反义词对对碰教学设计

第一篇：反义词对对碰教学设计

反义词对对碰

教学目标：

1、复习本学期学过的反义词。

2、让学生懂得把反义词用在生活中。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今天老师带来了一位朋友，瞧，他是谁？（ppt出图）文文要跟大家一起参加“反义词对对碰”闯关游戏，有信心吗？（出示课题）

二、基础复习。

（一）我会写：回顾课文内容，写出相对应的反义词。

1、文文带大家回到课文中找找我们学过的反义词。（生自读向关文章）

2、你们能写出反义词吗？文文写的字可漂亮了，能否比他写得更好？（板书：我会写）

提醒书写方法：在田字格里写字时，要看清楚横中线和竖中线，要把笔画写端正。注意写字姿势。（生写反义词，同桌间互相交换检查：检查同学写的字是否注意了笔画）

3、你还知道哪些反义词？赶快分小组说一说，等一下告诉文文。（分小组说，指名说）

（二）我会找：在句子里找反义词，并换颜色。

1、同学们真聪明，能说出那么多的反义词。可是文文说，会写还不够，还要会认。现在就让他，带大家去读一读反义词对子歌吧。（出示ppt，学生用自己喜欢的方式读，如：拍手读、做动作读、两两读„„）

2、会读对子歌了，你能准确找出对子歌中的反义词吗？（板书：我会找）

3、文文带来了四个藏有反义词的句子。请同学们看例子：小河里的鱼儿多，鸭子少。（讲方法：读一读→找一找→涂一涂→读一读）句子：

1、平平长得高，乐乐长得矮。

2、小燕子从南方飞回北方。

3、蝴蝶在花丛中飞来飞去。

（三）看图选择正确的反义词。

1、同学们的眼力可真好，能找对反义词，但你会用吗？（板书：我会用）文文在找来了一幅图画，我们来看一看，图上画着什么？（生自由说）

2、文文要看看大家会不会用反义词。出示例子：

小明的（）边是窗户，（）边是沙发。（①前 ②后）（讲方法：看图→读句子→找反义词→填序号。句子：

1、小明的（）边是电视机，（）边是书架。

（③左 ④右）

2、书架（）面有五本书，（）面有三本书。（⑤上 ⑥下）

三、拓展阅读。

1、文文看见大家这么聪明，他说要奖励大家学会更多反义词，进入“拓展资料”。

2、我们一起来看看小故事《两只羊》，完成练习。

（1）短文一共有（）自然段。

（2）在文中找出两对反义词，把它写在括号里：（）——（）

四、小结。

1、文文看到大家学习这么认真，他很高兴。他让我们一定要继续努力，学好语文知识。最后，他要和我们玩一个有趣的游戏，帮助大家记住今天复习到的知识。

2、快乐小游戏：相反动作。老师说词语或句子，学生做相反动作，如：师说向前跑，生做向后退；师说我有很多苹果，生做很少苹果„„

第二篇：《哑剧对对碰》习作教学设计

情境体验式作文教学设计

——《哑剧表演对对碰》

土门关中心学校土门关小学：严香

●设计理念：

教学生写作，不能急于在走的形式和技巧上下功夫，应该将着力点放在树立表达信心，培养习作兴趣，养成练笔习惯上。其中，在习作习惯的培养上，要致力于培养学生“自发寻找素材，自能积累语言，自主随心表达”。本课教学针对学生好玩的特点，把游戏引进课堂，让学生轻松、主动、积极而迅速地进入状态，在玩中激发灵感，张扬个性，体验情感，发展语言。把学生带入演、猜的情境之中，入境生情，融情入境，让他们带着情感去观察，去体验和感受游戏带给自己的快乐。为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作动机，激发学生写作情感。切实地履行写真、写实的质朴的写作原则，实践着“我口说我心，我手写我口”的习作理念。●教学目标：

1、把游戏引进课堂，创设一个有话可说、有话可写的情境，让学生充分融入到情境中去体验、感受，然后将自己在课堂上的经历、感受写成作文。

2、培养学生的观察能力和表达能力。● 教学准备：

1、教师在两张纸条上写上“放鞭炮”、“时装秀（模特表演）”学生容易表演的内容。

2、教师相机指导的自制课件。● 教学时间：20分 ● 教学过程：

一、趣味引入

1、师：模拟表演举重（板书：表演——哑剧）

生：猜教师的表演（对对碰）

2、游戏前 —— 规则（课件出示：游戏规则：某个同学从老师手上抽一张签，根据签上的内容进行表演，表演时不能说话，只能用你的动作神态等肢体语言来表示意思。如果猜对了，就给予表演者和猜对者掌声鼓励。）

表演者即兴夸张性的表演——观众猜——猜中奖励

二、观察表演、敢于说话

1、出示观察要求：仔细观察他思考的神态、动作——猜想他的心理活动——观察如何表演的。

2、表演者抽签（放鞭炮）——思考——即兴表演。

3、说说自己观察到的情景。（引导说话要细致，请个别学生说话）

4、出示例文——仿说法、写法。

5、抓典型（模特表演）再创造——互相交流、补充评点

三、习作构思

分享游戏的快乐—— 交流写作思路

1、游戏前 —— 规则

2、游戏中 ——详写（给人印象最深的）

略写（其他的）

3、游戏后 ——欢声笑语

四、明确写作要求

1、写真、写实

2、我口说我心，我手写我口 板书设计：

哑剧表演对对碰

1、游戏前 —— 规则

2、游戏中 ——略写（其他的）

详写（给人印象最深的）

3、游戏后 ——欢声笑语

● 《哑剧表演对对碰》课堂教学反思

执教年级：四年级

本着简单、活泼、有序、高效的原则，我设计了《哑剧表演对对碰》的情感体验类作文教学。执教以后有几点体会，在今后的教学中继续使之滋生蔓延，有更多的蜜汁可吮。

1、课前要善于捕捉意外的灵感，点燃课堂的星火。

在设计中没有酝酿出，但在课前，突然有了灵感，让学生表演唐僧师徒四人，激起一浪；又让学生模仿自己班主任习惯的动作和发怒的神态，推波助澜，有了开课高潮，使学生在兴奋中进入正课，很有实效性。

2、课堂中教师的激情是点燃学生激情的原动力，自然流动出的有生命号召力的心语，是感染学生情感的最好纽带。适时的加一些教师随堂涌动出的有灵性的语言，课堂也有了灵动。

3、不指名说话，教师不定点的随机牵引出发言者，使全员参与，也能使学生时时处于有意识的注意状态。

4、敢于给某个学生多次的体验，在多次的体验里一次比一次有效果。

5、针对学生实际，降低要求，使学生反复体验，边体验边练习说话，切实做到我口说我心，从而达到“我要说”的效果。

第三篇：反义词教学设计

教学过程

一、导语

词语是语言的基础，现代汉语的词语浩如烟海、丰富多彩，其中有为数不少的词语，它们在意义上相近，它们叫同义词。那么，你们知道与同义词相反的是什么词吗？它就是反义词。这节课我们要讲的内容就是——辨析反义词

二、知识点讲解 1.什么是反义词

意义相反或相对的一组词叫做反义词。如：“上”和“下”，“前进”和“后退”，“好”和“坏”就各是一组反义词。反义词是客观事物互相对立、互相矛盾的关系在语言词

汇中的反映。但有的反义词反映的事物本身，孤立地看来并不互相矛盾对立，如“手和脚”，“冬和夏”等，它们构成反义关系，主要是由社会习惯决定的。构成反义词的两个或两个以上的词，必须是属于同一意义的，如“长和短”都属于度量的，“早和晚”、“古和今”都属于时间的，“快和慢”都属于速度的。不同范畴的词，如“浅”和“大”就不能构成反义词。因此，反义词既是相互对立的，又是相互联系的。

反义词是就词与词的关系说的，不是词与词组关系说的，所以，“好”与“不好”，“干净”与“不干净”等虽有反义关系，但都不是一组反义词，因为“不好”、“不干净”是词组。

由于词的多义和同义现象存在，一个词可能有几个反义词。如“老”是多义词，它的本义是年纪大，引申义有“旧”、“长过头”等意义，这些引申义的相反意义，就都成了“老”的反义词——“幼”、“新”、“嫩”。又如“开”的反义词是“关”，由于“关”的同义词有“闭合”、“封”、“盖”等词，这些词就都成了“开”的反义词了。2.反义词的分类

反义词的类型大致分为两类： 1）绝对反义词。两个意义绝对相反的词，肯定甲，就必须否定乙。这类反义词，不依靠语言环境（上下文）就可以指出来。如“生和死”、“动和静”、“有和无”“赞成和反对”等。2）相对反义词。两个意义相反的词，肯定甲就否定乙，但否定甲，不一定就肯定乙，因为还有丙、丁等其他意义。如“白”和“黑”相反，但是，不“白”，却不一定是“黑”；不“黑”也不一定就是“白”，它们中间还有很多颜色存在。

正因为是相对的反义，所以哪个词跟哪个词构成反义关系，并不是固定不变的。在特

殊情况下，“白”和“红”也构成了反义关系，“红军”和“白军”两个反义词就是以“白”和“红”的反义关系为基础的。“白”与 “黑”是反义关系，“白”与“红”也是反义关系，“红”与“黑”也构成了反义关系，“红心”与“黑心”也成了反义词。

相对反义词要依靠语言配合才能确定。如“骄傲”的反义词是“谦虚”。但在“我们为祖国的富强而骄傲”中，“骄傲”的含义是“自豪”，所以，这里的“骄傲”的反义词应是“自卑”。3.反义词的作用 1）运用反义词，可以揭示事物的矛盾，形成意思的鲜明对照和映衬，从而把事物的特点深刻地表示出来。2）多组反义词连用，可以起到加强语气、强调核心意思的作用。3）反义词可以构成对偶、映衬的句子，使语言更加深刻有力。

相传宋代文学家苏轼有一次从海南岛回来，朋友问那里的风俗人情怎么样，他说：“风俗极善，人情不恶。”苏轼回答得非常简练，但给人的印象却很深刻，就是因为用了“善”与“恶”这对反义词，形成了对比的缘故。其实，在汉语里，像这种有相反意义的词很多。如“真”与“假”，“新”与“旧”，“厚”与“薄”，“深”与“浅”，“冷”与“热”，“方”与“圆”，“上”与“下”，“前”与“后”，“左”与“右”等等。还有一些词的词义不是相反的，而是相对的，也是反义词。如“是”与“非”，“死”与“活”，“男”与“女”，“古”与“今”，“黑”与“白”等等。

4.辨析反义词

（1）抓词素的反义 如：“前进”同学们可以分别找出它每个词素的反义词素，即“前”的反义是“后”、“进”的反义是“退”，因此，“前进”的反义词是“后退”。

（2）对原词加以否定，然后找反义词

如：“生疏”同学们对它加以否定就是“不生疏”。表示“不生疏”的词就是“熟悉”，因此，“生疏”的反义词是“熟悉”。

（3）从具体语境中，找反义词

有些词不止一个反义词，如“老”的反义词就有“少”、“幼”、“嫩”、“新”??因此，对这类词就不能用简单否定的方法去找它的反义词，而要结合具体语言环境来确定反义词。

下面有几个句子，你能找出句中加点词的反义词吗？

①他六十多岁了，可是一点也不显老。少

②这所房子太老了。新

③青菜不要炒得太老。嫩

注意问题：同学们在确定反义词的时候，还要注意以下问题：

①反义词一定是反映同一意义范围里的词。如：早和晚都表示时间，黑和白都表示颜色，赞成和反对都表示态度等。

②词与词组不能构成反义词。如：“好”与“不好”尽管它们的意义相反，但“好”是个词，而“不好”是个词组。

③并不是所有的词都有反义词。如“电灯”、“钢笔”的反义词是什么？没有。对这些词，当然也无需找它们的反义词。

三、例题精析

【例题一】

写出下列词语的反义词。

团结（）软弱（）

昏暗（）渺小（）

公开（）笨重（）

集中（）缩小（）

降低（）容易（）

善良（）果断（）

斩钉截铁（）惊慌失措（）

三心二意（）漫不经心（）

【答案】 团结（分裂）软弱（坚强）昏暗（光明）渺小（高大）

公开（秘密）笨重（轻巧）

集中（分散）缩小（放大）

降低（升高）容易（复杂）

善良（凶狠）果断（犹豫）

斩钉截铁（优柔寡断）惊慌失措（沉着冷静）

三心二意（一心一意）漫不经心（专心致志）

【解析】结合反义词的概念、分类及辨析方法即可

【例题二】

写出下列各词的反义词： 敞开—— 前进—— 详细——

热情—— 普通—— 容易——

【答案】关闭；后退；简略；冷淡；特别；困难

【解析】“敞开”是一个动词，由“敞”和“开”两个词素组成，它们相反意义的词素分别是“关”和“闭”，所以“敞开”的反义词是“关闭”。同样，“前进”的反义词是“后退”。“详细”是一个形容词，用造句寻找法说一句话：这篇作文的内容很详细。如果把“详细”换成“简略”，这一句话变成：这篇作文的内容很简略。两句话的意思正好相反，所以“详细”的反义词是“简略”。同样，“热情”的反义词是“冷淡”。“普通”一词，我们在前面加上“不”字，“不普通”的意思就是“特别”，所以“普通”的反义词是“特别”。篇二：反义词教案 有意思的反义词（第7周教案）

教学目标：1复习所学的反义词词组，用反义词造句。2.背诵2首对对歌，编一首自己的对对歌。3.鼓励学生大胆探索，通过找一找，想一想。寻找生活中的反义词。活动准备： 学生经常接触的东西（纸、笔、书、玩具等）

自制图片一张图片：①笑、哭②胖、瘦③高、矮④头发多少⑤穿长袖、穿短袖⑥一个红短裤、一个黑短裤⑦ 一睁眼、一闭眼

一、在物品中寻找反义词 1．今天我们做个游戏，叫“说相反”。这儿有许多的东西，等会儿请你们去找两样东西，再找找这两样东西里意义相反的地方。学生去寻找，并请每一位学生都将自己找的东西说出来。

规则：①你找的两样东西里必须有“反义词”朋友。

②别人说过的尽量不说。

2．出示图片，鼓励学生能够找出多对反义词。

规则：同上

3．出示一杯水，请学生说出多对反义词。

规则：①你找的东西和我手里的东西必须是有“反义词”朋友的。（多和少、轻和重、左和右、上和下、大和小）

②别人说过的就不能说。

二、在生活中寻找反义词

1、想想在家里、电视里、马路上、教室里还有哪些“反义词”朋友，找到后等我说“开始”就站起来，（自由地站起来表述）等会儿告诉大家。规则：①你说的两样东西里必须有反义词朋友。

②别人说过的就不能说。1．老师问，学生答（如师说软，学生找硬）。速度由慢到快。

2、学生合作玩，一问一答。

两个好朋友组成一节车厢，一个问一个答，说对了就拍一下手，表示通过。全说对了，这列火车就可以出发了。

三、编写对对歌

上对下，小对大。前对后，左对右。

多对少，老对少。来对去，天对地。

黑对白，里对外。高对低，粗对细。

远对近，古对今。明对暗，早对晚。

有对无，出对入。宽对窄，买对卖。

南对北，首对尾。西对东，始对终。干对湿，美对丑，快对慢，双对单。

旧对新，对对错。开对关，硬对软。深对浅，加对减。退对进，降对升。冷对热，饱对饿。死对生，反对正。直对弯，长对短。胜对败，紧对松。熟对生，歪对正。轻对重，香对臭。胖对瘦，动对静。输对赢，悲对喜。凹对凸，矮对高。利对弊，此对彼。盾对矛，贬对褒。涝对旱，简对繁。

安全对危险，优点对缺点。晴天对阴天，寒冷对温暖。喜欢对讨厌，复杂对简单。胆小对勇敢，早晨对傍晚。责备对称赞，坚硬对柔软。现实对幻想，软弱对刚强。暗淡对明亮，缓和对紧张。迅速对缓慢，乐观对悲观。干净对肮脏，喜悦对悲伤。沉着对慌张，凶恶对善良。轻巧对笨重，繁重对轻松。火热对冰冷，浪费对节省。迟钝对灵敏，怀疑对相信。喧哗对安静，动摇对坚定。黑暗对光明，表扬对批评。先进对落后，敌人对朋友。秘密对公开，快乐对悲哀。扩大对缩小，笨拙对灵巧。潮湿对干燥，和蔼对粗暴。憎恨对热爱，隐瞒对坦白。暴露对隐蔽，陌生对熟悉

糟蹋对爱惜，惩罚对奖励。困难对容易，降落对升起。白天对黑夜，欢送对迎接。成功对失败，爱护对损害。篇三：反义词歌教学设计 《反义词歌》教学设计

高瑜

设计理念

本课是一篇琅琅上口的对韵歌，包含了9对与儿童生活有密切联系的反义词。本课教学设计通过对儿童日常生活中一些情景的再现，让孩子初步认识反义词，体会反义词意义上的相反和相对，激发孩子学习语文的兴趣，引导孩子在生活中识字。

教学目标

1认识本课生字，会写课后的字。2能运用学过的方法识记生字，记住要求会写的字。3能用词语口头说话，丰富语言；初步认识反义词，体会反义词意义上的相反和相对，主动积累词语。4在写字过程中，了解汉字的间架结构，掌握字的笔画笔顺，进一步体会和表现汉字的形体美。

教学重难点

认写生字。

教学准备

教师：生字卡片和相关图片。

教学时间 2课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1请上两个高矮相差较大的孩子，请孩子们说说他们的不同之处。2孩子们，你们刚才说了他们的不同之处，在你们的话语中出现了高、矮这两个词。像高、矮这样意思相反的一组词，我们称为反义词。今天，我们就一起去学习识字二的第四课“反义词歌”。

二、观察感悟，学习新课 1读课题，随课题学习“反”、“义”这两个生字，并指导书写。2出示第一组图片：

这两组反义词中，有两个字我们以前没有学过，孩子们，借助拼音认识一下它们吧！3孩子借助拼音认读新字。4孩子们，认识了两位新朋友，我们就应该牢牢记住它们的特征，避免自己再碰上它们的时候把它们的名字叫错了。我们一起来说说新朋友的特征吧！5教师在孩子们说出自己识记这两个生字的方法后，要适时肯定孩子们学习生字的方法。6我们今天学习的课文中还有七对反义词，孩子们，翻开书，利用拼音，再认识几位新朋友吧！7让孩子用学习“甜—苦”、“笑—哭”的方法自学其他反义词。8检查孩子自学生字的情况。出示不带拼音的生字卡片，指名读生字。9让读得好、记得牢的孩子介绍自己识记生字的方法。10在孩子们能准确读出生字的基础上进行扩词语训练。

三、巩固生字，再读《反义词歌》 1出示所学的生字的卡片，指名读。2介绍新朋友。请孩子们拿出自己手中的生卡片，将自己刚刚认识的新朋友介绍给大家。说说新朋友的特点，讲讲自己记忆新朋友的方法。3进行口头扩词语练习。

四、进行词语训练

1指名读课后第一题中的词语。2让孩子根据课后第二题的图片，联系自己的生活实际和已有的知识说说词语的意思。在解释词义时，孩子们可以用动作、表情等来帮助解释。比如：解释笑时，可以请孩子做出笑的表情，也可以提醒孩子根据自己的生活实际来解释。教师可以做适当的更正和补充。3根据图意进行口头造句练习，用上意思相反的词语。

五、拓展练习

游戏：“比一比”

将孩子们分成几个学习小组，比一比，看哪一个小组说出的反义词最多。教师可以询问孩子是怎么知道这些反义词的，并根据孩子的回答做出适当的肯定，鼓励孩子们 在生活中主动积累词语。

六、指导写字

1出示要求会写的字。2分析字的构成部件。3教师示范“容”、“易”、“难”。4引导学生观察字在田字格中的位置。5学生练习写字，教师巡回检查。6交换检查作业，对孩子们的书写进行点评。

第四篇：习作《哑剧表演对对碰 》教学设计

习作《哑剧表演对对碰 》教学设计

学习目标：

1、仔细观察同学哑剧表演时的动作神态，说一小段通顺的话。

2、根据表演的情况选择合适的材料写成一篇不少于400字的习作。教学准备：

教师在近十张纸条上写上“洗衣机”、“猪八戒脚踩西瓜皮”、“电视节目真好看”、“我碰到了难题”、“口渴喝到了烫水”、等学生容易表演的内容。教学过程：

一、趣味引入

师：（板书：表演）说起表演，大家一定兴高采烈，今天的表演与以往不同，而是（板书：哑剧）不能说话，只能用你的肢体语言来表示。（板书：对对碰）表演者要根据抽到的纸条上的内容进行夸张性的表演，让我们下面的同学来猜，猜中了，表演者有奖。

小黑板出示表演要求：

认真看：表演的同学的表情和动作。台下的同学的表情和动作。细心听：场上有什么特别的声音？

用心体会：你当时想到什么？（感受）不准说话：不准下位，可以鼓掌。

二、观察说话

1、请一号表演者抽签。抽到后思考几秒钟马上表演，同学们仔细观察他思考的神态，动作，猜想他的心理活动，特别认真观察是如何表演的。然后说说自己观察到的情景。（引导说话要细致，请个别学生说话）如：金彩同学从老师手中小心谨慎地抽出一张纸条，看了看，眉头拧在了一起，嘴里嘀咕着：怎么表演啊！说着，向老师投去了求救的目光。吉老师笑盈盈地鼓励他：“一定行，赶紧表演吧！”金彩灵机一动，用手比划着一个一个大大的长方体，接着好象用手拧开一个水龙头，伸出手指，揿下一个开关，自己不停地转动着身子。转了好一会儿，看同学们没有感觉，他赶紧脱下自己的外衣，抱在怀里有转了起来，这下，我们都异口同声地叫起来：“洗——衣——机——！”

2、请二号同学表演。

（要求观察细致，说话清楚明白，请平时发言机会少的同学，引导口语表达提高）

如：丁朋高高地举起手，大喊：“让我表演，让我表演”老师满足了她的愿望。丁朋胸有成竹地走上讲台，看她的架势好象表演冠军非他莫属。等她笑眯眯地抽出老师手中的纸条后，傻眼了，时而搔搔头皮，时而挤眉弄眼，时而扭动着身子。王达一看，赶紧往台上走，拿过丁朋手中的纸条后，迅速，把手捏成拳头，放在嘴边，摇头晃闹，嘴里还念念有词，跟电视里的歌星差不多。这还不算，两条腿一个劲地前后左右跳动，把我们逗得哈哈大笑，忘记了说表演的内容“载歌载舞”了。

3、多位同学上来抽签，分别表演，学生猜表演的内容。（观察者选择其中一、二个自己感兴趣的内容写话）

4、交流中评点孩子写的内容

三、习作构思

1、师：我们在欢声笑语之中进行了“哑剧表演对对碰”的游戏，大家是不是觉得游戏特别有趣。愿意让其他班里的同学也来和我们分享游戏的快乐吗？那我们就把整个游戏的过程写下来。怎样写才合适呢？我们先自己考虑一下，再和同学交流。

2、交流写作思路

（教师听学生交流，边板书）游戏前 规则

详写 洗衣机、猪八戒踩香蕉皮、载歌载舞（给人印象最深的）游戏中 略写 喝烫水·····（其他的）游戏后 欢声笑语

教师提示，写作思路要拓展，不能局限板书上的一种，可以多种多样的。如：开头伊始就写欢快的场面，接着写事情的起因、经过，最后再次出现欢快的场面。

3、怎样把略写部分写好

师：略写部分如果写得好，也能给文章增彩。

如：其他的表演也精彩纷呈。“电视节目真好看”栩栩如生；“我遇到了难题”也感觉不错；“开水烫着了嘴”惟妙惟肖······

四、学生习作，教师巡视

第五篇：对对碰 策划书

寝室“对对碰”活动策划

一、活动名称

寝室“对对碰”

二、活动宗旨

加强我院学生的文化修养，提升宿舍文化品位，熏陶学生情怀，团结宿舍舍友之间的合作精神，加速新生感情交流，丰富大学生宿舍文化活动。进一步加强宿舍精神文明建设，创建一个‚活跃、文明、和谐的寝室氛围。

三、活动目标

通过开展一系列趣味游戏比赛，丰富同学寝室活动，提高同学生活质量和文化品位，构建和谐的校园文化生活。

四、活动对象：

经济学院13级全体同学

五、活动时间

2013—2014学年 第二学期

六、赛前准备

1、召开各班班长会议，介绍比赛内容并开展赛前动员工作。

2、召开生活部内部会议，进行人员安排、物资准备。

3、场地安排：初赛于体育场进行，决赛于则行楼大厅。

4、活动以寝室为单位，每班至少有两个寝室参加比赛（男生、女生寝室各一个）。

七、活动项目安排

（一）初赛

项目一：我来比你来猜

游戏规则：每队派出两名代表，随机选出一组词语，1人背对题板，本组另外人一人根据题板上的词语用肢体语言让队友猜出在规定时间内猜出的最多的算胜出者。

项目二：纸杯传球

游戏规则：四人一组，二十米接力传球，传球方式是由一个人用嘴衔纸杯将兵乓球传入另一人嘴中的纸杯里，当最后一人接到乒乓球后，迅速将乒乓球传到指定的地点为止。

项目三：时代列车

游戏规则：每两个寝室为一组，8人站成一列，后一名同学抬住前一名同学的腿，构成“时代列车”，比赛开始后8人一起单腿蹦，往返50米，用时最短者获胜。

项目四：青蛙跳水

游戏规则：从四人中选出两人参加这个环节，一人手拿8个乒乓球，一人拿水桶在3米距离外等待，拿球的人将球经过地面反弹进水桶。投中数多者为胜。

注：初赛结束后，会有12个寝室进入决赛进行最后冠军的争夺

（二）决赛

项目一：自我介绍

每个寝室四名同学一同进行寝室介绍，形式、内容不限。项目二：成语反读

每个寝室派一名代表，对给出的四字成语倒着读出，要求吐字清楚无停顿，一分钟内读出个数多者为胜。

项目三：谁是卧底

每队派出一名代表，十二个代表被分为两组进行比赛。主持人发给每位参赛者一个词语，其中五人相同一人不同，不同者即为卧底。每人每轮都要对自己的词语进行描述。若卧底被找出，其余人胜，卧底没被找出，卧底胜。

（三）奖项设置

冠军：阳光团队奖一名

亚军：最具活力团队奖二名

季军：最佳风采团队奖三名

注：获奖队伍均可获得相应奖状一枚，冠军队伍可以还可获得与生活部共同查寝的机会一次。

八、活动预期效果

让同学更加团结，彼此之间的了解进一步加深。增强同学之间的友谊和宿舍间的团结，增强彼此沟通，使班级变成一个团结、和谐、互助的优良集体。