第一篇：鲁教版英语四年级上册第四单元教案
Unit 4 Seasons 【单元教材分析】
功能：描述一年四季的气候特点以及每个季节的活动。
教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“It’s spring/ summer/ „ It’s warm/ hot/ „ in spring/ summer/ „”“What season do you like?”“I like spring.”“I can/ often fly my kite.”
教学难点：能够在实际生活中运用所学的语言描述四季气候特点，介绍自己喜欢的季节。【单元教学目标】 1.能听懂、会说、认读、规范书写单词：season, year, spring, summer, autumn, winter, warm, wear, hot, cool, cold, fly, kite, swim;能够听懂、会说、认读单词及词组：T-shirt, what about, skate。
能听懂、会说、认读句型：“It’s spring/ summer/ „It’s warm/ hot/ „ in spring/ summer/ „”“What season do you like?”“I like spring.”“I can/ often fly my kite.”
3.能够运用所学句型描述四季的特点并说出自己喜欢的季节及原因。
4.初步学习与了解字母f, v, o在单词中的发音规律。5．初步形成热爱大自然、热爱生活的美好情感。【教学过程】
Lesson1 It’s spring.一、热身
1.师生共同演唱本册课本第31页歌曲“Days of the week”。2.请学生根据单词卡，运用句型“What day is today?”“It’s Monday.”复习一周七天的单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。
二、呈现
1．教师出示一张日历并介绍：“We have seven days in a week.And we have four seasons in a year.”教学单词season, year和句子We have four seasons in a year.教师领读，学生跟读。2.教师出示Listen and say部分的挂图，或请学生看课本插图，介绍课文情境：Miss Zhang手拿一些图片，Danny不知道什么内容，于是向Miss Zhang询问。
3.教师播放Listen and say部分的录音或教学光盘，呈现并教学新句型。教师指着春天的挂图问：“What season is it?”引导学生回答“It’s spring.”。用同样方式教学单词summer, autumn, winter。
4.教师再次播放录音或教学光盘，请学生模仿跟读，注意学生的语音语调是否正确。
三、练习
1.教师组织学生分组活动，分角色演练课文，然后请几个小组戴上头饰上台表演。
2.教师快速出示课本的四季图片以及四个季节的单词卡，然后请学生根据记忆进行问答比赛。
3.请学生观察Let’s talk部分的插图，听录音或观看教学光盘，模仿跟读。同桌合作练习并对图片中的其他内容进行问答。句子的问答形式可以是：
--What season is it?--It’s summer/ autumn/ winter.四、运用
1.组织学生做“Guess and talk”游戏。教师手拿一些四季的图画先让学生快速浏览一下，然后问：“What season is it?”让学生猜一猜并回答：“It’s „”教师根据学生的反应随时调整练习的速度。
2.完成Let’s do部分。
此活动是让学生根据图片的内容说出季节名称，并表达出自己是否喜欢这个季节。操作步骤如下：
（1）先请学生找到图片所表示的季节，再将图片与单词连线。（2）同桌练习。如：--It’s summer.I like summer.--It’s winter.I don’t like winter.（3）练习其他图片，然后请几位学生上台展示。句子的练习形式如下： S1：It’s spring/ „ I like spring.S2: It’s spring/ „ I don’t like spring.3.完成配套练习。
五、课外活动
1.听本课录音，模仿跟读。
2.画出四季图片，并运用本课所学句子与同学进行交流。
Lesson 2 It’s warm in spring.一、热身
1.教师出示显示季节特征的四幅图画，让学生说出四个表达季节的词。
2.教师出示一些衣服的图片，带领学生复习衣服类单词：cap, coat, jacket, sweater, trouses等。
二、呈现
1.教师出示“sweater”的单词卡片并描述：“We often wear sweaters in spring.”然后教学wear,同时引导学生练习句型：“We often wear T-shirts in summer.”
2.教师出示本课Listen and say部分的教学挂图，或者请学生看课本插图，介绍课文情境：我们继续学习四季的知识及每个季节的天气特征。
3.教师播放Listen and say部分的录音或教学光盘，然后指着春天的图片问：“What season is it?”引导学生回答：“It’s spring.”紧接着呈现句子“It’s warm in spring.”教学单词warm。以同样的方式学习单词hot, cool, cold和句型“It’s hot in summer.”“It’s cool in autumn.”“It’s cold in winter.”
4.教师再次播放录音或教学光盘，请学生模仿跟读，注意学生的语音语调是否正确。
三、练习
1.教师将全班同学分成4个小组，分别是：“spring”“summer”，“autumn”,“winter”组，分角色演练课文，并戴上头饰上台表演。2.请学生再次朗读课文并完成练习： Read and match.spring cool summer hot autumn cold winter warm 3.教师播放Let’s talk部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读，然后由学生自己选择图片同桌两人合作表演。句子的问答形式是：
--What season is it?--It’s spring.It’s warm in spring.We often wear sweaters.--What season is it?--It’s autumn.It’s cool in autumn.We often wear jackets.--What season is it?--It’s winter.It’s cold in winter.We often wear coats.四、运用
1.全班贴服装单词比赛。准备四季单词卡片，请学生将对应的衣服单词贴在上面，并进行介绍。
2.完成Let’s do 部分。此活动的操作步骤是：
（1）请学生先将季节与合适的衣服连线。（2）小组内介绍。（3）全班展示。3.完成配套练习。
五、课外活动
1.听本课录音，模仿跟读。
2.试着画出自己在每一个季节最喜欢穿的衣服，并用所学句型与同学进行交流。
Lesson 3 What season do you like?
一、教材分析
Unit4 的主题是“seasons”，“Lesson3 What season do you like?”的语言功能是谈论个体喜欢的季节及喜欢的原因，其学习任务是掌握在不同的季节适合做的活动及谈论个体喜欢的季节的句型What season do you like? I like„。
二、学情分析
本课的教学对象是小学四年级学生, 他们的英语学习在语音语调方面已经有一定的基础，学习热情也比较高，教学中，要根据学生活泼好动的特点，多设计一些轻松有趣的活动让学生在活动中“习得”知识的同时，学会相互合作，树立团队意识。这一课涉及到几个动词的-ing形式，教授单词时要考虑学生实际情况，妥善处理。
三、教学目标
（一）知识目标
1、能听懂，会说，认读并书写单词fly, kite, swim；能听懂，会说及认读单词及短语：what about„?, skate。
2、能听懂，会说并认读句子“What season do you like?” “I like spring.” “I often/ I can„”
3、能听懂，会说，认读和书写单词：spring, summer, autumn, winter。
（二）能力目标
能在对话中灵活运用所学句型谈论个体喜欢的季节及描述在不同的季节适合做的活动。
（三）情感目标
让学生在活动中“习得”知识的同时，学会相互合作，树立团队意识。
四、教学要点分析
（一）教学重点：
1、能听懂，会说，认读并书写单词cool, fly, kite, swim；能听懂，会说及认读单词及短语：what about„?, skate。
2、能灵活运用句型“What season do you like?” “I like spring.” “I often/ I can„”谈论喜欢的季节，获取相关信息。
3、能听懂，会说，认读和书写单词：spring, summer, autumn, winter。
（二）教学难点：
两个动词-ing形式swimming& skating的处理。
五、教学准备 单词卡、课件
六、教学过程
Step 1 Warming-up 1.Greetings and enjoy the song: The seasons.2.Free talk:看图: What season is it? <设计意图> 复习巩固上节课所学单词，为本课知识的教授做好铺垫。
3.Guessing game: 教师描述It’s warm/ cool/ cold/ hot,学生猜季节。
<设计意图>通过游戏复习巩固上节课所学内容。Step 2 Presentation 1.Lead in: 由谈论季节引入本课句型I like spring.What season do you like? 过渡到对本课知识的学习。
2.句型学习: What season do you like? 采用由慢到快，one by one, two by two的形式教授句型，以师生问答，男女生问答，小组互动的方式巩固句型：What season do you like? I like„。
3.Text learning: 1)Listen and circle.引导学生看书听录音，圈出课文所呈现出的新单词fly, kite, what about, swim, skate，整体感知课文。2)New word learning: 用单词卡教授单词fly, kite, fly a kite以one by one, two by two的形式新授单词，以边说边做的形式巩固短语fly a kite。
用单词卡教授单词swim, go swimming,用红色板书swimming，提醒同学注意在短语中swim的形式发生了变化。以one by one, two by two的形式教授单词，以边说边做的形式巩固短语go swimming。用与学习swim相同的方式教授单词skate, go skating。用单词卡认读的形式学习What about„，重点放在about的发音上。
<设计意图>将新单词集中教授，为学生学习课文扫清障碍。3)Listen and read.学生听读课文，并完成下列句子：I often _______________.I can _____________ in summer.I can ______________ in winter.解决学生对这两句话的理解。
<设计意图>培养学生分析课文，理解课文的能力，为培养学生阅读英语语篇打下基础。
4)Listen and read.跟读课文。
5)Fill in the blank.课件出示课文内容，请同学来完成。I like autumn.It’s cool.What season do you like? I like spring.I often ________________._______________ you, Guo Yang? I like summer.I can _____________ in summer.I don’t like summer.It’s too hot.What season do you like? I like winter.I can ___________in winter.<设计意图>通过做题的形式巩固本节课重难点，可以提高学习的效果，有利于教师对学生学习效果的检测。
Step 3 Practice Group work.学生分组表演课文，进一步巩固课文教学。Step 4 Consolidation Game: 男女生竞赛，抽卡片，说句子。每张卡片上写出关键词：fly a kite, go swimming, go skating, play football, play basketball.说得好的同学给发小奖章。
<设计意图>通过游戏活动，活跃学生思维，使学生在持续紧张的学习状态下依旧保持良好的学习状态，参与到本节课的巩固加强环节，从而达到巩固学习效果的目的。
Step 5 Extending 课件出示spring, summer, autumn, winter的图片，小组活动巩固句型：What season do you like? I like„.I can/ often„..板书单词并教授书写：spring, summer, autumn, winter.<设计意图>通过游戏过渡到单词书写的教学，使整节课的教学环节环环相扣，学生不会感觉到突兀，也愿意参与到最后的这个学习环节。
Step 6 Summary 教师引导学生朗读黑板上的板书，总结今天所学句型。Step 7 Assignment 1.听读课文，模仿课文对话。2.写本课的四会单词三遍。板书设计：
Unit4 Lesson3 What season do you like?
I like„„.I often fly my kite.swim go swimming skate go skating
spring
summer
autum
Lesson4 Again,please.一、教材分析
Unit4 的主题是“seasons”，语言功能是谈论个体喜欢的季节及喜欢的原因，其学习任务是掌握四季的单词，在不同的季节适合做的活动及谈论个体喜欢的季节的句型What season do you like? I like„ I can/ often„。
二、学情分析
本课的教学对象是小学四年级学生, 他们的英语学习在语音语调方面已经有一定的基础，学习热情也比较高，教学中，要根据学生活泼好动的特点，多设计一些轻松有趣的活动让学生在活动中“习得”知识的同时，学会相互合作，树立团队意识。
三、教学目标
（一）知识目标
1、能听懂，会说，认读并书写单词season, year, spring, summer, autumn, winter, warm, wear, hot, cool, cold, fly, kite, swim；能听懂，会说及认读单词及短语：T-shirt, what about„, skate。
2、能灵活运用句型：What season is it? It’s „.It’s „ in „.We/ I often wear„What season do you like? I like„.I can/ often„in„
3、能够掌握字母f, v, o的基本发音规则。
4、能够朗诵诗歌：seasons.（二）能力目标
1.能够在一定的情景中和真实的交际中，熟练、综合地运用学过的句型。
2.继续培养学生养成良好的“听、说、读、写”英语学习习惯。
（三）情感目标
让学生在活动中“习得”知识的同时，学会相互合作，树立团队意识。
四、教学要点分析
（一）教学重点：
1、能听懂，会说，认读并书写单词season, year, spring, summer, autumn, winter, warm, wear, hot, cool, cold, fly, kite, swim；能听懂，会说及认读单词及短语：T-shirt, what about„, skate。
2、能够在一定的情景中和真实的交际中，熟练、综合地运用学过的句型。
（二）教学难点：
对字母f, v, o的基本发音规则的掌握。
五、教学准备 单词卡、课件
六、教学过程
Step 1 Warming-up 1.Enjoy the poem: Seasons.2.Free talk: What season do you like? 3.TPR活动：fly a kite, go swimming, go skating, hot, cold.<设计意图>激趣导入，为复习活动的开展做好铺垫。Step 2 Revision 1.单词复习
利用单词卡片快闪、英汉互译的方式复习单词：season, year, wear, warm, T-shirt, swim, skate, cool.2.句型复习
1）复习句型: What season is it? Guessing game: 教师描述季节特征It’s cool/ hot/ cold/ warm，学生抢答What season is it? 2）复习句型：We/ I often wear„ 看图说句子。利用课件依次出示季节：spring, summer, autumn, winter，以小组竞赛的
形式组织学生操练句型。
<设计意图>运用游戏教学，使复习重点在实际运用中得以突破。
3）复习句型：I like„ I often/ can„ in„.畅所欲言。教师说出范例句型后，以男女生竞赛说句子的形式组织学生操练句型。
<设计意图>运用竞赛形式组织教学，调动学生参与活动的积极性，巩固句型。
Step 3 Presentation 1.Lead in: Danny, Jenny和Liu Hong 也像我们一样，对我们喜欢的季节进行了讨论，我们来听一听吧。
2.Listen and answer the questions: How many seasons in a year? What season does Danny like？What can he do?(Danny喜欢什么季节,她做什么活动？)What about Liu Hong?(Liu Hong喜欢什么季节,她做什么活动？)3.Listen and read.4.小组合作分工，模仿人物完成绘话。Step 4 Consolidation 1)句子接龙:教师示范I like spring.It’s warm in spring.后学生竞赛,第一位同学说一句，下一位同学重复前一位同学的描述后再加一句，I often wear a sweater.下一位同学说三句，依次类推，表扬优胜者。
<设计意图> 复习所学句型，达到对所学句型的巩固、拓展，运用，提高学生语言的综
合运用能力，为下一活动的开展做铺垫。2)Read and enjoy the poem: Seasons.Step 5 Extending 课件出示单词fish, four, beef, roof,用红笔标注f,，采用师领读，生领读，小组读的形式认读单词，讨论发音规律。以同样的方式引导学生掌握字母v, o在的基本发音规则。
Step6 Summary 通过朗读板书内容带领学生归纳整理本课复习重点，对重难点进一步整合。
Step 6 Assignment 1．用英语描述自己最喜欢的季节。2．朗诵本单元诗歌：Seasons.板书设计：
Unit 4 Lesson 4 Again, please!
I like spring.It’s warm in spring.I often wear a sweater.I can fly my kite.„„
第二篇：四年级英语上册第四单元教案
Unit 4 My home
第一课时
教学内容：A Let's learn Let's do C Let's sing
教学目标：
1.能听懂,会说句子This is my home y home并能简单描述自己的房间
2.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
3.能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作
4.会唱歌曲My Bedroom
教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教具准备：
1.教材相配套的教学挂图［Unit 4 Let’s learn/A］
2.教材相配套的教学录音带
3.教师自制的单词卡
4.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
5.教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。
教学过程：
一、热身、复习（Warm-up / Revision）
A.Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.Where is the doll? It is on the box.Where is the doll? It is under the box.Where is the box? It is on the table.B.Ask and answer
Where is the farmer?
He is in the van.Where is the monkey?
It is under the taxi.Where is the elephant? It is in the car.Where is the boy?
He is on the train.Where is the nurse?
She is on the bus.Where is the girl?
She is in the truck.Where is the bird?
It is on the bridge.二、呈现新课（Presentation）
1.教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books.教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study.教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.2.教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.This isn’t a study.It’s a living room.We watch TV in a living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3.教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it.We sleep in a bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5.教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.6.教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home.How many rooms can you see? What are they?
7.教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes.教师：Oh, you can see a bedroom, a living room„并让学生重复这段话。
8.让学生听录音，跟读课文。
9.教师出示单词卡，让学生认读单词。
10.教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.We read a book in the _________.We have a snack in the _________.We take a shower in the _________.We have a sleep in the ___________.12.Let’s do.1)
教师播放录音，学生跟唱。
2)
教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room.学生：Watch TV.Go to the study.Read a book.Go to the kitchen.Have a snack.Go to the bathroom.Take a shower.Go to the bedroom.Have a sleep.3）学生小组表演Let’s do部分的内容。
4）教师奖励优秀小组。
三、趣味操练（Practice）
1.抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2.摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
四、扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: 《My Bedroom》
板书设计：
作业布置：
学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。
课堂小结：
本课时Let's learn部分主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间的英文名称：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。“Let's do”部分，学生在听听做做的活动中运用和巩固“Let's learn”中所学的单词。
第二课时
教学内容：A Let's talk Let's play C Good to know
教学目标
1.能听懂会说Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? Yes, it is.No, it isn’t 并能应用
2.了解西方国家的房屋结构以及各部分名称
教学重点：句型：Is it in/on/under/„? Yes, it is.No, it isn’t.词汇：isn’t
教学难点：发音：it is 连读，isn’t
教具准备：
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教学挂图［Unit 4 Let’s talk］
3.教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。
3.Sing a song“My bedroom”.（二）呈现新课（Presentation）
1.教师对一个学生说：I have a new eraser.Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have„.Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under„
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is.No, it isn’t 来回答。
3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in/on/under„?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is.No, it isn’t 来回答。
教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.4.教师通过叙述故事，导入课文对话。
教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in„?来猜一猜。
5.让学生观看教学课件。［使用Unit 4 Let’s talk/A］
看完课件后，让学生回答：Where is the cat?
6.听录音，跟读课文对话。
7.让学生做对话表演。
（三）趣味操练（Practice）
1.做Let’s play部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s„., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/„?来猜。其他同学用Yes, it is.No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。
2.猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
看图猜词
以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane(bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
板书设计： Unit 4 My home
Is it in/on/under„?
Yes, it is.No, it isn’t.作业布置：
1.从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）听录音，仿读对话，表演对话。并根据对话内容适当替换其中的单词创编一个新对话。
2.小组内课下继续玩Let’s play部分的猜物游戏。
课堂小结：
本课时主要通过情景对话学习句型Is it in/on/under...Yes, it is.No, it isn't。教师首先通过游戏复习上一课时所学的单词study, living room, bedroom, bathroom和kitchen。为课文对话作了铺垫。然后运用已学句型I have...Do you have...? Where is...？等导入本课新句型Is it in/on/under...?及回答Yes, it is.No, it isn't.通过做猜一猜的游戏, 初步涉及课文内容。教师通过叙述故事大概情节的方式，导入课文对话。对话教学中，教师设计多种活动让学生操练本课时的主要句型。使学生在趣味性的活动中，更好的掌握所学知识。
第三课时
教学内容：A Read and write C Let’s play
教学目标
1.能听说读写单词home, room, school, classroom
2.能用英语介绍居室或学校
教学重点：单词home, room, school, classroom的拼写。
教学难点：home与house的区别 教具准备：
1．图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．复习Let’s talk/A部分的对话。
2．做Let’s play的游戏。
（二）呈现新课（Presentation）
1．出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have a home.This is my home.My home is very nice.等。
2．分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生：They are rooms.教读单词room.3．让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：What’s in the classroom?
4．出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isn’t.It’s a school.5．教师准备单词卡home, room, school, classroom。
做游戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it home/room/school/classroom?让学生回答：Yes, it is.No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。
6．看单词卡，拼读单词。
7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8．看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。
（三）趣味操练（Practice）
1．做游戏“What’s missing?”
教师把本单元A部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。
2．抢拼单词
叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。
（四）扩展性活动（Add-activities）
拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
板书设计：
Unit 4 My home
作业布置：
词图合一活动：让学生为本课四线格内的四个单词画简图，然后在图的旁边配上单词。可以提示学生先在自己本子上练写四个单词，觉得写得很好了再在图片上配词。
课堂小结：
本课时主要学习单词home, school, room和classroom的拼写。这些单词以前已经多次基础，本课时关键在于让学生掌握这几个单词的拼写形式。在学生说出这些单词的基础上，教师引导学生运用所学的知识说句子，体现词在句中学这一原则。在学生已具备了认读能力的基础上，在四线格中教写单词。
第四课时
教学内容：A Let's learn Let's chant C Let's check
教学目标：
1..听说认读phone shelf fridge sofa bed table等单词
2.能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作
教学重点：
句型：Is it„? Yes, it is./ No, it isn’t.词汇：phone shelf fridge sofa bed table
教学难点：听说认读本课生词
发音：phone不要丢掉尾音;bed shelf两个单词注意[e]的发音。
教具准备：
1．用来做游戏的橡皮泥
2．本课生词的单词卡片
3．配套的教学挂图 Unit 4/B/ Let’s learn］
4．相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、复习句型：Where is „? It’s on/in/„
游戏：Guess: “Where is „?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.It’s big.I have a living room.I have a study„.先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。
（二）呈现新课（Presentation）
1、教师出示Let’s learn的挂图（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。
2、学生会说到TV.table.chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。
4、教师播放录音，学生跟读学习。
5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。
6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：Let’s do(Unit 4/B/let’s do)
1)学生听录音，边听边做。
2)教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。
3)教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。
4)比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。
游戏2：听一听，摆一摆
教师说词，学生按顺序摆词卡。
（小组游戏）
游戏3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen.The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。
(四)扩展性活动（Add-activities）
捏一捏，说一说
学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的
家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）
板书设计：
作业布置：
每个学生依据Task time部分，描述自己理想的house的样子，可以先画出来再描述。完成后在小组内描述。根据每个学生的描述，以小组为单位，每组设计一张招租广告。下节课展示时评选最佳设计师和最佳设计组。
课堂小结：
本课时的语言项目为掌握phone、shelf、fridge、table、sofa、bed等词。
Let's do部分训练学生听指令做事情的能力，在活动中掌握词汇。呈现新课环节，教师先出示Let’s learn的课件，提问导入生词的学习。教师设计了多种形式的游戏、活动帮助学生操练单词。同时教师在教学生词的过程时，有意识的将单词带到语言交流中进行，让学生在对话中掌握词汇。Let's do部分通过TPR的活动, 让学生在听听做做中进一步巩固本课时的生词。最后通过“捏一捏，说一说”的游戏使学生将本单元的词汇进行综合运用。
第五课时
教学内容：
教学目标 ：
1.听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are./No ,they aren’t并在
实际中运用。.2.通过Let’s chant复习巩固Let’s talk中学过的语言
3.了解故事内容
教学重点：听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are./No ,they aren’t并在实际中运用。.教学难点：句型Where are „? Are they„? Yes, they are./ No, they aren’t
教具准备：
1．书包、铅笔等文具的实物
2． Let’s chant部分的教学挂图。
3．教师自制挂图（在趣味操练中使用）
4、教学挂图［Unit 4 B / Let’s talk ］
5、教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Let’s d 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。
2、Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t.直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it„?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
（二）呈现新课（Presentation）
1、教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag.What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they„? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.2、出示Let’s talk的挂图（教材配套），观看挂图中的故事，理解句子的含义。
3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。
4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。
5、各小组表演故事。
6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room„..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)
7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mother’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生„’s= „ is，不必过多的讲解。)
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
游戏2 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mother’s
keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they „来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren’t来回答。
板书设计：
作业布置：
从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
课堂小结：
本课的语言项目为：Where are...? Are they...? Yes, they are./No ,they aren't.等句型。教师由复习旧知，如，句型Where is it? Is it...? Yes, it is./No, it isn't.等入手，引入新知的学习。在学生掌握Let's talk部分的对话后，学生小组表演故事。教学Let’s chant之前，教师先让学生就挂图部分提问和回答：Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room„，有助于学生更好的理解和掌握chant部分的歌谣。最后，通过进行对话表演比赛和游戏“帮妈妈找钥匙”对所学语言进行了扩和巩固。
第六课时
教学内容：
教学目标 ：
1.听说读写window desk chair door bed
2.能用What can you see in my room? It’s a nice room.I like it等句子来描述自己的房间
教学重点：句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my room? It’s a nice room.I like it
词汇：听说读写window desk chair door bed
教学难点：语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。
拼读：window desk chair door bed的拼读训练。
书写：字母w i r d k 的书写指导
教具准备：
1．字母歌录音带（教师自备）
2．单词配套词卡.26个字母卡（每个小组一套）
3．教学课件［Unit 4 B/ Read and write..Write and say ］
4．教学录音带。
教学过程：
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。
2、指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指字母，学生抢答比赛。教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。
3、小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。
4、教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行）
二、呈现新课（Presentation）
1、教师展示Read and write部分的课件，让学生说说，What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。
（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）
2、出示图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。door 的读音。Window的尾音发准。
3、教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小组游戏）
4、你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。
5、教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行纠正。
6、Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room.I like it 等句子进行描述。
7、鼓励学生尽量尝试自己书写。提醒学生注意书写的要求。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1 听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）
游戏2 组装单词
每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单词。
然后各小组派代表比赛。比比哪组组装的最快。
（四）扩展性活动（Add-activities）
“Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。
bed
sofa
fridge
room
desk
chair
home
school
kitchen
shelf
table
window
door
phone classroom
study
板书设计：
作业布置：
用“It’s a nice room.I like it.” 描述一幅画，先想一想写下来，读熟练，下节课展示
文
第三篇：鲁教版英语四年级上册第五单元教案
Unit 5 Weather
【单元教材分析】
功能：谈论现在和将来的天气状况。
教学重点：能听懂、会说并认读句子“How’s the weather today?” “It’s sunny.”
“It’s cold.Put on your jacket.” “How’s the weather tomorrow?” “It will snow.”等，并能用所学语言知识表达天气情况。
教学难点：熟练运用语言知识谈论天气状况，“How’s the weather tomorrow?”的回答句：“It will rain.”与 “It will be windy”等句子的准确使用。【单元教学目标】
1．能听懂、会说、认读、会写单词：sunny, cloudy, windy, snow, weather, rain, sorry, dad, tomorrow；能听懂、会说、认读单词：climb, hill, put on, raincoat, will, Hong Kong, shall。
2．能够听懂、会说、认读表达天气状况的句型：“It’s cloudy.” “It will snow.” “It will be cold.” “How’s the weather today/ tomorrow?”。
3．能运用所学句型表达天气状况，描述在某种天气状况下的活动和所穿衣物等。
【教学重、难点】
教学重点：能听懂、会说并认读句子“How’s the weather today?” “It’s sunny.”
“It’s cold.Put on your jacket.” “How’s the weather tomorrow?” “It will snow.”等，并能用所学语言知识表达天气情况。
教学难点：熟练运用语言知识谈论天气状况，“How’s the weather tomorrow?”的回答句：“It will rain.”与 “It will be windy”等句子的准确使用。【教学准备】
T: word cards, tape recorder, PPT.Ss: English books and exercise books.【教学时间】
四课时 【教学注意问题】
本单元的重点是学习如何谈论现在以及以后的天气情况。各种天气情况可以借助天气符号来帮助学生进行记忆。但现在及以后的天气情况学生容易混淆。教师要帮助学生进行总结：现在的天气情况，只有正在下雨才可以说下雨，因此rain 要用现在进行时raining，snow 要用现在进行时snowing.而问明天的天气情况，因为明天是将来，要用将来时will。Snow 和rain是原型，其它的前面要加上be。
另外在教学时可以采用“小小播报员”的形式，让学生对现在或明天的天气进行播报。这样既让学生在不知不觉中对所学内容进行了复习，又生动有趣，培养了学生的交际能力。
Lesson 1 It is sunny（2、请学生朗读
—Let go skating.—It is sunny.It is hot.—Let us go swimming.—It is windy.It is cool.—Let us go to the park.3、组织学生进行天气和衣服的配对练习。
教师出示一些天气的图画或者天气标志的简笔画，让学生说出天气情况，并说出在这种天气适合穿的衣服。如：“It is hot.Put on your T-shirt,please.”等。
四、运用（Production）
1、完成Let us do部分。
此活动是让学生四人小组合作完成，几个学生先各自画各种天气符号和在该天气状况下的活动，教师可先和学生一起复习学过的天气情况，并适时给学生以指导和帮助，让学生准确运用语言。如：S1：It is hot.S2：We can go swimming.S3：Put on your T-shirt，please.S4：Put on your cap，please.S5：...2、完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1、听课文录音，模仿跟读。
2、与同学或家长交流当天的天气情况及适合穿的衣服，适合做的事情等。
Lesson 2 It is snowing
（
hot，warm，cool，sunny，windy，cloudy等，让学生用学过的句子说出上课当天的天气情况。
二、呈现（Presentation）
1、教师出示一张下雪图，教学单词snow和句子“It is snowing”，同样方式教学单词rain和句子“It is raining”。
教师也可播放一段下雪的视频，教学单词snow和句子“It is snowing”，同样方式教学单词rain和句子“It is raining”。
2、教师出示Listen and say部分的挂图，或者请学生看课本插图，介绍课文情境：Jenny的爸爸在哈尔滨出差，早上他看到哪儿下雪了，就给Jenny打电话询问北京的天气情况。请学生自习观察图片，说出北京的天气。
3、教师播放录音或教学光盘，提示学生Jenny注意的爸爸是怎样询问天气情况的，边听边找出问句“How is the weather in Beijing?”教授单词和这个句子，教师出示下雨和下雪的图画问：“How is the weather？”引导学生回答：“It is snowing/raining”再让学生进行问答练习。
4、教师请学生观察Listen and say部分
跟读，然后让学生进行其他活动练习。图画代表的城市名称是：shanghai，Beijing，Harbin,Sanya，Lhasa，问答的句子可以是：
—How is the weather in Beijing/Harbin/Sanya？
—It is sunny/snowing/windy/cloudy.四、运用（Production）
1、完成Let us do部分。
有条件的班级，教师可打开网上的即时天气预报视频，请学生观看并记录部分城市的天气情况，然后两人一组展示表演。教师也可以讲清楚这部分活动的做法，请学生课下看电视或上网查询这些城市的天气情况，然后课堂上汇报。
2、完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1、听本课录音，模仿跟读。
2、查询一些城市当天的天气状况并与同学交流。
Lesson 3 It is snow（师接着问：“How is the weather tomorrow？”教师教授单词tomorrow和句子“How is the weather tomorrow？”引导学生回答：“It will be sunny.”或“It will rain.”呈现并学习单词will和这两个句子，教师可以简单提示学生，这两个句子是表达将来天气的不同说法。
2、出示Listen and say部分的挂图，或者请学生看课本插图，介绍课文情境：Li Ming和妈妈在看电视的天气预报。
3、播放录音或教学光盘，请学生边听边找出文中几个城市的天气状况，“It will snow in Shenyang.”“It will rain in Hong Kong.”“It will be sunny tomorrow.”教师引导学生学习这些句子。
提示学生自习阅读Listen and say部分的
tomorrow？”其他学生根据当天的天气情况和所了解的信息来猜测回答明天的天气情况，准确运用句型“It will......”或“It will be......”
四、运用（Production）
1、举行“最佳天气预报员”评选活动，请学生结合课本和练习册的信息，设计一份天气预报稿，并用所学的语言进行现场播报。给学生准备的时间，然后找几组学生展示，评选出最佳播报员，教师可以先进行示范，再让学生完成。如：Good morning/afternoon.How is the weather tomorrow? Do you know? It will snow in Shenyang.It will rain in Hong Kong.It will be windy in Shanghai.It will be sunny in Beijing.You can go to the park.等。
2、完成配套练习。
五、单词书写（Let us copy）
1、教师出示rain，snow，sunny，windy四个单词，请学生认读，并熟记单词的正确发音。
2、教师规范板书以上单词，提示学生注意观察并书写。
3、让学生描写课本上的四个虚线单词。
六、课外活动（After-school Activities）
1、听本课录音，模仿跟读。
2、回家看天气预报，记录一些城市
二、练习（Practice）
1．教师请学生阅读课本插图，介绍课文情境：早上，Li Ming和Danny在讨论天气。
2．请学生仔细听课文录音或看教学光盘，然后提问：“How is the weather today?”“How is the weather tomorrow?”引导学生回答：“It is raining today.”“It will be sunny tomorrow.”
3．再次播放Let us talk部分的课文录音或教学光盘，学生看课本插图并模仿跟读，注意学生的语音语调是否正确。
4．组织学生小组演练对话，并带上头饰到讲台前表演。
5．学习Let us read部分。教师播放录音，请学生跟读，感知语音。引导学生找出每组单词中字母S，L，U的发音规律。然后再次播放录音，学生模仿跟读，找出与本例词语中所含字母S，L，U发音相同的其他学过的单词并朗读。
三、运用（Production）1．完成Let us do部分。
本活动是让学生查阅资料（可以看电视、听广播、上网等）了解下一周的天气情况并记录，并用所学语音进行描述。有条件的班级可以当堂借助多媒体课件完成该活动，没有条件的班级，教师需要提前布置课外作业，请学生完成后再课堂上进行展示。表格中可以填写天气情况的单词，也可以画出天气的标志图。2．完成Fun time部分。
教师播放Let us sing部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟唱。歌词中windy，sunny等单词可以让学生用学过的其他表达天气状况的单词进行
替换，改编后再唱。3．完成配套练习。
四、课外活动（After-school Activities）1．听本课录音，模仿跟读。
2．小组创作对话，询问和描述天气情况。
第四篇：鲁教版英语四年级上册第七单元教案
Unit 7 communication
【单元教材分析】
功能：学习交流的几种方式，如：打电话，发送电子邮件和现场报道等。教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“This is...speaking.” “May I speak to.....” “Hold on.”
“What are you doing?”
“I am writing an email to Tom.” “What is Wang Hong doing?” “She is doing the long jump.”等。
教学难点：如何打电话，现在进行时的用法。【单元教学目标】
1.能听懂、会说、认读、会写单词：speak，call，train，write，email；能听懂、会说、认读单词和短语：may，hold on，sure，everyone，winner，long jump，high jump，come on。
2．能够听懂、会说、认读表达天气状况的句型：“May I speak to.....” “This is...speaking.” “What are you doing?” “I am running.”“What is Wang Hong doing?” “She is doing the long jump.”
3．能运用所学语言打电话，在实际交际中运用各种交流方式。4.初步学习与了解字母m,n,i在单词中的发音规律。5.学习了解中外交流方式的异同。【教学程序建议】
Lesson 1 This is Jenny speaking
（
教师组织学生演唱
仿跟读，然后根据课本提供的其他图画做替换练习。其他图画显示的语音信息依次是：shall we go to the park? Shall we play basketball? Shall we play football?
四、运用（Production）
1、完成Let us do部分。
此活动可以建议学生课下制作，课堂上用来模拟打电话。具体步骤如下：（1）教师先示范：教师拿出事先准备的两个纸杯和一根线，用小刀把两个纸杯的一侧挖出一个小洞，系线分别挤在两个纸杯上。教师手拿一个纸杯，让一学生拿另一个纸杯，两人练习打电话。
（2）请学生用事先准备好的纸杯和线自己制作电话，并两人一组练习。（3）请一部分学生在全班面前展示。表演时，教师要注意顾及不同层次的学生，适时给予恰当的评价和鼓励。
2、完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1、听课文录音，模仿跟读。
2、运用所学的电话用语给自己的同学或英语老师打电话。
Lesson 2 I am writing an email
（
play basketball，play the drums等。
2．教师提问：“What is your hobby?”请学生用所学过的句型回答：“My hobby is...ing.”或“I like...ing.”
二、呈现（Presentation）
1．教师边做出跑步的动作边说句子：“I like running，look，I am running.”请同学一起作出跑步的动作说句子“I am running.”教师领读句子，学生边做动作边跟读。教师再请学生作出踢足球和跳舞的动作，然后提问：“What are you doing”引导学生说出句子：“I am playing football.I am dancing.”
2．教师出示课本Listen and say部分的挂图，或者请学生阅读课本插图，介绍课文情境：Li Ming正在电脑前坐着，Danny好奇地走过来问话。3．教师播放录音或教学光盘，请学生根据课文内容回答两个问题：“Danny的问话是什么？Li Ming是怎样回答的？”引导学生说出答案：“What are you doing？”和“I am writing an email to Tom.”教师用动作表示write的意思并领读“write-writing”。用email的图画（有条件的可以用教学课件展示或直接打开电子邮件的界面）让学生理解单词email的意思，并领读单词，教师在学生阅读时需注意引导学生正确拼读。运用单词卡片学习sure。
4．教师再请学生看电子邮件的界面，了解电子邮件的格式，并示范如何发送电子邮件。注意：这里只是让学生了解发送过程，发送过程的英语表达学生可以不用识记。
5．教师再次播放录音或教学光盘，请学生阅读课本插图并模仿跟读，注意学生的语音语调是否正确。
三、练习（Practice）
1．组织学生两人一组演练对话，然后找几组学生带上头饰上台展示。
2．教师先播放录音或教学光盘，再请学生观察Let us talk部分的插图，模仿跟读，然后四人一组模拟情境表演并展示。学生在表演时教师应提示学生尽可能多用以前学过的动词或动词词组进行练习。
3．做“木头人”游戏。教师根据班里的学生人数合理分成四人小组或六人小组，其中的一个学生（可以定位学生A）说：“Do an action”其余学生做动作，学生A说：“Stop.”其他同学的动作定格为木头人，学生A问：“What are you doing？”其他同学逐一回答：“I am...”后解除动作。在学生做游戏时，教师要巡视，并及时给与学生帮助和指导，并不断提示学生用所学英语知识进行交流。可让几组学生在全班同学面前进行展示，教师和其他同学进行评价和激励。
四、运用（Production）1.完成Let us do部分。
此部分是要求学生完成任务：新年就要来到，我们给老师发一封表示祝福的电子邮件。教师上课前打印好电子邮件的界面并发到学生手中，请学生根据自己的实际情况填写电子邮件的内容，填写好发件人地址和收件人地址，仿照课本填写正文内容，也可以填写自己想跟老师说的话。学生在做的过程中，教师应适时给予指导和帮助。2.完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）1．听本课录音，模仿跟读。
2．小组合作，创设情景，进行会画交际训练。
Lesson 3 guo Yang is running
（
1．播放一段学生课外活动的录像或出示一张大图画，学生（最好用自己班级的学生）在做着不同的活动，请学生先仔细观察，再两人一组问答练习。2．学生六人一组展示表演。课外活动时间同学们做着各种活动，小组内两个学生根据其他学生的活动进行问答练习。表演一遍后，其他学生轮流问答和表演。教师巡视指导，请学生对自己或他人的问答和表演及时作出评价，教师适时给予评价和鼓励。3．完成配套练习。
五、单词书写（Let us copy）
1．教师出示play basketball，read a book，write an email三个短语，请学生认读，并熟记短语的正确发音。
2．教师规范板书以上三个短语，提示学生注意观察并书写。3．让学生描写课本上的三个虚线单词。
六、课外活动（After-school Activities）
1、听本课录音，模仿跟读。
2、观察记录同学们课外活动内容，并运用所学语言描述或问答练习。
Lesson 4 Again ,please
（
writing.What is he doing? He is jumping.复习前面所学句型。
二、练习（Practice）
1．教师出示一张Let us talk部分Tom在打电话的图片，或者请学生阅读课本插图，介绍课文情境：Tom给Li Ming打电话相约去打篮球。
2．教师播放录音或看教学光盘，然后提问：“what is Tom doing?”引导学生回答：“He is speaking.”接着问：“who is speaking to Tom?”引导学生回答：“Li Ming is speaking to Tom.”教师提问：“What is Li Ming doing?”引导学生根据课本的
教师可以先找几个学生示范，再小组练习。最后找几组学生上台演示，教师和学生给予评价和鼓励。3．完成配套练习。
四、课外活动（After-school Activities）1．听本课录音，模仿跟读。
2．运用本单元所学的内容大胆交流，练习打电话用语，询问同学周末活动（正在干的事情）。
第五篇：最新2013版四年级英语上册第四单元教案
Unit 4
My home
单元学习内容：
本单元学习的主题是询问物品的位置。
单元学习目标：
一、能力目标：
1、能够在真实或模拟的情境中运用句型Where is...? Is she in the study? Where are...? Are they on the table? 来询问物品位置。
2、能够在情境中运用句型Yes, she is./ No, she isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.进行回答。
3、能够正确说出元音字母u在单词中的发音,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
二、知识目标：
1、能听、说、认读单词bedroom、study、kitchen、bathroom、living room、bed、table、sofa、fridge、phone。
2.能熟练朗读并模仿本单元的对话。
3.能理解Let’ s do内容，并按照指令做出相应的动作。4.知道元音字母u在单词中的发音.5.学唱歌曲。
三、情感目标：
通过学习本单元内容养成整齐摆放物品的好习惯。
单元学习重难点：
1、Where is...? Is she in the study? Where are...? Are they on the table? 及相应回答。
2、复数的用法，It has...的用法。
课时安排：
第一课时：
A Let’s talk
Let’s play 第二课时：
A Let’s Learn Let’s do 第三课时：
A Let’s spell
Let’s sing 第四课时：
B Let’s talk
Ask, answer, and write 第五课时：
B Let’s learn
Let’s play 第六课时：
B Read and write Let’s check Story time
第一课时
学习目标：
1.能用Is it/she „ ？询问物品所在。
2.能准确选择合适的语言表达自己的意愿，并能作出准确地回答。
3、能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说Is she in the bed room？Yes, she is.No, she isn’t.Is it „ ？Yes，it is/No，it isn't.I have „.Where's„?
4、了解知识点： Is she in the study? No, she isn’t.（一般疑问句 am, is, are提前，肯定、否定回答等。）w ww.Xk b1.coM 教学重点：
句型Is she in/on/under/„? Yes, she is./ No, she isn’t.词汇：isn’t 教学难点：
发音it is 连读，isn’t。学习过程：
一、热身（Warm-up）
说唱玩赛，激情引趣
1.Let's do播放上一课时的Let't do,让学生边听边做动作.2.单词风暴
二、呈现（Presentation）
（一）话题交流，导入新课 学习cute 1.T: I have a nice home ,You have a nice home.I think School is our home too, right? Look ,Who is coming? Ss: He is Liu Qian.T: Yes , He is a magician。He take our a magic show.(monkey, mouse , duck , cat)2.魔术停留在出现的“cat”上，T: I have a cat.She’s cute.What about you? 引导学生介绍自己的宠物，I have a....She’s cute.（二）情景创设，理解语意
教学 Is she in....? Yes, she is./ No, she isn’t.1、在魔术中，最后出现的 dog，最后变没了。
T： Oh，Where’s my dog? Ww W.x k B 1.c Om Let’s guess: Where is she? T: Use this : Is she in the bedroom/study/living room/kitchen/bathroom?（做上声音）
2、学习Yes, she is.No, she isn’t.找学生猜的时候，学习这两个句子。
（三）交际练习，板式呈现 教师询问：Where is she ? Is she in the classroom ? 引导学生回答：No，she isn't.并解释。然后询问Is she in the school?引导回答 Yes，she is.把猫拿进来，询问Is she in the classroom ? Yes，she is.答对有奖励。
（四）问题视听，整体感知
T：I find my cat.But Amy’s cat missing.Let’s go and find.Where is Amy’s cat ?借助图片帮助学生理解文本。
三、练习（Practice）
（一）跟读模仿，歌谣强化
（二）歌谣巩固，表演生成 1．Let’s chant
2.对话表演，让学生练习对话，分组表演对话，并给予鼓励。
四、运用（Extension）
（一）活动运用，任务落实
（二）总结赏析，情感升华 奖励优胜小组，模仿优胜组。
（三）作业分层，自主拓展
第二课时
学习目标：
1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。
2.能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。
3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。4.学唱歌曲“My bedroom”。x k
b 1.c o m 5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。学习重点、难点：
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.学习表示指令的词组。学习过程：
一、Preparation 1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a„” “Where is the„?It’s in/on/under„”
2.Let’s sing the song “In the classroom”together.二、Presentation A.单词导呈
1.教师利用图片呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生，再教读、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed.We can have a sleep in the bedroom..教读bedroom,让学生认读。
3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We can take a shower in the bathroom.教读单词bathroom，让学生认读。
4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.It’s not a bathroom.It’s a living room.随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。
5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片让学生说句子：This is a kitchen.教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, abathroom and a kitchen? 学生回答：Yes./Yes,I can see„教师：Oh, you can see a bedroom, a living room„并让学生重复这段话。
B.听读正音 1.Listen and point.2.Listen and repeat
三、Practice
1、看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。
2、Let’s do
(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）
（2）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。
四、Production
1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。
2.谁是最佳设计师？让学生小组合作——Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my home,you can see„„/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom„„)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？
第三课时
学习目标：
1．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母u在单词中的发音规律。
2.能认读单词并选出所听到的单词。
3．能通过描红单词duck, cute, up, use初步掌握单词书写的要求并辨认词形。
学习重难点：
1、归纳u字母在单词中的发音规律；
2、单词duck, cute, up, use的正确书写。
3、字母u在单词中短元音/ʌ/的发音 学习过程：
一、热身（Warm-up）
说唱做演，激情引趣 歌曲歌谣中情绪热身
Let’s do.二、呈现（Presentation）
（一）话题交流，导入新课
T: 呈现图片，导入study这个单词，让学生感知字母u的发音。并举出字母u有同样发音的单词。
（二）情景创设，理解词意
教师呈现use, cute, excuse三个单词，让学生读出这四个单词，引导学生拼读，并找一找这四个单词的构词特点和发音特点，引导学生发现并说出其共同字母u-e，鼓励学生自己发现并归纳出字母u在这三个单词中的的发音是其本身的音/ju:/。
（三）句中学习，领读词卡
对单词use, cute, excuse 进行拆音训练。
（四）版式呈现，视听正音
1．通过板书呈现单词。x k b 1.c o m 2．听录音，让学生跟录音模仿。
三、练习（Practice）
（一）跟读模仿，听做强化 1．跟读录音，强化模仿。
2．Let’s chant.利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着动画吟唱。
（二）游戏巩固，任务落实
1．听音摘气球：听录音，选择听到的单词所对应的气球。2.Listen and circle.圈出所听到的单词。
3.Shooting投篮游戏，选择篮球对应单词中u或u-e的发音。
四、拓展（Extension）
（一）活动运用，任务落实。1.Listen and circle.2.Let’s write.播放录音，让学生听录音描红单词。教师指导学生书写。3.Let’s do some exercise.在练习中落实本节课所学内容。
（二）作业分层，自主发展
1．听Let’s spell部分录音五遍，家长签字。2．仿写本部分四个单词。
第四课时
学习目标：
1.能听懂、会说：Where are„?Are they„?Yes,they are./No,they aren’t并能在实际情境中运用。
2.通过Let’s chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。
3.了解Story time的故事内容。学习重难点：
听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are./No ,they aren’t并在实际中运用。教学过程：
一、Preparation 1.做B Let’s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。
2.Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t.直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it„?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.二、Presentation A.情境导入
教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag.What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they„? 来猜一猜, 让学生用Yes,they are.No,they aren’t.猜出正确答案:They are story books.B.意义操练
教师出示Let’s chant部分的图片。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room„.三、Practice A.听音答题
先让学生边听录音，边思考：Where are the keys? B.听音正音
1.听录音，跟读课文对话。2.让学生自己尝试读对话。C.合作共建
两人一组分角色读对话。D.表演展示
让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。
四、Production 1.Let’s chant:
（1）听Let’s chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对mom’s或brother’
s学生可能不太理解，教师告诉学生„’s= „ is，不必过多的讲解。)（2）放录音，跟读。（3）说唱。2.Story time(1)让学生尝试读会读的句子。（2）让学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：dizzy;They are not my glasses.等
（3）扮演故事。
五、Homework 让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话。
第五课时
学习目标：
1.能听、说、认读单词：phone, bed, sofa，fridge, table.2.能灵活运用句型：Ｗhere are the keys? They are on the „.来描述本节课单词。3.了解知识点：They are on the fridge.4.语篇提升：Look!Look!This is my room.I have a bed.I have a...The...is on（near, in, under, behind)the...I like my room.学习重难点：
1、学生听说认读B部分Let’s learn 中的生词。
2、单词fridge的发音；phone不要丢掉尾音；bed，注意/e/的发音。教学过程：
一、热身（Warm-up）
（一）歌曲、歌谣中情绪热身
播放歌谣《Happy!Happy!Home》，孩子们边听边唱，让同学们找到听到的有关家的英语单词。
（二）复习旧知中知识热身
Free talk 日常口语练习
表现优秀的同学便可以得到有关钥匙的小奖章。
（三）评价分组
二、呈现（Presentation）
（一）话题交流，导入新课 老师出示家里房间的卡片并问。T: Ｗhat’s this? S: It’s a ….（二）情景创设，理解词意 CAI出示家里房间的四幅图片。T: What’s missing? S :„
老师由用什么开门，引出钥匙Keys。
（三）句中练习，领读词卡
（1）通过设置找钥匙环节，充分练习句型：Ｗhere are the keys? They are on the „.（2）其他关于位置的词语的练习题。Where are the keys? They’re _
the
_.（四）版式呈现，视听正音 听音模仿 Listen and repeat.边听，边指着单词，力求做到“眼到，手到，口到，心到。”
三、练习（Practice）
（一）跟读模仿，听做强化（1）Let’s learn
放录音，学生跟读，男女声分角色朗读，强化模仿。（2）Let’s chant 学生跟着伴奏，拍着手，跟读chant。
（二）游戏巩固，任务落实 Bomb game（炸弹游戏）
你能平安过关么？你可以任选一个单词，单词下面出现炸弹的不能读，否则老师会喊“one，two，three”，其他同学一起喊“bomb”（炸）！
四、拓展（Extension）
第六课时
学习目标：
1.能听、说、读、写单词window, desk,chair, door,bed并能根据图意填空。
2.能用What can you see in my room?It’s a nice room.I like it.等句子描述自己的房间。3.通过Let’s check部分的听力练习，检查学生对本单元知识的掌握情况。学习重难点：
单词window, desk,chair, door,bed在四线格中的拼写。教学过程：
一、Preparation 1.Sing the《ABC》song。
2.指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指字母，学生抢答比赛。教师根据学生朗读字母的实际情况，针对学生出现的字母读音问题进行指导。
3.小组练习，学生拿出自己的字母卡，一名学生指字母，其他学生抢答。
4.教师书空字母，学生迅速说出。然后小组内进行。5.Sing the song:My Bedroom
二、Presentation
1.教师出示一张自己卧室的图片（也可以用简笔画在黑板上画出），问学生：What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。对于学生说对的生词，教师要给予鼓励，并有意识地重复几遍，让学生跟着说说。
2.出示每个单词的图卡，让学生看一看，说一说 注意door 的读音。window的尾音要发准。
3.教师快速出示图卡，学生抢答。教师说单词，学生指着图片或教室里相应的地方。随后小组内做这个游戏。
4.你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼得又对又快。让学生快速看一眼单词卡片然后自己试拼单词，小组内拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。
5.听“Read and write”部分的录音，学生跟读。
6.教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后板书示范，让学生跟着书空。接着请学生在练习本上试写单词。教师巡视，找出问题，把单词写在黑板上，教师进行纠正。
7.Write and say：
（1）学生看自己书上的图片进行介绍。教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room.I like it 等句子进行描述。
(2)学生同桌两人一组，一个学生将同桌的“Read and write”部分用纸盖住，让同桌做下面“Write and say”部分的读文填空练习。两人都做完后互相检查。
三、Practice、1.听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。2.组装单词
每小组准备一套字母卡，让每一组摆一摆本课学过的单词。然后各小组派代表比赛。比比哪组摆得最快。
四、Production “Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。
五、Homework 用“It’s a nice room.I like it.” 描述一幅画，先想一想写下来，读熟练，下节课展示。
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