《游子吟》--教案.

第一篇：《游子吟》--教案.

《游子吟》教案

河北省大名县埝头乡大苏村小学 郭俊改

一、教学目标

认知：结合课文拼音学会生字，能结合诗句理解“游子”、“寸草心 ”、“三春晖”等词语的意思。技能：（1）正确、流利地朗读古诗，理解诗意，并能背诵默写。

（2）通过学习，培养想象能力和听说的能力，提高学生对古诗的鉴赏。情感：感受诗人和母亲之间的深厚亲情，懂得用爱关爱回报父母。

二、教材分析

《游子吟》是九年义务教育小语十一册第五单元古诗中的第二首。该诗是唐朝诗人孟郊所吟唱的一首母爱的颂歌。它选取日常生活的普通场景，用朴素自然，明白如话的语言，细致而真切地突出了一个“情”字——慈母的爱子之情和儿子的感恩之情。千百年来，每当读起它，都会使人心弦为一片爱的纯情所震颤，引起儿女们对母亲的深切思念。

教学重点：有感情的朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。学习难点：理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，联系生活实际体会诗情。

三、上课步骤

（1）欣赏课件，歌曲引入，创设情境

1、欣赏关于母爱的主题宣传课件，感受母爱的伟大。

2、播放歌曲《世上只有妈妈好》。

3、学生交流在自己的日常生活妈妈是怎样照顾自己的？

4、教师小结：从我们呱呱坠地的那一天起，妈妈扶我学走路，教我学说话，妈妈无时无刻不在为我们操劳。

（2）初读古诗，学习生字词

1、请大家打开书第155页，借助拼音自由地读读古诗，要求读准字音，读准生词。

2、下面老师要找一个最勇敢的同学来读一下这些生词，而剩下的同学听一听他读得对不对.3、好了，刚才的这个同学读得是不是全对啊，那下面老师再来带领大家读一下这些生词：

恩情 缝补 针线 几根 抚摸 报答

迟迟归 寸草心 永远 孟郊 沐浴 铭记(3)细读诗文，理解意思

1、解题。

游子：离家远游的人。

吟：古代诗歌的一种体裁，诗中指轻轻地哼唱。

2、逐字逐句理解。

a慈母手中线，游子身上衣。

指名读诗，说说自己对词的理解。

慈母：和善的母亲。线：穿针引线。

指名读诗，说说诗句的意思。

慈祥的母亲穿针引线，儿子要出门远行，赶紧把衣服缝好。

b.临行密密缝，意恐迟迟归。

师质疑：老母亲为什么不等到天明再缝衣服呢？

生说出自己对词句的理解。

临行：快要走的时候。

密密：细细密密。

归：回来。

意恐：生怕，担心。

指名读诗，并说说这句诗的意思。

临走前，母亲还在细细密密地缝着。生怕儿子在外迟迟不 能回来。

人们常说：“儿行千里母担忧”此时此刻，这对即将分别的母子会相互说些什么呢？

（学生想象母子分别的情景，相互交流。）c.谁言寸草心，报得三春晖。

指名读诗句。

说出你对词语的理解。

寸草：小草。这里指游子。

三春晖：这里指慈母的恩情。三春：春季的三个月。晖：阳光。

说出这句诗的意思。

谁说那小草一样的赤子之心，能报答得了春天阳光般母亲的恩情呢？

这句诗采用了什么样的修辞方法？常用于什么时候？引读诗句。

（人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的 感情时，都会用上这一千古佳句。）

成语：寸草春晖

3．自己说说整首诗的意思。

4．指名读全诗，在读中感悟诗情。

5．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

（4）读文讲解，品悟诗意

通过刚才的学习，请同学们再来读一次古诗。

1、大家读得非常投入，谁想读给大家听，下面请一个勇敢的孩子来读一读吧！

2、根据课件，讲解课文 [点击：播放音乐] 诗人孟郊，自幼丧父，与母亲相依为命，为了考取功名一展抱负，不得不拜别慈母，漂泊他乡，直到50岁那年，他才当上了溧阳县的一个小官，温饱才得以解决，做官后，他马上把母亲接到溧阳县，以回报母亲恩情。这首诗就是写在母亲来溧阳之前。

孩子们，在这首诗里面藏着一个动人的故事，老师讲给你们听，好吗？ 在一千多年的唐朝啊，有一个特别有名的诗人叫孟郊，他很小的时候父亲就已经死了，他和他的母亲相依为命。妈妈辛辛苦苦地抚养他长大，所以孟郊特别爱他的妈妈，他的妈妈也非常爱他。有一次，孟郊要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳，夜已经很深了，母亲还在那微弱的油灯下一针针一线线地缝啊缝啊！他想：孩子这次外出还不知道什么时候才能回来，我得把他的衣服缝得密些，再密些，千万别让他在外面冻着了。

第二天清早，母亲把孟郊送到村外的杨柳树下，妈妈用那满是皱纹像干树枝一样的手，紧紧地拥抱着儿子，说：郊儿，你可要早点回来呀！孟郊听了不住地点点头。当他抬头看见妈妈，妈妈的头上又添了好多的白发，心里一阵酸楚，想到白发苍苍的母亲需要自己在身边照顾，可自己却不得不远行，想到这，又泪水湿润了他的眼眶。。。

问题：

1、感人吗？想着刚才老师讲的故事，再来读读这首古诗，看看你从诗中读到了怎样的画面？（妈妈正在给孟郊缝衣服的画面）你们是从哪一行诗看出妈妈在缝衣服的？

2、大家看看，现在是什么时候？妈妈还在那干什么呢？谁来说说？（学生交流）大家再仔细看看这幅画，这屋子里的光线怎么样呀？妈妈的头发呢？妈妈的头发花白，行动也十分不便，眼睛也看得不是那么清楚了，可他还是在哪儿缝着、缝着，你们是从哪几行诗看出妈妈还在哪里不定地缝啊缝啊？

3、那么，这位老母亲是怎样缝的？诗中有一个词非常形象，谁能把它找出来？（密密缝）谁还可以读出妈妈对儿子的不舍？

看着妈妈，在油灯下，一针针一线线为自己缝着衣服，针尖戳破了手指，孟郊会想些什么呢？让我们再一次走进游子的内心世界„„让我们一起接着刚才的故事讲下去„„

孟郊走了，他这一走啊，真的就是好长时间都没有回来，有一次孟郊来到郊外，他看见暖烘烘的太阳出来了，看呀，路边的小草显得更加的生机勃勃，孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的爱不就像这春天里太阳的光辉吗？淋浴着阳光的小草，无论怎样也抱答不了太阳的恩情啊，母亲的恩情我将永远铭记在心。一想到这儿，他就写下流传千古的名句。

（5）升华主题

孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传.今天人们还常常用这句话来表达自己的心声，当我们吃着妈妈亲手做好的饭菜时：我们会想到——“谁言寸草心，报得三春晖”。当我们在风雨中看到妈妈遮挡在我们头上的雨伞时，我们会说——“谁言寸草心，报得三春晖”。当我们在生病时，看到妈妈为自己操劳时，我们会说——“谁言寸草心，抱得三春晖”。当我们走上成功的领奖台时，看着自己年迈的妈妈，我们会说——“谁言寸草心，报得三春晖”。

四、作业设计

1、抄写词语：

2、组词：

补（）针（）根（）永（）扑（）什（）跟（）水（）

3、、填空：（1）、孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我 的（）不就像这（）吗？

（2）、沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！

4、写诗献妈妈。

千言万语都融入这首小诗中，让我们一起怀着感恩之心写一首小诗，献给我们伟大的妈妈！

五、教学反思

该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。

《游子吟》是唐朝诗人孟郊所写的一首母爱的颂歌。教学这首诗时，我根据新课标的要求，在教学环节上做了如下的尝试：

上课伊始，先以形象的比喻引出母爱的主题，将学生自然引入学习的情境。然后让学生欣赏《游子吟》的视频，为引起学生的情感共鸣做好铺垫。

在指导学生理解诗意时，我先让学生借助注释自读课文。读正确，读流利，分小组互相读一读，交流自己对诗意的理解。最后引导学生边读边体会这首诗所表达的思想感情。

古诗的教学，要在读上下功夫。课堂上，我让学生听诵读，自己反复地读，入情入境地读。边读边联想母亲对自己的爱。学生读得情真意切，感人肺腑。

教学结束时，我又播放了一首歌曲——《儿行千里》，这首富有感染力的歌曲再次引发学生的孝义之心。当时，我清楚的记得，我们班上的好多学生感动了，哭了。为此，我因势利导，让学生自由的说出当时最想对母亲说的话和以后怎样报答自己的父母，学生们纷纷表达出了自己心中感情。

总的来说，这一课的教学，我积极引导了学生，创设相关意境，并通过对关键词的理解，加强了学生的情感体验，让学生读出慈母的关爱之心，游子的孝义之情。我还注重母爱主题的拓展，引导学生欣赏赞美母亲的名言，使教学容量增大，内容开阔，收到了较好的教学效果。

第二篇：游子吟教案

游子吟(第三教)教学目标：

1、有感情的朗读古诗,并能背诵默写.2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。

3、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。教学重点、难点: 理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖”

一、图片导入，解释诗题。

1、观察图片，了解人物。（师：今天老师带来一张图给大家欣赏，看多温馨的画面啊，你看到什么？

预设：看到了一位慈祥的母亲在缝衣服。（你关注到了人物的动作。）

我看到了孩子在睡觉。你关注到了场面（图中的人物的神态）你关注到了图中的人物,我告诉你这个孩子就是作者孟郊,他即将远行了,这样的人我们叫他游子 板书:游子

我看到妈妈在认真地缝衣服。（你关注到他的神态 是啊她缝得很认真,知道吗,这件衣服是要给即将远行的孩子。）

我看到了一个微弱的油灯。（你关注到了周围的环境。）

2、揭示课题《游子吟》

师：今天我们就来学习一首关于游子轻轻吟唱母爱的诗，游子—— 板书：吟

（三）教学“吟”（吟是前鼻音，“吟”左边是个“口”，右边是个“今”天的“今”，不要加点哦，别写错了,今天我们就一起来吟诵《游子吟》（生齐读课题）

3、介绍作者“孟郊”（游子吟这首诗歌是由唐朝诗人孟郊所写的。）板书：唐 孟郊

（二）教学 “郊”

（接下来的一笔是?(点）对要他要把位置让给右耳旁.)

(一)教学“孟”

1）读准字音。（孟是个生字，它是个后鼻音，谁来读准它。）2)记住字形。（有好办法记住它吗？）

3）边讲故事，边解释字意。（你知道吗？它是个会意字，这意思呀跟这幅图有关。）

你看，这幅图中有个小孩，（出示子）他的母亲拿来浴盆，（出示皿）为他洗澡呢，看，母亲洗得多仔细啊!想要把孩子的每一寸肌肤都洗干净，看得出妈妈是多爱自己的孩子啊！孟这个字的本义就是指母亲给新生儿洗澡，传达的是母亲浓浓的爱。

我们再一起读读作者的名字。看他就是孟郊

唐代著名诗人。早年丧父，与母相依为命。从小刻苦攻读，50岁时做溧阳县尉，欲接母尽孝，写下了这首被千古传颂的名作——游子吟。

（你知道吗？孟郊从小就失去了自己的父亲 所以他只能与母亲相依为命 他从小读书非常刻苦，可是，多次参加科举考试都落榜了,到了50岁时才做了一个小官——溧阳县尉。当官后，他第一件事就是想把母亲接来尽孝，当时，他眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，写下了这首被千古传诵的名作——游子吟。）

二、初读古诗，整体感知。

1、初读，读准字音、读通诗句。（师：我们先来读读这首诗，要求读准字音，读通诗句。）

1）纠正字音：临行密密缝（分清前后鼻音 报得三春晖（得）

寸草心（平翘舌）(寸草两个都是平舌音挺难读的，你读准了,读得真好!)临行(一个前鼻音一个后鼻音,跟我读.)2）个别读3——4人，齐读）

2、再读古诗，关注标点 读出语气。（师：这是一首五言诗，根据它的意思，我们可以这样停顿。还要注意关注标点的朗读哦,(变红)自己在下面练练。预设：

1）你注意了标点，读出了语气，表扬。

2）你读得真有节奏感，真棒。3）自由读（不说停不停，齐读）。男女生读

三、细读古诗，体会情感。

学习第1句

（一首诗就是一曲代表作者心声的歌,那么，远离故乡的游子此时在吟唱什么呢？ppt,谁来读？）

1、了解诗的意思.(这句话要告诉我们什么？能读懂吗？)预设：母亲手里拿着线，是要给游子缝衣服。板书：慈母线 游子衣

2、提出质疑。（同学们请看画面，夜黑沉沉的，屋内也只有一星油灯闪闪烁烁，如此昏暗，而这位母亲满脸皱纹，相必眼睛也花了，为何不等到天明再缝呢？）预设：不行，因为天亮了，儿子就要远行了。过渡：你是从诗中哪里知道儿子要远行的？ 学习第2句

1、抓住关键词理解儿子将要远行。教学“临行”

1)临行：就是将要出发

2）补充进京赶考的路程。（那么孟郊要去哪里呢？

3）观察图片，谈感受。（看，孟郊要从浙江赶到当时的京城西安，考试，看着图片，你知道了什么？）能想象一下孟郊是怎么去的吗？ 预设：路程远 想象交通不便

4）总结路程远。是啊，当时的交通可不比现在发达，全靠步行或骑马，少则3个月，多则6个月才能到达目的地。（此时此刻，你能体会作为一个母亲的心情吗？）

预设：（若孩子答不出）联系诗句你知道母亲在担心什么？

（若答出）你能联系诗句的内容体会母亲的心情，你真会读诗啊！

2、体会“儿行千里，母担忧”的心情。1）教学“意恐迟迟归”

解释：意恐：担心、害怕 理解句意 板书：恐 迟迟归

2)想象说话（人们常说“儿行千里母担忧”，儿子明天就要远行了，这位母亲想对儿子说些什么呢？）

说话练习：母亲对相依为命的儿子说„„

3）读出担忧。（母亲多放心不下自己的儿子啊？谁来读？）

教学“密密缝”

师：叮咛的话心说不完，可是这位母亲什么都没说，她只是做了一个动作，是？ 1)密密缝：师：古代吴越民间有一种习俗，家中有人要出远门，针要逢得细细密密，这样出门的人才会早早回来。所以母亲密密缝,就是希望儿子早早平安回来.板书：密密缝

2）朗读（你能体会母亲的对儿子的爱吗，谁来读读？）3）范读,读出对仗。（学着老师的样子再来读读。）

3）朗读指导：读出爱。（这句话里面浸透着殷殷的母爱啊！齐声读！）

4）假如你就是这位将要远行的游子，在睡眠中偶然看到此情此景，你会怎么想？ 说话练习：儿子看着母亲在昏暗的烛光下为自己缝补衣服，想„„ 预设：真是个懂事的儿子。

真是个孝顺的儿子。

真是个有出息的儿子。6）师引读，回顾全文。

师：离别是忧伤的，它承载着母亲对儿子的牵挂，承载着儿子对母亲的惦念与不舍.让我们再次走进这幅画，走进游子的心情。

夜静悄悄的，劳累了一天的人们已酣然入梦，可惟独孟郊家的油灯还闪烁着，只见——

屋外寒风呼啸，屋内寒气逼人，在微弱的灯光下，只见母亲“—— 过渡：母爱之深难以回报，大家来看最后一句。学习第3句（重点理解）1）通读这一句话。

2）这句话描述的是什么？

3）理解重点词语。（师：老师跟你点小提示，现在你能理解这句话吗？）“寸草”指小草，“三春晖”指春天的太 4）最后重点理解句子的含义。

“谁言寸草心, 报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？ 板书：寸草心 难报 三春晖

（母亲的爱是那样的浓郁，那样的深沉，寸草心也难报三春晖啊！）5）创设不同情境朗读。最后一句。

师：学有所成的海外游子，上台发言时，不忘感谢母亲和母校，他是这样说的：“谁言寸草心，报得三春晖”。

事业有成的成功人士，在国外作学术报告时，不忘感恩母亲与祖国，他说：“谁言寸草心，报得三春晖”，也许在下一个母亲节，你会情不自禁地吟出这一句——

6）创设故事情境，师生配合读全诗。（带着这种情感一起再来和老师配合读读这首诗。）

（孟郊当上了县官之后，时常思念家中年迈的老母。想起年轻时几次赴京赶考前，母亲在昏暗的油灯下，把着针线。为自己缝制新衣。——

父亲死后，母亲与他相依为命，她知道母亲忙着把衣服缝得严严实实，是担心他此去难得回归。——

母爱之深，真是难以回报啊！孟郊不禁感叹——

7）播放歌曲。（后人还把这首诗编成一首歌呢！让我们听一听这首歌，体会一下游子的心声。1）2遍有字幕的。2）第3遍没字幕的。

3）第4遍一起吟唱，（会唱了吗？会唱的想唱的？ 一起站起吟来唱吧！）

师：吟唱得真好听！

四、拓展延伸，情感升华。

1、图片引导，说说什么样的场景能让你感受到母爱呢？（师：母爱是一种天性，她无处不在，她包含在一个温暖的拥抱中。包含在一次温柔抚摸中，也包含在一句苦心的教诲中，对高老师来说，小时候路难走，妈妈骑着自行车，风雨无阻地送我上学的背影中，就饱含着母爱，说说什么样的场景能让你感受到母爱的呢？跟你的同伴分享一下？）

预设：当我们肚子饿了时——妈妈会„„

当我们衣服脏了时——妈妈会„„

当在我们生病时——妈妈会„„（„„就是妈妈的爱）

预设点评：妈妈对你的严厉对你的高要求，是妈妈对你的爱。

把好的留给你，是妈妈对你的爱。对你无微不至的照顾，也是妈妈对你的爱。

2、配乐朗读：妈妈对你的爱无微不至，无处不在，带着这份情感，再来读读这首诗。

3、拓展读游子诗。

1）同桌互相读读，（老师还带来了孟郊的另一首诗，也写了母亲盼望游子归来的急迫心情，名字叫《游子诗》，同桌两个人，一个读古诗，一个读译文，自学一下，看看能读懂吗？）

2）提出疑问（有疑问吗？我们在课堂里解决。）师：会读了吗？还有什么疑问吗？

4、读劝孝歌。（古时候还有赞颂母爱的《劝孝歌》学了游子吟，你能读懂他的意思吗？

5、总结：母亲的牵挂，游子的思念，在我们中华经典中屡有描述，今天，我们认识了诗人孟郊，也体会到母子情深，我们可以在课后多吟诵，多积累，这将是一次次美好的感受，爱的历程。

板书设计：

游子吟

孟郊

慈母线 缝 游子衣 密密缝 恐 迟迟归 寸草心 难报 三春晖

拓展

平行排列

3、同桌互相读 一个读文 一个读译文 再交换

4、提出疑问（有疑问吗？）

5、古时候还有赞颂母爱的《全校个》学了游子吟，你能读懂他的意思吗？ Zuihou配乐读

今天我们学了游子吟 也认识了作者孟郊 感受了母亲对她浓浓的爱 和他对母亲的牵挂

参考资料：

游子吟

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。注释

１、寸草：比喻非常微小。

２、三春晖：三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。译文

慈祥的母亲手里把着针线。为将远游的孩子赶制新衣。临行她忙着缝得严严实实，是耽心孩子此去难得回归。谁能说象小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠？ 赏析

地吟颂了伟大的人性美——母爱。诗的

开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依 为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之 情。最后两句是前 四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀。

全诗淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。

（孟母三迁的故事）：孟子很早的时候，父亲就去世了，孟母就把家搬到了离父亲的墓地附近，因为周围是墓地，经常有人哭哭叫叫，孟柯也学着那些人哭哭叫叫。孟母觉得对孩子不好，于是，孟母又一次搬家，搬到集市边上。因为小贩们都想赚钱，拼命招揽生意，孟柯也学着小贩们一样大喊，孟母见了，又想：“这个居住的地方不好。”孟母又一次搬家了，这次，她搬到了学堂，因为经常会有文人来学校作揖拜跪，孟柯就向孟母提出要上学读书，孟母说：“这才是理想的地方。”

孟柯很贪玩，有一次，他逃学回到家中，孟母生气地说：“还没放学，你怎么就回来了？”孟子不敢作声。孟母生气地把织布机上的梭子拆断了。她说：“梭子断了，布就不能织了，学习也一样，日积月累，积少成多，才能获得成功。”孟子听了母亲的话，从此努力读书，成为了一个伟人。

第三篇：《游子吟》教案

《游子吟》

——六年级教案

教学目标：

1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的 教育。

2、认识前倚音，并学会演唱。

3、教学重点、难点：

充分感受、体验、表现母子情。教学准备：

多媒体教学系统、课件、钢琴。教学过程：

一、导入

播放《小乌鸦爱妈妈》，师：同学还记得这首歌吗？这是我们低年级的时候学过的一首儿歌，表达了小动物爱妈妈的歌曲。

播放《世上只有妈妈好》

师：小的时候我们就知道世上只有妈妈好。播放《母亲》

师：长大后我们依然知道母爱是最伟大的，一首母亲传唱至今。师：在我国唐代有这样一位诗人。（出示孟郊母亲缝衣服的图）

师：图上的这位诗人他叫孟郊，旁边的这位是他的母亲。（看到这幅图你想到了什么）？ 生：母亲在给儿子缝衣服，师：为什么要给儿子缝衣服啊？ 生：因为儿子要远行

师：对，这是诗人孟郊有感而发，作诗一首，送给他的老母亲（出示诗的图片配乐朗诵）

师： 同学们谁能有感情地吟诵一遍《游子吟》。师：一起有感情的朗读一遍

师：同学们你最喜欢哪一句？它表达了什么意思？ ”说说自己最喜欢的诗句，更深入地体会古诗的含义。生：阐述古诗的含义

师：同学说的非常棒非常对。

师：慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。

师：我们现当代有位著名的作曲家谷建芬为这首诗谱成了一首好听的曲子，来继续传承对母亲的爱。

师：让我们静静的欣赏这首歌曲

（出示歌谱播放音乐）师：跟着音乐小声的哼唱

（小嘴巴闭严，用heng来唱）

师：用lu轻声哼唱歌曲。

师：跟琴加上歌词大声的演唱歌曲 波音音教学

①、师：在这首歌的学习中，出现了哪些我们之前很少见到的音 符呢？（引出波音）

②、师：波音像什么？它应该怎么唱？（教师示范）

生：

师：像是妈妈牵着自己的孩子，紧紧挨在一起时的样子。

③、师：让我们把所有的波音都找出来吧。（学生用圆圈圈出 所有前倚音）

师：我们把它们唱一唱，唱时要注意，两个音应该紧紧相连。

（4）、师：下面让我们完整的演唱一遍注意波音的唱法 生：唱完

师：这是一首表达母子深情的歌曲，我们应该带着什么样的情绪来唱呢？ 生：深情的等

师：示范唱（第一段我们要用深情的情感表达）（第二段我们要用那种盼望儿子归来，迫切的心情来演唱）

师：那就请大家带着对母亲的感激之情，深情地演唱这首歌。

师：同学们真棒，老师从你们的演唱中已经感受到了你们对母亲的爱 师：同学们你们知道歌颂母亲的节日有哪些么？ 生：三八妇女节，母亲节

师：你们知道母亲节是哪一天吗？（每年五月的第二个星期天是母亲节）

师：同学们啊，古代的诗人用作诗的方式来表达对母亲的爱，现代作曲家谱曲来表达对母亲的爱，那你们想用什么方式来表达对母亲的爱呢？你们可以画幅画，做个贺卡，你们也可以作首诗，或者写封信，用你们的方式来表达对母亲的爱。我们可以等到母亲节的时候送给母亲，或者今天晚上回家的时候就可以送给你的母亲。师：同学们现在开始吧

师：有没有同学想展示一下你们送给妈妈的礼物啊 生：有或没有 小结

师：今天，大家不仅学会了一首感人的歌，还为妈妈献上了一份爱心。我相信妈妈们一定会很高兴。等你们将来长大出门求学，或者外出工作成了真正的游子时，一定别忘了你的妈妈，要记得为妈妈献上自己的爱心，别忘了还要关心你的祖**亲，要记得为祖**亲奉献自己的力量。

第四篇：《游子吟》教案（范文模版）

《游子吟》教案

社旗县兴隆镇夭庄小学 康小兰

【教案背景】

1、面向学生：小学二年级

2、学科：语文

3、课时：第2课时

4、学生课前准备：初读课文 【教学目标】

1、正确、流利地朗读、背诵古诗。

2、从诗中受到启发，学习感受母亲的爱，并学习关心自己的母亲，在家做力所能及的事。【教材分析】

《游子吟》这首诗是语文西师大版教科书二年级上册第六单元的一篇课文。诗歌开头用“线”与“游子”紧紧联系在一起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理刻画，变现母子相依为命的骨肉深情。最后两句运用寸草游子，阳光母亲这样悬绝的对比，形象的比喻，寄托了赤子对慈母发自肺腑的感激。

重点：品读诗句，体会诗歌表达的母爱。难点：体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情。教学准备：多媒体教学课件。【教学方法】

根据新课标关于阅读的建议，关于合理开发课程资源的建议，对于本首古诗的教学，我采用的教法是：四引教学法、情景教学法、以读代讲法。在阅读教学中，通过教师声情并茂地示范朗读，激发学生对朗读的兴趣。同时，教师通过读音、停顿、情感的指导，让学生在读中感悟、读中提升。【教学过程】

第二课时

一、创设情境，激情导入

1、师：同学们，大家一起来看一首唐诗：《登鹳雀楼》。（最大声，最快速，最清晰）。

2、师：要想更上一层楼，我们需要不断地学习，让我们一起走进30课《游子吟》，了解游子的感情吧！

3、板书课题，解读课题，指导有感情读好课题。4.了解作者及写作背景。

【设计意图】通过创设情境，把学生带入古时的环境之中，引起学生学习的愿望，同时理解了游子的涵义。

二、初读诗歌，了解大意

1、初读全诗，做到正确、流利。

2、听录音范读。

3、再读，做到有节奏、有韵律。

4、小组合作，理解诗的大意。

【设计意图】让学生读通了诗，说清了诗的大意。学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，激发了学生的 投入感与参与感。

三、细读品味，体会意境

1、自由朗读，感知情感

师：找出母亲对儿子关爱的句子读给同桌听听，看谁读得最好。

2、展开想象，适时朗读

假如你就是那位明天要远行的孩子，半夜醒来，朦胧看到鬓发斑白的老母亲在微弱的油灯下一针一线地为你密密缝制衣服，你的心中会怎样想呢？

3、再次有感情地朗读前两句古诗。

4、指导读最后两句诗。

【设计意图】创设情景，营造氛围，用上富有感情色彩的语言，引导学生入情入境展开想象，加强有感情地朗读，感受母爱的伟大。

四、激活表达，提炼感受 1.看图仿照例句说话。2．感悟母爱。

3．此时，你想对妈妈说些什么呢？把你的爱大声表达出来吧！【设计意图】通过补充作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养，丰富学生的精神体验。

五、总结延伸，丰富内涵 1.全班一起宣誓爱的誓言。2.作业超市

【设计意图】立足课内，注目课外，激发学生的品味。拨动学生的心弦，震撼学生的心灵。【板书设计】

30.游

子

吟

慈母

游子

手中线

身上衣 三春晖 寸草心 【教学反思】

一． 创设情境，激发学生的投入感与参与感。

精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感与参与感。继而学生观察画面、想象写话，解读诗句。二． 以读代讲，层层推进

引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感，学生在有感情的朗读中，对诗歌产生了独特的感受、理解与体验。三． 延伸意境，升华情感，扩大课堂的容量。

适时感悟母爱，宣读爱的誓言，使诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时，增加对作品的了解。

第五篇：游子吟教案

《游子吟》教案

王浪花

一：组织教学 师生问好

二：导入：（多媒体展示慈母图片）观察图片，谈感受。1欣赏，感受

2引入课题《游子吟》：图片让我们深深地感受到了母爱，自古以来，母爱都是无私的，我国唐代诗人孟郊，为了表达对母亲的爱，写下了流传千古的诗《游子吟》。

3简介创作背景：孟郊一直参加科举考试，却没有高中，直到50岁的时候，才得到一个微小的职位，他并喜欢这个小小的职位，县令看他工作不认真，只给他一半的俸禄，孟郊非常郁闷，这时，正好母亲到溧阳来看他，激发了他对母亲的无限的爱，所以写下了这首《游子吟》。三：情感教学

1学生齐读《游子吟》，师：请大家读一读这首诗，表达诗人对母亲浓浓的爱。2师朗诵（伴音乐），比较不同。（末尾延长，加上了一定的节奏）3一齐跟音乐读，4作曲家谷建芬奶奶为这首诗配上了旋律，把它变成了一首非常美妙的歌曲。四:学唱《游子吟》 1听老师唱《游子吟》，歌词和刚才读的发生了什么变化？（重复，表达了强烈的爱母之心）

2伴着旋律，用歌词的节奏再来念一念这首《游子吟》 师总结：这一次，大家读的更有感情了。

3出示歌谱：划着旋律线，用“WU”唱一次（要求：张大嘴，上下拉开）4老师跟伴奏分部动作

A歌词中有几个角色啊?（母亲、游子）

B教师缝衣动作表现母亲，请大家用“WU”唱一唱，动作中哪一句与众不同？（临行密密缝）C练习这一句动作

D跟音乐做前半部分缝衣的动作

E看老师做后半部分游子的动作，学生唱“WU”，请想一想，动作表现了什么？（表现游子对母亲的报答之心）F数拍练习游子的动作12345678，G跟后面音乐做游子的动作

H学生跟伴奏音乐完整地动作，并唱“WU ” 5学唱谱（指导旋律走向）6有表情地唱词

7“密密缝”这一句，请你听听老师是怎么唱的？和你们唱的哪里不一样？（对比波音的感觉）

8这里用波音表现密集的针线，很贴切。9学生唱一唱这句（轻巧、细心）

10后半部分重复的两句怎么唱？怎么样唱出变化来？ 提示：对比两句旋律，哪句音高？（第二句）那么哪句情绪要唱的更强一些？（第二句）

11一齐有感情地唱后半部分 12哪个字唱的最突出？（报）

13，这一“报”字，表现了游子报答母亲的强烈心情。14有感情地唱一唱后半部分，15完整地有感情地演唱全曲 16边动作，边唱 五：用轮唱表现歌曲

1听老师再来唱一次（教师和录音轮唱），说说你听到了什么？（一个先唱，一个后唱）

2师总结：这样的演唱形式叫轮唱，3请大家一起和录音来轮唱（“归”不唱，后面齐唱）4学生分两组轮唱，师指挥（“归”不唱，后面齐唱）六听合唱版《游子吟》

1，师和录音合唱，学生听，你听到了什么？感受合唱的演唱形式。2学生唱一唱 七总结下课

教学反思：本课的教学中，我发现在划旋律线演唱时，学生不能很好地根据自己的听觉感受和视觉感受对音高划出合适的旋律线，我觉得下次要把字母谱画在黑板上，学生可以一目了然。轮唱这一环节，学生节奏掌握的比较好，歌曲的发声上还要强调一下。波音的演唱，加上手势动作会更完美。学生独立的跟琴模唱对学生学会听音乐还是有很大的助的，教学中要运用这点。