第一篇：《寓言四则》名师教案
《寓言四则》名师教案
一、学情分析
这是初中阶段第一次学习的寓言故事，共四则。本课时学习前两则，这两则故事选自《伊索寓言》。故事情节并不复杂，且寓意在原文的结尾已经点出，学生们理解起来不困难，教师可在此基础上，培养学生的发散思维能力，不受课文限制，多角度理解寓意。
在这一课时的教学中，老师还应引导学生把握寓言这种文体的特征，把重点放在让学生明白这个寓意是怎样通过故事体现出来的，即通过品析语言来培养学生对寓言的感悟能力，并在课后习题中，明确这两则寓言在情节设计方面的特点，并能体会寓言的情节设计与寓意的密切关系，再激发想象力，改编寓言。
第二课时将学习后两则我国古代寓言。相较前两篇,学习这两篇寓言对于学生来说难度更大一些。一是先要引导学生根据上下文语境和课下注解，查阅《古汉语词典》去理解文言字词的意思，并疏通文意；二是寓言本就短小精悍，而文言文的寓言在表达上会更加凝练，需要学生激发想象，填补文本中的空白；三是寓意没有像前两则寓言在最后直接点明，需要我们在把握情节、品味语言的基础上，思考寓意，并联系生活，体会它的现实意义。
二、教学目标
1.语文常识
（1）了解伊索、吕不韦、列子的生平简介。
（2）了解寓言的特点，及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关知识。2.语言
（1）理解并积累重要的词语。（2）理解文中重要的词句。3.阅读
（1）品析语言，分析故事情节、人物心理及形象。
（2）培养学生的发散思维能力，发挥想象和联想，多角度理解寓言故事的主题思想，感受寓言常读常新的生命力。
4.写作
激活自己的生活体验，激发学生想象力，改写、续写、扩写寓言。
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三、教学重难点
1.品析语言，分析故事情节、人物心理及形象。
2.发挥想象和联想，多角度思考寓意，感受寓言常读常新的生命力。
四、教学方法
朗读品味法、点拨法
五、教学过程及内容要点
第一课时
一、课时教学目标
（一）了解寓言特点，快速阅读寓言。
（二）朗读品味语言，体会人物的内在心理。
（三）发挥想象和联想，多角度思考寓意。
二、教学过程与教学内容
（一）导入
《龟兔赛跑》《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》这些都是我们从小爱听的故事，它们都出自同一本书，这一本书是世界上流传最广的经典作品之一，被誉为西方寓言的始祖，对后世各国的寓言产生了深远的影响，它就是——《伊索寓言》。这节课，我们再来学习其中的两篇寓言，请同学们翻开书。
（二）作者简介
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，善于讲寓言故事，讽刺权贵，后遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。
（三）问题探讨1：了解寓言特点。
关于寓言的知识，你们了解的有哪些呢？请同学们自由交流回答。【要点】“寓”是寄托的意思，寓言是寄托着深刻思想意义的简短故事。通过虚构的简短故事（寓言有的以人为主人公，也有的以拟人的动植物为主人公，或以“神”为主人公）加以譬喻，充满了讽刺的意味，让人们从故事中领会道理，获得教训。（板书：故事短小精悍，譬喻讽刺，寓意深刻）
（四）问题探讨2：品味语言，揣摩心理
1.寓言一：快速阅读，勾画赫尔墨斯和雕像者的三次对话，再请结合它们的 2 / 10
身份、地位、职业、处境等揣摩两者的心理，并模拟两者说话时的语气、语调朗读他们的对话。
【要点】引导学生思考关于“赫尔墨斯”的话：
①“值多少钱”省略主语，可见宙斯（古希腊神话中的众神之王）在赫尔墨斯心中不重要，而且首先就问宙斯，是因为赫尔墨斯认为自己有实力与宙斯相比，在人间得到的尊重应该很多（还可勾连后面的“笑”体会赫尔墨斯幸灾乐祸，认为父亲被贱卖很活该的心理）
②“赫拉的雕像值多少钱”中强调赫拉（古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神），是因为赫尔墨斯在知道宙斯价格很低时，他觉得没有可比性了，所以又想与这位地位较高的女神比较一下自己在人间受到的尊重。
③“这个值多少钱”中“这个”应该用什么语气、语调来读？强调，重读，还可以想象赫尔墨斯的动作。表现赫尔墨斯生怕别人弄错了他问的是哪个雕像，对雕像者的回答有所期待，认为赫拉的雕像比宙斯贵，而自己的雕像应该比赫拉归的自以为是、自命不凡的心理。
引导学生思考关于“雕像者”的话：
①“一个银元”语气比较平淡，表现雕像者因为雕像不贵，卖不卖都无所谓、爱搭不理的心理。
②“还要贵一点”表现在雕像者的心中可能赫拉的地位比宙斯高一点。
③“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”想象雕像者的心理：别以为赫尔墨斯是商人的庇护神就了不起，这个更不值钱，反正生意不好，干脆白送你的不屑一顾、不耐烦的心理。
分角色朗读，赫尔墨斯、雕像者、旁白。注意语气语调，表现人物的心理。2.寓言二：快速阅读，蚊子是这篇寓言的主人公，勾画描写蚊子语言、动作的句子，找出你喜欢的一处来分析，表现了蚊子怎样的心理。
【要点】两次“吹喇叭”，第一次信心十足认为自己比狮子强，流露出骄傲的情绪。第二次得胜后，更骄傲了，可勾连后面的“唱着凯歌”，表现它得意洋洋、肆无忌惮地想要炫耀的心理。
“冲”勇往直前，毫无惧色。“专咬”有智慧
“我不怕你，你并不比我强。若说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪
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子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”主动挑战，表现蚊子自信勇敢心理。
“叹息说，自己同强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”表现蚊子不甘失败、委屈不平的心理。
可分角色分男女朗读，蚊子和旁白，重读勾画的动词，读出蚊子不同的心理。
（五）问题探讨3：多角度思考寓意
【要点】 ①寓言最后一句揭示了寓意
寓言一：这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
寓言二：这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。讽刺那些掉以轻心、骄傲自满的人。
②我们可以发挥想象和联想，结合现实生活，再从不同的角度思考寓意。寓言一：为什么宙斯、赫拉的雕像都很便宜，特别是赫尔墨斯的雕像还是白送呢？他们在人间都没有得到较多的尊重呢？对在其位不谋其政的当权者的讽刺和批判。
赫尔墨斯连自己的父亲都不尊重，不懂得尊重他人的人，必然也得不到别人的尊重。
寓言二：蚊子战胜了狮子，却又被蜘蛛打败的这个故事告诉我们什么道理呢？
骄兵必败。
人要正确认识自己，不要得意忘形。尺有所长，寸有所长。扬长避短，则可以以小胜大。
生活中有许多无形却致命的陷阱，提高警惕。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，从狮子的角度来思考： 不要因一时之气乱了阵脚，遇事要沉着冷静。
（六）课时作业
1.这两篇寓言在情节的安排上都使用了蓄势和陡转的手法，请思考其作用。【参考答案】蓄势：指作者通过对人物的肖像、动作、心理、语言或者事情、环境、景物等做多方面的叙述描写，层层铺垫，以推动故事情节的发展。
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陡转，指在读者产生期待、设想后，笔锋突然来一个巨大的转折，给人以出人意料的结果。
作用：充分表现赫尔墨斯的自命不凡，与最后不值一钱的结果形成巨大的反差。充分表现了蚊子的智慧勇敢，与最后却被一张蜘蛛网粘住的结局形成巨大的反差。使情节有波澜，引人入胜，突显了寓言的讽刺意义。
2.设想如果赫尔墨斯打听到宙斯和赫拉雕像的价格后，就悄然离去，蚊子也没有撞上蜘蛛网，我们又能读出怎样的寓意呢？
【参考答案】赞美有自知自明的人。
知己知彼，以我之长攻敌之短，方能百战不殆。3.写作训练：请任选下面一个题目，按要求写一则寓言。
①寓意与情节的设计息息相关，选择两则中的一则，重新设计情节，改写寓言，赋予新的寓意。
【思维点拨】例如赫尔墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像价钱，结果会怎样呢？又如蚊子不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然战胜了狮子，寓言的寓意会是怎样？
②发挥想象和联想，选择两则中的一则，续写寓言故事。
【思维点拨】例如可以续写“赫尔墨斯听到店主的话之后，有怎样的心情，说了些什么”，或者“蚊子正束手无策时，松树上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，随后又发生了什么”。
第二课时
一、课时教学目标
（一）积累常见的文言字词。
（二）齐读课文，复述故事情节。
（三）分析故事情节，朗读品味语言。
（四）联系生活，多角度理解寓意。
二、教学过程及教学内容
（一）导入
寓言，早在二千多年前的春秋战国时期就已经盛行，比如我们熟悉的《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》等故事，今天我们再来学习两篇中国古代的寓
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言。
请同学们先看到《穿井得一人》这篇寓言，选自《吕氏春秋》，请一同学朗读注释①对《吕氏春秋》介绍，师讲述《一字千金》的故事。
《杞人忧天》选自《列子》。《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。请一同学朗读注释①，其它同学把注释中介绍这本书及作者的句子勾画出来。
（二）问题探究1：积累常见的文言字词的读音和意义
【要点】寓言三
溉(ɡài)汲（jí)：打水浇田 及：等到 闻而传之者：听说 道：讲述 闻之于宋君：使知道，使听说 使：使唤 寓言四
身亡(wú)所寄：无，没有 晓：告知，开导 亡(wú)处亡气：没有„„没有 若：你 行止：行动，活动，偏义于“行” 奈何：为什么 只使：纵使，即使 中（zhîng)伤:伤害 星宿（xiù)：星辰 积（jī)块：聚积的土块
躇（chú)步 跐(cǐ)蹈:踩，踏 舍（shì)然：同“释”，解除，消除
（三）问题探究2：齐读课文，疏通文意，复述故事情节
【要点】寓言三：宋国有一户姓丁的人家，因为家里没有井，经常要有一个人到外面打水浇田。等到家里挖好了一口井后，他告诉别人：“我家挖井得到了一个人。”有人听说了这件事并把它传播开去。一传十，十传百，整个国都里的人都在议论这件事，终于传到了国君的耳朵里。国君派人去调查真相，丁家的人说：“因为家里有了井，不需要派人到外面打水浇田，这样省下了一个人的劳动力，并不是在打井的时候得到了一个人。”
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寓言四：杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己无处容身，以至于睡不好觉，吃不好饭。有一个人很担心杞人，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体，没有一处没有气。你整天都在天中活动，怎么还担心天会塌下来呢？”杞人说：“天如果是积聚的气体，那日月星辰为什么不会掉下来？”开导他的人又说：“日月星辰也是积聚的气体中能发光的东西，即使掉下来，也不会有什么伤害。”杞人又问：“那要是地陷落了怎么办？”开导他的人又说：“地是堆积的土块，填满了四方，没有一个地方是没有土块的。你整天都踩踏行走在地上，怎么还会担心它会陷下去呢？”杞人放心了，非常高兴；开导他的人也放心了，非常高兴。
（四）问题探究3：分析故事情节，朗读品味
寓言三：
为什么会造成风靡国都的讹传？真相是什么？
【要点】① 抓住文中的三句话，特别是丁氏和闻而传之者所说的两句话，结合语境分析品味。
“吾穿井得一人”对于丁氏而言，“得一人”是指“得到、节省了一人的劳动力”，而闻而传之者的理解，“得一人”却是指“得到了一个大活人”。
所以问题的症结在于丁氏的表达不完整，产生了歧义，而闻而传之者在没有求证清楚的情况下就按自己的理解传播开去。
②国人不加分辨的传播
这样一传十，十传百，最后竟达到了整个国都里的人都在谈论，难道就没有 一个人怀疑过，没有一个人想过要去找丁氏核实？直到国君听闻后才想到派人去调查求证？
国人似乎也乐于接受这种离奇的传闻，一种猎奇心理在作祟，非常喜欢打听和传播稀奇古怪的人和事，有时甚至是建立在别人的痛苦之上。可补充《药》中对看夏瑜被处决的人群的描写：那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前进；将到丁字街口，便突然立住，簇成一个半圆。老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。《祝福》中对打听祥林嫂丧子故事的乡邻的描写：这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。有些老女人没有在街头听到她的话，便特意
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寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。
有了以上的铺垫，还可调动学生思维，想象国人在谈论时的动作、神态、语言。
指导学生朗读闻而传之者所说的这句话，语气语神秘，语速较慢。还可以把文中所说的三句话分角色朗读，先读出丁氏“吾穿井得一人”的喜悦和自豪，再读出闻而传之者“丁氏吾穿井得一人”的神秘，再根据自己的想象，思考最后丁氏禀明真相的话语应该怎样去读。
寓言四：
1.杞人到底忧什么？忧的程度怎样？ 【要点】忧天地崩坠，忧日月星宿坠落 程度：废寝食者
请在文中勾画出杞人所说的两句话，并朗读，表现他食之无味，夜不能寐的忧心忡忡。
2.晓之者又如何解忧呢？解忧的效果如何？ 【要点】抓住晓之者所说的三句话，一起朗读。解忧的效果：舍然大喜，疑虑完全消除，轻松愉悦。
思考他成功解忧的原因：从生活经验出发，循循善诱；热心真诚、乐于助人、乐人之乐（其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜）忧人之忧（忧彼之所忧），对杞人的错误想法并不讥讽嘲笑。
分角色有感情的朗读：杞人、晓之者、旁白。
（五）问题探究4：多角度理解寓意
寓言三
其实我们生活中的许多谣传也是这样产生的，这个古老的故事对于我们仍然有很大的启示意义，它告诉了我们什么道理呢？
1.不可道听途说，不要轻信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻。2.谣言止于智者，对待传言，不人云亦云，要以审慎的态度进行分析、辨别。3.说话前要经过思考，表达要准确、清楚，避免产生歧义和误解。寓言四
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我们既要遵循寓言告诉我们的道理，又要善于多角度深入思考。1.讽刺那种害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。
2.杞人为什么会有如此愚蠢可笑的想法，还在于他缺乏起码的常识和经验，我们要积累生活经验，学习知识，善于思考，才不会让自己变得愚蠢可笑。
3.逆向思维：有时候，我们的国家和民族也需要有杞人这样强烈敏锐的忧患意识。（可联系历史帮助学生理解）
4.在生活中，我们要乐于助人，并讲究方式方法。5.还可补充《杞人忧天》删节部分：
长庐子闻而笑曰：“虹蜺也，云雾也，风雨也，四时也，此积气之成乎天者也。山岳也，河海也，金石也，火木也，此积形之成乎地者也。知积气也，知积块也，奚谓不坏?夫天地，空中之一细物，有中之最巨者。难终难穷，此固然矣；难测难识，此固然矣。忧其坏者，诚为大远；言其不坏者，亦为未是。天地不得不坏，则会归于坏。遇其坏时，奚为不忧哉?”
子列子闻而笑曰：“言天地坏者亦谬，言天地不坏者亦谬。坏与不坏，吾所不能知也。虽然，彼一也，此一也。故生不知死，死不知生;来不知去，去不知来。坏与不坏，吾何容心哉?”
寓言中那位热心的“晓之者”对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平。包括讥笑晓之者的“长庐子”，本身也都是列子讥笑的对象。由此可以得出：“生有涯，知无涯，学无止境”“珍惜现在，把握现在”等寓意，只要言之有理即可。
（六）课时作业
1.学习了《穿井得一人》，你在现实生活中遇到过类似的情况吗？在现在这样一个时代，我们的生活中每天都充斥着种种信息，真假莫辨，对此我们应该采取怎样的态度呢？
【参考答案】有人说，当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。现代环境下，利用网络传播，谣言传播的速度更快、作用力更强。对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹传讹。（此题可以各抒己见，不求统一。）
2.任选一则寓言，扩写这则寓言中你认为最值得扩写的一处情节。
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【思维点拨】如对《穿井得一人》里国人以讹传讹时语言、神态、动作的描写。或国君派人来调查时，派遣之人或丁氏的心理、动作、神态的描写。《杞人忧天》里杞人如释重负后的动作、神态、语言的描写等。
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第二篇：名师教案
Unit 1 Friendship(1)课题：Friendship(2)教材分析与学生分析：
本单元的中心话题是“友谊”，几乎所有的内容都是围绕这一中心话题展开的。Warming Up部分以调查问卷的形式引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法；Pre-Reading部分的几个问题启发学生对“友谊”和“朋友”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友；Reading部分Anne’s Best Friend以日记形式讲述了犹太女孩安妮的故事；Comprehending部分通过连句、多项选择和问答形式帮助学生对课文内容、细节进行更深入的理解;Using about Language 部分教学本课重点词汇和重点语法项目。
(3)教学目标：
① 知识与技能：Talk about friends and friendship;Practise talking about agreement and disagreement, giving advice and making decisions;Use direct speech and indirect speech;Learn to write an essay to express and support an opinion.② 过程与方法：本单元在读前阶段就提出问题，让学生思考是不是只有人与人之间才能交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，可以再引导学生深入讨论几个与本单元话题有关的问题：1.描述朋友； 2.结交网友；3.观点交流；4.善不善交朋友;5.朋友的重要性。
③ 情感态度与价值观：学完本单元后要求学生进行自我评价，主要评价自己在本单元中的学习情况。对书中的内容是否感兴趣，有哪些收获，解决了什么问题。使学生加深对友谊、友情的理解，以及如何正确交友，处理朋友之间发生的问题等。
(4)教学重点和难点：
词汇：add point upset ignore calm concern cheat share reason list series crazy nature purpose dare thunder entirely power according trust suffer advice situation communicate
habit 短语： add up calm down
have got to be concerned about go through
hide away set down on purpose in order to face to face according to
get along with
fall in love
join in 重点语法项目：直接引语和间接引语的互相转换
难点：Understand the real meaning of friends and friendship;
Discuss the answers to the questions(Reading);
How to teach the Ss to master the usage of Direct Speech and Indirect Speech(Statement and Questions).Period 1： Grammar Step I Revision Check students' homework.Step II Word study This part is a consolidation of the words learnt in this unit.Ask the students to do the exercise independently.T: Now please open your books and turn to Page 4.First let's learn about language.Use the word they've learnt in this unit to fill in the blanks.Complete the sentences with suitable words in correct forms.Step III Preparation Get a pair of students to stand up and act as Anne and Kit¬ty.It's time for the teacher to be the interpreter between them.Encourage both sides to give different sentences, in¬cluding statements and questions.Step IV Grammar
The students will learn the use of Direct Speech and Indirect Speech(statements and questions).First try to make clear to the students what direct and indirect speech is，with the help of the practice in Step III.Then give them some ex¬amples.At last get them to summarize the rules of Direct Speech and Indirect Speech(statements and questions).T: In this part, we are to learn the use of Direct Speech and Indirect Speech
(statements and questions).When do we use Direct Speech and when do we use Indirect Speech? Step V Practice For Ex 1, get the students to look at the sentences carefully in pairs in order to find out the difference between direct speech and indirect speech.Guide the students to find out the changes in pronoun forms, word order, adverbials and so on, especially the verb tenses, the underline parts.Ask the students to pay attention to the reporting clause.For Ex 2, ask the students to do it by themselves, then check.Step VI Homework 1.Practice of WB(P42.1 &P 43.2)2.Ask the students to think out different ways to solve the problems about making friends，preparing the materials about the debate.Get the students to know the problem was that Anne had made a friend in the hiding place
the son of another family hiding with them，but her father was not happy about this.The topic is:
how do you help to solve the problem between Anne and her father.Do you agree with Anne or her father?
Use specific reasons to support your solutions.Period 2: Listening Step I
Revision After checking the WB Exx, the teacher asks the students to read the letter on Page 6 first, and then ask them to discuss what was upsetting Lisa.T:
Here is a letter written to Miss Wang of radio by Lisa.Read the letter, please.Try to find out what was upsetting her with your partners, using the indirect speech.S:
Lisa made a friend with a boy in her class.But her classmates said they fell in love.Lisa said she didn't want to end the friendship.Lisa asked what she should do.Step II Listening(Using language)
The students will hear what Miss Wang says，then ask the students to answer the questions, using the indirect speech.At last, get them to spell out the words and fill in the blanks.T: OK, we've already known the Lisa's problems on making friends.Miss Wang has suggested some possible solutions.Please look at page 6.We 're going to listen to what Miss Wang says, and then answer the questions of Ex 2.Go through the questions quickly.Write down the key words as quickly as possible.Listen again and check the answers with the whole class.T: Now let's listen to it again and try to spell out the words and fill in the blanks.Step III Listening(WB P41)The students will hear a passage about Anne's best friend, her diary Kitty.They are asked to complete the passage according to the tape.T: In the following part, we are going to listen to a passage about Anne's diary.Listen to the tape carefully and fill in the blanks.Listen to it again and check the answers with the whole class.Step IV
Listening Task(WB P43)The task can be divided into three parts.First, the students will hear a story about an argument between Anne and her father about her boyfriend.After listening, they just write down their different thoughts.Then they can have a debate to find out a better solution to solve Anne and her father's problem.The activity should be prepared carefully beforehand.During the class, the two teams just do the final preparations.StepV
Assignment 1.Today we have learnt how to solve the problems on making friends.For the homework, describe one of the problems between friends and how it is solved.2.What does cool mean? What do you think should do with your friends?
Period 3: WRITING Step I
Revision Check the homework, asking them to read out their ideas for the class.T: Let's check the homework.I'd like some of you to read out their ideas.For the class.Volunteer!Step II
Warming up
T: Have you ever read The 21st Century ? S: Yes, I have.It's a popular paper among teenagers in China.T: If you have any problem, you can write to the editor and ask for advice.Here is a letter from a student.Step lIIWriting(B P7)This part asks the students to write their advice to Xiao Dong as an editor.First, let the students to discuss how to write a letter to offer some advice with their partners.Second，teacher shows the instructions on how to write a proposal letter on the screen.Third，ask the students to read the letter on Page 7.Ask them to discuss what Xiao Dong's problem is and what is the solution they can offer in groups of 4, with the help of the points given on the books.Fourth, give them ten minutes to write the letter.At last，ask some of the students to read their letters for the class while the teacher gives some comments.T: Today we're going to write your advice to Xiao Dong as an editor.Do you know how to write a proposal letter? Now, let's have a discussion on it with your partners.Students are talking about how to write a proposal letter.T: Who'd like to answer this question?
S: The problem should be presented first.Then we must analyze the reasons to cause the problem.Proposing the solution must be the main, which should be well explained.T: Exactly.The discussion of the solution itself, based on the analysis of the problem，is the core of a proposal.I'll give you some instructions about how to write the body part of a proposal letter as follows.T: AH right, let's read the letter on Page 7.And try to find out what Xiao Dong's problem is and what is the solu¬tion they can offer in groups of 4, with the help of the points given on the books.
第三篇：哈佛商业管理寓言（四）
每日名言
永远由许许多多现在组成。
每日自励
我相信奇迹会发生在我身上。
每日短文：哈佛商业管理寓言
（四）10.供奉者的目的有一个人为了供奉半神(介于人与神之间的英雄)花了许多钱财,所有的供品都用最上等最名贵的。一天夜里,半神现身对他说:你不要再把大笔的钱花在我身上了,否则一旦你没钱了,一定会把所有的罪过都归在我身上。
原意：在付出之际,即要有所认知,以免在得不到回馈时,而反责于人。
说明: 荀子云:下臣事君以身,上臣事君以人。下臣事君以货,所愿不得遂毁之。组织里若有人送礼太大,必有所求,如所求未遂,则常反向攻击。
11.以理服人
已饱餐一顿的狼发现一只绵羊倒在地上,知道绵羊是因过分害怕而昏倒,就走过去叫它不要怕,并答应绵羊,只要说出三件真实的事情就放它走。于是绵羊说出下面三件事:
第一是不想遇到狼,第二是如果一定要遇到,最好是只瞎眼的狼,第三:我希望所有的狼都死掉,因为我们对狼丝毫没有恶意,而狼却常来攻击我们,欺负我们。
狼认为绵羊说的话都没有错,就放它走了。
原意：真理有时还真能感动敌人。
说明: 在公司里,小职员碰到董事长时若缺乏自信,觉得自己处处不对劲,就会被看成庸才,若能镇定地讲出心中的感受,让老板真正地了解问题、解决问题,必能受到赏识。
12.反躬自省
狐狸在跨越篱笆时脚滑了一下,幸而抓住一株蔷薇才不致摔倒,可是脚却被蔷薇的刺扎伤了,流了许多血。受伤的狐狸就埋怨蔷薇说:你太不应该了,我是向你求救,你怎么反而伤害我呢?蔷薇回答道:狐狸啊!你错了,我的本性就带刺,你自己不小心,才被我刺到的啊!
原意：遭遇挫折时不反躬自省 ,反而责怪或迁怒别人,是无济于事的。
说明: 有句俗话说:一个快淹死的人,连一根稻草也会赶紧去抓,但却常因饥不择食,反而无济于事。同样地,遭遇不幸时,若只知向人求救,不知自己想办法,很可能反而会被落井下石。有许多商人,在周转不灵时便求助于高利贷,结果为了负担利息反而愈陷愈深,后悔也来不及了。
13.居高位者自重
在一次百兽舞会中，狮子因为舞跳得很好，被推举为王，一只狐狸很嫉妒，看到猎人设的陷井里有一块肉，就说找到了宝物，但不愿独占，要献给国王，力劝狮子去拿那块肉。狮子听了很欢喜地走了过去，结果掉入陷井，很生气地说：“你为什么要骗我？”狐狸说：“啊！狮子先生，像你这么愚蠢，怎能当百兽之王呢？”
原意：不假思索便伸手索惠的人，注定会失败。
说明：勿以为得势而可生贪婪，或天下人都应归顺，将所有的好处留给自己。在公司里，若当上主管，应会分辨什么是应得的，什么是不应得的，不可来者不拒，予人危害之机。
每日书摘：像婴儿一样重生
我的表弟鲁·迪拉尼是个成功的推销员，是某大公司国内销售部经理。有一次我们谈到人能发生很大的变化时，鲁这样说：
“对自己诚实，就能坦然面对需要改变的自己。坚持自我完善的意志，就必能改变自己。有深厚的信仰，就必定能使自己得到改变。成为你期待成为的另一个人。我们公司有一个叫提姆的推销员，他的改变就非常引人注目，几乎令人难以相信他和先前的那个人是同一个人。”
根据鲁的说法，提姆是个给人好感的宽厚的人，但缺少男子汉气魄。鲁批评他是“图腾柱最下层的人物”，意思就是公司里营业额最低的推销员。公司虽然不愿意，但解雇提姆几乎已成为定局。
就在这时候，提姆忽然开始积极地工作，使大家异常惊讶，营业额逐渐增加，一年后已经在公司全体推销员中，从排名最后跻身到了前几名。两年后，他成为国内销售部成绩最好的推销员。大家都将此视为奇迹。
“我从来没有这样高兴地赞扬过谁。提姆，你真是一个优秀的推销员，更重要的是，你成为了一位杰出人物。你实在使我们有如坠入五里雾中的感觉。你的营业额高速成长，这种改变实在很了不起，你简直变成了另外一个人了。你能不能向在座的各位谈谈你的秘诀呢？”
据鲁说，提姆并不擅长说话。他红着脸，略带口吃地开始说：
“董事长及各位先生，我曾因为自己是个失败者而垂头丧气，这一点我自己知道得很清楚，不用别人提醒我。
“有一天晚上我想到‘不能永远这样下去了’。当时我在客厅里，看到一旁的书架上有一本圣经。说真的，一直到那时为止，我已经有好几年没有翻过圣经了。
“我拿起圣经打开封面。封面里写着‘送给提姆，挚爱你的妈妈’。于是我坐在那里继续翻下去。这时候‘我能改变，变成另外一个人’的字句突然映入我的眼帘，我立刻相信了这句话。
“第二天早晨，我就上街把身上穿的从头到脚都买了新的。包括西装、内衣、袜子、衬衫、皮鞋、领带等一应衣物。虽然我也知道不可能因穿着而创造出另一个人。
“回家以后我立刻洗澡，把全身搓洗得就像刚出生的婴儿那样红彤彤的。头发也洗干净，把头脑中过去的消极思想完全洗掉。然后穿扮整齐变成崭新的提姆出去推销了。由于上帝的垂爱，我的营养额开始成长，越来越顺利。董事长，这就是我改变的经过。”
鲁对我说：“那是个令人难以置信，使人永志不忘的故事。700多名听众在沉默刹那之后，一起站起来鼓掌喝采，彼此互拍肩膀，说实话，我也非常感动，含着泪水和大家同样欢欣。”
这是当然的。一个人变成一个崭新的人，令人几乎不敢相信和以前的他是同一个人。多么震撼人心啊！
鲁又继续说：“改变提姆的圣经上的文句出自何处，大家都很想知道，但又不好意思提。后来见到提姆时我问他。他在名片后面写下《哥林多后书》第五章第十七节，然后注明‘请查查看吧’。我兴味盎然地查阅。只见那一节写着：
‘若有人在基督里他就是新造的人，旧事已过都变成新的。’
我说，诺曼，我们小时候在林奇堡(俄亥俄州)的主日学校，第一次学到这一节。可是我不曾深入思考，不知你是怎样的。从提姆的转变我深切地体会到，那一节确实有用。鲁说得一点也不错，信仰能带来丰收。”
第四篇：寓言两则教案
寓言两则
一、教学目标：
1、了解寓言这种文学形式
2、正确流畅地朗读和背诵课文，同时了解和积累一些重要的字词句的意思及用法
3、了解寓言所蕴含的道理，并能说出自己的理解
二、教学重点及难点：
1、了解和掌握文言实词和虚词的意义及用法
2、体会两则寓言中所蕴含的深刻道理
三、课时安排：两课时
四、教材分析：
《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，宁可相信量好的尺寸也不相信自己的脚，结果没有买到鞋的故事，借此讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。
《刻舟求剑》讲的是战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是无功而返。这则寓言故事，用来讽刺那些办事拘泥固执，不知变通的人。
五、教学方法：朗读法、讲解法、多媒体展示法
六、教学过程：
（一）导入
在我们每天所进行的成语故事演讲中，有些同学讲的是寓言故事，大家还记得有哪些么？
——揠苗助长、疑邻自盗、狐假虎威„„ 说是说了这么多，可大家知道什么是寓言么？
——（投影）明确：通过短小的故事，表达深刻的道理（寓意）。
一般来说，我们看到的都是已经翻译成白话文的寓言故事，今天，我们一起来看看两则流传几千年的用文言文写成的寓言故事。
——（投影）
（二）《郑人买履》教学
1、作者简介：
——韩非子（约公元前280—公元前233年）即韩非。战国末期思想家、政治家。是当时思想家荀卿的学生。他继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他的法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称《韩非子》。（也可讲讲韩非子与李斯、秦王之间的故事“寡人得见此人与之游，死不恨矣”）
2、读准字音和语句之间的停顿。
——接下来，咱们一起打开课文，翻到第18页，咱们先请一位同学把这首寓言读一遍，大家看看，他在读的过程中，有没有读错的字词。
——（投影）纠正之后，全班齐声朗读。
3、读通课文，了解字词句及全文的意思。
——具体讲解第一句话：郑人（有欲买履者），先自度其足，而置之其坐。
郑人：郑国人。履：鞋子。度（duó）：量长度，——度德量力。而，连词，连接两个分句。之：这里指量好的尺寸。坐：同“座”，座位。（讲一下通假字）
有个郑国人，想去买鞋子，事先量了自己的脚，把量好的尺寸放在自己的位置上。——讲解完之后（投影巩固）
——具体讲解第二句话：至之市，而忘操之。
之：动词，到……去。市：明确，市是集市、物品交易的场所，而非城市。而：连词，连接前后的两个分句，表示转折关系。操：拿在手里。之：这里指量好的尺寸。（在及物动词后面，所以肯定是名词，做宾语）
到了前往集市的时候，却忘了带上它。——讲解完之后（投影巩固）
——具体讲解第三句话：已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。
持，拿着。度（dù），名词，这里指脚的尺寸。（可与上文的另一个读音进行比较，加深印象。）反，返回，同“返”。取，拿的意思。
已经拿到鞋子，（才发现忘带尺寸）就对卖鞋的人说：“我忘了带尺寸。”就回家拿尺寸。——具体讲解第四句话：及反，市罢，遂不得履。罢，结束，这里指集市的交易已经结束了。遂，终于。等到他有返回集市时，集市已经散了，最终没有买到鞋。——讲解完之后（投影巩固）
接下来是两句对话。人们看到他这种做法，觉得很奇怪，所以就问了：“何不试之以足？”他说什么？“宁信度，无自信也。”首先来看第一句话，何不？——为什么不，“试之以足” 是倒装句，即“以足试之”。这里的“之”指履。他的回答是：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。”度，量好的尺码。自信，即信自，相信自己。（并非没有信心）自，代词，自己。
——讲解完之后（投影巩固）
3、读完这个故事后，你觉得郑国人是个怎样的人？ ——固执、迂腐
通过这个故事，你明白了什么道理？
——人不能墨守成规，而要重视根据实际得出的体会和结论。——（投影）
4、再读，读出其中的韵味
想想看，对于文中的两局对话，应该以怎样的语气读出?
——别人的疑惑不解，他自己的懊恼和执迷不悟的神气。（全班齐读）作业：
1、熟读并背诵课文。
2、做完《同步探究》相关内容。第二课时
（一）背诵《郑人买履》
（二）进入《刻舟求剑》的教学
1、作者简介
——吕不韦（？--前235），战国末年政治家。原为大商人，后被任为相国，封文信侯。秦王赢政年幼即位，尊吕不韦为仲父。后因罪被免职，在迁往蜀郡途中自杀。
——《吕氏春秋》也称《吕览》，吕不韦使其门客各著所闻，集论成书。“一字千金”
2、读准字音和语句之间的停顿。
——接下来，咱们先请全班男同学把这首寓言读一遍，其余女生听清楚了，他们在读的过程中，有没有读错的字词。
——（投影）纠正之后，全班齐声朗读。
3、读通课文，了解字词句及全文的意思。
——具体讲解第一句话：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟曰：“是吾剑之所从坠。”
楚人，楚国人。其，他的。遽，立刻，急忙。契，雕刻——锲而不舍。其，那，那个，指示代词。是，代词，“是可忍孰不可忍”。这，这儿，指楚人所刻之处。所从坠，剑坠落之处。所（从）＋动词＝所字结构
……的……所从＋坠＝坠落的地方，还有类似的结构吗？ 所契者：刻的地方
有个楚国人渡江，他的剑从船中掉到水里，急忙在船边刻上记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”
——讲解完之后（投影巩固）
——具体讲解第二句话：舟止，从其所契者入水求之。
止，停止，船至江边而止。其，那个。所契者，指船上刻记号之处。——讲解完之后（投影巩固）船停了，从他刻记号的地方下水找剑。楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？为什么？
不能。引入接下来的一句话“舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？” ——具体讲解第三句话：舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？
惑，迷惑，糊涂。不亦……乎，是古人常用的一种固定句式，表示委婉的反问语气。——“有朋自远方来，不亦乐乎？”
船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？
——明确，这句话是作者的议论，点明看法，起到补充说明、画龙点睛的作用。我们要随着情况的变化而改变观念和方法。
4、读完这个故事后，你明白了什么道理？
——世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，也应当随着情况的变化而变化。
——（投影）
5、再读，读出其中的韵味
想想看，对于文中的两句对话，应该以怎样的语气读出?
——要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙，十分自信的语气。（全班齐读）
6、这两则寓言我们学完了，大家看看这两则寓言有哪些相似之处？
——形式上看篇幅短小，情节完整，叙事生动，语言简洁明了，有很强的艺术魅力
主题：文中所讽刺的都是因循守旧、固执己见、不知变通，不懂得根据实际情况采取灵活对策的人。
作业：
1、熟读并背诵课文。
2、做完《同步探究》相关内容。
3、选择两则寓言中你喜欢的一则，小组表演，注意丰富人物的语言、动作、神态。
第五篇：《寓言二则》教案
姜堰区励才实验学校
初一语文备课组
古代寓言二则
教学目标： 了解作者及相关情况。2 弄懂寓言故事的内容。掌握相关文言词汇的意义、用法。背诵课文，并能用自已的语言绘声绘色的讲述两则寓言故事。5 理解故事寓意。教材分析
一、了解寓言。
“寓”寄物，“言”讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄予一种思想哲理或经验教训，优秀的寓言故事往往在给人以美的享受的同时发挥其深刻的思想教育作用，增长人们的智慧和才干。
二、主题思想
《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚，结果没有买到鞋的故事，讽刺世上很多人不顾实际情况只相信教条的做法。
《刻舟求剑》讲的是这样一个令人捧腹的故事，楚国有个人过江时佩带的剑掉到了
江里，他马上在船舷上刻了一个记号。船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进
水里去找自己的剑，结果当然是找不到的。这则故事，用来讽刺那些办事拘泥固执，不知变通的人。教学过程
第一课时
一、导入新课
我国寓言故事很多，请选择一两个讲给同学们听听，读过这些寓言故事之后，你明白
了一些什么样的道理。
1、龟兔赛跑
2、守株待兔
寓意：骄傲使人落后、失败
不劳而获的侥幸心理是危害自己的
3、说说你对寓言这种文学体裁的认识。
二、学习新课
了解出处和作者。初读课文。
（1）老师范读，注意字音、朗读节奏、重音、语调。（2）学生自读，体会朗读节奏，了解大意。（3）指名读，纠正。（4）学生齐读。
（5）概括说说故事大意，注意事情的发生和发展。翻译课文。
（1）独立学习，看课文注释查工具书。（2）合作学习，四人小组疏通文字。（3）老师巡回释疑。
（4）合作交流，把握课文内容。再读课文,了解故事的起因、经过、结果。
把握寓意。（1）买鞋者是一个什么样的形象？文章是怎么刻画这一形象的？（2）说说故事的寓意，现实生活中有这样的人吗？举个实例说明。
买鞋者是个死板、固执又愚蠢的人，文章用一系列动词勾画了他相信量好的尺寸不相
信自己脚的蠢态，又通过对话讽刺了死搬教条者徒劳无益的结局。
寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。
现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬抄现成的东西，而要注意一切从实姜堰区励才实验学校
初一语文备课组
际出发，以免出现不应该的失误。
多形式背诵课文。
三 布置作业
1、课后巩固本课文言字词意义用法。
2、拓展阅读。早读课本相关篇目。
第二课时
一、导入新课，简介作者和出处。
二、初读《刻舟求剑》并思考：
这篇文章主要讲述了一个怎样的故事？告诉我们一个怎样的深刻道理？
三、细读课文、理解感悟。
1、范读，自读，指名读。
2、结合书下注释，理解文章大意。
3、合作交流，师生互动释疑。
四、疏通全文，把握文章结构。
五、有感情朗读全文，思考：
楚人的宝剑坠入水后，他是怎么做的？他能找到剑吗？他怎么做才能捞到宝剑？
明确寓意，谈受到的启发
1．涉江的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。
2．现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。
内容小结：文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。讽刺了那些办事愚蠢、不知
道事物会变化的人。
六、拓展延伸：
1、生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？你想怎样提醒他呢？
2、成语造句 例：（1）
家长们以当年学习的方法来要求如今的孩子无异刻舟求剑。
（2）时代在发展，社会在进步，如果还用老眼光看待新事物，无异于刻舟求剑。
七、布置作业
1、巩固总结出现的文言字词意义和用法。
2、作业专项训练。
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