第一篇：2016黑龙江教师资格试讲备考(八)：初中英语试讲教案（范文）
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2016黑龙江教师资格试讲备考
（八）：初中英语试讲教案
通过近几年黑龙江教师招聘考试公告可知，黑龙江省教师招聘考试贯穿全年进行，笔试科目不太固定，一般以是教育理论综合知识和专业岗位综合知识考试内容为主。中公黑龙江教师考试网整理了黑龙江教师招聘备考资料供考生备考学习。
现在可以打印2016黑龙江教师资格面试准考证了，还没有打印的同学要抓紧时间了哦，下面小编给大家准备了英语试讲教案：Unit 3 How do you get to school?
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Class type: listening and speaking class Teaching aims: Knowledge aims: 1.Students
can
master
some
new
words，such
as: train/bus/subway/ride/bike/foot/walk.2.Students can master the new structures and phrases:---How do you get to school?---I ride my bike.---How does Mary get to school?---She takes the subway.Take the bus/subway/train/taxi;ride a bike/walk.Ability aims: 1.Through this class, students can know how to use the structures in proper situation.2.Students can talk how to get to places with others.Emotional aims: 1.Students can realize that learning English not only for examination but for communicating in real life.2.Students can understand the differences between eastern countries and western countries in traffic.3.Students can have aware of obey the traffic rules.Teaching key and difficult points: Teaching key point: Method of taking transportation Teaching difficult point: Students can master the new structures and phrases and know how to use the structures in proper situation.Teaching methods: Task-based Teaching Method, Communication Teaching Method, Free Talk, Teaching Aids: 黑龙江中公教师考试网祝您备考成功！点击查看黑龙江教育信息网
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Multi-media, pictures Teaching procedures: 1.Warming up Play a song named “Over the mountains” After listening, ask students two questions: a.How many kinds of transportation can you see? b.What are they?(Music can attract students interests, and this music is closely related to what will learn today.)2.Pre-listening Show a picture which includes a variety of traffic tools to present the new words: bike/car/ship/train/taxi/boat/plane/bus And then play a game.Listen to sound of the transportation and guess what kind of transportation it is.(Clear the words obstacle for the next stage)3.While-listening In this stage, three activities will be set.Activity 1: Free talk Ask students two questions: a.How do you get to school? b.Do you know any other ways? Teachers show pictures on the big screen to conclude the traffic tools and useful phrases.(Through multi-media, let students think independently which can make the effective stronger.)And then show a picture part 1, on the screen.Point at girls or boys in the picture.Ask students to answer and write in the blanks.黑龙江中公教师考试网祝您备考成功！点击查看黑龙江教育信息网
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S1: How does he/she go to school? S2: He/She....Activity 2: Show some pictures on the blackboard to explain how to express the modes of transportation.Such as: ride a bike;by bike;walk;on foot and so on.Activity 3: Pair work Let students complete the task of 1a, match the words with the picture and then check the answers.Play the tape for twice.In first round, listen to the material carefully and finish the 1b.In second round, read after the tape and remind the students of paying attention to the pronunciation and intonation.(Through listening to practice the ability of listening and speaking.)Ask two students to read the dialogue in the speech bubbles to the class.Then ask students to work in pairs.Ask and answer how students get to school in the picture.Finally ask some pairs of students to present their conversations to the class.(Pair work can improve students’ cooperative consciousness.)4.Post-listening Ask students to make a survey: How do your classmates get to school? 10 minutes will be given and when time is up, some students will be invited to make a report.For example: My classmate, Bob, gets to school by bus.黑龙江中公教师考试网祝您备考成功！点击查看黑龙江教育信息网
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5.Summary and Homework Together with the students to make a summary.And ask students to write an article about how your families go to work as a homework.Blackboard Design:
以上为2016黑龙江教师资格面试考试的英语学科的备考资料，希望能够对考英语学科教师资格面试考试的同学有所帮助。
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第二篇：教师资格试讲教案
申请高校教师资格证试讲教案
试讲人：
试讲内容：普通话语音和播音发声 工作单位：
试讲时间：
第五章 声调
【学习目标】：
1.使学生了解声调的相关内容 2.准确掌握普通话的声调和声调的辨正
3.不同方言区学生进一步了解方言与普通话的声调区别 【教学重点】：
1.了解声调的作用和调值、调类 2.五度标记法 【教学难点】： 1.声调的辨正
2.方言区学生准确掌握调值 【教学方法】：
教师讲授示范，互动练习。【讲授课时】： 15分钟
【教学内容与步骤】
一、导入 互动提问： 问题1：您来自哪里？
问题2：掌握几门外语（发音）？这些语言固定字或词有固定字调吗？
世界上许多语言是没有声调的，目前明确的只有汉藏语系的语言有声调。在中古汉语就有四个声调，隋代《切韵》（qiē yùn）一书为我们提供了完整而确切的资料。至于上古汉语有没有声调，如果有的话，有几个声调，由于文献不足，比较难以确定。声调这也是汉语区别于其他语言的重要特征。
汉语普通话讲究的是声、韵、调的完美结合和灵活掌握，学习播音主持专业的学生掌握普通话不仅要会说，还要说得准确、说得清晰、说得动听。声调在其中扮演着怎样的角色呢？我们今天要一起进行学习和实践。
二、教学过程
（一）声调的定义和作用 1.什么是声调
声调就是音节中具有区别意义的音高变化。
要注意的是声调的音高是相对的，不是绝对。相对音高是用比较的方法确定的同一基调上的音高变化形式和幅度，也就是说声调高低升降的比例关系则是固定的。
2、声调的作用
（1）一个音节或同样的两个音节，由于声调不同就完全可以表示两种甚至更多的意思。普通话中音节大概是400多个，声调在区别语意方面尤显重要。（2）汉字因为有了抑扬顿挫的声调变化，汉语的音韵美才得以体现和发挥，才能充分地用来表达情感。（众里寻她千百度，幕然回首她在灯火阑珊处）
（3）声调还可以用来调节气息，纯正字音。可以通过对两字词及四字词的夸张练习来体会气息的运动，使字音准确、响亮。（王菲改名）
（实例2）电台工作中的实际事例
（二）调类和调值（五度标记法）
调类：即声调的分类。普通话里有四种基本的调类，即阴平、阳平、上声、去声。是根据古汉语“平、上、去、入”的名称沿用下来的
当前最公认的七大方言区是：官话方言（又称北方方言）区，吴语区，湘语区，赣语区，粤语区，闽语区、客家话区。
北方方言一般以 4个声调为多，少数5个声调，西北有的地方少至3个。长江以南保持 4个声调，其余各方言的声调都在5个以上：湘方言5～6个，吴方言一般7～8 个（只有上海是 5个），客家方言、赣方言都是 6个，闽方言7～8个，粤方言8～10 个。
来自不同方言区的学生准确规范的掌握普通话四个调类，是讲好普通话的重要基础。以四川话为例，除了调类不同，各方言区之间调值也有很大区别。
问题3：您觉得外国人说中国话最难的是什么？（请学生模仿）（实例1）大部分外国人在学习汉语普通话的过程中最难掌握的就是声调。这不是说外国话就没有调子，主要因为他们的语音系统中不太会出现用声调区别语意的现象。所以在外国友人的眼里有时候“同窗”和“同床”也许没什么区别，“答辩”和“大便”也许是一回事。
调值：声调的实际读法，即声调高低升降的具体变化。
调值有五度：低（1度）－半低（2度）－中（3度）－半高（4度）－高（5度)。一般采用赵元任先生的“五度标记法”来表示。（图解）
如果以12345来表示相对音高从低到高的五个等级，那么阴平是一个高平调，调形为[55]；阳平是一个高升调，调形为[35]；上声是一个降升调，调形为[214]；去声是一个全降调，调形为[51]。发高音时，声带相对紧张；发低音时，声带相对松弛。其中上声的音长在四个声调中最长，去声则是最短。
1、阴平念高平，用五度标记法来表示，就是从5到5，写作55。声带绷到最紧，始终无明显变化，保持音高。例如：
青春光辉 春天花开 公司通知 新屋出租
2、阳平念高升（或说中升），起音比阴平稍低，然后升到高。用五度标记法表示，就是从3升到5，写作35。声带从不松不紧开始，逐步绷紧，直到最紧，声音从不低不高到最高。例如：
人民银行 连年和平农民犁田 圆形循环
3、上(shǎng)声 念降升，起音半低，先降后升，用五度标记法表示，是从2降到1再升到4，写作214。声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。例如：
彼此理解 理想美满 永远友好 管理很好
4、去声 念高降（或称全降），起音高，接着往下滑，用五度标记法表示，是从5降到1，写作51。声带从紧开始到完全松弛为止，声音从高到低，音长是最短的。例如：
下次注意 世界教育 报告胜利 创造利润
总之，普通话的声调特点可以概括为：“一平、二升、三曲、四降”，调型差别较大，不易混淆
课后练习： 1.绕口令
2.试用同声调字词造句
第三篇：教师资格试讲经典教案[范文]
等差数列说课稿
一．教材分析
1．教材的地位与作用
本节课《等差数列》是《高中数学第一册》第三章第二节第一课时的内容，是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入学习。数列是高中数学重要内容之一，是前一章《函数》内容的延伸，体现教材编排的连续性，它在实际生活中有广泛的实际应用，起着承前启后的作用，同时也是培养学生数学能力的良好题材。等差数列作为数列部分的主要内容，是学生探究特殊数列的开始，对后续内容的学习，无论在知识上，还是在方法上都具有积极的意义。2．教学目标的确定及依据
（1）教学参考书和教学大纲明确指出：本节的重点是等差数列的概念及其通项公式的推导过程和应用。本节先在具体例子的基础上引出等差数列的概念，接着用不完全归纳法归纳出等差数列的通项公式，最后根据这个公式去进行有关计算。可见本课内容的安排旨在培养学生的观察分析、归纳猜想、应用能力。
（2）从学生知识层面看：学生对数列有了初步的接触和认识，对方程、函数、数学公式的运用具有一定技能，函数、方程思想体会逐渐深刻。（3）从学生素质层面看：我从高一年级新生开始注意培养学生自主合作探究的学习习惯，学生思维活跃中，课堂参与意识较浓，且高一年级学生具有一定理解、分析、推理的能力。鉴于上述分析原因，我制定了本节课的重点、难点和教学目标： 重点、难点
重点：等差数列的概念及通项公式。难点：（1）理解等差数列―等差‖的特点及通项公式的含义。（2）从函数、方程的观点看通项公式 教学目标
知识目标：理解等差数列的概念，了解等差数列的通项公式的推导过程及思想，掌握等差数列的通项公式，并能用公式解决一些简单实际问题。能力目标：（1）培养学生观察分析、猜想归纳、应用公式的能力；（2）在领会函数与数列关系的前提下，渗透函数、方程的思想。情感目标：（1）通过对等差数列的研究，体会从特殊到一般，又到特殊的认识事物规律，培养学生主动探索，勇于发现的求知精神。
二．教法设计和学法指导
数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动共同发展的过程，结合本节课特点，我采用指导自主学习方法，即学生主动观察――分析概括――师生互动，形成概念――启发引导，演绎结论――拓展开放，巩固提高。在学法上，引导学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，学会探究。
三.教学程序设计
（在教学过程中，遵循学生的认知规律，充分调动学生的积极性，尽可能让学生经历知识的形成和发展过程，激发他们的学习兴趣，发挥他们的主观能动性及其在教学过程中的主体地位。为更好地使不同层次学生形成对本节课知识的理解，结合本教材特点，我设计如下教学过程）
本节课的教学过程由
（一）创设情境 引入课题
（二）新课探究，推导公式
（三）应用例解
（四）练习反馈 强化目标
（五）归纳小结 提炼精华
（六）课后作业 运用巩固，六个教学环节构成。
（一）创设情境 引入课题 1.复习回顾：从函数观点看,数列可看作是定义域为__________对应的一列函数值，从而数列的通项公式也就是相应函数的______。
2.利用粉笔如图堆放，共放7层，自上而下分别有4、5、6、7、8、9、10根粉笔。写成数列：4，5，6，7，8，9，10
①
3.某电影院第一排座位号是：48、46、44、42、40、38、36、34、32、30。写成数列：48，46，44，42，40，38，36，34，32，30
② 引导学生观察：数列①、②有何规律?
引导学生得出―从第2项起，每一项与前一项的差都是同一个常数‖，我们把这样的数列叫做等差数列.（板书课题）（教学设想：通过练习1复习上节内容，为本节课用函数思想研究数列问题作准备；练习2和3 引出两个具体的等差数列,创设问题情境，引起学生学习兴趣，激发他们的求知欲，培养学生由特殊到一般的认知能力。使学生认识到生活离不开数学，同样数学也是离不开生活的。学会在生活中挖掘数学问题，解决数学问题，使数学生活化，生活数学化。）
(二).新课探究，推导公式 等差数列的概念．
如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列, 这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。强调： ①它是每一项与它的前一项的差（从第2项起）必须是同一个常数。②公差可以是正数、负数，也可以是0。所以上面的①、②都是等差数列，他们的公差分别为
1、-2。
［练习一］判断下列各组数列中哪些是等差数列，哪些不是？如果是，写出首项a1和公差d，如果不是，说明理由。
（1）1，3，5，7，……
（2）9，6，3，0，-3，……（3）-8，-6，-4，-2，0，……
（4）3，3，3，3，3，……（5）1，，，……
（6）15，12，10，8，6，……（教学设想：通过练习，加深对概念的理解）2．等差数列数学表达式： 如果等差数列｛an｝首项是a1，公差是d，那么根据等差数列的定义可得： a2-a1 =d，a3-a2 =d，a4-a3 =d …… an+1a1 =d a3-a2=d a4 –a3 =d ……
an –an-1 =d 将这（n-1）个等式左右两边分别相加，就可以得到 an-a1 =(n-1)d 即 an = a1 +(n-1)d
（Ⅰ）当n=1时，（Ⅰ）也成立，所以对一切n∈N﹡，上面的公式（Ⅰ）都成立，因此它就是等差数列｛an｝的通项公式。
(三)．应用例解
例1（1）求等差数列8，5，2，…的第20项；
（2）-401是不是等差数列-5，-9，-13，…的项？如果是，是第几项？
解：（1）由a1=8，d=5-8=-3，n=20得
∴ a20=8+（20-1）×（-3）=-49
（2）分析：要判断-401是不是数列的项，关键是求出数列的通项公式an，判断是否存在正整数n，使得an =-401成立。
解：由a1=-5，d=-9-（-5）=-4，得
∴ an=-5+（n-1）×（-4）=-4n-1 令-4n-1=-401，解得n= 100 即-401是这个数列的第100项
［说明］（1）强调当数列｛an｝的项数n已知时，下标应是确切的数字；（2）实际上是求一个方程的正整数解的问题。这类问题学生以前见得较少，可向学生着重点出本问题的实质：要判断-401是不是数列的项，关键是求出数列的通项公式an，判断是否存在正整数n，使得an =-401成立
例2 在等差数列｛an｝中，已知a5=10，a12 =31，求首项a1与公差d。（指导学生看书上的解题过程）
［说明］等差数列通项公式中的a1、d、n、an这4个量之间的关系。当其中的部分量已知时，可根据该公式求出另一部分量。
例3梯子的最高一级宽33cm，最低一级宽110cm，中间还有10级，各级的宽度成等差数列。计算中间各级的宽度。
［说明］让学生会用所学数学公式解决简单的实际问题
(四)．练习反馈 强化目标
1．P113练习第1题和第2题（要求学生在规定时间内做完上述题目，教师提问）。目的：对学生进行基本技能训练。
2.若数列{an} 是等差数列,若 bn= an +c，试证明：数列{bn }是等差数列.证明:设等差数列{an}的公差为d bn-bn-1 =(an+c)-(an-1+c)= an-an-1 = d(常数)∴{bn }是等差数列
目的：对学生进行数列问题提高训练
（教学设想：练习1培养学生的计算速度和计算能力；练习2如何用定义证明数列问题）
(五)．归纳小结 提炼精华 ［老师作适当引导（问题：⑴本节课你们学了什么？⑵要注意什么？⑶在生活中能否运用？），让学生反思、归纳、总结。这样来培养学生的概括能力、表达能力。］通过本课时的学习，首先要理解和掌握等差数列的定义及数学表达式： an-an-1=d(n≥2);其次要会推导等差数列的通项公式an=a1+(n-1)d(n≥1).本课时的重点是通项公式的灵活应用,知道an,a1,d,n中任意三个，应用方程的思想，可以求出另外一个。
(六)．课后作业 运用巩固 必做题：课本P114习题3.2第1,2，6 题
选做题：已知等差数列{an}的首项a１=-2，第10项是第一个大于1的项。求公差d的取值范围。（教学设想：通过分层作业，提高同学们的求知欲和满足不同层次的需求）
四.板书设计 §3.2等差数列
1、定义
2、数学表达式
3、等差数列的通项公式 例1（略）
例2（略）例3（略）
本节课的重点是等差数列的定义及其通项公式与应用，因此把强调的问题放在较醒目的位置，突出了重点，同时还给学生留有作题的地方，整个板面看上去自然、清晰、美观，还能充分表现出精讲多练的教学方法。
第四篇：2016黑龙江教师资格试讲备考(五)：《桥》教学设计
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（五）：《桥》教学设计
通过近几年黑龙江教师招聘考试公告可知，黑龙江省教师招聘考试贯穿全年进行，笔试科目不太固定，一般以是教育理论综合知识和专业岗位综合知识考试内容为主。中公黑龙江教师考试网整理了黑龙江教师招聘备考资料供考生备考学习。
根据2016黑龙江省教师资格面试的考试公告来看，本次面试内容有试讲这一部分，在试讲这一块，同学们需要熟悉讲课内容，才能流程的进行讲课。所以小编给大家带来几篇设计好的文章，仅供同学们进行参考: 《桥》教学设计
一、创设情境，新课导入
有一个村庄有座窄窄的木桥，他和村里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，究竟发生了什么了，让我们一起走进那个黎明。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，学习生字新词，老师指导“肆、奠”字的书写。
2、思考：课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
三、深入研读，细细品味
过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面?(播放洪水视频，感受洪水的可怕。)
1、找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么? ①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。
②这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，用
一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗? 过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路?他们找到了吗?(找到了，北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村黑龙江中公教师考试网祝您备考成功！点击查看黑龙江教育信息网
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庄的生命啊!于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去„„
2、小组讨论：
如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果?(学生自由 猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。)小结：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外的，他是谁?在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢?
3、学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的?(同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。)先人后己、临危不惧、不循私情
4、说一说：这位老汉，他做了什么，从中可以看出他是个怎样的人：
四、拓展延伸，激发想象
洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。想象一下老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说?(学生自由发言)
五、小结作业，丰富积累
大家还知道哪些像老汉一样的人，回去之后搜集资料，下节课分享。说课技巧： 1.说课要求“八股”
说课有固定的内容，即说教材、说学生、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学程序、说板书设计。
2.课程标准的使用
课标是教学的依据，整个教学过程应该遵从课程标准的要求进行设计教学过程。教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段;教学过程则是说课的重要体现，考生应该重点把握好教学过程的体现。
3.“八股”的具体要求
内容繁多，要求也比较多，下面着重挑选几个部分向大家简单介绍。①说教材
主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点。难黑龙江中公教师考试网祝您备考成功！点击查看黑龙江教育信息网
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点的确定和解决。还要说清楚本节课知识点的地位作用，说清楚学习本节课的原因。
②说学生
主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，教学过程的设计都应根据学情而定。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。
③说教学方法
主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。
④说教学过程
说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程、。我们常说优化课堂结构即指教学程序的设计。
这个环节是说课的重要环节，要将自己对课程的设计表述出来，并且要加上设计意图，也就是为什么要这样进行设计。并且在这个过程中要加上板书，这样看起来才能够更加的自然。
以上便是和大家的分享的2016黑龙江中小学教师资格面试考试的备考资料，希望本篇内容能够对同学们的备考有所帮助，最后预祝大家顺利通过面试考试。
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第五篇：试讲试题初中英语
试讲题型：2013年英语中考试题（完形填空）
It is often said that eyes can speak.Do you have such kind of 61 ? In a bus you may look at
a stranger, but not too, 62.If he notices that he is being looked at, he may 63 uncomfortable.It is the same in daily life.When you are looked at for several more times, you will look 64 up and down in order to65 if there is anything wrong with you.If 66 goes wrong, you will feel angry with the person who is looking at you.67 can speak, right?
Looking too long at someone may seem to be impolite.But sometimes things are 68.If you wish to draw someone's 69 , you may look at him or her for more than ten seconds.For lovers, they enjoy looking at each other longer to show the love that words cannot 70.Clearly, eye communication should be done according to the relationship between the two people and the certain situation.61.A.futureB.fearC.experienceD.Exercise
62.A.lateB.longC.lowD.loud
63.A.feelB.smellC.soundD.taste
64.A.itselfB.himselfC.myselfD.yourself
65.A.seeB.guessC.hearD.expect
66.A.somethingB.nothingC.everythingD.anything
67.A.EarsB.EyesC.MouthD.Nose
68.A.differentB.difficultC.tiringD.boring
69: A.directionB.lessonC.attentionD.trouble
70.A.writeB.printC.readD.express
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