二.4游子吟教案

第一篇：二.4游子吟教案

《游子吟》教案

一、教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。

二、教材分析与处理：

1、教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚情感。

2、教学创新点：低声吟诵《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为缝制衣服的情景，再写下来或演一演。

三、教学理念：品味情感 升华体验

四、教学过程

（一）：感受生活，激起生活体验

1、师：同学们,上课之前,我们先来聊一个话题，好吗？我想问你们一个特别简单

2、学生联系生活说说自己心中的母亲。题，你感到最亲的人是谁？为什么?

3、师：是啊，母爱是一杯热腾腾的牛奶;母爱是一餐可口的饭菜;母爱是一件御寒衣;母爱是一句温馨的话语.母爱博厚如大地,浩瀚如大海.岂是 我们三言两语能说得完道的呢?让我们把热烈的掌声送给我们最亲的人好吗？（掌声）

：带着这份感恩的心,我们一起走进课堂吧!

（二）：创设情境，引发情感体验

1、师：今天老师给大家带来了一幅感人的画,同学们看看图上画的是什么情景

2、屏幕显示——插图。

3、学生看图描述画面内容。

师：是啊，这位母亲是如此专注，如此真切，实在让人感动，这是多么温馨的画！与其说这是一幅画，不如说这就是一首诗。唐代诗人孟郊就撷取了生活中这感人的一下了一首千古绝唱《游子吟》。.4、板书课题,屏幕出示全诗，并有配乐朗读音。

师:同学们喜欢这首诗吗?那就赶快去读吧.5、学生自由颂读。

6、一学生尽情朗读。

师:你读得这么好,能把你读诗的秘诀告诉大家吗?

7、学生交流读诗方法。

带着这些好方法一起来读读吧.(生齐颂)

师:听着你们的朗读,看着眼前这幅画,突然一个问题蹦出来困扰着我,你们愿意帮帮我吗学们请看画面,夜黑沉沉的屋外伸手不见五指,屋内一星油灯闪闪烁烁,如此昏暗,而这位母亲皱纹,想必也是老眼昏花,她此时缝得一定很艰难,为何不待天明再缝呢? 生抓住“游子”和“临行”两词来谈自己的理解。

诗是美的,它的一字一句都是诗人反复推敲出来的,所以我们读诗就应该字斟句酌地去读能品出诗的美来.同学们快去品读吧,其中肯定有那么一个词,或者一句诗会首先跳入你眼让你难忘,令你感动!

0、学生抓住关键词句品读。三）：欣赏交流，加深心灵体验

学生交流自己的感悟，并说说从哪感受到的，朗读与想像相结合，理解诗句，朗会诗句。

1、学生抓住“临行密密缝，意恐迟迟归”一句来体会母爱的无微不至。

师总结引发想像：是呀,儿行千里母担忧,这位母亲会对儿子说什么呢?

2、播放“母亲夜缝”影像，学生想象说话。

3、师再次启发深思：叮咛的话儿说不完,可是这位母亲什么话都没说，她只是默默，密密地缝，此时她缝进的仅仅是一根又一根长长的丝线吗?（是爱，是一颗心，是叮嘱牵挂，是担忧―――）

这是怎样的一个缝呀,容纳了千言万语,浸透着殷殷的母爱,同学们再读这一句的时，想必与刚才 比一定会有不一样的感觉吧。

4、生声情并茂地读诗句。

5、师激发写话兴趣：母爱难以回报，母爱不求回报。从屏幕上我们看到这对母子相言，如果此时我们听一听他们的心跳，一定会感受到他们有千言万语。儿子什么都没说，落落30个字写出了这样的一幅画，怎不让人怦然心动呢？透过这30个字，这位游子会对说哪些话呢？那就用我们手中的笔尽情倾诉吧。

6、对照画面，播放歌曲《烛光里的妈妈》，学生提笔写话。

7、生动情交流自己的感受。

8、师总结：真是欲语还休，无语凝噎呀。游子知道此时什么也不能说，只好将满腹心事浓缩在这字中，让我们再次走进这幅画，走进游子的心灵：

夜静悄悄的，劳累了一天的人们已酣然入梦，可唯独我家的油灯还闪烁着，只见——（诵诗文）

屋外寒风呼啸，屋内寒气逼人，在微弱的油灯下，只见——（生吟诵诗文）

（四）：发掘人文内涵，丰富精神体验。

师：母爱之厚博难以为报。孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传，今天，人常常用这句话来表达自己的心声。请同学们想想我们在哪些情况下也可用上了这句话？

（五）：设计课外延伸，激发生命体验。

1、师：母亲用爱心养育我们，用智慧启迪我们，用美德陶冶我们，用真情沐浴我们，她多么可亲可敬啊！谁能用自己的话赞一赞伟大无私的母爱？

2、课后阅读、交流有关“母爱”的文章、诗歌，丰富自己的情感体验。

（六）：板书设计。

教学过程：

一、播放歌曲、激情导入： １、播放歌曲《儿行千里》，２、让学生体会歌曲表达的情感。

二、读讲结合、学习课文

（一）、初解诗题，了解背景

１、解诗题。２、交流作者情况及写作背景。

（二）整体感知，初知诗意。

1、自学古诗，要求读准字音。

2、学生汇报，同学互评。

（三）细读品味，感悟诗境。

1、分组自学，讨论诗意。

2、汇报自学情况。老师在这一步设计了以下问题：

（１从这首诗中你读懂了什么？是通过哪些词句读懂的？

（２）把文中的慈母换成母亲行不行？为什么？（３）请用你的语言来描述画面。（４）理解“意恐”、“密密”等词

（５）从文中你分别体会出了母子之间的什么情感？

（四）畅谈感受，感情升华

1、老师讲一个真实的故事。

2、学生畅谈自身经历，感受母爱的伟大。

（五）反复吟诵，体会诗韵

1、带着对母亲的爱，再来读诗，要求读出诗的韵律和感情。师生共议，指出节奏和重音。

2、学生汇报练读的情况。

3、指数名同学，配乐朗读。

4、全班配乐齐读、背诵。

三、说写训练，知识迁移

１、说说文中作者分别把母亲和游子比做了什么？ ２、你又能将你与母亲分别比作什么？

３、学生将说的内容进行整理、修改及即兴创作。４、学生汇报、交流即席所赋。

四、布置作业，课外延伸 １、质疑问难

２、布置作业：（１）课下将即席创作的诗歌整理并汇编成一本诗集。

（２）为妈妈做一件力所能及的事。

五、背诵全文，让爱升华

第二篇：游子吟教案

游子吟(第三教)教学目标：

1、有感情的朗读古诗,并能背诵默写.2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。

3、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。教学重点、难点: 理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖”

一、图片导入，解释诗题。

1、观察图片，了解人物。（师：今天老师带来一张图给大家欣赏，看多温馨的画面啊，你看到什么？

预设：看到了一位慈祥的母亲在缝衣服。（你关注到了人物的动作。）

我看到了孩子在睡觉。你关注到了场面（图中的人物的神态）你关注到了图中的人物,我告诉你这个孩子就是作者孟郊,他即将远行了,这样的人我们叫他游子 板书:游子

我看到妈妈在认真地缝衣服。（你关注到他的神态 是啊她缝得很认真,知道吗,这件衣服是要给即将远行的孩子。）

我看到了一个微弱的油灯。（你关注到了周围的环境。）

2、揭示课题《游子吟》

师：今天我们就来学习一首关于游子轻轻吟唱母爱的诗，游子—— 板书：吟

（三）教学“吟”（吟是前鼻音，“吟”左边是个“口”，右边是个“今”天的“今”，不要加点哦，别写错了,今天我们就一起来吟诵《游子吟》（生齐读课题）

3、介绍作者“孟郊”（游子吟这首诗歌是由唐朝诗人孟郊所写的。）板书：唐 孟郊

（二）教学 “郊”

（接下来的一笔是?(点）对要他要把位置让给右耳旁.)

(一)教学“孟”

1）读准字音。（孟是个生字，它是个后鼻音，谁来读准它。）2)记住字形。（有好办法记住它吗？）

3）边讲故事，边解释字意。（你知道吗？它是个会意字，这意思呀跟这幅图有关。）

你看，这幅图中有个小孩，（出示子）他的母亲拿来浴盆，（出示皿）为他洗澡呢，看，母亲洗得多仔细啊!想要把孩子的每一寸肌肤都洗干净，看得出妈妈是多爱自己的孩子啊！孟这个字的本义就是指母亲给新生儿洗澡，传达的是母亲浓浓的爱。

我们再一起读读作者的名字。看他就是孟郊

唐代著名诗人。早年丧父，与母相依为命。从小刻苦攻读，50岁时做溧阳县尉，欲接母尽孝，写下了这首被千古传颂的名作——游子吟。

（你知道吗？孟郊从小就失去了自己的父亲 所以他只能与母亲相依为命 他从小读书非常刻苦，可是，多次参加科举考试都落榜了,到了50岁时才做了一个小官——溧阳县尉。当官后，他第一件事就是想把母亲接来尽孝，当时，他眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，写下了这首被千古传诵的名作——游子吟。）

二、初读古诗，整体感知。

1、初读，读准字音、读通诗句。（师：我们先来读读这首诗，要求读准字音，读通诗句。）

1）纠正字音：临行密密缝（分清前后鼻音 报得三春晖（得）

寸草心（平翘舌）(寸草两个都是平舌音挺难读的，你读准了,读得真好!)临行(一个前鼻音一个后鼻音,跟我读.)2）个别读3——4人，齐读）

2、再读古诗，关注标点 读出语气。（师：这是一首五言诗，根据它的意思，我们可以这样停顿。还要注意关注标点的朗读哦,(变红)自己在下面练练。预设：

1）你注意了标点，读出了语气，表扬。

2）你读得真有节奏感，真棒。3）自由读（不说停不停，齐读）。男女生读

三、细读古诗，体会情感。

学习第1句

（一首诗就是一曲代表作者心声的歌,那么，远离故乡的游子此时在吟唱什么呢？ppt,谁来读？）

1、了解诗的意思.(这句话要告诉我们什么？能读懂吗？)预设：母亲手里拿着线，是要给游子缝衣服。板书：慈母线 游子衣

2、提出质疑。（同学们请看画面，夜黑沉沉的，屋内也只有一星油灯闪闪烁烁，如此昏暗，而这位母亲满脸皱纹，相必眼睛也花了，为何不等到天明再缝呢？）预设：不行，因为天亮了，儿子就要远行了。过渡：你是从诗中哪里知道儿子要远行的？ 学习第2句

1、抓住关键词理解儿子将要远行。教学“临行”

1)临行：就是将要出发

2）补充进京赶考的路程。（那么孟郊要去哪里呢？

3）观察图片，谈感受。（看，孟郊要从浙江赶到当时的京城西安，考试，看着图片，你知道了什么？）能想象一下孟郊是怎么去的吗？ 预设：路程远 想象交通不便

4）总结路程远。是啊，当时的交通可不比现在发达，全靠步行或骑马，少则3个月，多则6个月才能到达目的地。（此时此刻，你能体会作为一个母亲的心情吗？）

预设：（若孩子答不出）联系诗句你知道母亲在担心什么？

（若答出）你能联系诗句的内容体会母亲的心情，你真会读诗啊！

2、体会“儿行千里，母担忧”的心情。1）教学“意恐迟迟归”

解释：意恐：担心、害怕 理解句意 板书：恐 迟迟归

2)想象说话（人们常说“儿行千里母担忧”，儿子明天就要远行了，这位母亲想对儿子说些什么呢？）

说话练习：母亲对相依为命的儿子说„„

3）读出担忧。（母亲多放心不下自己的儿子啊？谁来读？）

教学“密密缝”

师：叮咛的话心说不完，可是这位母亲什么都没说，她只是做了一个动作，是？ 1)密密缝：师：古代吴越民间有一种习俗，家中有人要出远门，针要逢得细细密密，这样出门的人才会早早回来。所以母亲密密缝,就是希望儿子早早平安回来.板书：密密缝

2）朗读（你能体会母亲的对儿子的爱吗，谁来读读？）3）范读,读出对仗。（学着老师的样子再来读读。）

3）朗读指导：读出爱。（这句话里面浸透着殷殷的母爱啊！齐声读！）

4）假如你就是这位将要远行的游子，在睡眠中偶然看到此情此景，你会怎么想？ 说话练习：儿子看着母亲在昏暗的烛光下为自己缝补衣服，想„„ 预设：真是个懂事的儿子。

真是个孝顺的儿子。

真是个有出息的儿子。6）师引读，回顾全文。

师：离别是忧伤的，它承载着母亲对儿子的牵挂，承载着儿子对母亲的惦念与不舍.让我们再次走进这幅画，走进游子的心情。

夜静悄悄的，劳累了一天的人们已酣然入梦，可惟独孟郊家的油灯还闪烁着，只见——

屋外寒风呼啸，屋内寒气逼人，在微弱的灯光下，只见母亲“—— 过渡：母爱之深难以回报，大家来看最后一句。学习第3句（重点理解）1）通读这一句话。

2）这句话描述的是什么？

3）理解重点词语。（师：老师跟你点小提示，现在你能理解这句话吗？）“寸草”指小草，“三春晖”指春天的太 4）最后重点理解句子的含义。

“谁言寸草心, 报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？ 板书：寸草心 难报 三春晖

（母亲的爱是那样的浓郁，那样的深沉，寸草心也难报三春晖啊！）5）创设不同情境朗读。最后一句。

师：学有所成的海外游子，上台发言时，不忘感谢母亲和母校，他是这样说的：“谁言寸草心，报得三春晖”。

事业有成的成功人士，在国外作学术报告时，不忘感恩母亲与祖国，他说：“谁言寸草心，报得三春晖”，也许在下一个母亲节，你会情不自禁地吟出这一句——

6）创设故事情境，师生配合读全诗。（带着这种情感一起再来和老师配合读读这首诗。）

（孟郊当上了县官之后，时常思念家中年迈的老母。想起年轻时几次赴京赶考前，母亲在昏暗的油灯下，把着针线。为自己缝制新衣。——

父亲死后，母亲与他相依为命，她知道母亲忙着把衣服缝得严严实实，是担心他此去难得回归。——

母爱之深，真是难以回报啊！孟郊不禁感叹——

7）播放歌曲。（后人还把这首诗编成一首歌呢！让我们听一听这首歌，体会一下游子的心声。1）2遍有字幕的。2）第3遍没字幕的。

3）第4遍一起吟唱，（会唱了吗？会唱的想唱的？ 一起站起吟来唱吧！）

师：吟唱得真好听！

四、拓展延伸，情感升华。

1、图片引导，说说什么样的场景能让你感受到母爱呢？（师：母爱是一种天性，她无处不在，她包含在一个温暖的拥抱中。包含在一次温柔抚摸中，也包含在一句苦心的教诲中，对高老师来说，小时候路难走，妈妈骑着自行车，风雨无阻地送我上学的背影中，就饱含着母爱，说说什么样的场景能让你感受到母爱的呢？跟你的同伴分享一下？）

预设：当我们肚子饿了时——妈妈会„„

当我们衣服脏了时——妈妈会„„

当在我们生病时——妈妈会„„（„„就是妈妈的爱）

预设点评：妈妈对你的严厉对你的高要求，是妈妈对你的爱。

把好的留给你，是妈妈对你的爱。对你无微不至的照顾，也是妈妈对你的爱。

2、配乐朗读：妈妈对你的爱无微不至，无处不在，带着这份情感，再来读读这首诗。

3、拓展读游子诗。

1）同桌互相读读，（老师还带来了孟郊的另一首诗，也写了母亲盼望游子归来的急迫心情，名字叫《游子诗》，同桌两个人，一个读古诗，一个读译文，自学一下，看看能读懂吗？）

2）提出疑问（有疑问吗？我们在课堂里解决。）师：会读了吗？还有什么疑问吗？

4、读劝孝歌。（古时候还有赞颂母爱的《劝孝歌》学了游子吟，你能读懂他的意思吗？

5、总结：母亲的牵挂，游子的思念，在我们中华经典中屡有描述，今天，我们认识了诗人孟郊，也体会到母子情深，我们可以在课后多吟诵，多积累，这将是一次次美好的感受，爱的历程。

板书设计：

游子吟

孟郊

慈母线 缝 游子衣 密密缝 恐 迟迟归 寸草心 难报 三春晖

拓展

平行排列

3、同桌互相读 一个读文 一个读译文 再交换

4、提出疑问（有疑问吗？）

5、古时候还有赞颂母爱的《全校个》学了游子吟，你能读懂他的意思吗？ Zuihou配乐读

今天我们学了游子吟 也认识了作者孟郊 感受了母亲对她浓浓的爱 和他对母亲的牵挂

参考资料：

游子吟

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。注释

１、寸草：比喻非常微小。

２、三春晖：三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。译文

慈祥的母亲手里把着针线。为将远游的孩子赶制新衣。临行她忙着缝得严严实实，是耽心孩子此去难得回归。谁能说象小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠？ 赏析

地吟颂了伟大的人性美——母爱。诗的

开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依 为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之 情。最后两句是前 四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀。

全诗淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。

（孟母三迁的故事）：孟子很早的时候，父亲就去世了，孟母就把家搬到了离父亲的墓地附近，因为周围是墓地，经常有人哭哭叫叫，孟柯也学着那些人哭哭叫叫。孟母觉得对孩子不好，于是，孟母又一次搬家，搬到集市边上。因为小贩们都想赚钱，拼命招揽生意，孟柯也学着小贩们一样大喊，孟母见了，又想：“这个居住的地方不好。”孟母又一次搬家了，这次，她搬到了学堂，因为经常会有文人来学校作揖拜跪，孟柯就向孟母提出要上学读书，孟母说：“这才是理想的地方。”

孟柯很贪玩，有一次，他逃学回到家中，孟母生气地说：“还没放学，你怎么就回来了？”孟子不敢作声。孟母生气地把织布机上的梭子拆断了。她说：“梭子断了，布就不能织了，学习也一样，日积月累，积少成多，才能获得成功。”孟子听了母亲的话，从此努力读书，成为了一个伟人。

第三篇：《游子吟》教案

《游子吟》

——六年级教案

教学目标：

1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的 教育。

2、认识前倚音，并学会演唱。

3、教学重点、难点：

充分感受、体验、表现母子情。教学准备：

多媒体教学系统、课件、钢琴。教学过程：

一、导入

播放《小乌鸦爱妈妈》，师：同学还记得这首歌吗？这是我们低年级的时候学过的一首儿歌，表达了小动物爱妈妈的歌曲。

播放《世上只有妈妈好》

师：小的时候我们就知道世上只有妈妈好。播放《母亲》

师：长大后我们依然知道母爱是最伟大的，一首母亲传唱至今。师：在我国唐代有这样一位诗人。（出示孟郊母亲缝衣服的图）

师：图上的这位诗人他叫孟郊，旁边的这位是他的母亲。（看到这幅图你想到了什么）？ 生：母亲在给儿子缝衣服，师：为什么要给儿子缝衣服啊？ 生：因为儿子要远行

师：对，这是诗人孟郊有感而发，作诗一首，送给他的老母亲（出示诗的图片配乐朗诵）

师： 同学们谁能有感情地吟诵一遍《游子吟》。师：一起有感情的朗读一遍

师：同学们你最喜欢哪一句？它表达了什么意思？ ”说说自己最喜欢的诗句，更深入地体会古诗的含义。生：阐述古诗的含义

师：同学说的非常棒非常对。

师：慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。

师：我们现当代有位著名的作曲家谷建芬为这首诗谱成了一首好听的曲子，来继续传承对母亲的爱。

师：让我们静静的欣赏这首歌曲

（出示歌谱播放音乐）师：跟着音乐小声的哼唱

（小嘴巴闭严，用heng来唱）

师：用lu轻声哼唱歌曲。

师：跟琴加上歌词大声的演唱歌曲 波音音教学

①、师：在这首歌的学习中，出现了哪些我们之前很少见到的音 符呢？（引出波音）

②、师：波音像什么？它应该怎么唱？（教师示范）

生：

师：像是妈妈牵着自己的孩子，紧紧挨在一起时的样子。

③、师：让我们把所有的波音都找出来吧。（学生用圆圈圈出 所有前倚音）

师：我们把它们唱一唱，唱时要注意，两个音应该紧紧相连。

（4）、师：下面让我们完整的演唱一遍注意波音的唱法 生：唱完

师：这是一首表达母子深情的歌曲，我们应该带着什么样的情绪来唱呢？ 生：深情的等

师：示范唱（第一段我们要用深情的情感表达）（第二段我们要用那种盼望儿子归来，迫切的心情来演唱）

师：那就请大家带着对母亲的感激之情，深情地演唱这首歌。

师：同学们真棒，老师从你们的演唱中已经感受到了你们对母亲的爱 师：同学们你们知道歌颂母亲的节日有哪些么？ 生：三八妇女节，母亲节

师：你们知道母亲节是哪一天吗？（每年五月的第二个星期天是母亲节）

师：同学们啊，古代的诗人用作诗的方式来表达对母亲的爱，现代作曲家谱曲来表达对母亲的爱，那你们想用什么方式来表达对母亲的爱呢？你们可以画幅画，做个贺卡，你们也可以作首诗，或者写封信，用你们的方式来表达对母亲的爱。我们可以等到母亲节的时候送给母亲，或者今天晚上回家的时候就可以送给你的母亲。师：同学们现在开始吧

师：有没有同学想展示一下你们送给妈妈的礼物啊 生：有或没有 小结

师：今天，大家不仅学会了一首感人的歌，还为妈妈献上了一份爱心。我相信妈妈们一定会很高兴。等你们将来长大出门求学，或者外出工作成了真正的游子时，一定别忘了你的妈妈，要记得为妈妈献上自己的爱心，别忘了还要关心你的祖**亲，要记得为祖**亲奉献自己的力量。

第四篇：《游子吟》教案（范文模版）

《游子吟》教案

社旗县兴隆镇夭庄小学 康小兰

【教案背景】

1、面向学生：小学二年级

2、学科：语文

3、课时：第2课时

4、学生课前准备：初读课文 【教学目标】

1、正确、流利地朗读、背诵古诗。

2、从诗中受到启发，学习感受母亲的爱，并学习关心自己的母亲，在家做力所能及的事。【教材分析】

《游子吟》这首诗是语文西师大版教科书二年级上册第六单元的一篇课文。诗歌开头用“线”与“游子”紧紧联系在一起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理刻画，变现母子相依为命的骨肉深情。最后两句运用寸草游子，阳光母亲这样悬绝的对比，形象的比喻，寄托了赤子对慈母发自肺腑的感激。

重点：品读诗句，体会诗歌表达的母爱。难点：体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情。教学准备：多媒体教学课件。【教学方法】

根据新课标关于阅读的建议，关于合理开发课程资源的建议，对于本首古诗的教学，我采用的教法是：四引教学法、情景教学法、以读代讲法。在阅读教学中，通过教师声情并茂地示范朗读，激发学生对朗读的兴趣。同时，教师通过读音、停顿、情感的指导，让学生在读中感悟、读中提升。【教学过程】

第二课时

一、创设情境，激情导入

1、师：同学们，大家一起来看一首唐诗：《登鹳雀楼》。（最大声，最快速，最清晰）。

2、师：要想更上一层楼，我们需要不断地学习，让我们一起走进30课《游子吟》，了解游子的感情吧！

3、板书课题，解读课题，指导有感情读好课题。4.了解作者及写作背景。

【设计意图】通过创设情境，把学生带入古时的环境之中，引起学生学习的愿望，同时理解了游子的涵义。

二、初读诗歌，了解大意

1、初读全诗，做到正确、流利。

2、听录音范读。

3、再读，做到有节奏、有韵律。

4、小组合作，理解诗的大意。

【设计意图】让学生读通了诗，说清了诗的大意。学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，激发了学生的 投入感与参与感。

三、细读品味，体会意境

1、自由朗读，感知情感

师：找出母亲对儿子关爱的句子读给同桌听听，看谁读得最好。

2、展开想象，适时朗读

假如你就是那位明天要远行的孩子，半夜醒来，朦胧看到鬓发斑白的老母亲在微弱的油灯下一针一线地为你密密缝制衣服，你的心中会怎样想呢？

3、再次有感情地朗读前两句古诗。

4、指导读最后两句诗。

【设计意图】创设情景，营造氛围，用上富有感情色彩的语言，引导学生入情入境展开想象，加强有感情地朗读，感受母爱的伟大。

四、激活表达，提炼感受 1.看图仿照例句说话。2．感悟母爱。

3．此时，你想对妈妈说些什么呢？把你的爱大声表达出来吧！【设计意图】通过补充作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养，丰富学生的精神体验。

五、总结延伸，丰富内涵 1.全班一起宣誓爱的誓言。2.作业超市

【设计意图】立足课内，注目课外，激发学生的品味。拨动学生的心弦，震撼学生的心灵。【板书设计】

30.游

子

吟

慈母

游子

手中线

身上衣 三春晖 寸草心 【教学反思】

一． 创设情境，激发学生的投入感与参与感。

精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感与参与感。继而学生观察画面、想象写话，解读诗句。二． 以读代讲，层层推进

引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感，学生在有感情的朗读中，对诗歌产生了独特的感受、理解与体验。三． 延伸意境，升华情感，扩大课堂的容量。

适时感悟母爱，宣读爱的誓言，使诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时，增加对作品的了解。

第五篇：游子吟教案

《游子吟》教案

王浪花

一：组织教学 师生问好

二：导入：（多媒体展示慈母图片）观察图片，谈感受。1欣赏，感受

2引入课题《游子吟》：图片让我们深深地感受到了母爱，自古以来，母爱都是无私的，我国唐代诗人孟郊，为了表达对母亲的爱，写下了流传千古的诗《游子吟》。

3简介创作背景：孟郊一直参加科举考试，却没有高中，直到50岁的时候，才得到一个微小的职位，他并喜欢这个小小的职位，县令看他工作不认真，只给他一半的俸禄，孟郊非常郁闷，这时，正好母亲到溧阳来看他，激发了他对母亲的无限的爱，所以写下了这首《游子吟》。三：情感教学

1学生齐读《游子吟》，师：请大家读一读这首诗，表达诗人对母亲浓浓的爱。2师朗诵（伴音乐），比较不同。（末尾延长，加上了一定的节奏）3一齐跟音乐读，4作曲家谷建芬奶奶为这首诗配上了旋律，把它变成了一首非常美妙的歌曲。四:学唱《游子吟》 1听老师唱《游子吟》，歌词和刚才读的发生了什么变化？（重复，表达了强烈的爱母之心）

2伴着旋律，用歌词的节奏再来念一念这首《游子吟》 师总结：这一次，大家读的更有感情了。

3出示歌谱：划着旋律线，用“WU”唱一次（要求：张大嘴，上下拉开）4老师跟伴奏分部动作

A歌词中有几个角色啊?（母亲、游子）

B教师缝衣动作表现母亲，请大家用“WU”唱一唱，动作中哪一句与众不同？（临行密密缝）C练习这一句动作

D跟音乐做前半部分缝衣的动作

E看老师做后半部分游子的动作，学生唱“WU”，请想一想，动作表现了什么？（表现游子对母亲的报答之心）F数拍练习游子的动作12345678，G跟后面音乐做游子的动作

H学生跟伴奏音乐完整地动作，并唱“WU ” 5学唱谱（指导旋律走向）6有表情地唱词

7“密密缝”这一句，请你听听老师是怎么唱的？和你们唱的哪里不一样？（对比波音的感觉）

8这里用波音表现密集的针线，很贴切。9学生唱一唱这句（轻巧、细心）

10后半部分重复的两句怎么唱？怎么样唱出变化来？ 提示：对比两句旋律，哪句音高？（第二句）那么哪句情绪要唱的更强一些？（第二句）

11一齐有感情地唱后半部分 12哪个字唱的最突出？（报）

13，这一“报”字，表现了游子报答母亲的强烈心情。14有感情地唱一唱后半部分，15完整地有感情地演唱全曲 16边动作，边唱 五：用轮唱表现歌曲

1听老师再来唱一次（教师和录音轮唱），说说你听到了什么？（一个先唱，一个后唱）

2师总结：这样的演唱形式叫轮唱，3请大家一起和录音来轮唱（“归”不唱，后面齐唱）4学生分两组轮唱，师指挥（“归”不唱，后面齐唱）六听合唱版《游子吟》

1，师和录音合唱，学生听，你听到了什么？感受合唱的演唱形式。2学生唱一唱 七总结下课

教学反思：本课的教学中，我发现在划旋律线演唱时，学生不能很好地根据自己的听觉感受和视觉感受对音高划出合适的旋律线，我觉得下次要把字母谱画在黑板上，学生可以一目了然。轮唱这一环节，学生节奏掌握的比较好，歌曲的发声上还要强调一下。波音的演唱，加上手势动作会更完美。学生独立的跟琴模唱对学生学会听音乐还是有很大的助的，教学中要运用这点。