对外汉语课堂教学中的小游戏（★）

第一篇：对外汉语课堂教学中的小游戏

对外汉语课堂教学中的小游戏

对外汉语教师教授汉语，方法很重要。下面介绍几种小游戏，以供参考。

BINGO游戏

先让学生在本子上画九个格，每个格内填写一个听到的汉字，最 后当老师念完后，老师选3个汉字念出来，只要学生把这3个汉字填写在一条线上，便可获胜,得到一个BINGO。该游 戏适合汉字，词语的教学。

西蒙的命令。

教师在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫simon。在听力训练中由他发出命令。当大家听到“Simon says，'起立'！”大家立即站起来，“Simon says，'坐下'！”大家就坐下。否则什么也别做。若谁做错了，就暂时退出游戏，不犯错者为赢。例如：“Simon says摸摸你的头或把手放在桌子上”。

拍皮球

这个游戏比较适合数字的教学练习。（1）学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。(2)教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。(3)教师突然停下，问一个学生：多少？该学生应该答，19个。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。(4)哪组学生得分多，就为胜者。(5)变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：多少？学生应答“七”或“四加三是七。”

抛绣球：

练习使用“你叫什么?” “我叫...”以及一些学过的问候语。道具：沙包方法：1.学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。2.谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。找帽子

练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色帽子各一顶（也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。方法：1.把五件不同颜色的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。2.点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她“蓝色....” 3.学生根据自己的记忆，走向相应颜色的五品，并将它拿起。拿对的学生得到一个小奖励。拿错的同学再试一下。如果还错的话，就换另一位同学。百宝箱

一只大布袋，或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。方法：1.把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。2.每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性。3.老师或其他同学一起提问他：那是什么? 伸手摸的同学根据触觉判断，用“是...”来回答。4.猜对的同学受奖励。

西部牛仔

两个学生手拿生词卡，背对背站着，同数一二三，往前走三步，然后突然转身读出对方手里的单词，谁先读出的一方获胜。萝卜蹲

学完生词之后，例如：香蕉、桔子、苹果。把生词卡片一一交给要玩游戏的学生，并请他们到前台。选出一个领玩者，由他开始说“香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完桔子蹲，”并配合蹲的动作要合上节奏，这时桔子就要接着说口令，然后传给下一个人。老狼老狼几点了

很传统的游戏，口令是：老狼老狼几点了？...点了。可以由教师先当老狼，学生在后面问。每回答一次时间，学生就要向前走几步，直到快接近教师时，教师可以回答：零点了。然后忽然转身抓人，被抓到的学生要当老狼。五体投地

把学过的五个单词卡片放在地上，五个不同的位置。然后命令学生把五个身体部位放在相应的单词上，譬如，把左腿放在“苹果”上，把右腿放在“香蕉”上等等。身体部位分别是头、左右手、左右脚。大小声

把学过的生词卡片贴到黑板上，或依次排开写上去，教师领读学生跟读。但规则是教师大声读时，学生小声读，教师小声读时，学生大声读。这个游戏可以在教师嗓子比较累，学生又不想读生词的情况下实用，效果很好。

陕西师范大学国际汉语教师考试中心，为您倾情传授实用，快乐教学技能。

第二篇：对外汉语教学游戏

对外汉语教学游戏 游戏在儿童华语中的运用

儿童，作为一类特殊的群体，他们既容易对未知的汉语充满兴趣，也容易因为挫折、困难和乏味对汉语学习失去兴趣。儿童汉语教学工作主要集中于遍布世界各地的海外华校，学生们除了在华语课堂上，其它时间很少有机会接触到汉语。如何在课堂上把孩子们牢牢吸引住？唯有“寓教于乐”。即运用丰富多样的手段，让孩子们在课堂上快乐地学，并体会到学的快乐。游戏是儿童喜爱的活动，也是语言教学中有效的教学手段。将游戏引入儿童课堂，这在英语教学界已经取得了相当大的成功。在儿童汉语课堂教学中引入并恰当运用游戏，值得我们研究和探讨。

一、儿童华语课堂中运用游戏的必要性

１、运用游戏教学与“寓教于乐”的教学理念相匹配

“教人未见其趣，必不乐学”。对儿童而言，更是如此。儿童往往出于生存或娱悦的需要学习语言（李宇明），所以教师在语言教学中也应遵从“无察觉原则”，让儿童通过玩游戏学会并运用语言，这是与“寓教于乐”的教学理念相契合的。

《现代汉语词典》中对“游戏”的定义是：“娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等。“ Byrne所给出的定义是：一种受规则支配的娱乐方式。可见两个定义的核心都是“娱乐”二字。将适宜的游戏与语言教学、相应的语言活动相结合，游戏的“娱乐”性为教学过程的趣味性提供了保证。学习者可以在有趣、开心、甚至富有挑战性的环境下运用所学语言，提高运用语言交流的能力，并达到轻松、有趣的教学效果。正如Richard Amato所说，尽管游戏总让我们联想到玩儿，其实，它同样具有教学价值，尤其是在第二语言的教学中。游戏之所以是一种有效的教学手段，在于它能为语言学习者提供学习动机，缓解学习者在学习过程中的压力，并为他们提供真正的交流机会。

２、运用游戏教学与教学对象的身心特点相匹配

教授对象是儿童时，就必须将这一群体的语言发展水平、认识水平、身心发展水平等因素充分考虑在内。教学方式和手段应该适应儿童的特有规律。

孩子天性好奇，喜欢好玩的东西，过于机械、严肃的练习难以引起他们的学习热情。同时，他们的注意力容易随外界事物的变化而转移，精力不够集中。最典型的例子就是让一个孩子坐在教室里学习５０分钟，肯定会感到疲倦，但是要让他在操场上玩５０分钟，１００分钟，甚至更长，可能他都不会感到疲劳。所以有必要将游戏引入课堂，让儿童在课堂上也能够活动身心，化解课堂语言学习的乏味感，使课堂教学更加活泼生动。

３、运用游戏教学与教学目标相匹配

对母语非汉语的儿童进行汉语教学，不可能像要求成人那样来要求未谙世事的儿童，要求儿童听、说、读、写四项技能齐头并进显然超越了学习者的接受能力。应该以培养儿童对汉语的兴趣为导向，以听、说为重点，汉字识认为辅，提高儿童汉语产出的流利度。罗庆铭认为，制定这样的教学目标，出于如下考虑：（１）儿童学习语言是一种无意识的行为，生存的需要主要有母语的习得来满足，第二语言的学习往往满足的是儿童娱悦的需要，所以兴趣是他们学习第二语言最大的动力；（２）儿童学习语言通过模仿和运用，他们学习第二语言的优势在听说方面。

Ｓａｒａｈ Ｐｈｉｌｌｉｐ认为，达到如上教学目标，教学活动应该是简单的，能让孩子们懂得怎么做；教学任务必须是可完成的，同时有很强的趣味性，使孩子们有满足感和成就感；活动应主要是口头的，对少儿写的练习尽量少用。由此可见，游戏是儿童课堂第二语言教学中不二的选择。

二、儿童汉语课堂游戏的分类

游戏种类繁多，适宜用在儿童汉语课堂的游戏可大致分成如下几类：

１、表演类。

充分利用儿童善于观察、喜于模仿的特点，让他们扮演成人的种种社会角色，例如：“小主人”、“记者采访”、“给患者看病”、“小小售货员”等等使儿童在学习的过程中收获“成长”的满足感。例如：可以让孩子们自己带来玩具、水果、生活用品、学习用具等，放在教室里用桌椅搭起的柜台上，把教室当成商场，让孩子们模拟商品交易。孩子们在自己的物品上标上汉语名称和价格。教师和两、三个孩子专门设一个咨询台，负责解答大家在商品流通中遇到的语言上的问题。游戏过程中，要求孩子们尽量用汉语问答。教师也可以采用课本中的小故事，让学生扮演其中的角色，加深他们的理解。此类游戏适用于不同阶段、不同水平的学生，能够提供更为真实、自然的语境，既适用于预先准备的言语交际活动，又给学生即兴发挥留有了相当的余地。同属此类的游戏还有“购物”、“在医院看病”、“故事表演”等等。

２、猜测类。

利用儿童的好奇心，同时游戏也增强了儿童的求知欲。例如，可以采用以下的游戏来展示“要”表示即将这个语法项目：

（１）教师拿起粉笔，说：“我要做什么？”提示让学生使用句型“你要……。”

（２）教师每次画

一、两笔，让学生继续猜：“你要写字”、“你要画画”……

（３）教师再画

一、两笔，让学生继续猜“我要画什么？”……直到学生猜出

通过这样的展示，孩子们对“要”已经有了很多的感性认识，在不知不觉中也会说会用了。大可不必向他们灌输条条框框的规则。“提示猜词”、“２０个问题”、“‘吗’字连环问”等语言游戏同属此类。

３、动作类。

在教词语或句子时，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。例如“作对”游戏词，教师说“站”，学生马上坐下；说“大”，学生用手比划出一个小圆圈；说“哭”，学生作出哈哈大笑状。孩子们在教师的指示下手脑并用，既学习了语言，又活动了身心。这个游戏多用来复习反义词、练习动词。“抢椅子”，“我说你做”，“我说你画”等也是动作类的游戏。考虑到儿童生长发育还不完全，动作类游戏应该具备活动简单、便于操作的特点。动作类的游戏中有一部分属于快速反应的，利用儿童生性活泼好动，喜欢富于节奏感的活动的特点。例如“数七”游戏和“大西瓜小西瓜”游戏等等。

４、记忆类。

主要利用儿童短时记忆强的特点，在竞争的环境中增加儿童的有效记忆。例如：教师将事先分好类的多个词语（词语数量根据学生情况而定，最好不少于１０个。）事先写在黑板上，要求大家在规定时间内记住这些词。学生分成两组，每组选出一个队员，第一组的队员背对黑板，面向大家，第二组的队员将其中一个词语擦去，第一组队员转身说出所擦掉的词语，并用该词造句。猜出者获胜。教师将擦掉的词语补上，游戏继续。“强化记忆”也属于此类游戏。５、调查类。

虽然儿童的知识量有限，但用汉语作简单的小调查也能培养学生用汉语解决问题的能力。例如学习了家庭称谓和职业名称，可以设计一个调查表，让孩子们调查同学家庭构成、家庭成员的职业、年龄等。可以全班同学分组，每组制作一个表格，让学生拿着调查表在组内用“你家有几口人？”、“你的……是做什么工作的？”和“你的……多少岁？”等展开调查。同时应该告诉学生向不同年龄层的人询问年龄时，应该使用不同句子。类似的还可以调查“喜爱的食物”、“喜爱的颜色”等。这不仅是一种语言的训练，而且对培养孩子的抽象思维能力和逻辑分析能力很有益处。

如果所采用的游戏是经过精心选择、非常恰当的话，那么它们就可以用于课堂教学的任意一个环节：导入、呈现材料；进行控制性操练（引发对新语言的模仿及作出恰当应答）（刘晓玲等）；开展交际练习；复习、巩固等。

有的游戏也不拘泥于一次、两次的课堂，还可以贯穿在整个教学过程中。例如“昵称领回家”游戏，在学习完一类词之后，例如“水果”、“动物名称”、“职业名称”等，由学生认领一个自己喜欢的作为下一周自己的“昵称”，以代替他们的名字，课堂上要求学生快速反应，并了解其他同学的“昵称”。一周或两周一换，这些词语便会牢牢的被孩子们记下来，老师的点名、课堂提问也由此变得意趣盎然。坚持一个学期，由此掌握的词语便具有相当规模了。

实践证明，采用恰当的游戏对儿童进行教学，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。不仅分散了难点、活跃了课堂气氛、融洽了师生关系，而且还有效地实现引发兴趣，训练听、说的教学目标。

三、儿童汉语课堂游戏的特点

为保证课堂游戏教学的有趣和有效，在课堂上设计和运用游戏需要具备如下特点：

１、实效性。

游戏的设计、游戏活动应该围绕着教学的内容来设计，这样才能达到教与学的统一。同时，游戏还必须与目的语（汉语）的特点相结合，将汉语字、音、词、句等要素有机的融入游戏当中。游戏活动的目的不是玩，而是为学生创造一个轻松自然的环境，通过活动掌握语言，以提高他们的听力和表达能力。因此游戏活动必须为教学内容服务，不能单单为了活跃课堂气氛而忽略了游戏的教学实效性。

２、交际性。

游戏为学生提供更为自然的交流机会，以帮助儿童在课堂和真实世界之间形成一条连接的纽带。儿童在把汉语作为第二语言学习的过程中，还有一个对世界的认识过程。因而课堂游戏必须具有交际性，以达到“教学活动化、活动交际化”的效果。

３、竞争性。

儿童往往好胜心较强，游戏的竞争性能激发他们参与的积极性。做游戏时，儿童的好胜心会激发他们想方设法地多参与、多表现、多出力。强烈的获胜欲望刺激学生积极主动地去学习更多的新知识。所以语言游戏应具有竞争性，同时更为强调的是团队之间的竞争。

４、生活化。

游戏要与儿童生活息息相关，以与他们的需要、兴趣有联系的内容为主，能够激起儿童共鸣。比如：颜色、声音、动物等，以达到“潜移默化”的教学效果。

除了符合上文所提到的游戏特点外，在游戏的选择上还应考虑到多方因素，包括：（１）教学对象的年龄、国别、母语和汉语（目的语）水平；（２）班级的规模；（３）游戏的难度和适用度。教师应该根据学生已有的知识水平和思维方式，从儿童的视角来设置情景、选择游戏。确保每一个孩子都有机会，都能参与进来，确保游戏的趣味性、参与性和可操作性。使儿童在大量的听说中领会汉语的规则。

四、游戏在儿童汉语课堂的实施

一个完整的课堂游戏一般依照如下流程展开：

课前准备→讲解规则→示范游戏→进行游戏→教师总结，给予鼓励和表扬

其中要特别注意如下几个方面：（１）课前准备。游戏前，教师应做到对游戏规则和游戏程序的熟稔，准备好相关的道具，例如头饰、图画、奖励学生的小玩意等等。（２）规则的讲解和示范。如果学生不能完全理解游戏的规则与要领，做游戏时就会有压力，甚至拒绝参与游戏。教师可以采用师生配合示范表演的方式，边解释边展示。（３）时间分配。游戏的时间可以根据人数的多少、练习的内容、学生对游戏规则的掌握程度等因素灵活控制。儿童，特别是年龄偏小的儿童，具有有意注意时间短，活泼好动的生理、心理特点。周国光认为，儿童的兴奋持续的时间大约为３０－４０分钟，所以一种类型的游戏时间不能过长，应该在学生失去兴趣前，就将游戏停止，那下次他们再重复同样的活动时还能保持着高昂的兴趣。（４）课堂纪律。儿童具有好动、好胜心强、敏感等特点，在进行游戏时教师应该做到对课堂的权威掌控，对规则的严格执行，实现“有放有收、能动能静、有令即止”的效果。要控制学生运用母语，鼓励他们使用汉语。（５）及时的鼓励和表扬。鼓励是一种强化。儿童在习得第一语言时，模仿正确就会得到成人的认可或鼓励，即受到强化。那么儿童在学习和习得第二语言时，及时的、积极的鼓励也是十分必要的。这样可以帮助孩子建立自信心，小小的成就感就是他们努力、进步的最大动力。

五、结语

“兴趣是最好的老师”，对儿童的汉语教学最重要的就是消除孩子的畏难情绪，引发他们对汉语的兴趣，让孩子们能够对汉语产生“乐知、好学、喜用”的感情，教学游戏在“寓教于乐”方面具有不可忽视的作用。充分考虑儿童的智力水平、认知水平，进一步研究和开发适宜儿童汉语教学的游戏，这是值得每一个汉语教育工作者努力的。

附录：相关游戏介绍

１、“数七”游戏。全班起立，让学生背诵数字，但逢说到７或者７的倍数时，以击掌说“停”代替。每次游戏时，数字也可以变换。可以两人进行比赛，也可以两组进行比赛。说错了就坐下，看看有多少人最后获胜。

２、“大西瓜小西瓜”游戏。学生坐成一圈，口中喊着“大西瓜”或者“小西瓜”的口令，同时用动作比划出西瓜的模样，动作的幅度大小与所喊口令的大小相反，即比划大西瓜，口令是“小西瓜”，比划小西瓜，口令是“大西瓜”，如有错误视为违规，连续三人口令相同，第三人亦为违规。违规者处以完成特定汉语任务的处罚，例如：唱中文歌，读儿歌等等。

第三篇：苏州对外汉语课堂教学设计

苏州对外汉语教师专业培训

人们都说汉语是世界上最难的语言，想要学好汉语对外国人来说不是一件容易的事。许多外国人在学习汉语过程中会产生畏惧心理，因此，如何正确地设置课堂内容，把困难的东西逐步讲解、逐渐稀释，是对外汉语教学的一个难点。

不论是哪一套教材，课文总是由易到难，从日常会话到短文，再到长篇文章，内容越来越丰富，越来越贴近现实社会，只有设定正确的教学方法，才能把重点难点逐个讲清，让学生融会贯通。

下面介绍一些对外汉语教学过程中的实用小技巧：

1.不要让学生把注意力都集中在某几个词汇的运用和理解上，而要引导学生把握住句子以及段落的意思，重点放在句子以及段落的表达和训练上。

2.课文中出现的生词如有多个义项的，因以课文中出现的义项为讲练重点，不应过多扩充，导致学生混淆，其他的义项留给以后课文中涉及到了再教也不迟。并且在词语的讲解过程中，要多结合练习来讲解。

3.在对课文的理解和分析的过程中，要由易到难，逐步分析，逐句帮助学生理解，又小问题开始，让学生脑中对文章每一个内容重点的都有深刻的印象，再问总结归纳性的大问题。

4.长篇文章，难度大的文章应该采用梳理文章，把长篇变成短篇逐步分析，以讲故事的方式说给学生听，在理解课文大意后再讲解。

5.在学生第一次接触课文之前先提几个简单的问题，这样一来可以让学生知道文章大概在讲什么东西，二来让学生带着问题接触课文，可帮助学生抓住文章重点。

6.涉及到有中国传统文化知识的地方要先讲解，以免学生无法理解文章内容。

7.在讲解课文前，应该设置情景以及练习对文中重点难点的生词进行讲解，然后再理解课文。

8.用板书或者PPT的方式重现课文，然后使用逐步擦去法一步步将课文中的修饰词或者内容擦去，让学生回忆复述课文内容，达到让学生牢记的母的。

第四篇：对外汉语课堂教学实践体会

浅谈对外汉语课堂教学与实践

——以语法教学为例

摘 要：对外汉语教学是一种把汉语作为第二语言（外语）的教学，因此，在进

行对外汉语教学时，因为其教学对象的特殊性，对外汉语教学也有其特

殊的方法及规律。本文结合作者自己的教学实践，从教学目标、教学设

计、课堂教学三个方面，浅谈对对外汉语课堂教学与实践的认识。关键字：对外汉语 课堂 教学与实践

一、引言

“对外汉语是汉语作为第二语言的教学，它是第二语言教学的分支学科。”对外汉语教学是一种以培养语言交际能力为目标，将语言知识转化为技能、以基础训练为重点，与文化因素紧密结合，在语言的对比基础上进行的集中、强化的汉语作为第二语言的教学。对外汉语教育学科的任务是研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法，并用来指导实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。由此，决定了对外汉语教育是一门理论与实践紧密结合、具有极强实践性的应用课程。既是应用课程，自然离不开实践应用。

①

二、教学目标

1.教学目标的定义

什么教学目标？“教学目标是教学活动主体共同实现的目标，是教学的出发点和归宿。它是教育者预先确定的，要求学生在某一时间内所要达到的预期效果或标准。这种效果和标

②准预先可以进行具体描述，并最终可以通过学生的行为变化得到体现。”

在实际教学中，人们常常将教学目标和教学目的等同起来，实际上二者是有明显区别的。田慧生、李如密（1996）主要从以下三个方面加以区别：

（1）教学目的是教学的方向目标，具有终极意义，它往往用比较概况的术语来表

达。

（2）教学目的是对教学的总要求，对各级各类学校的所有教学活动都起指导作用。

（3）教学目的体现着社会的意志和要求，具有指令性，在某一历史时期常常有相

对的稳定性。

2.教学目标的编写

（1）横向上教学目标要分类，纵向上教学目标要分层

①② 刘珣，《对外汉语教育学引论》，北京语言大学出版社，2000 姜丽萍，《对外汉语教学论》，北京语言大学出版社，2008

教学目标有多方面的含义，不仅有类型之分，而且有层次之别。因此，我们应当以教学目标分类理论、学生的水平和教学内容的难易程度为依据，分类、分层设置教学目标。

（2）教学目标陈述举例——以行为目标陈述为例

以《汉语教程》第一册（下）第十八课“我去邮局寄包裹”为例编写教学目标：

Ⅰ.认知领域： ①正确认读本课生词；

②学生能用课文中的“邮局”、“旅行”、“代表”、“帮”等词组句，表达自己“去/来+什么地方+做什么”的意愿；

③学习新语法点，即“连动句”，学会用连动句表示“怎么做某事”；

④熟练掌握课文对话，能简单表达自己和别人去某地做某事的意愿

或者事实。

Ⅱ.技能领域：①学生学完课文后能在4分钟内朗读一遍课文，发音、声调基本正

确，语调比较自然；

②口头复述课文，语速不低于每分钟90个字；

Ⅲ.情感领域：学生愿意表达自己或他人“去/来+什么地方+做什么”的意愿；

Ⅳ.学习策略：引导学生会问问题

（3）确立教学目标的意义

①

“教学目标是教师制定教学策略、选择教学媒体、评价和修改教学方案的依据。”

好的目标设计应能体现以学生为中心，注重学生的全面发展；应能体现教学过程中的 师生互动；应能体现学生在学习过程中的探究与合作；应能体现学生在学习过程中知

识建构的心理过程；应能最大限度地发挥学生的潜能和积极性。

三、教学设计

1.教学设计的含义

现代教学观认为，教学是一个系统化过程，在教学中教师、学生、教材、学习环境

都是教学成功的关键。教学中要把这些因素放在一个系统中，整体考虑这些因素在系统

中的作用，使教学达到最佳效果。

关于教学设计，简单的说，就是教师为完成教学任务，达成教学目标，对教学过程

进行的系统规划、安排和决策。具体说来，就是用系统的观点和方法，依据教学目标和

教学对象的特点，周密计划和组织各种教学活动，选择相对的教学资源和手段，建立合理的评价方案，从而使教学效果达到最优化。

2.教案编写

教案也称课时计划，是以课时为单位设计的具体教学方案。根据教学设计一般模式

和对外汉语教学实际，我们认为在教案编写过程中要重点考虑以下一些因素：

（1）教学目标要明确；

（2）重点、难点要突出；

（3）结构安排要合理；

（4）新旧过渡要自然；

（5）练习设计要科学；

（6）教学方法要灵活；

（7）时间安排要高效；

（8）重视课后小结。① 姜丽萍，《对外汉语教学论》，北京语言大学出版社，2008

3.关于教案编写的二三体会

首先，在课前要仔细研究课文内容，找出本课的语法点，明确本课的教学目标。教

学目标要具体、可操作、可以检验。

其次，在课程结构安排上，要科学合理，环环紧扣，循序渐进，不能操之过急，要

徐徐图之。在新旧知识的过渡上，以语法课为例，要以旧带新，用旧知识讲解新知识，举的例子也要结合已学的就知识，同时操练新知识，反复练习，强化记忆，形成句法结

构。结构、意义和用法要互相结合讲解。

最后，在设计练习环节时，注重层次性、针对性，同时适量增加趣味性，提高学生的参与积极性，把“要我学”变成“我要学”，在练习时让学生体会到学习汉语是快乐的。

四、课堂教学

1、对外汉语教学的基本教学原则

（1）掌握汉语的基本知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则；

（2）以学生为中心、教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则；

（3）结构、功能、文化相结合原则；

（4）强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与自然系的相结合原则；

（5）精讲多练，在语言知识的指导下以言语技能和言语交际技能的训练为中心原则；

（6）以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学原则；

（7）听、说、读、写全面要求，分阶段侧重，口语、数绵羊协调发展原则；

（8）利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则；

（9）循序渐进，螺旋式提高，加强重视原则；

（10）加强直观性，充分利用现代化教学技术手段原则。

① 2.对外汉语语法教学的基本原则②

（1）实用原则：教学处理最基本、最常用的语法项目时，应针对学习者习得的该语法

项目的偏误点作具体处理、细化处理，指出其使用时的具体适用条件和限制条件，其学习点、解释点均为最能解决学习者实际问题的内容。

（2）针对原则：主要体现在针对国别语种、针对水平层次、针对语法要点三个方面。

（3）复式递升原则：就是指语法难度循环性上升、重复性递增的层次教学处理问题。

即把看上去分散的、独立的一个一个单一的语法项目有机的整合起来，使学习既有层次，又有衔接。

（4）细化原则：将宏观的、理性的规则进行深入研究，从对外汉语语法教学中去发现

问题，并作出种种细化处理，揭示其具体小类的语义关系、选择限制条件等。

（5）简化原则：将繁复的、抽象的、理性的语法规则或内容作简洁的、浅明的、感性的、条理的、图示的等等教学处理。

（6）类比原则：将相关词法项目——词类、结构、句型、功能、关系等进行对比和比

较。主要体现在以下三个方面：汉语与汉语相近现象的对比、汉语与母语对应形式的对

比、汉语正确形式与错误形式的比较等。

（7）解释原则：指对所学语法项目作出合理的、恰当的理据性分析和认知性解释。解

释原则的核心理念是认知理念。

3.个人对对外汉语语法课堂教学的一些理解

①② 刘珣，《对外汉语教育学引论》，北京语言大学出版社，2000 卢福波，《汉语语法教学教学理论与方法》，北京大学出版社，2010

第一，语法课应该贯穿整个对外汉语教学是始末。语法体系的构建不是一朝一夕的事情，应当从教学的开始就进行有意识、有目的的语法知识灌输。“对外汉语语法教学在对外汉语教学过程中占据重要地位，是对外汉语教学不可缺少的组成部分。它直接关系

到整个对外汉语教学课程的建设，对教材编写、课堂教学以及成绩测试等方面都有其影

①

响。对外汉语教学的各门课程中，几乎每一门课程都离不开语法教学。”

第二，在对外汉语语法教学中，要灵活运用各种教学方法，如语言讲授法、观察法、图示法、训练法等等。根据所要讲解的语法项目的不同，灵活选择，因材施教。

第三，在语法教学中，尽量减少使用语法术语。我们的对外汉语语法教学的目的，是

培养学生的实际交际能力。所以，讲课中应该减少语法术语，而采用现在很多教材所使

用的句型模式。把许多语法术语归纳为语法格式，而不出现语法术语的名称。

第四，注意区分书面语和口语。“我们的对外汉语课型是以教学目的为原则来划分的，所以，读写课应以书面语的语法教学为主，说话课、听力课就要以口语的语法项目教学

②

为主，加强语法教学的针对性。”

第五，教师在课前要认真备课，考虑到学生在各个方面会出现的问题，在课堂上，加强对学生的引导，通过语言、动作、表演等形式，将要讲解的语法点“引”出来。在讲解的同时，用表演、图示等方法，加强学生对语法点的理解。

最后，设计的练习要有针对性，有层次性。简单的题目先做，难的题目最后出现。

同时，针对不同国家不同语言的学生，可以设计有针对性的练习。可以引入竞争、游戏、分组等方式，加强练习的参与性和合作性，让学生有目的有意识得参与到语法练习中来，加强学生对语法结构、用法、意义的理解和记忆。

五、结语

对外汉语语法教学的目的，是让学生掌握汉语言规律，从而正确使用汉语，发展汉语交际能力，快速而有效地提高汉语水平。因此，在对外汉语语法教学中应遵循实用性、针对性和复式递升原则，加强口语语法的研究，提高语法的应用性。这样，才能把枯燥的语法学习变得饶有趣味，才能把对外汉语语法教学水平提高到一个新的层次。

①② 赵春红，《对外汉语语法教学浅谈》，邢台学院院报，2007年9月

赵瑾，《对外汉语语法教学理论与实践之探讨》，河南大学学报，2005年9月

第五篇：自编对外汉语课堂教学口诀

自编对外汉语课堂教学口诀上了一个学期的对外汉语教学与实践课，到头来，要试讲的时候才发现，学以致用真不容易。教学法学了不少，但为什么还是会这样呢？第一是学用脱节，没有实践，只有知识，知识越学越忘，这是自然的；第二是教学本来就是个庞大的系统，内容确非常多，上一门课，要考虑的因素太多了。杨老师经验丰富，言传身教，我们也去观过不少课，为了让自己以后少犯错误，我就总结了一下，写了个小打油，内容如下：

吃透教材不迷信，准备充分记心里。

到达教室细检查，熟练使用多媒体。

条理清晰指令明，语速适当口齿清。

先有展示后讲解，讲解充分再练习。

精讲多练重实践，学生为主教师引。

详略得当有重点，目标明确勿跑题。

关键内容要板书，书写清楚有条理。

学生练习仔细听，重点纠错促学习。

课堂用语提个醒，太难太专不可以。

方法得当效率高，机械重复兴趣低。

语境就在教室里，日常生活作话题。

内容目的与形式，三者关系是根基。

教学本无最佳法，用心创造最要紧。

汉语教学勤耕耘，四海遍传华夏音。

打油诗里头的内容，没有很多大道理，但确实指明了我们新手容易犯的一些错误，应该说还是有一定针对性的。当然，教学是个实践出真知的活儿，寥寥几句口诀，只不过是为了提个醒而已。

相当专业对外汉语教师？快来陕西师范大学City&Guilds考试中心，考取City&Guilds国际教师资格，实现你站上国际将台的梦想！