四年级品社上册《伸出爱的手》教学设计

第一篇：四年级品社上册《伸出爱的手》教学设计

人民教育出版社四年级品德与社会（上）

《伸出爱的手》教学设计 漳州台商投资区沙洲小学

教学内容：教科书第72-76页。学情分析：

现在学生多为独生子女。孩子中突出存在自私、以自我为中心的思想状况，不懂得关心人，缺乏关心爱护弱势群体的意识。四年级学生年龄较小，对身边的残疾人也很少关注，因此还不能体会到残疾人在生活中的实际困难以及他们为克服困难所付出的努力，学生通过学习、体验、感悟残疾人的社会生活，让学生获得亲身体验，从而尊重残疾人，培养学生关爱残疾人的情感、关注残疾人的生活意识。教学目标：

1.情感、态度、价值观

体会残疾人在生活上的困难，尊重而不歧视残疾人，燃起对残疾人的同情和关爱之心，培养学生的爱心。

2.能力目标

通过换位体验、故事交流、资料收集、小组讨论等活动，体会到帮助残疾人是每个公民的责任。3.知识目标

认识到残疾人生活上有许多困难，了解残疾人身残志坚的事迹。

教学重难点：

1.体验残疾人的生活及自我感受。2.在探究学习中受到关爱残疾人、关爱他人的教育。教学准备：

1、布置学生收集残疾人身残志坚的典型事迹。

2、搜集残疾人顽强生活的录像。教学过程：

课前活动，渗透铺垫

老师：同学们，很高兴再次和大家见面，让我们一起来做一个小游戏——“手语传话”：我给每一组第一位同学说一句话，然后大家依次往后传，不许用语言，只能用动作表示。老师：咱们分组来说一说你们的传话内容。学生回答各种各样。

老师：你看不明白，心情怎样？ 学生：着急！

老师：（采访他前面的同学）他看不懂你的意思，你心情怎样？ 学生：急，我无论怎么比划，他都看不懂，真急死人了。老师：大家有这种感觉吗？ 学生：老师问的到底是什么？

老师：我说的是：“我想去动物园。这么简单的话为什么都传错了？”（学生抱怨手语传话的困难）谈话导入，初步了解

1、引入残疾人的概念

老师：我们刚才做的“手语传话”的游戏，其实就是在模拟聋哑人的生活，他们的耳朵听不到声音，也无法用语言来表达自己的想法，与人交流非常困难。像他们这样，由于种种原因，造成身体某个部位有残疾的人，我们称为残疾人。这节课，我们就一起带着真诚的心，并伸出爱的手一起走进残疾人。（板书：伸出爱的手）

2、交流生活中见过的残疾人

老师：生活中你还见过哪些残疾人，他们的生活方便吗？

学生1：我在马路上见过一位盲人，他手上拿着一根棍子，要边走边拿着棍子往前探路，有时还会碰到路边的树„„ 老师：那叫盲杖，是盲人外出时带的工具。

学生2：我见过一个失去一条腿的叔叔，他走路时架着双拐，上下台阶很吃力。学生„„

老师：刚才大家提到的是肢残人，另外，还有一些精神和智力有残疾的人，他们属于特殊残疾人。

老师：残疾人是怎样生活和学习的？（出示书上P72三幅图）

盲人靠触摸盲点来辨别钱币的面值。

聋哑人之间主要靠手语交流。

双腿瘫痪的人出行得靠轮椅帮忙。活动体验，亲身感受

1、角色体验，感受残疾人的不便。

这些残疾人因为先天或后天的原因，使他们的身体不健全，给他们的生活与学习带来许多的不便。今天就让我们来体验一下残疾人的生活，然后说一说你的感受。 试着单手收拾自己的书包。

 用布蒙上自己的眼睛，在教室中走一圈。 在教室单脚跳跃。

2、集体交流活动感受。

老师：通过刚才的体验活动，你有什么感受？

学生1：我刚才体验了单脚跳跃，平时在教室里跑几圈我都没感到过累，可刚才离开座位没多久，我就腿酸得不行。

学生2：我体验的是蒙眼走路，当时我眼前一片漆黑，心里特别害怕，都不敢迈出步子，幸好有同学拉着我，今后我碰到盲人一定要帮帮他们。（老师夸学生有爱心）

学生3：我体验的是单手收拾书包，我好不容易把书放进去了，拉链却拉不上，残疾人生活太不方便了。

学生互评帮助自己的同伴做得如何，以后应该注意什么？为什么？ 老师：通过活动体验，你们不仅感受到了残疾人生活的不便，而且还懂得了同情和帮助残疾人，你们真了不气。课外延伸，拓展升华

1、同学们，残疾人身残志不残，他们勇敢、坚强，就像我们一样具有顽强拼搏的精神，他们凭着自己的努力奋斗，创造了一个又一个的奇迹，写下了一个个感人的故事，大家请看图片。

2、残疾人残奥会上残疾人为国争光；千手观音艺术表演；残疾人小品表演；没有手，用脚也能写字。

3、播放录像：自强自立的黄阳光。

4、请看书本P75,再互相交流一下你们搜集到的资料：张海迪的故事。

5、看了他们的故事，你有什么话要说？（勇敢，坚强，真了不起！真佩服他们！值得我们学习，值得我们尊重！）板书：尊重

6、孩子们，残疾人面对生活的种种艰辛，面对别人的嘲笑、欺负，他们顽强地生活着，在内心深处多么需要别人的关爱、理解和尊重。今天，就让我们伸出爱的手（点题）。立足实践，导行明理

1、社会是个温暖的大家庭，社会为这些需要帮助的人都做了些什么？请看图片：为盲人修建的盲道、帮助肢残人的公交设施、为残疾人开办的学校、爱心义演活动等。

2、有了你的帮助，有了你的关爱，相信明天会更好！请看录像：《微笑在常州》

3、孩子们，赶快在“爱心卡片”上，写下你对残疾人的祝福，写出你最想说的话，或者鼓励他们的话吧！

4、为了表示对残疾人的理解、关爱和尊重，请把你们手中的“爱心卡片”贴在黑板的爱心上。我们一起来唱《爱的奉献》。

作业

回家调查我们身边除了残疾人需要我们的帮忙，还有哪些人也需要我们伸出友爱之手？需要我们帮忙？开展献爱心活动。

第二篇：四年级思品教案伸出爱的手

人教版四年级上册《伸出爱的手》教学设计

【教材分析】

《伸出爱的手》是人教版《品德与社会》四年级上册第四单元《关心你、爱护他》的第二个主题，整个单元教学旨在培养学生的社会责任感和公德意识。本单元正处于从关爱自己的亲人，挖掘到关爱社会上需要关心的人的阶段。本课教学意在让学生了解残疾人生活的不易，了解他们对待生活那种自强不息的精神，从而盟生关爱残疾人、关爱有困难的人的想法，并能走近、尊重、关爱残疾人，把爱推及社会对需要帮助的人献出爱心。本节以孩子们在参与体验的活动中感悟为教育方针，通过师生共同参与知识的形成，引导学生思考、探讨、发现、总结，以达到学生主动发展的宗旨。

【学情分析】

四年级的学生虽有一定的生活经验，对残疾人和生活有困难的人群也有直观的认识和感受，但大部分学生没有近距离地接触和认识这一弱势群体，没有形成强烈的生活感受和情感体验。加上现在的学生大多是独生子女，虽受过良好的教育，有着善良的本性，富有爱心和同情心，但往往又以自我为中心，不懂得关心人，缺乏关心爱护弱势群体的意识。【活动目标】

1.通过体验、交流等活动，获得对残疾人的亲身体验，感受残疾人在实际生活中的困难，以及他们为克服困难所付出的努力，从而增进对残疾人的理解、尊重和关爱之情。

2.通过观察生活中的残疾人和收集残疾人身残志坚的事迹，培养体察他人，观察社会和获取信息的能力。

3．通过交流讨论，提高分析问题、解决问题的能力。教学重点

通过体验、感悟残疾人的社会生活，获得亲身体验，从而理解、尊重残疾人，树立关注残疾人的意识，培养关爱残疾人的情感。【教学重点和难点】

重点：体会残疾人在生活中的不便和困难，以及他们为克服困难所付出的努力。

难点：感悟残疾人身残志坚的精神，转变思想态度，并激励自己有积极向上的生活态度。【设计思路】

在本课教学设计中我进行了以“了解-----走进----尊重----关爱”残疾人为主线，层层递进，充分体现了品德的来源与生活，知道生活，高于生活的基本精神。主观上希望更有利于课堂教学，更符合学生实际，和更有利激发学生学习兴趣。本课我在教学设计时将目标锁定在“了解残疾人、理解残疾人、关爱残疾人”这三个环节上。通过引导学生角色体验，亲历残疾人，让学生首先了解残疾人，进而去理解残疾人在生活中的诸多不方便，能从他们身上学到身残志坚的品质和精神力量。从初步了解，进一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主题————除此之外，谈谈自己熟悉的残疾人或所遇到的残疾人。感受到现实生活中需要我们帮助的弱势群体还有很多，由此引发学生关爱社会、关爱弱势群体的情感，而后为这种关爱要怎样做出行动。整节课教学，目的是让学生回归到生活中感受残疾人不容易、不方便，但是，他们也有生存的尊严和权利，进而让学生自觉地去关爱残疾人。关爱残疾人也是我们的责任和义务。【活动过程】 活动一：走近残疾人

1．播放课件：《千手观音》视频

【设计意图：让学生看里面的舞蹈，然后告诉学生跳这个舞蹈的人全部都是是聋哑人，在学生心灵深处激起千层浪花，抓住学生的好奇心，引起学生主动想去了解残疾人】 2．揭示课题：走近残疾人

3．观看残疾人生活不便和困难的课件

【设计意图：这里以一组特征较为明显的残疾人图片撞击学生柔软的心，让学生强烈地感受残疾人的与众不同，感受他们的悲伤与不易，为后续活动奠定情感基础。】 活动二：体验残疾人

1．体验盲人活动（戴布条在教室走一圈），谈感受

2．体验肢残人活动（单手系红领巾，单手整理书包），谈感受 3.体验聋哑人（根据老师提示来做），谈感受

【设计意图：这个环节是本课的重点，教师设置情境，进行三次模拟体验，尽可能地让每一位学生感受到残疾人惊恐、茫然、无助和渴求，以获得对残疾人最真切的体验。在亲身体验的基础上，教师巧妙地充分地让学生说出自己最真实感受，在交流互动中增强对残疾人的理解与关爱。】 活动三：学习残疾人

1．交流介绍残疾人身残志坚的事迹： 观看黄阳光的事迹视频

小组交流：课前收集到的残疾人身残志坚的事迹资料 交流心得体会

【设计意图：残疾人既是生活的弱者，又是生活的强者。通过活动，让学生同情、理解、关爱残疾人仅仅是本课教学的一个层面。教师还要通过活动让学生认识到残疾人顽强不屈和坚忍不拔的一面，从内心深处萌发对他们的崇敬和景仰。】 2．播放课件（课文76页中的三幅图片），讨论：

假如你就是其中的残疾人，遇到歧视、嘲笑，你的心情怎么样的？ 假如，其中的残疾人是你的亲人、朋友、你又会怎么做？

假如这些残疾人既不是你的亲人，也不是你的朋友，那你又会对扔石头的人说什么？ 【设计意图：现在的学生受过良好的教育，一般情况下不会出现图上所示的情形，但存在着对残疾人等弱势人群漠不关心的情况，通过换位思考，通过交流讨论，进一步端正学生对残疾人的正确态度。】 活动四：关爱残疾人

1．小组交流：如何以实际行动关爱残疾人 2．填写、粘贴、展示爱心卡

【设计意图：帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心，在学生获得亲身体验，萌生对残疾人同情、理解、尊重和关爱的情感之后，教师随即让学生将其化作能够付诸行动的言语写在爱心卡上，进行交流共享，做到知行统一，将教育落到实处。】 活动五：拓展升华

1．根据板书小结，提升认识：伸出我的手，伸出你的手，让我们这双温暖的双手给残疾朋友理解、关爱、尊重、鼓励吧！

2．以《爱的奉献》音乐为背景，教学生学手语——爱是我们共同的语言。

【设计意图：利用板书和活动视频再次完整地让学生感受如何以实际行为去同情、理解、尊重和关爱残疾人这一特殊群体，并以学哑语进一步升华主题。以做好事将课内学习引向课外，引向生活，落到实处。】 【板书设计】

伸出的双手捧着一颗红色的心，心的中间写着“残疾人",周围写的是”同情、帮助、尊重“。板书概括本课的主要内容，更重要的是它告诉学生：不仅我们要关爱残疾人，全社会的人都要伸出爱的手真诚地去同情、帮助、尊重、关爱残疾人。【作者简介】

【教学反思】

本节课我的教学思路为了解残疾人、尊重残疾人、关爱残疾人。首先我让学生说一说自己见到过的残疾人，使学生了解到残疾人就生活在我们中间。然后，通过看图片，了解残疾人生活的不便。最后，再通过三个体验活动进一步体验到残疾人的艰难生活。在学生体验盲人生活是很感兴趣的，这样的课堂活动一般都深受学生喜欢，但是要注意有的学生课堂上活动只是好玩，而不能真正的去体会残疾人的生活，这点是要把握好的，了解残疾人最需要的是我们的尊重和帮助。

为了让学生更全面地了解残疾人，我创造性地使用教材，即通过看残奥会、舞蹈《牵手观音》，让学生感悟到他们的自强不息，进而对他们肃然起敬。只有全面地了解残疾人，学生才会发自内心地想对他们做点什么。

第三篇：四年级思品伸出爱的手教案

四年级思品伸出爱的手教案

教学目标

.通过学习，使学生了解到残疾人生活中的种种不便及他们身残志坚的精神。

2.通过“查、说、看、议、找、想、演”等活动唤起学生的情感共鸣，激发学生的爱心，树立关爱残疾人的思想。

3.通过调查、访问、收集资料等前期活动，培养学生对社会现象、社会中的人、事、物等的观察力、社会交往能力、主动获取资料的能力。

教学重点

了解残疾人、理解残疾人、关爱残疾人

教学难点

将关爱体现在行动之中

设计思路

残疾人是社会生活中的弱势群体，需要人们去了解、理解他们，更需要全社会的人去关爱他们。所以，我们在把握本课题“走近残疾人”题义时，重点抓住“走近”二字，课程目标锁定在：“了解残疾人、理解残疾人、关爱残疾人”这三个环节上。

通过引导学生去调查、访问有关残疾人的事例，并让他们去亲身体验等活动方式，让学生首先了解残疾人，进而去理解残疾人在生活中的诸多不方便及通过典型的中外残疾人事例，说明残疾人：常人能做到的或做不到的，他们也能做到。他们身上体现的身残志坚的品质和精神力量，值得大家学习。通过体验，使学生感受到残疾人不容易、不方便，但是，他们也有生存的尊严和权利，进而让学生自觉地去关爱残疾人──关爱残疾人也是我们的责任和义务。

本课主要从四个环节进行由表及里、由浅入深地引导。全课以“了解──理解──关爱”残疾人为主线，以真生活才会有真教育为目的。在课堂教学中，做到了以学生的生活为基础，让学生体验“准生活”，甚至尝试“真生活”──三个体验活动，教学没有造作，没有“假生活”，体现了“真”让学生成为志愿者，并宣誓，体现了“善”，达到了德育目标。

学生状况分析

我校学生大多是独生子女。孩子中突出存在自私、以自我为中心的思想状况，不懂得关心人，缺乏关心爱护弱势群体的意识。

教学准备

.布置学生收集残疾人身残志坚的典型事迹。

2.布置学生调查了解社会关心爱护残疾人的具体事例。

教学过程

一、激发情感、导入课题

.出示关于中国参加第十二届残奥会情况的报道（图片及报道）。

师：大家知道奥运会吗？知道残奥会吗？

2.生自由发表感受，师导入课题。

师：残疾人是我们社会中的一个特殊群体，包括视力残疾、听力残疾、语言残疾、肢体残疾、智力残疾等。今天，就让我们一起把关注的目光投向残疾人，走近残疾人。

3.生讲述收集的古今中外残疾人身残志坚的故事。

师：大家是否知道一些残疾人的故事呢？谁能简练地做一个介绍？

4.师出示自己收集的资料，并和生共同交流。

5.欣赏贝多芬《命运交响曲》。

师：好听吗？这首交响曲反映了不屈服于命运，百折不挠，与命运顽强抗争的精神。

师：听了这么多残疾人的故事，你有什么感受？你觉得残疾人有一种怎样的精神呢？请大家互相交流交流。

6.生简要汇报。

师小结：残疾人虽然在生理上有缺陷，但他们残疾而不残废，同样具有奋发图强、努力拼搏的精神，在不同的岗位上、用不同的方式为国家和社会做贡献。

二、亲身体验、引起共鸣

师：残疾人在生活中的情况是怎样的呢？让我们一起来体验残疾人，在体验中进一步地理解他们。

.体验活动。

（1）体验盲人。

师：同学们，现在有几位盲人将要寻找自己的座位，请大家暂时不要帮助他们，认真地观察，用心体会他们的感觉。

（访问小结）

（2）体验聋哑人。

师：现在几位聋哑人要传递一句话，可是他们说不出话，也听不到声音，只能用手势和表情来表示，让我们一起用心观察和体会。

（访问小结）

（3）体验残肢人

师：接下来，老师和大家一起体验残肢人，要求每个人把一只手插进裤袋里不许抽出来，用另外一只手来穿好衣服。

（访问小结）

2.师小结。

在实际生活中，残疾人面临着许多的不方便，正常人看来轻而易举的事情，他们却要付出艰辛的努力。

三、行为辨析、加深理解

.生谈自己熟悉的残疾人或所遇到的残疾人，说出经历及感受。

师：在日常生活中，同学们有没有遇到过残疾人，和他们交流过呢？谁来谈谈自己的亲身经历？

（你是怎么做的呢？）

2.行为辨析，他们做的对不对？

师小结：残疾人也是人，和我们一样，他们也有生命的权利和尊严，所以我们首先要尊重他们，把他们当作正常人一样交往，在他们需要帮助的时候，伸出热情的双手，去关心和爱护他们。

四、升华认识、明理导行

.生谈学习本课的体会。

师：同学们，学习了这一课，你有什么想法？今后要怎么做呢？谁愿意谈谈？

2.师生交流。

国家和社会为残疾人所做的工作。

（法律、科技、公共设施）

3.奇思妙想。

师：你们想不想为残疾人做点实事呢？现在就请大家当一回小科学家，想一想今后可以为残疾人发明一些什么呢？请各小组讨论讨论，比比看，哪组的点子最好！

师：大家的想法真好！希望这些美妙的想法早日实现，使残疾人们过得越来越好！

4.出示中国青年志愿者标志，引导认识并理解含义。

师：青年志愿者们无私地为社会奉献，为他人服务，做了许许多多有益的事情。大家愿不愿意像他们一样呢？

师：太好了！今后希望我们也能向他们学习，做一个小小志愿者，为残疾人献出一点爱心，好不好？

师：我相信，在今后的日子中，大家一定能献出爱心，去帮助残疾人，帮助所有需要帮助的人！请把你们的做法告诉我，让我为你们高兴！我的联络方法是……

（将自己的电话号写在黑板上）

第四篇：四年级思品伸出爱的手教案

四年級思品伸出愛の手教案 教學目標

1.通過學習，使學生了解到殘疾人生活中の種種不便及他們身殘志堅の精神。

2.通過“查、說、看、議、找、想、演”等活動喚起學生の情感共鳴，激發學生の愛心，樹立關愛殘疾人の思想。

3.通過調查、訪問、收集資料等前期活動，培養學生對社會現象、社會中の人、事、物等の觀察力、社會交往能力、主動獲取資料の能力。教學重點

了解殘疾人、理解殘疾人、關愛殘疾人 教學難點

將關愛體現在行動之中 設計思路

殘疾人是社會生活中の弱勢群體，需要人們去了解、理解他們，更需要全社會の人去關愛他們。所以，我們在把握本課題“走近殘疾人”題義時，重點抓住“走近”二字，課程目標鎖定在：“了解殘疾人、理解殘疾人、關愛殘疾人”這三個環節上。

通過引導學生去調查、訪問有關殘疾人の事例，並讓他們去親身體驗等活動方式，讓學生首先了解殘疾人，進而去理解殘疾人在生活中の諸多不方便及通過典型の中外殘疾人事例，說明殘疾人：常人能做到の或做不到の，他們也能做到。他們身上體現の身殘志堅の品質和精神力量，值得大家學習。通過體驗，使學生感受到殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存の尊嚴和權利，進而讓學生自覺地去關愛殘疾人──關愛殘疾人也是我們の責任和義務。

本課主要從四個環節進行由表及裏、由淺入深地引導。全課以“了解──理解──關愛”殘疾人為主線，以真生活才會有真教育為目の。在課堂教學中，做到了以學生の生活為基礎，讓學生體驗“准生活”，甚至嘗試“真生活”──三個體驗活動，教學沒有造作，沒有“假生活”，體現了“真”讓學生成為志願者，並宣誓，體現了“善”，達到了德育目標。學生狀況分析

我校學生大多是獨生子女。孩子中突出存在自私、以自我為中心の思想狀況，不懂得關心人，缺乏關心愛護弱勢群體の意識。教學准備

1.布置學生收集殘疾人身殘志堅の典型事跡。

2.布置學生調查了解社會關心愛護殘疾人の具體事例。教學過程

一、激發情感、導入課題

1.出示關於中國參加第十二屆殘奧會情況の報道（圖片及報道）。師：大家知道奧運會嗎？知道殘奧會嗎？ 2.生自由發表感受，師導入課題。

師：殘疾人是我們社會中の一個特殊群體，包括視力殘疾、聽力殘疾、語言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾等。今天，就讓我們一起把關注の目光投向殘疾人，走近殘疾人。3.生講述收集の古今中外殘疾人身殘志堅の故事。

師：大家是否知道一些殘疾人の故事呢？誰能簡練地做一個介紹？ 4.師出示自己收集の資料，並和生共同交流。5.欣賞貝多芬《命運交響曲》。

師：好聽嗎？這首交響曲反映了不屈服於命運，百折不撓，與命運頑強抗爭の精神。師：聽了這麼多殘疾人の故事，你有什麼感受？你覺得殘疾人有一種怎樣の精神呢？請大家互相交流交流。6.生簡要匯報。

師小結：殘疾人雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發圖強、努力拼搏の精神，在不同の崗位上、用不同の方式為國家和社會做貢獻。

二、親身體驗、引起共鳴 師：殘疾人在生活中の情況是怎樣の呢？讓我們一起來體驗殘疾人，在體驗中進一步地理解他們。

1.體驗活動。

（1）體驗盲人。

師：同學們，現在有幾位盲人將要尋找自己の座位，請大家暫時不要幫助他們，認真地觀察，用心體會他們の感覺。（訪問小結）

（2）體驗聾啞人。

師：現在幾位聾啞人要傳遞一句話，可是他們說不出話，也聽不到聲音，只能用手勢和表情來表示，讓我們一起用心觀察和體會。（訪問小結）（3）體驗殘肢人

師：接下來，老師和大家一起體驗殘肢人，要求每個人把一只手插進褲袋裏不許抽出來，用另外一只手來穿好衣服。（訪問小結）2.師小結。

在實際生活中，殘疾人面臨著許多の不方便，正常人看來輕而易舉の事情，他們卻要付出艱辛の努力。

三、行為辨析、加深理解

1.生談自己熟悉の殘疾人或所遇到の殘疾人，說出經曆及感受。

師：在日常生活中，同學們有沒有遇到過殘疾人，和他們交流過呢？誰來談談自己の親身經曆？

（你是怎麼做の呢？）

2.行為辨析，他們做の對不對？

師小結：殘疾人也是人，和我們一樣，他們也有生命の權利和尊嚴，所以我們首先要尊重他們，把他們當作正常人一樣交往，在他們需要幫助の時候，伸出熱情の雙手，去關心和愛護他們。

四、升華認識、明理導行 1.生談學習本課の體會。

師：同學們，學習了這一課，你有什麼想法？今後要怎麼做呢？誰願意談談？ 2.師生交流。

國家和社會為殘疾人所做の工作。（法律、科技、公共設施）3.奇思妙想。師：你們想不想為殘疾人做點實事呢？現在就請大家當一回小科學家，想一想今後可以為殘疾人發明一些什麼呢？請各小組討論討論，比比看，哪組の點子最好！

師：大家の想法真好！希望這些美妙の想法早日實現，使殘疾人們過得越來越好！4.出示中國青年志願者標志，引導認識並理解含義。

師：青年志願者們無私地為社會奉獻，為他人服務，做了許許多多有益の事情。大家願不願意像他們一樣呢？

師：太好了！今後希望我們也能向他們學習，做一個小小志願者，為殘疾人獻出一點愛心，好不好？

師：我相信，在今後の日子中，大家一定能獻出愛心，去幫助殘疾人，幫助所有需要幫助の人！請把你們の做法告訴我，讓我為你們高興！

伸出愛の手》教學案例

教學內容：人教版品德與社會四年級第四單元第二課《伸出愛の手》。教學目標：

知識預技能：能夠體會殘疾人在生活中の不便和困難，以及他們為克服困難所付出の努力。過程與方法：利用多媒體課件進行教學，是學生在真實の生活情境中懂得尊重並願意盡力幫助他們。

情感態度與價值觀：體會社會上人們之間の相互理解與關愛。教學重點：讓學生體會殘疾人在生活中の不便和困難。

教學難點：了解社會對殘疾人和困難群體の關懷行動和相關政策，體會社會上人們之間の相互理解與關愛。

教學准備：查找收集一些殘疾人の故事和資料，多媒體課件。案例描述：

激發情感，引入新課。

（出示課件）引導學生觀察畫面，讓學生說一說什麼樣の人是殘疾人？（板書：殘疾人）生：相互交流匯報。

師.殘疾人就是身體の某個部分有缺陷有障礙の人。

師：你們見過殘疾人嗎？你們覺得他們在生活中會遇到哪些困難呢？

生:我家鄰居李奶奶是一個聾啞人，在生活中聽不到別人說話，心理想說什麼也不能說明白，生活很不方便。

生：我の表個是一個失去雙腳の殘疾人，出門要靠輪椅，上下樓更難，經常要家人背著，所以常獨自一人坐在家裏，時間一長，性格變得孤僻，不愛與人交流。

生：我見到過盲人，他們看不見，不知道五彩繽紛の顏色，不能看電視，過馬路也困難。師：我們生活中有不少身體殘疾の人，老師相信當你們遇到殘疾人需要幫助の時候，會伸出愛の手。（板書課題）那你們想不想親身體驗一下殘疾人の生活呢？ 生：想。

二.體驗經曆，親身感受。

（一）活動體驗

（1）師：下面我們來體驗聾啞人等の生活。聾啞人在生活中怎樣交流呢？ 生：手語。

師：老師在紙上寫一句話，請第一桌の學生用手語の方式，傳遞到後邊，一直到最後一排。（學生活動）

師生共同對照傳話內容，請同學們把你理解の意思寫在紙上，結果大家都說錯了。（2）小組交流，說一說你們有什麼感想？ 生：看到別の同學理解錯了我很著急。生：不明白前面同學比劃の是什麼意思。

生：用手語傳話太不方便了，離遠了還不能用電話交流。生：我們應該尊重殘疾人，樂於幫助他們。……………

2..活動二，單手裝書包

（1）要求：用一只手把書本，文具等裝入書包，並且拉上拉鎖，背在肩上。（2）學生活動：

（3）活動之後，請同學們談談自己の感想。

生：我能夠把書本，文具盒裝入書包，速度非常慢，而且不規矩，最難の是一只手拉拉鎖特別難。生：拉拉鎖時不用另一只手按住，拉不上去。生：我要用嘴來幫忙，很不衛生。

生：在平時の生活中，如果遇到殘疾人，我們應該熱心幫助他們，同時也要注意自己の人身安全。

（二）交流感受

師：在中國有6000多萬の殘疾人。這是一個多麼驚人の數字啊！但是在這些殘疾人中還有很多比我們健全人還了不起の人。（出示課件）認識張海迪

簡介張海迪資料:她在5歲の時候患上了脊髓血管瘤，胸以下の部分全部癱瘓。她無法上學，卻發憤學習中學の全部課程，並攻讀了大學和碩士研究生の課程。輪椅生の拼搏者，介紹殘奧會上の英雄。（課件演示）

“有志者事竟成”講述一個失去雙臂の人，卻用雙腳寫字，描繪自己美好の人生。出示課件 學生交流

生：張海迪真棒，她那堅強の意志，值得我們學習。

生：這些殘疾人都有著頑強の意志，正所謂“身殘志不殘”。他們都是最棒の。

生：在今後の學習中，我要向他們一樣勇敢地面對困難，對生活充滿希望，也希望他們生活快樂。三.辨析導行，加深理解

師：他們和我們生活在同一片藍天下，那我們應該如何對待他們呢？看看下面這些同學の做法，你們贊同嗎？（出示課件）一些不尊重殘疾人の照片。師：同學們，他們做の對嗎？為什麼？ 生：圖片中孩子們不懂禮貌，不尊重殘疾人。

生：看了圖片我很氣憤，作為一個四年級の學生，竟然不懂得尊重他人の人格。生：在今後の生活中，如果我遇到了殘疾人，一定會幫助他們……… 四：課外延伸，拓展升華

假如你身邊有一名殘疾人小夥伴，你應該怎麼做？（學生討論）

教師板書：尊重他，幫助他。五：總結

我們の課雖然結束了，但我們の愛心行動還要繼續，讓我們一起行動起來吧，去尊重殘疾人，幫助殘疾人，也要向那些有著堅強意志の殘疾人學習。同學們，讓我們一起伸出愛の手幫助他們同我們一起前行。六：案例反思

在本節課の教學活動中，利用農遠資源進行教學，使學生在生動直觀の畫面學習，學生能夠通過課件看到發生在學生身邊の真人真事。使學生有更深刻の感受，感受殘疾人生活の苦與樂，誘導學生把內化の道德，認知結構外化為行為，從而指導學生の生活，要尊重理解殘疾人，還要幫助和關愛生活有困難の人。

．導入

1．遊戲——寫字

2．通過兩次寫下自己の姓名之後進行對比，同學互評：為什麼會出現這種差異，造成差異の原因是什麼？

二．引入課題

1．我們管這種眼睛看不見の人叫什麼人啊？（盲人）又叫殘疾人。2．生活中，你還見過哪些身體有殘疾の人呢？（學生列舉生活中看到過の殘疾人——聾啞人、肢殘人、喪失味覺の人、智力缺陷の人等等。同時，讓同學們說說他們生活中存在の困難。）

3．其實啊，單靠我們生活中看到の，或者在網頁上查找到の殘疾人還遠遠不能說明什麼問題，今天啊，老師帶你們更進一步去走進殘疾人，了解殘疾人，好嗎？ 4．現在，老師請一個同學上來模仿一個聾啞人問路，誰來？《活動一》 5．接下來，老師請同學自己來模仿一個肢殘人穿衣服，一會兒我請同學上來表演。《活動二》 6．請一個同學上來表演。7．同學互相評論。（包括表演者）

三．觀看錄影一（殘疾人黃陽光生活片斷）1．學生評論

2．他為什麼能夠做到這些我們看似簡單,他們卻難而又難の動作の呢? 3．試著拿張鈔票來讓學生摸摸。

4．要做到這些事情，對於一個殘疾人來說容易嗎？

四．觀看錄影二（第12屆殘運會錄影資料）1．學生評論

2．殘疾人都能如此為國家爭得榮譽，那麼我們正常人能做點什麼呢？

3．看了殘疾人の這麼多事跡，你們覺得殘疾人怎麼樣？想為他們說句什麼話？ 4．如果你再次在生活中看到了殘疾人，你會怎麼做呢？還會不會嘲笑他們呢？ 5．同學們，現在請你寫下一句忠告來送給你の朋友好嗎？（播放《愛の奉獻》）6．與身邊の好朋友交換你寫下の忠告。

五．總結

同學們，我們今天我們近距離地接觸了殘疾人，了解了殘疾人，也讓我們真正懂得了應該關愛殘疾人、尊重殘疾人。其實，我們の社會也是個大家庭，它の溫馨靠你關心他，他關心你，那麼，在以後の生活中，同學們對待殘疾人也應該怎麼樣？——伸出愛の手。（板書：伸出愛の手）

好了，同學們，今天の課我們就上到這兒，同學們再見！

《友愛殘疾人》是北師大《品德與社會》三年級上冊第三單元第四課第一課時。此課程強調“通過教師指導下の各種活動”來實現課程目標，課程呈現の主要形態是“兒童直接參與の主題活動、遊戲和其他實踐活動”。即用無痕の活動來代替有形の說教。《友愛殘疾人》這課の教學要求要與學生の生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學生從心靈深處真正理解、關愛、尊重殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人。小學低年級時期，學生對自我學習和生活の關注轉而引入對他人、社會の關注。《友愛殘疾人》這一課為學生以後の人生觀、價值觀種下了愛與尊重の種子。

教學對象分析：

三年級學生の求知欲強，喜歡與小夥伴分享自己の見聞，並且具有樂於參與活動、敢於表現自我の積極の學習態度，這些都有助於學生主動參與課堂學習活動。由於學生能力各有不同，所以收集資料の多少也存在差異。面對開展模仿殘疾人生活活動時，每個人の情感取向不同，會造成一部分孩子盲目地參加

活動！教學目標：

（1）知識與技能：了解殘疾人の生活，了解殘疾人勵志の故事，樹立並願意幫助殘疾人の意識；培

養收集資料の能力。

（2）能力目標：培養學生觀察他人，觀察社會，和獲取社會信息の能力。（3）情感目標：通過模擬體驗和閱讀,增進學生對殘疾人の同情心和愛心。

（4）過程與方法：充分利用各種資源，調動學生積極參與；運用多媒體豐富兒童の想象和情感體驗；組織學生開展各種活動，運用多種方式表現自己の發現和感受。

教學重點：讓學生用不同方式親身體驗殘疾人の生活,從而增進對殘疾人の理解、尊重、友愛の情感。

教學難點：由對殘疾人の同情轉化為對殘疾人の理解和尊重。

教學設計理念：

1、讓學生選擇自己喜歡の探究方式來學習和討論，突出學生の主體性和自主性。

2、新課標理念強調教師必須創設融洽の學習氣氛，拓展學生の活動空間，讓學生積極參與活動。因

此，在本教學設計中力圖體現這一點。

3、讓學生在小組中相互交流自己獲得の信息，讓學生盡情地交流與分享，從中產生心理認識以及新の價值取向和情感，從中學會自我追求和發展。尊重學生の個人體驗和個人感受，同時較好地培養學生の

合作精神。教育准備：

1、模擬活動需要の簡單材料，如蒙眼用の深色布，穿拉鏈の校服以及多媒體課件等。

2、師生收集の有關殘疾人頑強拼搏の事例材料。

教學活動及過程：

一、遊戲導入，激發情感

1、師：老師知道同學們都愛玩遊戲，今天老師就給你創設這樣一個機會，誰願意到前面來？蒙上眼睛後，從我這走到你の位置再回到我這裏與我握手。

（指名到臺前來，同桌幫助蒙眼睛，學生活動）

2、師：剛才，哪些人參加了遊戲，請你說說蒙上眼睛の感覺？（自由發言）

師：如果把你の眼睛蒙一天，行嗎？蒙一年呢？是啊，失去了眼睛，多不方便呀，可是，有些人就整天生活在黑暗裏，那就是——盲人。其實，盲人只是殘疾人中の一種，據統計，我國目前有6000多萬

殘疾人。那麼，你知道什麼樣の人是殘疾人？

3、學生自由發表意見：盲人、肢殘人、聾啞人、智障人……

（創設此情境，初步讓學生了解殘疾人の生活不便，為下文の學習作有效の情感鋪墊。尊重學生の

七嘴八舌。）

教師歸納：同學們說の很對，殘疾人就是身體某個部分有殘缺の人。雖然我們都知道殘疾人，但不一定了解他們，今天，就讓我們一起走近殘疾人，學會友愛殘疾人。（板書課題：友愛殘疾人）

二、體驗探究、理解殘疾人

當你欣賞藍天白雲の時候，當你聆聽美妙動聽音樂の時候，當你在操場上快樂奔跑遊戲の時候，就在我們身邊，在某個不起眼の角落有一群殘疾人，他們是怎樣生活の呢？下面，讓我們通過兩個模擬活動

來體驗一下吧！

1、手語傳話

老師會在一位學生耳旁輕聲地對他說一句：我愛我の學生。這位同學不能用嘴說，只能用手勢表述。其他同學根據他の肢體語言，猜猜剛才老師對他說了什麼？兩三個同學猜後，請他們談談自己在模擬活動中の感受：不好理解對方要表達の意思，不容易知道他到底想什麼……？

以小組為單位，全班同學再次體驗這一交流方式，每個同學都親身體驗聾啞人與人交流の困難。師小結：可是，生活中の聾啞人，他們聽不到別人說什麼，不會用嘴說話，每天只能用手語跟別人

交流，他們多麼不容易呀！

2、單手穿衣

下面我們再來做一個模擬活動。

全體起立，用最快の速度把外套解開。為什麼做得又快又好？（雙手配合做起來簡單、容易。）現在，請把你の左手放在背後，記住：活動中左手始終不能離開你の後背。請用你の右手把剛才解開の衣服扣好，時間2分鐘。在學生單手穿衣模擬活動中，老師隨時采訪，請學生談談一只手穿衣服の真

實體會。

生：老師這太難了，難死了……。師：你平時用兩只手配合穿衣服時，感覺如何？ 生：容易、沒費這麼大勁、沒用這麼長時間……。

生：很輕松就能做到。師小結：現在，請大家兩只手把衣服整理好。看來同學們都體驗到了：對正常人來說很容易做到の

事情，對殘疾人來說卻不那麼容易。

（設計意圖 ：緊密聯系學生の生活實際，為學生開設生活與社會大課堂，鼓勵學生認真觀察生活，仔細去體會。）

三、故事渲染，再度感知。

1、視頻欣賞：今天老師也想向大家介紹一位殘疾朋友，想認識他嗎？（出示乙武洋匡の圖片，聽他の故事。）同學們，畫面上の洋匡坐在輪椅，面帶微笑，可是，在上小學時，為了鍛煉身體，洋匡不再乘坐輪椅，你能猜猜他是靠什麼行走嗎？是啊，殘腿和屁股在校園裏行走。在寒風凜冽の冬季，在夏日炎炎の夏季，乙武洋匡咬著牙，忍著肉體和地面摩擦產生の巨痛，用殘腿和屁股艱難地挪動身體。聽了這個故

事，你想對他說點什麼嗎？

3、焦點訪談：你們想對他說什麼？（選一名記者去采訪或自由談感受，或找你自己最好の朋友切磋

與商量。此環節關鍵在於智慧與心靈の碰撞。）

師：啊，多麼偉大の人啊，其實像乙武洋匡這樣堅強勇敢、奮力拼搏の人有許多，請看。

4、多媒體播放聾啞姑娘表演の《千手觀音》

簡介：這是個走出了國門，走向了世界，震撼了全世界人心の節目。而表演這個節目の竟是一群無法聆聽音樂の聾啞人，她們雖然不會說話，但卻用自己優美の舞姿告訴全世界“什麼是美麗”！

5、觀後學生分組談自己の感受。

6、教師小結：為了創造這份美，為了給人們帶來藝術の享受，他們付出多少汗水和淚水啊！他們雖然身有殘疾，但他們身殘志不殘，以樂觀の態度與命運作抗爭。曾經有一位殘疾朋友就對著整個世界大聲

宣告“我是殘疾人，但我の每一天都是快樂”。

7、資源共享環節。

多媒體與投影儀展示學生收集の資料：盲人歌手楊光奧運開幕式上響徹世界の歌聲、安徽趙靖の口書、體操運動員桑蘭在第六屆殘運會の精彩畫面。

師：同學們，在這些圖片中，你最佩服誰？為什麼？（相機點擊多媒體課件，並體驗活動。）（設計意圖：此環節通過殘疾人立志成材の故事和事例，教育學生許多殘疾人“身殘志氣堅”，從而激

發學生要學會從內心尊重和友愛他們の情感。）

四、課外延伸，友愛殘疾人

1、教師：是啊，這些生活の強者，憑著超人の毅力，頑強の意志克服了一個個困難，譜寫了一曲曲感人肺腑の歌曲。盡管如此，我們無法想象他們在生活中所遇到の困難到底有多少，殘疾人畢竟是社會の弱勢群體，需要我們の共同關注。我們國家為了保障殘疾人の利益，制訂了法律，設置了標志，設立了助

殘日，談談你們對此の了解？ 生：12月3日為國家助殘日。

生：為了方便殘疾人の生活、學習馬路上鋪設專用盲道，建立特殊群體教育學校、無障礙通道、電

視臺の啞語新聞、人民幣上の盲文……等。

2、師：作為三年級の小學生，我們應該為殘疾人做些什麼呢？

生1：看見盲人需要過馬路時，扶他一起過馬路。

師：主動幫助殘疾人，為他們做些力所能及の事情。多麼有愛心の好孩子！

生2：保證盲道等無障礙設施暢通。

師：你考慮得真周到！

生3：多給身邊の殘疾朋友一些理解和關心，不嘲笑、不模仿他們，多給他們友好の微笑和鼓勵。師：多麼懂事の孩子。一個友好の微笑或鼓勵の手勢，將會給他們帶來戰勝傷殘の力量和無限の快

樂。

生4：經常到他們中間去，跟他們交朋友，為他們唱首歌。

師：多好の建議。那就讓我們一起為他們高歌吧！

（五）總結鞏固，情感升華

孩子們，殘疾人是社會の一員，他們是不幸の，因為他們無法向正常人一樣輕松の學習、生活。但他們又是幸運の，因為他們生活在現代文明社會中，我們大家都十分理解、尊重他們，並願意伸出我們友

愛の手，幫助他們。

（課件：讓世界充滿愛）贈人玫瑰，手有餘香，只要人人伸出友愛之手，我們の世界將永遠充滿愛，充滿燦爛の陽光。

（六）布置家庭作業：

請同學們回家後，將這節課上の所見、所聞、所想與爸爸、媽媽一起交流，寫下心得體會。下一節課上，讓我們一起評一評，看看誰體會寫得真實感人，誰已經為殘疾人朋友做了一些事情。

（七）板書設計

友愛殘疾人

了解他們の生活困難 理解和關愛他們

體驗他們の各種疾苦 幫助和疼愛他們

聆聽他們の精彩人生 尊重和友愛他們

第五篇：伸出爱的手教学设计

品德与社会四年级上册《伸出爱的手》教学设计

一、活动目标要求：

1、情感、态度、价值观：能够体会残疾人在生活中的不便和困难，以及他们所付出的努力；对残疾人和困难群体有同情心和爱心。

2、能力：从不同角度观察、认识、分析社会事物和现象；尊重并愿意尽力帮助残疾人和有困难的人。

3、知识：了解残疾人的生活；知道社会对残疾人和困难群体的关怀行动和相关政策。

二、活动重、难点：

重点：引导学生主动向弱势群体伸出援助之手。

难点：感悟残疾人身残志坚的精神，转变思想态度，并激励自己有积极向上的生活态度。

三、活动准备：

1、布置学生收集残疾人身残志坚的典型事迹。

2、布置学生了解社会关心爱护残疾人的具体事例。

3、教师搜集相关图片、视频并制作多媒体课件；爱心卡；眼罩一个。

四、活动过程：

（一）联系生活，导入新课：

1、教师打哑语，猜一猜：老师做的动作是什么意思？什么人常做这种手势。

2、交流对残疾人的最初感受，了解残疾人：

师：说说你身边有哪些残疾人？他们是怎么生活的？ 过渡：残疾人和我们不一样，他们有的眼睛看不见，有的耳朵听不见，有的智力不行，还有的是肢体残疾的。在生活中穿衣、吃饭、走路，在我们看来都是非常简单的，可对他们来说，却很不容易。（课件出示各种残疾人）

老师查阅了资料，在我国13亿人口中，大概有6000万残疾人，他们是一个特殊的群体。今天就让我们带着一颗真诚的心走进她们。（贴：心）

（二）体验感受，理解残疾人

1、体验活动一──“体验盲人”

过渡：残疾人为了适应现实生活，需要付出比常人几倍，几十倍的努力。同学们你们想不想了解残疾人内心的感受和需要呢？今天老师想带着大家来做一次模拟活动，亲身体验一下残疾人的生活，你们愿意吗？（强调体验活动要求：真诚、认真地感受盲人的世界。）

要求：一名学生上台蒙上眼睛体验盲人，从前面出发，走到黑板前取下黑板上的图片，再返回到台前。其余的同学是观察者，要不动声色，仔仔细细地观察他们的一举一动，然后一起交流发现和感受，明白了吗？ 交流体验“感悟”：

①采访“盲人”。师：告诉我们，你最深的体会是什么？

②采访观察者。师：其他的同学刚才观察得很认真，你们发现了什么呢？

2、体验活动三──“体验肢残人”

师：接着让我们来体验一下肢体缺陷的人在生活上又有哪些不方便，请同学们把红领巾解下来，然后试着用一只手再重新系上，时间为一分钟。师：感觉怎么样？（相机板书：理解）

（三）交流提升，尊敬残疾人

1、感叹于──“独立生活”的残疾人（1）了解黄阳光的事例。

师：是啊，不同的缺陷给残疾人的生活设置了一道又一道的障碍，就连类似漱口洗脸这些再简单不过的事情，对于他们都很不容易，需要他们付出很多很多。我想为大家介绍这样一位失去双臂的残疾朋友，他叫黄阳光，是中国残疾人艺术团的演员。看看他的日常生活，你会有新的感悟。

（播放黄阳光的视频短片）（2）交流感悟。

师：同学们都看得出了神，你现在想说什么？

2、感受身残志坚、自强不息的精神

（1）师：他用顽强战胜了身体上的缺陷，他能做到的事情，我们都很难做到。其实，像黄阳光这样的残疾朋友还有很多很多，他们通过自强不息的努力，取得了辉煌的成就。

师生共同学习课前收集的有关残疾人自强不息、身残志坚的先进事迹，并适时播放课件（教师进行讲解）

（2）你还知道哪些残疾人自强不息的事例？把你搜集的资料在小组中交流一下。师：当然，在我们的周围生活着的许多残疾朋友，并不都想黄阳光这么出色、但是他们也在默默地、顽强地生活着。在生活中，你所见到的残疾人是怎样顽强地生活的呢？

3、行为辨析，指导实践

（1）课件出示一些的图片，请学生辨别他们的做法对吗，假如你是那个残疾人，面对这些小朋友的讥笑、欺负，你的心情会怎样？碰到这样的情况你打算怎样做呢？

（2）师：我们应该怎样对待他们呢？

教师总结：残疾人是社会中的一员, 我们都平等地生活在这个社会上，每一个残疾人只要在社会上生活就得克服种种我们无法想象的困难，他们虽然在生理上有缺陷，但他们身残志不残，创造出了一个个奇迹，我们应该尊重、关爱他们,不取笑，不戏弄他们。让他们也和我们一样幸福、快乐地生活。（板书：尊重）同时还应该用我们真挚的心和温暖的手在生活中实实在在的帮助他们，帮助那些遇到困难的残疾人。（板书：帮助）

（四）关注社会，关爱残疾人

1、引入：残疾人专用标志。

师：看来大家都愿意向残疾人献出自己的爱，我们的社会也向他们伸出了关爱的手，请看大屏幕,那你们知道这个是什么吗？(出示图)

2、残疾人“无障碍”生活环境（出示图）

师：在生活中，通过观察和查找资料，你了解到哪些残疾人专用的设施呢？ 教师补充:社会在发展，科学在进步，为残疾人提供方便的产品也越来越多。有盲人专用的电脑、手机，无障碍公交车等等……（播放图片）

3、我们能为他们做些什么呢?

（五）升华主题爱心传递

师：同学们，这节课我们认识了许多残疾朋友，他们都非常了不起，他们能克服自身的缺陷，做到的许多事情，我们却很难做到，所以他们更值得我们理解、尊重、帮助他们，把他们当作朋友，当他们遇到困难时。我们要及时向他们伸出爱的手（指着板书伸出爱的手）：如替他们领领路，帮他们推推车，……有时侯，和他们说说话，也是爱的表现。同学们请拿出课前老师发给你们的爱心卡，写下我们对残疾朋友的祝福，写下我们的爱心，你也可以写给我们本节课认识的残疾朋友。把你的爱心，你的祝福存入我们的“爱心银行”吧！（画手形）（学生在音乐中，学生填写爱心存单卡，并贴到爱心银行里）

师：孩子们，有了你们的这些祝福，我相信残疾朋友们就有了战胜困难的信心。让我们的祝福乘着爱心的翅膀飞到千千万万的残疾朋友的心中吧！

师：残疾人就生活在我们身边，我们不仅要关注他们，还要学会与残疾人和谐相处。中国残疾人联合会的一位负责人曾经给市民三条建议：（课件出示）

师：同学们还记得课前老师做的手语吗，想学吗？请起立，我们一起来做。（师生配合手语为残疾朋友送上两句话）我们永远理解、尊重、帮助你！我们永远爱你！