第一篇：教学设计集 （共）
一、导入课文（约4分钟）
师：你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。走在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在清澈的小河里，你会看到成群的鸭鹅。这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
师：一起读课题
师：请同学们打开课本100页，自由得朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。开始吧。
师：都读完了，是吗？我发现刚才同学们读得都特别认真，真好。把掌声送给自己。生字词语都会读了吗？老师来检查一下
师：谁愿意来接受挑战？请你 出示生词：装饰
照例
和谐
师：其他同学请听好了，如果他字音读正确了，就跟着他读一遍。假如他读错了，我们就一起帮他改正。
（学生朗读了第一横行的词语）
师：真棒，挑战成功，请坐。现在我们来看看这三个词语。结瓜 鸡冠花
率领）有什么发现?一起说 生：
师：谁愿意挑战，请你
师：真好，表示植物生长结果的念第一声。接着，第二个词。（学生朗读“鸡冠花”）
师：谁知道它的另一个读音啊？（学生齐答）
师：哦，大家都知道，来，你来组个词（请一位同学组词）生：冠军
师：这个呢？（教师指向大屏幕的第三个词“率领”）（学生朗读）
师：它的另一个读音谁又知道？（请一位同学回答，教师适时引导学生组词“效率’）师：真棒！同学们很能干，都读正确了。还有几个啊，是我们平时生活中不大留意，也不太用的词，会读吗屋檐
时令
觅食
捣衣
向晚）生：会
师：那大家一起来读一遍。（学生齐读词语）师：有不明白的吗？
生1：第二个词“时令”是什么意思？ 师：有没有同学知道，能帮助她？ 生2：“时令”就是季节的意思。师：明白了吗？还有吗？
生3：我想知道“向晚”的意思。师：哦，有同学知道吗？
生2：“向晚”就是快到晚上的时候。师：那就是什么时候啊？ 生2：傍晚
师：你看，她找了一个近义词知道了，还有没有不明白的？ 生4：我想知道“捣衣”是什么意思？ 师：这位男同学知道，你来告诉她。生5：“捣衣”就是“洗衣服”的意思。师：哦，就是“洗衣服”的意思，师：同学们，现在请你把书翻到102页，看看方格里的这些字呀，都是咱们的老朋友啦，把你觉得特别难写的一个或者两个，在它边上写一写，来拿起笔开始。注意头正
师：写完的同学和同桌互相欣赏欣赏，看看写对了没有。写的好的就奖励他一颗五角星。
（同桌互相欣赏评价）师：哪些同学得到五角星了，来举手给我看看（学生举手）师：哦，这么多的同学，真好，请放下。
三、初读课文（约8分钟）
师：同学们，学会欣赏别人也是一个很重要的本领，师：学会了生字，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。拿起课本，再快速的读读课文，一边读一边想，：你在乡下人家什么地方看到了什么。来，开始读。（注意不动笔墨不读书）师：读完了吗？
师：好，那赶快把笔放下，用行动告诉我你已经好了。同学们随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪啦？一起说吧，到哪啦？ 生：房前（学生齐声回答）板书 师：在房前看到了什么？
生6：在屋前看到了一瓜架 师：谁也能像他这样清清楚楚的告诉大家：你还在什么地方看到了什么？
生7：我还在门前的场地上看见了许多花，师：好，看乡下人家种瓜种花，在课文的哪几个自然段？ 生：
1、2自然段（学生齐声回答）师：除了门前种花，还有呢？
生8：还看见了屋前和屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。
师：嗯，这是乡下人家养鸡的情景，板书鸡 还看到了？谁说说？ 生10：我还看见了一条小河，里面有很多的鸭子。：屋后河里还有鸭子板书鸭屋后
师：这养鸡养鸭的情景在课文的哪几个自然段？ 生：
3、4自然段（学生齐答）师：还在什么地方看到什么啦？
生11：我在夏天的傍晚看到了天边的红霞和向晚的微风。师：是的，乡下人家还在哪儿，干什么啦？（教师引导生11）生11：乡下人家还在门前天高地阔的吃饭 师：乡下人家还在门前天高地阔的吃饭板书
师：当纺织娘唱起歌来的时候，人们就怎么啦？一起说吧。生：甜甜蜜蜜地进入梦乡。板书（学生齐声回答）
师：是呀，这是人们生活的场景，在课文的哪几个自然段？ 生：
5、6自然段。（学生齐声回答）
师：你看，作者按照这房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在了我们面前。同学们，兜了一圈给你留下怎样的印象呢？ 生14：我感觉乡下人家的生活非常丰富多彩。师：丰富多彩，还有呢？ 师：还有呢
生16：给我留下的印象是到处都充满生机。
师：对呀，到处都充满生机，和我们住的城里，一样吗？ 生17：和我们住的城里截然不同。
师：是呀，截然不同。课文的作者也有着这样的感受，有一个自然段写出来了，找到了没有？（学生快速思考）师：哪一段？
生：第7自然段。（学生齐声回答）
师：我们也把它请出来。（教师出示第7自然段文字的课件：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”）师：来，读一读，肯定会有两个词跳入你的眼中，自己读读。（学生齐读第七自然段）
师：跳出来了吗？哪两个词？一起说吧。生：独特，迷人（教师板书这两个词）
师：同学们，请你们再读读句子，它们什么意思呀？ 师：请你说说什么是“独特”呀？
生17：“独特”就是说它的风景跟城里截然不同。师：是的，那“迷人”呢？
生18：“迷人”就是这个景色能让人流连忘返。师：嗯，特别的吸引人。请坐
四、细读文字（一、二自然段）（约24分钟）
师：在乡下人家，他们的房前屋后，不论什么时候，不论什么季节，都有着一道和我们城里不一样的，十分吸引人的风景。那作者是怎么写出来的呢，让我们再次走进课本，到语言文字中，去读出这份独特迷人。
师：这节课，我们先学习课文的第一和第二自然段，同学们，请你默读这两个自然段，画出描写乡下人家风景独特迷人的句子，看看作者是怎么写的，把你的感受用一两个词写在这句子的旁边。
（学生默读一二自然段，并画出风景独特迷人的句子，教师巡视指导）师：好，谁来和大家交流你的学习体会呢？
生19：
师：你看这位同学真会学习，读着课文找到了重点句，还找到了关键词。我们看看这一句。（教师出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前 蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”）师：乡下人家是用什么装饰的，她已经告诉大家了，用什么呀？ 生：青、红的瓜（学生齐声回答）师：而且这“装饰”是怎么样的？ 生：别有风趣的（学生齐声回答）
（教师出示课件，“别有风趣”变成了红色）
师：那么乡下人家这装饰别有风趣在哪儿呢？同学们请你联系这个自然段的一、二两句话，来说一说，读一读，看看别有风趣在哪儿？ 师：谁来说说？
师：哦，青、红的瓜，碧绿的藤和叶，这样的装饰是别有风趣的，还有补充吗？ 生22：
师：哦，因为这些装饰是乡下人家土生土长的，让人感觉非常的自然，非常的亲切。谁还有补充？
生23：
师：是呀，请坐，同学们请闭上眼睛，青、红的瓜构成了一道乡下人家别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上怎么样？ 生24：
师：哦，长出新芽来了。夏天到了，这棚架上？ 生25：
师：是的，结出了小瓜。秋天到了呢？ 生26：秋天到了，这些小瓜就成熟了。
师：同学们，你看这些装饰是从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有„?师：是呀，他们是有生命的。
师：同学们，再来读读这句（教师出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”）看看作者又是怎么样把这种生命写出来的？（学生自己朗读）
师：作者是怎样写出来的呀？谁体会到了？
生27：我觉得作者是用青、红的瓜还有碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子、竖着两根大旗杆作对比
师：哎呀，你看出是通过对比写出来的，真能干，同学们，你们发现了吗？ 生：发现了。（学生齐声回答）
师：是的，高楼门前的石狮子和竖着的大旗杆你们见过吗？ 生：见过（学生齐声回答）
师：是这样的吗？（教师出示图片）什么感觉？ 生28：
你感觉这种装饰是非常呆的，你说 生29：
他们是一成不变的
师：是呀，青、红的瓜，碧绿的藤和叶，因为它们是富有生命力的，课文的作者这样一对比，就让我们读出了这瓜和藤的什么呀？ 那你们能读出这份可爱来吗？来，自己先试试。请你读，一起读）
师：同学们，你们真能干，在这样对比阅读中，读出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。欣赏完了屋前，咱们再到门前去看看，作者又是怎么写的呢，谁找到了句子？请你
生34：我从“它们依着时令，顺序开放”知道的，每个季节它都有花会开，人们都可以欣赏到花朵的美丽，所以我认为它很华丽。什么是依着时令，顺序开放呢，课件
同学们，你们看（教师在课件中出示美丽的鲜花）。春天到了，粉红的什么花开了？
生：芍药花（学生齐声回答）
师：春末夏初的时候？（生答“凤仙花”）；夏天到了？（生答“鸡冠花”）；秋天来了？（生答“大丽菊”）
师：这些花，一个季节接着一个季节的开，开那么美，闻一闻，房前屋后还弥漫着一阵阵？ 生：花香（齐声回答）
师：虽然这些花很普通，乡下人家，随意的种在门前，可是它们的绽放依然给乡下人家带来了几分华丽。这就是课文中说的“朴素中带着几分华丽”。作者也正是用这么一对看似矛盾的词，让我们体会到了乡下人家门前这一派？（学生齐声回答“独特的农家风光”）
师：那么，乡下人家的屋后景色又是如何？作者是怎么写的呢？同学们自己来读一读。
（教师出示课件：“还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”）
（学生自由朗读课件的文字）师：谁来交流你的体会？ 生35：
师：你真会学习，从作者写的这个“探”字当中读出了这么多体会。请你 生36：
师：是呀，作者是用拟人得手法写的，同学们，你们读出来了吗？那如果你就是这探出头来的笋芽儿（教师出示竹笋图片），现在看到了什么呀？ 生37：
师：你看到了五彩缤纷的世界。你想说什么呀？ 生37：外面的世界多美呀 你想说外面的世界多美呀
你呢
你想召唤兄弟姐妹快快出来 师：你来来读读这个句子
师：作者用了一个“探”字，一个拟人的动作，让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的可爱，喜欢吗？ 生：喜欢（学生齐答）
师：来，带着喜爱之情自己读读。（学生自己朗读这段文字）
师：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？ 生38：
师：你看见许多笋探出头来的充满生机的景象。你还看到了怎样的景象？ 生39：
师：哦，许多笋娃娃探出头来了这可真是一派？ 生：生机勃勃的景象。（学生齐声回答）
师：是呀，一派生机勃勃的景象。来吧，笋芽儿，咱们一块来读一读
（学生齐读大屏幕上的文字：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”）
师：同学们，在乡下人家，房前屋后的瓜啊藤啊，还有花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们到了乡下随处都可以看到，但是在作者的笔下，我们却读出了它们的几分独特和迷人，师：这么美的风景，想不想记在心里？生：想（学生齐答）师：我们一起美美的读读这两段文字。
这两段文字中有哪些是你特别喜欢的，赶快背一背，把它积累下来。（学生背诵自己喜欢的文字）谁想展示一请你
你的声情并茂的语言让我感受到了乡下人家房前那独特迷人的风光 请你
我的眼前出现了一派生机勃勃的景象
师：真能干呀，同学们，下一节课我们还要像现在这样，用读着课文、想着画面，抓住重点句子和关键词来细细品味的方法，读读后面的课文，看看作者又是怎样写出其他风景的独特、迷人的，好不好？ 师：这节课咱们先到这儿，下课！
第二篇：《不等式的解集》教学设计
《不等式的解集》教学设计
素质教学目标
1．使学生理解不等式的解集的含义，明确不等式的解是在某个范围内的所有数。
2．通过学习数轴表示不等式的解集，接触到图形与数量的对应关系，感受到数形结合的作用。
重点、难点、关键
1．重点：不等式的解集。
2．难点：对不等式解集的含义的理解。
3．关键：通过数轴直观地表现出不等式的解集。教具准备
直尺、三角板、圆规、天平称、砝码。教学过程全解
一、回顾
不等式和不等式的解。
二、创设情境引入课题
1．小芳进行一次实验：将如下重量的砝码分别放人天平的左边。请大家，一起看一看，哪些砝码放人天平左边后能使天平向左边倾斜?如果，假设砝码重x克，要使x+2>5，即：天平左边放人x克砝码后使天平向左边倾斜。那么这样的x应取什么数?这样的数是有限个还是无限个? 教师活动；操作天平进行实验，提出问题，引导学生进入课题。学生活动：观察实验，寻找关系，回答问题，教学方式：实践探究，师生互动。小组学习。
三、展开研究
1．通过操作实验，可以得到，大于3的每一个数都是不等式x+2>5的解，而大于3的每一个数都不是不等式x+2>5的解，因此不等式x+2>5的解有无限多个，它们组成集合，称着等式x+2>5的解集。
2．通过上述实例概括出不等式解集以及解不等式的概念，3．用数轴直观表示不等式的解集，应讲明表示的方法、表示时>、≥、<、≤的异同点。
教师活动；操作画图，示范讲解。学生活动：理解练习，画出“数轴表示不等式的解集”教学方法：个别学习、合作学习相结合。
四、举例分析
例1．用数轴表示不等式x+2>5的解集：x>3。例2．用数轴表示不等式z≤一2的解集。
点评：在解上述例子时，应首先复习数轴上的数的意义，以此为突破口，讲清>、≤的意义，同时注意区分“实心点”和“空心点”在数轴上的作用。
五、随堂练习
1．课本练习1、2、3。
教师活动，巡回指导，关注中等以下的学生，组织讨论和板演。学生活动：书面练习，小组合作。教学方法：合作交流。
六、课堂小结
1．不等式的解集有什么特点?它与方程的解有何区别? 2，用数轴来表示不等式的解集有什么优点?在用数轴表示不等式解集时应该注意哪些问题? 教师活动：提出问题。学生活动：相互交流，加深理解。教学方法：互动式探讨，总结．
七、作业布置
下列语句正确的是()(A)不等式必须含有字母。．(B)不等式的解是有限个数。
(C)不等式的解可以组成一个集合，它可以用数轴直观地表示出来。(D)方程的解与不等式的解意义上没有区别。探索题
1当x为何正数时，都能使不等式x一2>3成立。
2．两个不等式的解集分别为z≥4和x<4，分别在数轴上表示这两个不等式的解集。
3．两个不等式的解集分别为x<5和z≤5，请说明它们的区别，在数轴上表示出这两个不等式的解集。
4，请你通过探究，得到不等式x一7<4的解集。5．下列各数中，哪些是不等式x一3>7的解?哪些不是?，—
7、—
2、—3．5、0、7．
5、3，5、4、4．5、10、12、7.5 6．请构建一个不等式的实际情境题。(不必解答)
第三篇：点的集教学设计
《点的集合》教学设计
林沐阳
一、教材分析
通过形象的例子来一起认识点、线、面作为造型要素的特点与联系。点作为一种视觉元素,其意义是比较广泛的。在自然形态中，人既可感知点，也可视之，点是物象的浓缩。康定斯基说：“点是最简洁最坚强的主张，因此点是绘画最初的要素。”
古希腊人喜欢用马赛克拼贴的方式装饰他们的建筑；点彩派画家能够用色点来表现耀眼的阳光；现代派画家用不同形状的点勾画诗一样的图画„„这些都充分显示了点的有序和无序排列的美感。
二、学生状况分析
作为预备年级的学生，他们具有极强的好奇心和求知欲。如果单从知识方面入手，势必会造成枯燥乏味。其次学生的好动心很强，在广泛的点的集合的作品中，根据学生的喜好选择自己能够完成的绘画作品形式进行创作，从而体会点的无穷韵味。
三、教学目标
1.认知与技能：了解美术中点的概念，知道点是造型元素中最基本的元素。学会用点构成精彩的画面。
2.过程与方法：通过欣赏、分析、创作、指导、评价，使学生能够利用点的不同的排列规律、疏密变化使画面呈现协调的色彩。3.情感态度与价值观：通过感受点的艺术魅力，激发学生的探究、创造、表现的欲望，提高艺术修养。
教学重点与难点
1．教学重点：明白点是最基本的造型元素及其在各类画种中的重要作用。
2．教学难点：合理利用点组合的规律、疏密变化，使画面呈现协调的色彩。
四、教学资源
学生：彩笔、铅画纸
教师：多媒体课件、作画工具、材料
五、教学过程
（一）图片对比导入。
说明：
课件出示画面效果完全不同的点彩派创始人修拉的作品《大碗岛的星期天下午》以及现实主义画家米勒的作品《拾穗者》，请同学们分析不同作品中画面效果的不同之处。
在分析回答的过程中，学生经过观察会直观地感到：点彩画画面以点排列的方式绘制，画面效果较为朦胧，与之完全不同的现实主义绘画作品的画面效仿自然、清晰而真实。
师：这两件作品画面效果有什么截然不同的地方？（揭示课题）
《大碗岛的星期天下午》（修拉）法 《拾穗者》（米勒）法
点彩派代表画家 现实主义画家
通过欣赏两幅作品以及对比，对点彩派的起源北背景以及作品特点有初步的了解。
（二）知识全面剖析。
首先让学生联系实际生活，寻找生活中的点，如金钱豹身上的点点斑纹、花园中的点点小花、夜空中的点点星星，了解点在日常生活中是无处不在，以及了解的是自然界中的基本组成元素，对于“点的形状是可以多种多样的，只要在相对空间中较小的事物都可以看成是点”这一概念有较深的理解。
（三）欣赏作品，自组探究。
课本中选择了不同种类的点绘画作品，在此，可将各种作品展示于学生面前，通过老师的引导逐一让学生以讨论的方式进行分析，得出不同作品的绘画方式，从而使学生全面了解点的作用及表现形式。
将各类中国画、电脑制作的作品以及国外点彩派的代表作分别展示，让学生在欣赏作品的过程中，通过独立思考、自组探究得出这些作品都是通过“点的形状变化；点的颜色变化；点的规律性排列；点的疏密变化”而组成的一幅作品。
（四）学生实际操作。说明：
这一环节是学生充分展示个性、表现自我、相互交流、体验乐趣的过程。学生能否根据课上所学知识与技能，将画面的艺术效果表现出来，是这一环节的根本。在此过程中，教师随时给予指导和肯定，使学生的画面及时保留较好的效果。
作业要求：
1.利用点的颜色、形状、疏密关系的变化进行创作。2.注意整体效果的变化，把握色彩的关系。
（五）课堂教学评价。说明：
评价时要根据学生所选择的点画方式在自评、互评的基础上教师作总结性评价，以鼓励为主，肯定学生的创造性思维和扩展性思维，以此来激发学生的学习兴趣。
（六）课外延伸拓展。
说明: 点的形式表现点集合效果的方法很多，比如：彩色泡沫组成的点画、彩色纸剪贴而成的点画以及其他材料通过拼贴制作的各类点画。为拓宽学生的绘画领域与视觉领域，将这一内容延伸到课外，让学生去发现去创造新的点画方法。
第四篇：不等式及其解集教学设计
《不等式及其解集》教学设计
【教学目标】
1.能够从现实问题中抽象出不等式，理解不等式的意义，会根据给定条件列不等式。
2.正确理解“非负数”、“不小于”、“不大于”等数学术语。
3.理解不等式的解、解集，能举出一个不等式的几个解并且会检验一个数是否是某个不等式的解集。
4.能用数轴表示不等式的解集。【教学重点】
用数轴表示不等式的解集。【教学难点】
不等式解集的确定。【学情分析】
学生在小学阶段对不等量关系、数量大小的比较等知识已经有所了解，但对含有未知数的不等式还是第一次接触，本节就是对“不等式”这一概念进一步明确，学生在列不等式时，对数量关系中的“不大于”、“不小于”、“负数”、“非负数”等数学术语的含义不能准确理解，在把用文字语言表述的不等关系转化为用符号表示的不等式时有一定困难，对不等式的解、不等式的解集两个概念容易混淆。【教学流程】
活动一：多媒体展示三张图片，一张是胖瘦对比图，一张是大小对比图，一张是高矮对比图。
师：在我们的生活当中，很多时候就需要像这样，表示出两个量的不等关系，所以今天我们就一起来研究不等式及其解集的相关知识。
【设计意图】通过上面的三张图片的展示，让学生体验到不等式是由不等关系的需要而产生的，更是由于生活的需要，数学源于生活又服务于生活。顺势引出课题。活动二：
师：请大家根据多媒体上的问题，对版块一进行交流合作。【板块一】
1、数量有大小之分，它们之间有相等关系，也有不等关系，请你用恰当的式子表示出下列数量关系；
(1)a与1的和是正数；（2）y的2倍大于3；（3）a与8的差小于4；（4）c的一半是非负数；（5）x除以2的商不大于5；（6）a与b的积不小于3.解：（1）（2）（3）
（4）（5）（6）根据上面你所写的式子，说一说什么是不等式？
2、请根据不等式的概念，举出不等式的列子。
【设计意图】培养学生自学能力，合作交流的意识和习惯，使他们积极参与问题的，并敢于发表自己的见解，老师引导学生对概念进行剖析，发散学生思维，培养学生分析问题，解决问题的能力。活动三： 师：通过对版块一的汇报交流，大家已经能够掌握不等式的概念，那么接下来，我们就要对不等式概念的进一步理解，看看你是否掌握了概念。版块二：
1、根据题中的数量关系列出正确的不等式。
（1）x的一半小于-1（2）y与4的和大于0.5（3）a与7的和是正数（4）a与-3的和是负数
（5）m除以4的商加上3至多为5（6）a与b两数和的平方不小于3
2、判断下列的式子是否为不等式？
（1）a+b=b+a（2）-3 >-5(3)x=1(4)x+3>6(5)2m
师：刚刚我们通过合作学习，掌握了不等式的概念，也能应用概念去解决一些简单的问题。那么接下来我们就一起来合作解决下面的问题。
1、下列哪些数值能使不等式x+3>6成立，哪些不能？-4，-2.5，0 2.5，3，3.2，4.8，8，12
2、通过上题，你能说一说什么是不等式的解吗?
3、你还能写出满足x+3>6的其他解吗？这个不等式有多少个解呢？那能说一说什么是不等式的解集吗？
4、你能用数轴表示出x>10的解集吗？表示出x≥的解集吗？它们有什么不同?
5、你认为在画数轴时，应该注意什么呢？
【设计意图】通过判断这几个数是不是不等式的解，启发学生类比方程得出，检验一个数是不是不等式的解，就是把所给数值代入不等式的两边，观察不等式是不是成立。此环节不仅让学生理解了不等式的解的意义，通过合作更好的区别解与解集，掌握数轴表示解集的方法。活动五：【板块四】
1、判断x=21，x=22，x=23，x=24，x=25，x=26，x=27，哪些是5x>120的解？哪些不是？
2、不等式x<3的正整数解是。不等式x>-4的负整数解是。
3、你能画出数轴并在数轴上表示出下列不等式的解集吗？（1）x>3（2）x<12（3）y≥-1 【设计意图】进一步巩固学生对不等式解与解集的理解和应用。活动六： 【达标检测】
1、下列数学表达式中，不等式有（）
①-3<0;②4x+3y>0;③x=3;④x≠2； ⑤x+2>y+3（A）1个.（B）2个.（C）3个.（D）4个.2、当x=-3时，下列不等式成立的是（）
（A）x-5<-8（B）2x+2>0.（C）3+x<0.（D）2(1-x)>7.3、写出不等式2x<6的解集，其中的正整数解。
4、写出不等式的解集x-1<2，其中的非负整数解是。
5、直接写出下列不等式的解集，并把解集在数轴上表示出来：（1）x+3>5;（2）2x<8;（3）x-2≥0.【设计意图】运用本节课所学的知识，解决问题，使学生实现对所学知识的巩固和深化。
第五篇：名贤集教学设计
《名贤集》教学设计
教学目标：
1.知识与技能目标：正确、流利地朗读并背诵本文的名言警句。了解这些名言警句的大意，感悟其中的道理。
2.过程与方法目标：培养学生愿意交流与合作的习惯，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3.情感态度价值观目标：结合学校开展的活动，及生活实际，让学生体会国学经典对生活的指导意义，在社会和家庭中学习文明礼仪，提高人文素养。使学生在诵读中感悟，在实践中成长。
教学过程：
一、创设情境，导入新课： 1.视频播放《名贤集》。
这节课，我们继续学习《名贤集》节选二。（板书课题《名贤集》节选二）
二、学习经典，体会内涵。1.了解《名贤集》（出示图片，师读）。
《名贤集》是我国古代对儿童进行伦理道德教育的蒙学教材之一，它汇集孔、孟以来历代名人贤士的嘉言善行，以及民间流传的为人处事、待人接物、治学修德等方面的格言、谚语加以选择提炼而成，其中不乏洞察世事、启人心智之句。《名贤集》以历代名人贤士的名言善行，讲述了为人处世的基本道理。
2.学习课文：
出示“经典回放”： 师领读，齐读。3.理解文意，联系生活。
（1）学习“在家敬父母，何必远烧香”：
出示意思：只要在家里好好孝敬父母，不用出远门烧香拜佛祈求保佑。这句话告诉我们什么道理？(小组讨论一下。)（教导我们要孝敬父母。）——板书“孝敬”
播放视频《游子吟》舞蹈，体会母亲对孩子的爱如太阳一样无私博大。在刚刚过去的三八妇女节，我们海之韵小学组织同学们开展了以实际行动向妈妈表达爱活动。请看同学们的爱心满满：（出示三八节孩子们向母亲表达爱心与祝福的图片：有给妈妈梳头的，给妈妈做饭，为妈妈包饺子，帮妈妈打扫卫生，给妈妈捶背，为妈妈做贺卡......）
同学们，你在家是怎样孝敬爸爸妈妈、孝敬爷爷奶奶、姥姥姥爷等长辈的呢？ 在小组内说一说。（按1、2、3、4号顺序说）（2）学习“家和贫也好，不义富如何”。
这句话的意思是：只要家庭和睦，哪怕再贫穷也没有关系;如果无情无义，就是再富有能怎么样呢？
这句话告诉我们什么道理？（告诉我们一家人要和睦相处。）
（图片）一家人在草地野餐，全家福等其乐融融；父母吵架，孩子难过；家和万事兴；（图片）——1989年12月8日，第44届联合国大会通过一项决议，宣布1994年为国际家庭年。
1993年纽约特别会议提出：从1994年起每年5月15日定为国际家庭日，以此提高各国政府决定和公众对于家庭问题的认识，促进家庭的和睦、幸福和进步。
（出示图片）——国际家庭日，家和万事兴。（板书“家和”）
（3）学习“怕人知道休做，要人敬重勤学。”
这句话的意思是：害怕别人知道，就不要做坏事。要让别人敬重自己，就要勤奋学习。
这句话告诉我们什么道理?(告诉我们要不做坏事，从小勤奋学习。)出示图片：小偷过街，人人喊打；小偷被警察抓住；——看完这几幅图片，你明白了什么道理？（板书“不做坏事”）
要人敬重勤学，古代有许多人爱学习，可是由于家里太穷，无法上学，就千方百计读书。
请看《囊萤映雪》的故事：（播放视频）
这个故事让我们深受感动：他们那样穷，还想办法读书，今天，我们在宽敞明亮的教室里，应该怎样呢？（板书“勤学”）
谁来说几句勤奋学习的名言警句？
在小组内说一说。（按1、2、3、4号顺序说）（4）学习“泰山不却微尘，积少垒成高大。”
这句话的意思是：泰山不拒绝接受细小的尘土，因为高大的山也是由微小的沙石聚集起来的。这句话告诉我们什么道理？（告诉我们要学会从小事做起。）
（播放视频《水滴石穿》）什么事情都是从一点一滴积累的，许多同学平日也很注意从一点一点做起，请看他们是怎么做的呢？（出示图片：洗完手关紧水龙头；捡起地上的垃圾；平时注意坐姿；搀扶老奶奶过马路等）
不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。（板书“积少成多”）
让我们从今天起，做好身边的每一件小事。
三、熟读成诵，联句游戏。
同学们，你们记住这些诗句了吗？
齐读，男女对读，小组展示（每个学生一句）
熟读成诵后，做联句练习。
四、联系生活，总结提升。
同学们，这节课你有什么收获？说给大家听一下吧。
这节课，同学们的收获真多呀！
成长袋：你在《名贤集》里又找到了几句你喜欢的名言警句？找到了几句，就在成长袋里画几颗小星星吧！
(播放视频：儿歌《游子吟》）
最后，让我们一起诵读《游子吟》，再次体会传统文化的魅力......附：板书设计
《名贤集》（节选二）
孝敬
家和
不做坏事
勤学
积少成多
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