wū)鸦(yā)妈妈十分喜欢小乌鸦,每天都抓(zhuā)很(hěn)多虫子给(gěi)它吃,小乌鸦长(zhǎng)得胖乎乎的,非(fēi)常(cháng)可爱。小乌鸦在心里说:“等我长大了,一定(dìng)爱妈妈,要帮妈妈做很多事情!”
小乌鸦慢(màn)慢地长大了,变成了大乌鸦,乌鸦妈妈却(què)老了,飞不动了。大乌鸦就天天替妈妈抓虫子吃。有一天,天刚亮,森(sēn)林里突(tū)然发生了大火。乌鸦妈妈说:“孩子!你赶(gǎn)快逃(táo)走吧!不要管(guǎn)妈妈了。”大乌鸦说:“不!我不能丢(diū)下妈妈!我要救(jiù)妈妈!”
大乌鸦拖着树(shù)枝(zhī)使(shǐ)劲(jìn)扑(pū)火,但(dàn)是一点用也没有,大火越(yuè)来越猛(měng)。
正在这时候(hòu),奇(qí)妙(miào)的事情发生了:天空中突(tū)然乌云密(mì)布,“哗(huā)哗哗”,一场大雨,把森林大火浇(jiāo)灭了。
大乌鸦飞回窝里,乌鸦妈妈张开翅(chì)膀(bǎng),紧(jǐn)紧地抱(bào)着它,说:“我的孩子,你真是个孝(xiào)顺(shùn)的好孩子!”大乌鸦把头贴在妈妈的怀(huái)里,幸(xìng)福(fú)地笑了。
三、扩展想象,课外实践
1.回家后把这个故事读给爸爸妈妈听。
2.想一想:兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?下节课我们来讨论。
3.说一说:你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢? 六.板书设计:
6.胖乎乎的小手
爸爸
兰兰
关爱
妈妈
姥姥
第三篇:鲁教版一年级语文下册《胖乎乎的小手》教学设计
《胖乎乎的小手》教学设计
【教学目标】 1.认识“胖”“喜”等13个生字。会写“看”“着”“画”3个生字。2.正确,流利,有感情地朗读课文。
3.培养孩子养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。【教学课时】 第1课时 【教学工具】 多媒体、黑板 【教学过程】
(一)歌曲导入,激发兴趣
1、课件播放歌曲《左手右手》,引出“手”字。
师:同学们,今天的语文课老师想先请大家听歌,会唱的可以跟着老师一起唱。这首歌大家听过吗?歌曲的名字是什么? 生:《左手右手》(板书:手)
2、形容小手,锻炼口头表达能力。请一名胖学生起立,举起小手。师:这是一只怎样的手呢? 生:胖乎乎的小手。
师:除了“胖乎乎”,还可以说是一只怎样的手? 生1:肉乎乎 生2:肥嘟嘟 生3:白胖胖
生4:红润润”……
师鼓励学生把话说完整,锻炼口头造句能力。
对了,今天我们学习的课文题目就是《胖乎乎的小手》 师:让我们一起伸出手,共同来写课文题目。(师生共同完成板书,板书:胖乎乎的小手)
3、猜字谜,学习生字“胖”。
师:看着课题,老师出个字谜考考你,半个月,什么字? 生猜答案,“胖”答题 齐读课题 4.说一说
师:同学们,咱们每个人都有一双小手,谁来说说你的小手都会做些什么呀? 生:我的小手会写字。生:我的小手会画画。生:我的小手会弹琴。生:我的小手会折纸。……
师:哎呀,同学们的小手都很能干。那今天我们课文里要学的那双胖乎乎的小手是谁的呢?这胖乎乎的小手又帮谁做过些什么事呢?下面让我们一起来看一看,听一听。
(二)整体感知,扫清障碍
1、初读课文,粗知大意。
师:听完课文以后,你知道了什么? 生:课文写的是一双胖乎乎的小手。生:写兰兰的小手。(师板书:兰兰)
2、分组读课文,认读生字。
师:对,课文写的是兰兰的胖乎乎的小手,下面,我们来分组读课文,带着问题和要求,以小组为单位,让我们赶紧打开课本,读一读吧!多媒体出示读书提示。
3、检查生词
同学们真棒,读得很认真,下面是检验你们学习成果的时候了,请看: 课件出示生字词。(1)指名读。(2)开火车读。(带拼音)(3)去掉拼音,巩固练习
(三)再读课文,感悟爱心
1、通读课文
师:生字宝宝是个调皮的孩子,一眨眼,他们又藏到课文中去了,同学们还会读吗?
师:下面请聪明的同学再来读课文,想一想:课文写兰兰的小手会做什么?为什么全家人都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手呢?
2、读后交流,梳理内容。
师:胖乎乎的小手替爸爸干什么了?(拿拖鞋)想一想,爸爸什么表情?(高兴)
师:工作了一天的爸爸,穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋,心里高兴极了,肯定要夸兰兰的,他会怎么夸呀?(生自己夸)用书上的话夸一夸。(生带感情读爸爸的话)
师:你读得真像一位幸福的爸爸。谁还想读读爸爸的话。
(你的拿拖鞋读的真好。读重了一些,我请全班男同学像爸爸那样高兴地夸夸兰兰,可以吗?(男生齐读)你看这位爸爸多高兴呀。
师:你能用“兰兰的小手会 ”说一句话吗? 课件:
兰兰的小手会。(板书:替爸爸拿拖鞋)师:兰兰为妈妈干什么了?(洗手绢)你们会洗手绢吗?洗一洗。师:呀!兰兰把手绢洗得这么干净呀。师:谁愿意读读妈妈说的话?生读。
师:课文中妈妈是怎么说的?(笑着说的)想一想妈妈平时是怎么笑的,学妈妈的样子笑一笑,像这样能读好妈妈的话了吗?生读妈妈说的话。
师:好,现在我们全班女同学像妈妈一样笑着读一读。(女生读)(读得真好)
师:你能用“兰兰的小手会
”说一句话吗? 课件:
兰兰的小手会
。(板书:给妈妈洗手绢)师:那除了爸爸、妈妈喜欢兰兰的小手,还有谁也喜欢这胖乎乎的小手呀。(姥姥)师:是呀,姥姥也特别喜欢兰兰的小手,因为什么呀——帮姥姥挠过痒痒啊。是呀,兰兰挠的痒痒可舒服了,谁来当姥姥夸夸兰兰?指名读。问:读姥姥的话时应该注意什么呢?(读的慢一些,因为她年纪比较大)生读姥姥的话。挺像一位姥姥的。
师:你能用“兰兰的小手会
”说一句话吗? 课件:
兰兰的小手会
。(板书:帮姥姥挠痒痒)师:大家读的真棒,谁能帮老师填填空?(课件:逐句显示,生回答后出示答案。爸爸喜欢兰兰的小手,是因为
。妈妈喜欢兰兰的小手,是因为
。姥姥喜欢兰兰的小手,是因为
。全家人喜欢兰兰的小手,是因为
。)师:兰兰的小手太能干了,让我们来夸一夸吧。生:兰兰你可真能干!生:兰兰你可真勤劳!
生:兰兰你太能干了,我要向你学习!
师:听到亲人和同学们的夸奖,兰兰的心里美滋滋的,她也明白了全家人为什么都喜欢这张画。课件出示句子: 她高兴地说:“等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!” 师:兰兰说的这句话该怎么读?
(学生练习朗读,读出高兴、自豪的语气。)
(四)课间小游戏。
师:兰兰的小手真能干,会帮家人做那么多事情,老师觉得,我们的小手也可能干了,它还会变魔术,我们一起来做《手指操》。一根手指头呀,变变变,变个毛毛虫呀爬爬爬; 两根手指头呀,变变变,变个小白兔呀蹦蹦跳; 三根手指头呀,变变变,变个小花猫呀喵喵喵; 四根手指头呀,变变变,变个花蝴蝶呀飞飞飞; 五根手指头呀,变变变,变个大老虎“啊-呜-”。
(五)认读生字,书写指导。
师:现在老师就想请同学们用你的小手帮自己做点事。谁来读读这几个字? 出示生字看 着 画 生:指名认读。
师:请同学们仔细观察这几个字,你发现了什么? 生1:他们都是半包围结构。生2:“看”上面是个“手”,“着”上面是个“羊”。
师:同学们观察得真仔细。那请大家举起右手跟着老师写写这三个字。生:书空。
师:请小朋友在书上描一个,写一个。生:书本上描写。师:同学们都很认真,相信只要不断练习,字会变得更好。书本上剩余的生字宝宝让我们下节课再来和兰兰一起学习。
(六)课外延伸,感化心灵
同学们,兰兰的小手真了不起啊,老师觉得,你们的小手也很棒。下面请同学们跟老师一起听歌曲《我有一双万能的手》,大家会发现,我们的小手会做的事真是太多了。
师:同学们,就像歌曲里唱到的那样,我们和兰兰都有一双“万能”的手,课下,请同学们亲自给家人,为长辈做一件力所能及的事情。我们不但要为长辈做事,还要学会自己的事情自己做,做一个独立自主的好孩子。
第四篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册一年级下册《彩虹》教学设计
一年级下册《彩虹》教学设计
岭南镇中心小学 柳健华
设计说明
本篇课文富有童真童趣,能够引发学生产生联想。教学中,教师应以朗读为主线,引导学生自主探究,在读中感悟,合作交流,创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话,在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写,使他们享受到学习的快乐。
课前准备
1.教师准备:(1)课文相关图片。(2)重点句段教学辅助课件。
2.学生准备:制作本课字卡。
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜导入
1.猜谜激趣。
课件出示:“雨过天晴挂天上,身材细弯像座桥,让我仔细数一数,七种颜色真漂亮。”孩子们,猜猜看,它是谁?(彩虹)
2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是彩虹。(板书:彩虹)3.(课件出示漂亮的彩虹)导学:大家想和彩虹交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)
4.学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。预设:
加一加:虫+工=虹
换一换:江—氵+虫=虹
5.导入:多么漂亮的彩虹啊!下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
设计意图:有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与彩虹的距离,充分调动了学生的积极性,为学生营造轻松愉悦的学习氛围,为新课的学习做好了准备。
二、读文识字
1.朗读全文。
(1)导学:第一遍读课文,你会给自己提什么要求?
(2)学生交流,教师相机指导学生初读课文的方法:
①一边读一边圈画生字,借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺,难读的句子要多读几遍。
2.学生按学习要求自由读课文,自学生字词。教师巡视指导。
3.小组交流识字情况:你们和生字宝宝交上朋友了吗?和小组同学交流交流。
4.检查自学效果,指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗?谁来和它们打个招呼?(指名读,开火车读,教师相机指导正音:“照”是翘舌音;“座、洒”是平舌音;“座、浇、千”是三拼音节。)
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗?谁来说说你是用什么方法记住的?(如:广+坐=座,合+手=拿,扌+ 是=提,扌+兆=挑,酒-一=洒。相机指导认识新偏旁“衤”。)
5.巩固识字:老师选一名学生读生字,其他学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。
6.指导学生读通课文。
(1)现在生字宝宝又回到课文里,看你们能不能认识它们,请大家合作,互相帮助,把课文读正确、读流利。
(2)指小组读课文,相机指导“兴”是多音字,在本课读xìnɡ。
设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实,在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记,从而让学生牢固地掌握本课生字。
三、感知课文
1.教师范读课文,引导学生思考“我”想怎么做,希望谁高兴呢?
2.学生自由交流。
预设:
生1:“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨,爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。
生2:“我”想拿梳头用的镜子走到桥上,多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。
生3:“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去,花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。
…………
3.小结:文中的“我”充满童真童趣,想为爸爸减负担,想帮妈妈变漂亮,想让哥哥更开心,真是一个可爱的小姑娘。
设计意图:通过交流,初步感知了课文内容,同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。
四、书写生字
1.课件出示“着、那、到”,重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。重点指导“着”的第六笔是“丿”,下面是“目”;“那”的右耳刀是悬针竖,弯钩大;“到”的左下部是“ ”。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2.学生描红、书写其他生字,教师巡视指导。
3.选择学生中写得好的字,投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。
设计意图:让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律,使学生感受发现的喜悦,培养了写字兴趣,提高了书写能力。
第五篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册吃水不忘挖井人 教学设计
《吃水不忘挖井人》教案设计
课前准备
1.制作多媒体课件,下载歌曲《我爱北京天安门》,准备生字词卡片。(教师)2.给课文后面的生字组词;将这篇课文大声地朗读3遍,想想写了什么;读读课文,通过读课文知道毛主席是谁。(学生)课时安排
2课时。
教学过程 第一课时
一、激发兴趣,谈话导入 1.听歌曲《我爱北京天安门》。
2.人物简介。(课件展示毛主席的照片,介绍毛主席的革命历程。)这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)人物简介:毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。
3.总结:是呀,毛主席是中国人民的伟大领袖,他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳,让人感到温暖,让人感到亲切。
4.导入:今天,我们一起去瑞金城外的沙洲坝,看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的,好吗?(板书课文题目)
二、初读课文,自主学习
1.读题质疑:读了课文的题目,你有什么问题吗?
(设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生自己想办法弄明白。)预设:(1)“挖井人”是谁?“吃水人”是谁?(2)为什么“吃水不忘挖井人”? 2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗?“不忘挖井人”的人又是谁?说说自己的理由。
4.出示自读要求。
(1)借助拼音,自由、大声地朗读课文,读准字音。
(2)边读边画出不认识的字词,想办法认读它们。比一比,看谁读得又正确又响亮,而且能记住它们。
5.以小组为单位进行自学。
三、检查自学情况 1.小组内抽读生字。
要认识的生字:吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以
2.找到难理解的词语:瑞金、领导、革命、解放。3.汇报交流,分享记字方法。(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词,学生运用开火车法认读。(3)出示没有拼音和词语的生字,学生认读。
(4)交流识字方法,学生自由汇报,使学生加强对生字的识记。4.读课文解疑。
初次接触课文时,让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”,从整体上把握课文大意,在语言环境中继续识字。
(1)采用多种形式读课文,指导学生通顺、流利地读课文,并进行评价。(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文,思考提出的问题哪些是可以回答的。谁“不忘挖井人”?(沙洲坝的村民们。)你是从哪里知道的?(第1自然段。)指名读,男女生齐读。(4)概括文章的主要内容。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”,并组词。2.重点指导:吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写,讲解笔顺,学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。4.学生展示、评议。
五、布置作业
搜集更多的关于毛主席的资料。
第二课时
一、复习字词
1.上节课我们学习了17个生字,让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼,你们愿意吗?
2.认读生字:吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以
3.认读词语:挖井、战士、不忘。4.用“不忘”练习说话。
5.过渡:同学们太棒了,希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他,赞美他,因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课,让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。
二、回顾课文,质疑问难
1.浏览课文,说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说,再指名说。)2.还有什么问题需要进一步解答?
预设:(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?(2)这口井和一般的井有什么不同?
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1.出示水井图片:老师今天给小朋友们带来一幅图,这是什么?(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢?谁从课文中找出了答案?读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话?看看你能不能读得比他好。
2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣:“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有,可见,那里是多么干旱啊!
3.引导学生想象:当时沙洲坝没有水,会遇到哪些困难? 4.学生想象,自由汇报。
5.指导学生有感情地朗读课文:现在让你再来读读这句话,你想怎样读? 课件出示句子:村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。指名朗读,其他学生思考:从这句话中,你明白了什么?(1)“很远”说明了什么?
(2)启发学生用“因为……所以……”说话。
6.毛主席见到人们面临着缺水的困难,他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后,人们的生活会发生什么变化呢?
7.过渡:今天,老师把这又清又甜的井水带来了,谁想喝?喝了这口水,你想说什么?(这水真甜呀!)喝了这口水,你想到了谁?(毛主席。)喝了这口水,你感受到了什么?(毛主席真是个大好人呀!)喝了这口水,你想对毛主席说什么?(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水,你觉得毛主席是个怎样的人?(毛主席是一个伟大的,能处处关心人民群众的人。)8.指导朗读:让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.过渡:毛主席这样关心人民,那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢?(指名读第3自然段,根据课文内容回答问题。)(1)乡亲们做了一件什么事?(2)看课文插图,石碑上刻着什么?
2.引导:谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁?(沙洲坝的乡亲们。)3.出示:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词:新中国成立以后,沙洲坝的人民过上了幸福的生活,他们饮水思源,忘不了是毛主席为他们带来了新生活,于是就在井旁边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。”
4.引读:当他们看到这口井时,毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时,毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
人们想念毛主席,尊敬毛主席,一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
5.小结:如今,我们的祖国变得富强而美好,人们过上了幸福的生活,每年都会有许许多多游客到瑞金参观,而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗?(因为有了毛主席,才有今天的幸福生活,大家都想念毛主席。)是的,不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席,全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放事业呕心沥血,他的光辉事迹数不胜数。
6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
教学反思
在教学时我始终以读为主,让学生带着问题读通、读顺,抓住重点词句想象读,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的真情实感,让他们感悟毛主席为人民着想,为人民服务的好品质,从而理解乡亲们饮水思源的行为。