第一篇:《十一月雪橇》教案
十一月·雪橇 教学目标:
1.通过复习演唱活动,达到温故而知新的教学目的。
2.结合《十一月·雪橇》欣赏,体验音乐是如何表现美好的大自然。
3.欣赏歌曲《菩提树》器乐曲《铃儿响叮当》运用示范法吹奏乐曲促进学生的乐曲吹奏学习。
教学重、难点:
1.听辨《十一月·雪橇》音乐结构。2.《十一月·雪橇》的音乐结构认知。教学分析:
《十一月·雪橇》这是一首由三部曲式构成的乐曲,首部是一个三段曲式,呈示段在E大调上,但结束时转到了小调上,中段在小调上,旋律是呈示段的引用,但由于调性和织体上的变化使得中段与呈示段在色彩上形成对比,再现段旋律变为和弦式的,伴奏织体发生了变化,气势更宽广,气氛更加动荡。中部由复乐段构成,该乐段是一个平行但是转调的乐段,基于a小调,结束在D大调上,反复时转为再现部的属准备。整个再现部织体都变化了,高声部派生出一个持续的象征雪橇铃铛声响的固定音型,而歌曲性的旋律则在中、低音区奏出,更显得深沉。教学过程:
一、复习环节。
1.复习歌曲《踏雪寻梅》。
教师活动:引导学生复习歌曲《踏雪寻梅》先请一名学生独唱,再请全体学生合唱《踏雪寻梅》。
(1)教师讲评学生的歌唱情况。
(2)学生听辨后回答教师所唱旋律主部主题与副部主题的顺序。
(3)教师播放《咏雪》音频主部与副部主题,学生说出主奏乐器音色。3.教师讲评学生的复习结果。
二、欣赏器乐曲《十一月·雪橇》。
1.教师导语:世界上很多音乐家都写过大量的和雪有关的音乐作品,现在请同学说说你知道的哪些作曲家还写过和雪相关的音乐作品? 学生回答:《雪花》《铃儿响叮当》《雪绒花》。
2.大家知道很多和雪相关的题材作品,那么现在我们就来欣赏俄国作曲家柴可夫斯基的十一月《雪橇》。
学生活动:学生简述自己所了解的柴可夫斯基。教师介绍《十一月·雪橇》的相关资料。这首作品是俄罗斯作曲家柴可夫斯基的作品,这首作品又译作《在马车上》,关于这首作品,还有一段小故事。1876年,每月一个固定的日子,柴可夫斯基的管家就会提醒他:“先生,又该寄邮件了吧?”这时候,柴可夫斯基就坐下来,把当月的曲子完成。写这些钢琴小品成了他每个月定期的音乐游戏,写过就放下,直到下个月仆人提醒之前,他不把这事放在心上。创作灵感不可能随呼随到,在六月和十一月,到了“寄邮件的日子”,柴可夫斯基腹中空空,找不到理想的表达方式,于是拿两首平时写好的性格小品来充数,这就是《十一月·雪橇》。3.乐曲欣赏《十一月·雪橇》。(1)教师播放《十一月·雪橇》,同时指示音乐结构图引导学生完整听赏。引子
+
首部(三段式)+
中部
+
连接部
+
再现部(2)学生活动。
学生谈自己听音乐的感受。
呈示部:雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。
展开部:活跃的舞曲风与坚毅、粗犷的音乐情绪转化。再现部:雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。(3)学生活动。
听乐曲《十一月·雪橇》呈示部,学生用手指画旋律线感受旋律线特点与情绪特点。学生分析呈示部旋律特点与音乐情绪:
呈示部:旋律走向以向上迂回起伏为主,音乐情境展现出悠闲、舒适与逸静的氛围。(4)学生活动。
学生听《十一月·雪橇》展开部分析展开部音乐的风格与特点:
学生用两手的食指在桌面随音乐打击音乐节奏,以两个食指交替运动模拟音乐的节奏。或者学生掉转椅子,把椅子当雪橇随音乐颠动身体,体会音乐的情绪。学生分析音乐风格特点:展开部的音乐,由跳跃与活跃的舞曲风的音乐向坚毅与粗矿的音乐情绪的对比发展;进而回复活跃的舞曲风,提高音区的表现使之具有色彩性的变化发展;最后转化成调式的转变,做出最鲜明的妙趣横生的对比。(5)学生听唱与记忆呈示部主旋律。4.再听《十一月·雪橇》,请学生在讲台或利用幻灯片,指示音乐结构图带动大家听赏。5.教师评价学生的听赏效果。
三、竖笛吹奏。
欣赏声乐曲舒伯特《菩提树》和器乐曲《铃儿响叮当》。教师范奏《铃儿响叮当》学生练习,学生之间互教互评。学生吹奏《铃儿响叮当》并为乐曲即兴编配打击乐器。教师或学生示范吹奏《菩提树》,学生练习,互教互评。教师讲评学生的吹奏情况与打击乐器编配的效果。
四、课堂小结。
第二篇:《十一月·雪橇》教案
十一月·雪橇
教学目标:
1.通过复习演唱活动,达到温故而知新的教学目的。
2.结合《十一月·雪橇》欣赏,体验音乐是如何表现美好的大自然。
3.欣赏歌曲《菩提树》器乐曲《铃儿响叮当》运用示范法吹奏乐曲促进学生的乐曲吹奏学习。
教学重、难点:
1.听辨《十一月·雪橇》音乐结构。2.《十一月·雪橇》的音乐结构认知。
教学分析:
《十一月·雪橇》这是一首由三部曲式构成的乐曲,首部是一个三段曲式,呈示段在E大调上,但结束时转到了小调上,中段在小调上,旋律是呈示段的引用,但由于调性和织体上的变化使得中段与呈示段在色彩上形成对比,再现段旋律变为和弦式的,伴奏织体发生了变化,气势更宽广,气氛更加动荡。中部由复乐段构成,该乐段是一个平行但是转调的乐段,基于a小调,结束在D大调上,反复时转为再现部的属准备。整个再现部织体都变化了,高声部派生出一个持续的象征雪橇铃铛声响的固定音型,而歌曲性的旋律则在中、低音区奏出,更显得深沉。
教学过程:
一、复习环节。
1.复习歌曲《踏雪寻梅》。
教师活动:引导学生复习歌曲《踏雪寻梅》先请一名学生独唱,再请全体学生合唱《踏雪寻梅》。(1)教师讲评学生的歌唱情况。
(2)学生听辨后回答教师所唱旋律主部主题与副部主题的顺序。(3)教师播放《咏雪》音频主部与副部主题,学生说出主奏乐器音色。3.教师讲评学生的复习结果。
二、欣赏器乐曲《十一月·雪橇》。
1.教师导语:世界上很多音乐家都写过大量的和雪有关的音乐作品,现在请同学说说你知道的哪些作曲家还写过和雪相关的音乐作品?
学生回答:《雪花》《铃儿响叮当》《雪绒花》。
2.大家知道很多和雪相关的题材作品,那么现在我们就来欣赏俄国作曲家柴可夫斯基的十一月《雪橇》。学生活动:学生简述自己所了解的柴可夫斯基。教师介绍《十一月·雪橇》的相关资料。
这首作品是俄罗斯作曲家柴可夫斯基的作品,这首作品又译作《在马车上》,关于这首作品,还有一段小故事。1876年,每月一个固定的日子,柴可夫斯基的管家就会提醒他:“先生,又该寄邮件了吧?”这时候,柴可夫斯基就坐下来,把当月的曲子完成。写这些钢琴小品成了他每个月定期的音乐游戏,写过就放下,直到下个月仆人提醒之前,他不把这事放在心上。创作灵感不可能随呼随到,在六月和十一月,到了“寄邮件的日子”,柴可夫斯基腹中空空,找不到理想的表达方式,于是拿两首平时写好的性格小品来充数,这就是《十一月·雪橇》。3.乐曲欣赏《十一月·雪橇》。
(1)教师播放《十一月·雪橇》,同时指示音乐结构图引导学生完整听赏。引子 + 首部(三段式)+ 中部 + 连接部 + 再现部(2)学生活动。学生谈自己听音乐的感受。
呈示部:雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。
展开部:活跃的舞曲风与坚毅、粗犷的音乐情绪转化。再现部:雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。(3)学生活动。
听乐曲《十一月·雪橇》呈示部,学生用手指画旋律线感受旋律线特点与情绪特点。学生分析呈示部旋律特点与音乐情绪:
呈示部:旋律走向以向上迂回起伏为主,音乐情境展现出悠闲、舒适与逸静的氛围。(4)学生活动。
学生听《十一月·雪橇》展开部分析展开部音乐的风格与特点:
学生用两手的食指在桌面随音乐打击音乐节奏,以两个食指交替运动模拟音乐的节奏。或者学生掉转椅子,把椅子当雪橇随音乐颠动身体,体会音乐的情绪。
学生分析音乐风格特点:展开部的音乐,由跳跃与活跃的舞曲风的音乐向坚毅与粗矿的音乐情绪的对比发展;进而回复活跃的舞曲风,提高音区的表现使之具有色彩性的变化发展;最后转化成调式的转变,做出最鲜明的妙趣横生的对比。
(5)学生听唱与记忆呈示部主旋律。
4.再听《十一月·雪橇》,请学生在讲台或利用幻灯片,指示音乐结构图带动大家听赏。5.教师评价学生的听赏效果。
三、竖笛吹奏。
欣赏声乐曲舒伯特《菩提树》和器乐曲《铃儿响叮当》。教师范奏《铃儿响叮当》学生练习,学生之间互教互评。学生吹奏《铃儿响叮当》并为乐曲即兴编配打击乐器。教师或学生示范吹奏《菩提树》,学生练习,互教互评。教师讲评学生的吹奏情况与打击乐器编配的效果。
四、课堂小结。
本节课欣赏了乐曲《十一月·雪橇》,体验了音乐是如何表现美好的大自然。并欣赏了歌曲《菩提树》,器乐曲《铃儿响叮当》也促进了学生的乐曲吹奏学习。
第三篇:《马车和雪橇》教案
《马车和雪橇》教案
教学目标:
1、能学会二声部《铃儿响叮当》,体验歌曲欢快热烈的情绪,并能与同学协调配合,用和谐统一的声音合唱这首歌。
2、能认真听赏与跟唱《邮递马车》,感受歌曲活泼轻快的情绪,并能边唱边用打击乐器和身势节奏为这首歌伴奏。课时安排:一课时 教学准备:
教学光盘、双响筒、串铃等打击乐器。教学过程:
一、听赏与跟唱《邮递马车》
1、播放歌曲《邮递马车》,学生拍手进教室。
2、导入
师:大家猜猜,这是什么声音?
(播放马车声响,学生猜出是马蹄声。)
师:对,马蹄声儿清脆嘹亮,我们面前来了一辆“邮递马车”。展示马车画面,揭示歌曲题目《邮递马车》。
3、听赏歌曲
师:我们来听听邮递马车欢乐的歌声,边听边想想歌曲是怎样的情绪? 播放歌曲《邮递马车》,听完后师生交流,说说歌曲的情绪。(轻快、活泼的情绪)
4、音乐活动参与
① 用打击乐器参与伴奏。
师:根据歌曲描写的意境和情绪,你认为选择哪种打击乐器为这首歌曲伴奏比较适合?为什么?
学生讨论交流后回答。如:选择双响筒进行伴奏,国为它可以模仿马蹄声;选串铃为歌曲伴奏,因为它的声音像马铃声,能为歌曲增添欢乐、热烈的气氛„„
播放歌曲《邮递马车》,学生自主选择打击乐器,尝试为歌曲伴奏,并试着将伴奏音型记下来。
再次播放歌曲,学生一边跟唱一边用双响筒、串铃等打击乐器为歌曲伴奏。② 身势伴奏。
师:刚才我们用打击乐器参与了歌曲伴奏,现在大家尝试用身体的动作参与歌曲伴奏。
出示身势节奏谱,播放歌曲,学生随乐自由练习身势节奏。(1~16小节选用)(17~32小节选用)
学生听音乐一边跟唱一边用身势伴奏,还可以自由加入其他的动作进行表演。
二、学唱《铃儿响叮当》
1、导入
师:快乐奔驰的邮递马车给我们送来了神秘礼物。出示装有歌曲《铃儿响叮当》二声部旋律的两个信封。
2、学唱旋律
师:原来马车给大家送来了好听的旋律,让我们来唱唱。学生先分声部合作视唱旋律,然后展示,并评评哪个声部唱得比较好。师:我们试着将这两条旋律合唱出来,听听效果如何?
学生唱完后说说听到的合唱效果,如声音和谐好听、音响丰富等。
3、聆听范唱
师:对,合唱给大家带来了美的享受,让我们一起来听赏合唱歌曲《铃儿响叮当》。边听边思考下面几个问题: ① 你听出歌曲有几个声部? ② 哪一部分我们刚才唱过?
③ 在歌曲后半部分,哪里两个声部完全相同,哪里声部又不一样呢? 播放歌曲《铃儿响叮当》,学生讨论后回答问题。
4、学习歌谱
师:请尝试与伙伴们一起自学歌曲后半部分声部不同的两个乐句。学生自主学唱歌谱并试着合唱。
师生合作演唱这两个乐句,老师唱高声部,学生轻声唱低声部。学生完整演唱歌曲旋律,注意边唱边聆听另一声部的演唱。
5、学唱歌词
先朗读歌词,后随琴分声部学唱歌词。
合唱时,引导学生边唱边聆听对方声部的声音,尽量使两个声部和谐统一。
三、表现歌曲。
1、体验情绪,激情演唱
师:歌曲描写了小朋友坐雪橇滑雪的欢乐场景,你认为歌曲表现了什么样的情绪?演唱时应该用什么样的声音来表现歌曲?
学生自由发言讨论回答。如:歌曲的情绪是热烈欢快的,应该用明亮、富有弹性的声音来演唱。
师:让我们用美好的歌声来表现小朋友坐着雪橇滑雪的、欢乐热闹的场面!
2、加入打击乐器伴奏
学生自主选择合适的乐器与伴奏音型(碰铃、双响筒、串铃等都可以)为歌曲伴奏,使气氛更加热烈。
3、加入动作进行表演
师:歌唱是以情感人的,在歌唱的时候若是加上体态语言、身体动作更有助于情感的表达。让我们放飞心情,加上动作,心情歌唱吧!加入打击乐器伴奏,加上体态动作(如手势、面部表情、跺脚、拍手等动作),全班激情演唱。
四、课堂小结
邮递马车给我们带来了快乐的信息,但愿我们能真正坐上马拉雪橇,在雪地
上奔驰欢唱,共
第四篇:乘雪橇教案
乘雪橇
教学流程:
1、课前播放纯音乐《Sleigh ride》,活跃课堂气氛
2、师生问好
3、导入:谁知道雪橇是什么?乘雪橇是一项什么运动?生简单回答,师再作简单介绍(雪橇,雪上运动器材,起源于瑞士山地,后逐渐在欧洲、北美和亚洲等国家流行。雪橇最初为木制,后发展成用金属制作。1884年英国举行首次雪橇公开赛。1924年被列为首届冬奥会比赛项目,分有舵雪橇和无舵雪橇两种类型。在国外的雪场,狗拉雪橇算是贵族娱乐。今天我们要欣赏的是马拉雪橇)4出示课题管弦乐《乘雪橇》,翻开书第48页
5初次聆听,并思考:音乐情绪是.A(轻快)B(缓慢)
你在音乐中听到哪些有趣的声音?(马铃声、马蹄声、马鞭声、马鸣声)
你从中仿佛看到了什么情景?(马儿在雪地上飞奔的情景)
6师简介乐曲作者和乐曲背景(乘雪橇由美国作曲家、指挥家安德森创作。1988年,美国音乐界人士把安德森选入“作曲家名人殿堂”。他早年曾就读于哈佛大学,擅长创作轻巧的乐队小品,旋律流畅生动,内容通俗易懂,为广大听众所喜爱。安德森的代表作品,最著名的包括《打字机》《调皮的小闹钟》《蓝色的探戈》,还有在每年的圣诞节人们经常听到的《乘雪橇》。每年的圣诞节,几乎全世界的人们都会听到这非常熟悉的乐曲。其实这首乐曲原本并非是为圣诞节而写的,当时创作的时候还是最炎热的七月,只是因为他表示,这首他对冬季情景的幻想,后来有人为这首曲子填上了歌词,就成了圣诞歌曲的经典)7再次聆听全曲,感受马儿乘着雪橇在雪地上策马飞腾的感觉
8出示乐曲主题,师范唱主题,声跟随老师用“la“模唱(多唱几次),并划一划旋律线 9再听全曲,找出主题在乐曲中一共出现了几次,注意每重复一次,才算一次完整的主题(4次)
10分开聆听并分析每个主题
主题一 气氛活泼欢快,第二次重复有变化
主题二后有马蹄声(双响桶)和马鞭声(人声模拟)主题三:1具有什么音乐风格(爵士乐)
2出示旋律,师讲解哪些地方具有爵士乐风格(力度增强、节奏作切分处理,用小号吹奏,使乐曲更富有爵士音乐的特征,气氛也更为热烈)
师简介爵士乐风格特点,欣赏歌曲《Sleigh ride》,并做自己喜欢的动作(捻指、扭跨简单动作)
主题四
结尾:马鞭声和马鸣声 11拓展创编,完整表现
马铃声、马蹄声、马鞭声、主题三爵士乐动作、马鸣声
第五篇:《乘雪橇》教案
新标准第九册《乘雪橇》教案
一、教学内容:新标准第九册《乘雪橇》
一、教学目标:通过欣赏美国乐曲《乘雪橇》,让学生体会美国爵士音乐的风格特点,在欣赏中能听辨乐曲的各部分是如何从速度、节奏以及声音的模仿来描写人们兴高采烈的情景
二、教学重难点:
1、体会爵士乐作品的音乐特点
2、体会相同旋律的不同表现
3、感受人们乘雪橇时候的热烈场面
四、教具准备:多媒体课件、钢琴、打击乐器
五、教学过程
(一)、导入:
1、有一位善于发现,善于思考的作曲家。他喜欢捕捉日常生活中的一点一滴来进行音乐创作。下面是我们听到过的他的两首作品。你们还能听出这两首作品所模仿的是生活中的什么事物吗?(播放音乐)
A、《调皮的小闹钟》 B、《打字机》 那让我们一同来认识一下这位作曲家吧!
2、引出作曲家
作曲家介绍(美)安德森。
他写过《安德森管弦乐作品集》。刚才我们听到的那两首作品就选自《安德森管弦乐作品集》他善于创作轻巧的乐队小品,旋律流畅生动,内容通俗易懂,为广大听众所喜爱。
(二)、新授
1、有一天,那冰天雪地又让他有了灵感。让我们共同来聆听一下这首作品,并思考乐曲表现的是冬天里的什么场景?哪些音响让你感受到这样的情景?(生:圣诞节的场景,因为有铃铛的声音。滑雪的场景,因为我听到音乐有高有低,好象人们从很高的地方滑了下来。„„)
2、师:同学们回答得真精彩,你们的答案和作曲家已经很接近了。作曲家安德森到底想表现冬天里的什么情景呢?(出示图片,《乘雪橇》揭示课题)
3、原来乘雪橇还真的很热闹,有那么多的音响效果。那么叶老师选取了其中的一段音乐(乐曲第二部分),请你仔细听这段音乐表现了乘雪橇过程中的哪些声响?(马鞭声,马蹄声,铃铛声)
A、接下来我们一起来模仿一下马鞭的声音(嘴巴喊“驾”,手做动作)让学生跟着音乐尝试着加入马鞭(会失败)
B、为什么会我们的马鞭跟不上雪橇的脚步呢?我们一起来找找正确答案吧。(出示图谱)
教师口数拍子,手点着图谱,让学生清楚是在哪里加入的马鞭声。(第6拍)马鞭是在弱拍甩起的。
C、(慢速)请学生试着加入马鞭声。口数拍子,在第6拍加入马鞭声
(在打节奏过程中要注意学生的情绪,强弱关系,并体会这条节奏在乐曲中的作用。休止符地方在乐曲中其实是马鞭的声音,也是一个重拍。马鞭甩下去马跑得更快了。)
4、乘雪橇的队伍他们始终有着一条主要路线。这个路线就是乐曲的主题旋律。它贯穿乐曲始末。
出示旋律主题一。哼唱……(速度可以i放慢)
5、接下去我们要来一起听一听这条主题一出现了几次?每一次有什么变化?(从乐器、节奏、力度上思考?)
作曲家为什么要对主题做这些变化?(四次,每一次包括都有一次反复。第三次出现的气势最庞大,好象暗示着乘雪橇的人越来越多,场面越来越热闹。最后一次出现力度越来越弱。
6、主题的第三次出现和其他几次出现除了强弱关系作了一些变化以外,还有一些什么变化?(节奏,切分节奏)给我们一种怎样的感觉呢?摇摆、跳舞)其实作曲家安德森在这个作品中运用了大量的流行音乐的元素,如这个切分节奏,还有刚才在弱拍响马鞭都是爵士音乐的风格。
7、那接下来我们也加入到这流行当中来,一同感受乘雪橇的快乐。(打击乐器,感受场面的气氛并加深体会乐曲的主题旋律)
第一部分A:a(串铃)
b(响板)
a 1(串铃加响板)第二部分B:c喊马鞭声
d(碰铃)
第三部分A′:a2(串铃、响板、加碰铃)
b1(响板)
a3(串铃)请为主题旋律伴奏的起立示意。
(三)课堂小结
在这热烈、欢快的乐曲当中我们的音乐课就要结束了。音乐是全世界共同的语言。只要同学们用心去聆听音乐,用情去感受音乐,我想你们的音乐空间会越来越广阔。好,下课!
聆听音乐总时间大约15分钟