《林冲棒打洪教头》第一课时教学设计

第一篇：《林冲棒打洪教头》第一课时教学设计

《林冲棒打洪教头》教学设计

教材说明：

《林冲棒打洪教头》一文是根据我国四大古典名著之一《水浒传》的第八回（有些版本是第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。它是苏教版第九册第七单元“走进名著”的第一篇课文。本文主要描述了林冲在发配途中来到柴进庄上，被洪教头逼迫比武，最后棒打洪教头的故事，表现了林冲谦让有礼和洪教头傲慢自大的性格特点。

本文文言味较浓。文言词语较多，如“上首”、“乃是”、“权且”等。经典味突出。语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神行毕肖，如“歪戴着头巾”一句看似不经意的外貌描写，一个粗俗的洪教头形象便跃然眼前。表现手法特别。主人公是林冲，却花了大量的笔墨写洪教头，一多一少，对比、反衬到极致。

教学目标：

1、通过查字典读准多音字“解”、“还”、“差”，轻声“衣裳”、“较量”；联系上下文理解课后句子中带点词语的意思，如“发配”、“权且”、“乃是”等。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解故事的主要内容。

教学重难点：朗读课文，初步了解故事的主要内容。教学准备：熟读课文内容，预习生字词。教学安排：3课时

第一课时

教学过程：

一、揭示课题，聊聊《水浒传》。

1、板书课题，齐读课题。同学们，今天我们学习第23课“林冲棒打洪教头”（板书课题），指读、齐读课题。知道这个故事是通过哪部名著改写的吗？

2、引出《水浒传》，初步了解（作者、主要内容等）。

3、感知《水浒传》回目特色。请大家再读课题，从课题我们就能读出故事的主要人物是_______，主要情节是________________________。《水浒传》中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。（出示幻灯片）读读，体会。

第六回

花和尚倒拔垂杨柳

豹子头误入白虎堂 第七回

林教头刺配沧州道

鲁智深大闹野猪林 第八回

柴进门招天下客

林冲棒打洪教头

4、教师点拨，激发兴趣。瞧，连回目都这么有情节。很厚的一本书，翻翻目录就会被它深深吸引，这就是名著啊！我相信会有更多的人充满兴趣阅读，拿到名著会爱不释手。

5、介绍林冲。（图片出示，简介林冲。）

6、过渡：今天我们就要凭借施耐庵生动的文笔走近英雄好汉——林冲。

二、初读课文，感受文言味。

1、自由读文。

出示自读要求：

1、读准字音，记住字形。

2、读通课文，难读的地方做上标记。

2、检查反馈，突出重难点。（1）读准词语。出示：

衣裳

掂量

彩头

教头

功夫

本事（轻声）．．．．．．．．．押解

两个差人

好习枪棒

还了个„„（多音字）拨草寻蛇

（图片理解）

学生读词，师生正音（尤其是多音字），相机交流部分词语的意思。（2）指导书写：裳

（3）理解句中加点词语意思：

大官人今天何故厚待一个犯人？（何故）

这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。（乃是）

二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。（权且）（4）选择你最喜欢的段落读给大家听，并说出你喜欢的理由。

三、再读课文，品品经典味。

1、这篇课文是按照事情发展的顺序写的，快速朗读课文，并按照下面的提示将课文分为三部分： 进庄（）初见（）较量棒打（）

2、说出分的理由，分段朗读课文。

3、用简洁的话说说文章的主要内容。

2、整体感知，初识人物。

读完这个故事，林冲和洪教头分别给你留下了什么印象？（林冲：谦逊有礼、沉着机智、武艺高强；

洪教头：目中无人、傲慢无礼、自以为是）

3、细细品味，感知形象。

（1）自主研读“开打前”（即第1——3自然段）。这样的人物形象在较量前你又是从哪些词句体会到的？

（2）小组合作学习。

（3）全班交流，感知人物形象。预设要点：

 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。——狂妄自大，粗俗不堪（外貌描写）（一句话，人物形象便跃然纸上，不愧是名著。）

 林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。——傲慢无礼。（动作） 洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。——蛮横嚣张（心理）

 林冲连说“不敢，不敢”。——谦逊，忍让（语言）

 师追问引发思考：除了“谦逊”你还读出了什么？他真的不敢吗？何以见得？（联系前文“东京八十万禁军教头”“非比他人”“你可别小瞧了他”可知他本事了得，此时连说“不敢”其实是在让！忍让，读过《水浒传》的同学一定知道，林冲为何被发配沧州？堂堂八十万禁军教头竟受这等市井小人的气，却不斤斤计较，这是何等的胸怀何等的忍耐力！区区八个字却蕴含了丰富的内容，折射了人物的性格和气度。）

 师追问激发阅读兴趣：那么，林冲是不是一直都在“忍让”呢？在草料场被好友陆谦暗算时，在火并王伦中他又是怎样忍让的呢？他为什么一直都“忍让”?大家课后去阅读。

5、角色朗读，活化形象 小组分角色感情朗读第1——3自然段。

四、拓展阅读，走进《水浒传》

1、介绍你阅读过的水浒故事。

2、课后阅读《水浒传》，和家长一起讨论人物形象。板书：

林冲棒打洪教头

谦逊有礼

目中无人 沉着机智

傲慢无礼 武艺高强

自以为是

第二篇：最新林冲棒打洪教头(第一课时)教案

《林冲棒打洪教头》教学设计

（第一课时）

教学过程：

一、欣赏歌曲，简介名著。

1、播放《好汉歌》，同学们喜欢这首歌曲吗？会唱的一起唱„„

2、师生交流：在你的心目中怎样的人可以称得上是好汉呢?（学生交流：武艺高强、见义勇为、乐于助人„„）

3、今天，我们就来认识这108位英雄好汉的其中一位好汉——【多媒体出示图片字幕】师：此人„„此人就是（林冲——齐读），今天我们就来学习关于他的一篇文章——《林冲棒打洪教头》。（板书：林冲棒打洪教头）提示：棒字书空左窄右宽（学生齐读课题，要读出气势来。）

二、检查预习，初步感知。

1、过渡语：相信课前同学们都作了充分的预习，下面就来展示一下我们的读书成果吧。【多媒体一】 词语

枪棒 押解 衣裳 理睬推辞 较量 白昼 羞惭

踉跄 还了一招 依草附木 气势汹汹 拨草寻蛇 措手不及 指名读。齐读。师生正音。

【多媒体二】多音字（再用另一个读音组词）押解 还了一招 【多媒体三】 老师还带来了三组词语，请同学们先自由读一读。非比他人 躬身行礼（林 冲）全不理睬 满面羞惭（洪教头）

好习枪棒 厚礼相待（柴 进）细心的同学，你们发现这三组词语有什么规律或者是特点？师生交流

2、师生交流课文对课文人物的初步印象。

三、展示朗读，走近人物。

过渡语：名著就是名著，作者正是通过这样精炼的四字词语刻画了鲜明的人物形象，好文在手须琅琅上口！让我们来细读课文进一步走近他们！

1、指名读课文出示要求。师生共同正音。

2、过渡：大家读得真好让我们有一种身临其境的感觉，下面再请同学们选择自己最喜欢的认为最精彩的段落大声读一读。那么你们认为文中的哪个场面最精彩？（比武）是几到几节？（4-7）节

3、你能用最简练的词语为这几节加一个小标题吗？（比武）

4、同学们小说最精彩的部分就是小说的高潮部分。小说一般分为开端、发展、高潮、结局部分：开端 发展 高潮（4-7）比武 结局

5、请学生再次快速的默读课文，根据提示的提纲找出本文的开端、发展、高潮、结局部分，并用最简练的词语来概况小标题。（师生交流小标题）

开端（1）进庄 发展（2-3）挑衅 高潮（4-7）比武 结局（8）败走

6、根据小标题引导学生概况文章主要内容。

同学们你们能结合老师的板书用连贯的语言说一说文章的主要内容吗？学生概括主要内容，师生交流。同学们老师这儿有个小窍门可以快速的概括文章主要内容，你们想知道吗？出示：小窍门：概括文章的主要内容可以用段意合并法：

把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。用这种方法要注意各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯。

四、教师指导写字。

过渡：同学们记住这些小窍门很重要，能够帮助我们更好的理解课文，字如其人，写好字同样重要！我们来看看文中的哪个字最难写。

1、重点指导书写：羞、裳（注意提醒学生写字姿势做到三个“一”）眼离书本一尺。手离笔端一寸，胸离桌子一拳。

2、学生认真写字。

五、教师总结谈话。

同学们：《水浒传》这本名著吸引了无数文人墨客为之倾倒！（多媒体出示）因为它是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者施耐庵以北宋宋江起义的史料为主要依据，成功塑造了一百零八位英雄好汉的形象，如宋江、林冲、李逵、武松、鲁智深等。金圣叹：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”下面我们就来一睹为快„„（出示108人图片）

六、作业布置：鲜明的人物形象来自于细腻的刻画，这就是名著的魅力所在，请同学们课后用心读一读《水浒传》这本书，下节课我们再细细品味这些精彩的文字，感受作者施耐庵的生花妙笔，感受英雄好汉们的忠肝义胆„„

第三篇：最新林冲棒打洪教头(第一课时)教案

《林冲棒打洪教头》教学设计

（第一课时）

教学过程：

一、欣赏歌曲，简介名著。

1．点击1：我们一起来欣赏一首歌曲，会唱的一起唱„„ 2．这首歌的名字叫——《好汉歌》

3．师生交流：在你的心目中怎样的人可以称得上是好汉呢?（学生交流：武艺高强、见义勇为、乐于助人„„）

4.今天，我们就来认识我国古典四大名著之一 ——《水浒传》108位英雄好汉中的一位好汉。5.【点击2】（指名读字幕）师：此人就是（林冲——齐读板书），你可知道他的哪些故事?（指名回答，相机点击3）今天我们就来学习关于他的一篇文章——《林冲棒打洪教头》。点4（板书：林冲棒打洪教头）提示：棒字书空左窄右宽（学生齐读课题，要读出气势来。）

二、检查预习，初步感知。

1、过渡语：相信课前同学们都作了充分的预习，下面就来展示一下我们的读书成果吧。【点5、6、7、8】检查生字词预习情况，相机正音。

2、检查读书情况。

过渡语：好文在手须琅琅上口！我们一起来听听同学们课前课文都读得怎么样了！（1）点九出示要求。指名开火车读课文。师生共同正音。

（2）过渡：大家读得真好让我们有一种身临其境的感觉。

三、理清脉络，整体把握

1．同学们，你们认为文中的哪个场面最精彩？（比武）是几到几节？节下面再请同学们选择自己最喜欢的认为最精彩的段落大声读一读。

3．你能用最简练的词语为这几节加一个小标题吗？指名概括，相机板书：（4-7）林冲棒打洪教头 比武（点10）

4．同学们小说最精彩的部分就是小说的高潮部分。（板书高潮）小说一般分为开端、发展、高潮、结局部分。板书开端、发展 结局

5．点10请学生再次快速的默读课文，仿照例子，给文章其他三个部分加上标题。（师生交流小标题）

6．根据小标题引导学生概况文章主要内容。

同学们你们能用连贯的语言说一说文章的主要内容吗？学生概括主要内容，师生交流。

同学们老师这儿有个小窍门可以快速的概括文章主要内容，你们想知道吗？点11出示：小窍门：概括文章的主要内容可以用段意合并法。师生交流

四、教师指导写字。

过渡：同学们现在让我们来写写字吧！我们来看看文中的哪个字最难写。点12、13、14 1．重点指导书写：羞、裳（注意提醒学生写字姿势做到三个“一”）眼离书本一尺。手离笔端一寸，胸离桌子一拳。

2、学生认真写字。

五、教师总结谈话。同学们：《水浒传》这本名著吸引了无数文人墨客为之倾倒！（点15）因为它是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者施耐庵以北宋宋江起义的史料为主要依据，成功塑造了一百零八位英雄好汉的形象，如宋江、林冲、李逵、武松、鲁智深等。金圣叹：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”下面我们就来一睹为快„„（出示108人图片）

六、点16作业布置：鲜明的人物形象来自于细腻的刻画，这就是名著的魅力所在，请同学们课后用心读一读《水浒传》这本书，下节课我们再细细品味这些精彩的文字，感受作者施耐庵的生花妙笔，感受英雄好汉们的忠肝义胆„„

第四篇：林冲棒打洪教头 教学设计

《林冲棒打洪教头》

一、教学目标

1.规范书写“羞”等生字，正确认读多音字“解、还”，理解并积累 “发配、非比他人、流配、依草附木”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第三和第七自然段，运用概括小标题的方法进行简要复述，借助人物的动作、语言、神态等进行详细复述。

3.联系上下文，抓住动作、语言、神态了解林冲的好汉形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

4.学习通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来表现人物性格特点的方法，并拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。

二、教学重难点

重点：联系上下文，抓住动作、语言、神态，了解林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

难点： 学习课文通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来体现人物的性格特点的方法，并运用这种方法拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。

三、前置性学习活动

学生自主完成目标导向学习单，自己找时间和同学交流，老师调查了解学生自学情况，以学定教。

四、课时安排 2课时

五、教学过程

第一课时

（一）聊《水浒传》，初识林冲

1．同学们，上节课我们一起学会借助关键词语阅读名诗、名词。这节课，我们再来学习一篇自名著《水浒传》第八回改编的课文《林冲棒打洪教头》。板书课题。齐读课题。

2．《水浒传》是元末明初的作家施耐庵所写，你们知道《水浒传》写了什么吗？（学情预设：《水浒传》描写了北宋末年以宋江为首的一百零八好汉在梁山泊起义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。）

3．说说水浒传中你熟悉的人物。（学情预设：我知道《武松打虎》的故事，三碗不过岗；宋江是《水浒传》中的第一号人物，被称为及时雨„„）过渡：今天我们就运用前几课学到的阅读方法品读水浒中的人物。

（二）交流检测，感受文言味 1．组内合作，交流预习单。2．全班交流：（1）读准词语。出示：

沧州

押解

掂量

木枷

一锭

抡棒

还

枪棒

理睬

白昼

衣裳

喝道

差人

灰溜溜

骗吃骗喝 教头

彩头

羞惭

厚礼相待

依草附木

拨草寻蛇

措手不及 ①读准多音字“解”“还”。

②说说理解了哪些词语（重点理解有文言色彩的词语），还有哪些词语不理解，合作解决。

③指导写生字“羞”。关键是撇，从竖中线起笔，大致顺着米字格的虚线，要有点弹性，要写长一些，把“丑”遮盖住。（范写 生描红）

（2）读准句子。出示：

①一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。

②柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”

③众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”

④洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没站稳脚跟，就又提起了棒。⑤林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

（三）概括标题，理清文脉

1．这篇课文就是带着它特有的古典色彩呈现在我们面前的，让我们静静地用心品读。请快速浏览，哪些自然段描写了“林冲棒打洪教头”的精彩场面？（4至7自然段）

2.指导概括小标题，学习简要复述《林冲棒打洪教头》。

（1）刚才的4－7自然段是写林冲棒打洪教头的精彩场面，我们可以用一个词语来概括，那就是“棒打”，其余自然段分别写什么内容呢？试着给它们加上小标题。

（学情预设：一押解；二偶遇；三挑衅；四至七棒打；八羞败。）（2）说说本课的表达顺序。（事情发展的顺序）（3）借助标题，简要复述故事内容。（学情预设：林冲被差人押解到柴进庄上，偶遇洪教头，洪教头看不起林冲，向林冲挑衅，林冲忍无可忍，棒打洪教头，最后洪教头被打败，灰溜溜地逃走了。）

（4）总结方法。阅读一篇长课文，借助小标题是简要复述课文的好方法。3.运用概括小标题的方法，简要复述《王冕学画》。（1）同位合作正确、流利的朗读课文。（2）自主默读课文，概括小标题。

（学情预设：第一自然段王冕放牛读书；第二至四自然段孝敬母亲；第五、六自然段学画荷花；第七自然段家境好转。）

将每一段的开头第一句话画下来，你发现了什么吗？

（学情预设：学生会发现是一些表示时间的词语，表示王冕年龄的时间。教师板书：时间顺序）

按照时间的顺序，借助小标题简要复述课文。

（学情预设：本文主要写了王冕7岁丧父，10岁时到隔壁人家放牛，13岁时看到了雨后美景，启发了他画画的念想，经过长期观察、临摹，王冕成了画荷花高手，到了17、8岁每天画些荷花，带母亲游玩。）

4．说说两篇文章中的人物，分别给你留下的印象。

（学情预设：林冲武艺高强，谦逊有礼；洪教头傲慢无礼，自不量力。王冕：勤奋好学，孝敬长辈。）

5.教师总结：著名的作家施耐庵是如何写出这些人物特点的呢？下节课我们接着学习。

（四）总结方法，布置作业 1．抄写课后第二题的词语。2．继续完成目标导向学习单。

第二课时

环节

二、实践——重点突破，语意兼得(一)默写词语，复习导入（配古筝曲）1.板书课题。

2.默写字词，4位同学在黑板上书写，其余同学在“课堂生活手记本”上书写。注意书写双姿，提笔练字时。(默写内容：押解、偶遇、挑衅、棒打、羞败)3.点评书写（点评要点一是正确；二是规范；三是美观；）。4.运用默写的词语简要复述课文的主要内容。

(二)品悟“棒打”，抓住动作、语言等体会林冲的“好汉”形象

1．自由读读第7自然段，思考：从哪里体会到林冲是个好汉？标划出相关词句，在旁边写写自己的感受。

2.交流：

林冲与洪教头比武，看似简单的三招，三个动作更可以洞察出林冲的细致心理。洪教头使出浑身功夫，来了个“把火烧天”时，林冲一眼便看出破绽，把棒一“横”，第一个回合持平。第二个回合洪教头更是气势汹汹，劈头打来，林冲只是轻轻往后一“退”，便避开一招。真是知己知彼，足智多谋。第三个回合，林冲见洪教头方寸已乱，“还没站稳脚跟，就又提起了棒”，于是一“抡”，一“扫”，便使得洪教头倒在地上，羞惭逃开。洪教头招招狠毒，林冲点到为止。仅三招，一个武艺高强、武德高尚的林冲便已经跃然纸上。

3.总结：文章写到了林冲与洪教头三个回合的较量，我们抓住了林冲的三个动作，感受到了好汉林冲的足智多谋、武艺高强。像这样，继续学习。

过渡：文章中还有一个人物—洪教头，他又是一个怎样的人？ 4.再读第七自然段，从哪些词句感受到洪教头是怎样的人？ 5.汇报交流：

要点：同样是三个回合，“使出浑身功夫” “劈头打来”表现了阴狠毒辣；大喊：“来！来！来！”语言体现出他的鲁莽急躁； “踉跄”“抡棒”体现了他的自不量力。

6．学习“反衬”的写作方法。作者只写林冲这个好汉的特点就行了，为什么还要写洪教头呢？（学情预设：写洪教头是为了衬托林冲的武艺高强。）这就叫做反衬，让我们对林冲这个人物印象更加深刻。

7.借助人物的动作、语言、等练习详细复述。

（学情预设：洪教头对林冲十分憎恨，又一心想得到那锭银子，便使出了浑身的功夫，先使出一个“把火烧天”的招式。林冲见了，把棒一横，向洪教头还了个“拨草寻蛇”的招式，轻松化解了“把火烧天”。接着洪教头跳起来大声喊到：“来！来！来！快接我一棒！”举起棒向林冲劈头就打，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已经乱了，就抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人看到情景，哈哈大笑起来。）8.小结学法：“一横、一退、一扫”三个看似简单的动作，让我们感受到了林冲高强的武艺，复述时将课文转化成自己的语言，更让我们仿佛又重新看到了那精彩的武打场面。像这样，我们继续学习课文。

(三)合作学习，练习方法，深入了解“好汉”林冲

1.请默读第3自然段，边读边思考：“林冲是怎样的人?洪教头又是怎样的人？为什么？”多读几遍，更好，如果能在书上画一画，写写自己的感受，那就更好了。四人小组合作学习。

2.交流：(1)说说林冲。林冲很谦虚，有礼貌。

①出示：林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，连忙站起来躬身施礼。抓住“连忙”“躬身施礼”体会。

对比句子：

林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，站起来躬身施礼。

林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，就站了起来。

小结：两个词语，一个写神态，一个写动作，林冲谦虚的特点便深深地印在我们脑海。（齐读这句话）。你还能从哪里看出林冲谦虚吗？

②林冲连说：“不敢，不敢。”

真不敢吗？这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头啊！洪教头啊，你可千万别小瞧了他呀！通过语言体会林冲的谦虚。

（2）说说洪教头

① 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 读读句子，说说你的体会。你从哪些词语体会到的呢？（抓住“偏”感受洪教头的狂妄自大。）

从洪教头的一句话，我们就记住了这个狂人。真是太精彩了！

②第3自然段中这样精彩的描写还有很多，大家先读读，然后和同学交流交流吧。（3）前后座位的4名同学，试着分角色朗读第3自然段。3.指名复述第三自然段。

4.说一说，洪教头为什么会输？（学情预设：洪教头骄傲自大、目中无人、自不量力，林冲武艺高强、以德服人，所以洪教头会败。）

(四)运用方法，拓展阅读，认识“好汉”鲁智深 过渡：《水浒传》中的108位好汉，个个性格鲜明，我们再来认识一个。1.课件出示《花和尚倒拔垂杨柳 》，先自由读，读正确、流利。

鲁智深到大相国寺看菜园子。菜园子附近住着二、三十个泼皮，他们常来菜园子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。这次听说有换了个新人，便来闹事，没想到被鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵的人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深上前把那棵树上下打量了一下说：“不用了，待我把树拔掉。”说完，只见他脱掉外衣，用左手向下搂住树干，右手把住树的上半截，腰往上一挺，那棵树竟然连根拔起。众泼皮惊得个个目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。

2.小组合作阅读，说说你从哪些动作、神态、语言中读出了鲁智深是怎样的好汉？（学情预设：语言描写“不用了，待我把树拔掉。”豪放。动作描写：打量、搂、把、挺、连根拔起，体现了鲁智深力大无穷、武艺高强。）

3．指名复述这个故事，其余同学评价。(五)课堂自主评价

根据本堂课的学习，在目标导向学习单上进行自主评价。下课后，小组长统一收齐，交给老师。

(六)布置作业

1.根据小标题，练习复述这个故事，复述时可以说说人物的动作、语言、神态。2.教师推荐作业：品读名著《水浒传》

六、板书设计 林冲 棒打 洪教头（反衬）

谦虚忍让 骄傲蛮横

沉稳机智 狂妄浮躁

武艺高强 技不如人

外貌、动作、语言、神态„„

第五篇：林冲棒打洪教头教学设计

《林冲棒打洪教头》第一课时教学设计

即墨丰城中心小学 王翠珍

教学目标：△

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物性格特点。

2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的7个字，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

☆

3、凭借具体的语言材料，感知人物特点，学习写作方法。

切入点和主线问题：林冲为什么棒打洪教头？林冲是怎样棒打洪教头的？ 课前布置预习：

1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。

2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。

3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。对不理解的句子做批注，对长句子注意停顿。查找有关资料。

4、勇于质疑。在预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。

设计理念：

由于高年级语文篇幅较长，预习能解决的字词和课文的主要内容问题尽量让学生课文预习中解决。

课前谈话：同学们你读过那些课外书？（生交流）你对水浒传有哪些了解（生交流）作者是谁？（生交流）

设计理念：课后有《水浒传》资料卡，教师提问，既检查学生读书情况，又激发学生学习情趣。

教学过程：

一、导入新课，检查预习

1．齐读课题，导入新课。

读了课题，你可以提出怎样的问题？学生提出出问题。

2．检查预习：出示课件：根据学情，师生交流如何掌握本课多音字“解、还、喝、差”“如何写好生字本课生字”。

对策：让学生自主掌握形近字和多音字，重点掌握“裳”的书写

3．展示读书情况，根据预习收获，交流课文主要写了什么？你最喜欢哪一部分 预设：学生会选择第三、四、六、七自然段。

设计理念：由于课文较长，为了节约时间，不通读课文，根据预习交流读书情况。

二、精读课文，品读感悟。

1、根据学生课前的自主质疑，确定这节课探究的重点是：林冲为什么棒打洪教头？林冲是怎样当打洪教头的？根据学生选择，出示课件：请同学们默读课文的第三自然段。画出描写人物特点的句子。想想你读懂了什么？ 2.学生自由读书，交流描写林冲、洪教头动作的句子 预设1：学生可能选择第三自然段第一、二、三句话。对策：根据学生选择教师指导学生体会人物性格特点。预设2：学生体会不出林冲的谦卑有礼、洪教头的傲慢无礼时。

对策：教师让学生反复朗读，体会人物性格特点。板书：谦卑忍让 傲慢无礼。课件出示句子：指名读读句子，了解本课写作特点。生交流。师板书：神态 动作。

预设

3、学生画出林冲、洪教头、柴进对话的句子。

对策：你从这些句子中有读懂了什么：

预设4：学生对“冷笑、依草附木、流配、八十万禁军教头等词语不理解。对策：根据预习学生交流，教师顺势点拨。让学生分层体会出洪教头该不该打。这几句抓住什么来描写？板书：对话。你能读好这些对话吗？指名学生读，读出冷笑的语气。师进一步提问：此时此刻，你又看到了一个怎样的洪教头？学生交流

通过渲染情境，想象画面等形式分角色读好第3自然段，感受林冲、洪教头不同的人物特点。

预设1：学生读得流利而没有感情。

对策：师生共同点拨，找出没有感情的理由。再来一遍。预设2：学生读的入情入境。

设计理念：教师教给学生学习方法，引导学生自己学会学习。

3、过渡导入：

洪教头这样嚣张，林冲这样谦卑有礼，比武场面又是怎样精彩的，请同学们根据第三自然段的学习方法，自己来学习比武过程中精彩的片段，把你认为最能表现人物特点的句子画出来，读读写写。（出示课件自学要求）

4、学生自学（二分钟左右）

5、指名学生交流：

预设

1、学生可能找到第四自然段的最后两句话。

对策：根据学生交流做简单的师生共同评价，并提问：这两段写出人物什么特点？从哪些词中看出来？重点理解人物动作词的运用，板书：稳 急

预设2：学生可能选择第五自然段

对策：让学生抓住人物性格来理解。抓住人物动作、对话来理解。预设

3、学生可能找到第七自然段第一、二句话。对策：出示课件：理解“把火烧天”和“拨草寻蛇’的打法。从中理解“洪教头跳起来„„那棒直扫到他的小腿骨上”句子。提出问题：你此时读出一个怎样的洪教头，怎样的林冲？板书：武艺高强、自不量力。结果如何？理解“措手不及”。

5、回顾比赛场面，林冲共用了几招就轻而易举的战胜洪教头进一步理解林冲和洪教头的人物特点。学生交流

预设4：三招：一横、一退、一扫。师板书。

过度：课文的这一段描写了林冲和洪教头比武的场面，真是扣人心弦。你能把它读好吗？指名分段读好4、5、6、7段

设计理念：这一过程的教学设计主要体现在：学生能联系前面的教学方法自己能理解的让学生自己学习，教师只是起到点拨辅助作用。而避免繁琐的讲解。

三、总结写法，分析人物，进行教育

1、课文学到这里，你又怎样的收获？受到了怎样的教育 ？

引导学生从描写一个人物要抓住人物的神态、动作、语言来描写来体现人物特点，这些人物又有怎样的特点？学生交流后（出示课件）。教师再次提问：气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打败？学生交流后进行思想教育。

设计理念;教语文的目的就是要教给学生写作方法、阅读方法、以及良好的价值观。

四、布置作业：课件出示

1、用钢笔认真工整地描红本课生字；

2、熟读课文把这个故事讲给爸妈听。

3、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？读一读。《林冲风雪山神庙》，板书设计 林冲棒打洪教头

︱

︱

抓住人物动作、对话刻画人物形象 谦卑忍让 傲慢无礼 稳

急 武艺高强

自不量力