《林冲棒打洪教头》第一课时预习单

第一篇：《林冲棒打洪教头》第一课时预习单

《林冲棒打洪教头》的预习单 家长签名：

我的提醒：

1、本课这些字词的读音，我想提醒大家注意：（请注音或组词）

例如：较量 掂量 彩头 教头 功夫 本事（词的第二个字读轻声）本课还有一些多音字

解：jiě（）还：hái()：()jiè（）huán()()xiè（）

2、本课这几个生字容易写错。（用红笔标出易错的部分）

我的朗读：

我朗读课文_____遍，读给_____听，他对我的评价是：

我的研究：

1、借助字典，我得出（选择正确意思）

劈头打来（劈①用刀纵面剖开 ②裂开 ③冲着）依草附木（附① 附带 ②靠近③依附）不自量力（量① 数量 ②度量 ③衡量)好习枪棒(习① 练习②习惯 ③熟悉)

2、结合课文想一想，这些词语的意思呢？（在文中简单批注）

发配： 非比他人： 依草附木： 八十万禁军教头：

我的资料：

1、四大名著： 《水 浒 传》：施耐庵（元末明初）《三国演义》：罗贯中（元末明初）

《西 游 记》：吴承恩（明）《红 楼 梦》：曹雪芹（清）

2、参看本课课后第五题后面的“名著便览——《水浒传》”。

我想说：

有人说：“林冲是豹头环眼、生性耿直、武艺高强的英雄。”我很佩服这样的人，难怪金圣叹说，“豹子头”林冲是 真男儿，真英雄！

我的疑问：

1、为什么林冲要棒打洪教头？

2、气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒在地？

3、林冲、洪教头是怎样的人？

4、____________ ?

第二篇：林冲棒打洪教头_第一课时实施教案

23、林冲棒打洪教头

第一课时

一、引入课题

1、教师讲述：话说，北宋末年，徽宗昏庸，奸臣当道，江湖好汉聚义梁山，替天行道，演绎了一段段精彩动人的故事„„

2、请看【出示：先出“林冲像”，再点击出示词语：豹头环眼、生性耿直、武艺高强。】（师指着图说）此人“豹头环眼，生性耿直，武艺高强，”人称“豹子头”（重音，停顿，等学生说）——林冲。师随即板书：林冲，问：你可知道他是哪部书中的人物？（生答：《水浒传》）

3、出示：水浒传

谁来介绍一下这本书？

（带学生回答后，出示，齐读）

4、师述：这三回都有对林冲的精彩描写。师读上半段，生读下半段。师生合作读第六、七、八回的标题。

第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头

5、师述：今天，我们要学的就是——【出示：林冲棒打洪教头】 齐读课题。

二、读题质疑、初读课文

【出示朗读要求：读准字音、读通句子、读读想想。】 生自由读课文，师巡视，指导朗读姿势。

三、检查自读效果

1、师：同学们读得认真，只是文中有不少词语并不容易读好。注意红色的字，读准确。

【出示：押解jiâ 掂量diān liánɡ 禁军教头jiào tóu 洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！” 林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。】

生自由练读，先指名两人读词，再指名两人读句子。然后出示多音字，指名学生回答练习。

2、师：《水浒传》是古典文言白话小说，课文里有些词语不常见，请看几个。【出示：发配 流配 依草附木 洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”】 指名读词，师问词语意思，学生解释。（发配：即充军，宋代的一种刑罚，先在罪犯的脸上刺字，然后送到边远地区去服劳役。）（流放：古时一种刑罚,把犯人驱逐到边远地区。）

（如果答得好，就问他如何知晓？借助网络和工具书学语文，好方法。）

（依草附木：就是依附草木。将词语带进句子里再读一读，想一想，是正确理解词语的方法。

洪教头是说谁依附谁？生：林冲依附柴进。）

四、再读课文，走进人物

1、哪个场面让你印象深刻？（生：棒打洪教头）

哪几个自然段描写了林冲棒打洪教头？你能概括这几段话的内容，加个小标题吗? 引导生说出：林冲棒打洪教头。

这就是故事的高潮部分。本文是一篇小说，小说的情节一般分为开端、发展、高潮和结局。【出示：开端 发展

高潮——林冲棒打洪教头（点击出示）结局】

如果说高潮部分可以用“林冲棒打洪教头”来概括，【出示：林冲棒打洪教头】那么其他三个部分可以用什么标题来概括呢？

【出示要求：默读课文，仿照例子，给文章其他三个部分加上小标题。】师说：标题写在相关段落旁边。生读书，写标题，师巡视。

3、交流概括的标题 生说，师评议指导。（林冲来到柴家庄）（洪教头挑衅林冲）林冲棒打洪教头

（洪教头败走柴家庄）

师指着出示的开端、发展、高潮、结局，分别说： 林冲来到？„„（生接着说）洪教头„„

林冲棒打洪教头 洪教头败走„„

把这四个标题连起来就是这篇文章的主要内容。

五、对话文本，感受人物个性特点

1、出示要求：默读第2、3自然段，边读边思考：“林冲是怎样的人?洪教头又是怎样的人？为什么？”多读几遍，更好，如果能在书上画一画，写写自己的感受，那就好上加好了。

2、学生默读。

3、交流：（先来说说林冲吧）回答 师：（伺机板书）你从哪里看出来的呢？ 师：（伺机出示）

林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，连忙站起来躬身施礼。师：请读读这句话，你体会到什么？你是从哪些词语体会到的？

师：如果这样写呢？读

林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，站起来躬身施礼。师：如果这样写呢？读

林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，就站了起来。师：短短两个词语，一个写神态，一个写动作（板书“动作”“神态”），林冲谦虚的特点便深深地印在我们脑海。（齐读这句话，让我再欣赏一次）。你还能从哪里看出林冲谦虚吗？ 生：林冲连说：“不敢，不敢。”

师：真不敢吗？这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头啊！洪教头啊，你可千万别小瞧了他呀！师：现在我们来说说洪教头吧 生：回答(伺机板书)师：你从哪里看出来的?（伺机出示）

洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 师：读读句子，说说你的体会。你从哪些词语体会到的呢？ 生：

师：如果这样写呢？读

洪教头站起来说：“我不信他，他若和我较量一下，我就承认他是教头。” 这个洪教头就没有上面一个洪教头狂妄了。指导读原句。你们看，施耐庵的本领多高啊！

丛洪教头的一句话，（板书“语言”）我们就记住了这个狂人。真是太精彩了！师：第3自然段中这样精彩的描写还有很多，大家先读读，然后和同学交流交流吧。

生：读书，交流（1、）

六、小结

林冲和洪教头初次相见，一个谦虚，一个狂妄。施耐庵从人物的语言、动作、神态入手，妙笔生花，把人物形象描写得栩栩如生，佩服，佩服！这么好的书，如果不读，可惜，可惜！齐读2、3自然段。

七、总结

洪教头自以为是，傲慢无礼，竟然挑衅林冲，林冲无奈，只好与他比试。比试时的情景如何呢？请听下回分解。

八、布置作业

第三篇：最新林冲棒打洪教头(第一课时)教案

《林冲棒打洪教头》教学设计

（第一课时）

教学过程：

一、欣赏歌曲，简介名著。

1．点击1：我们一起来欣赏一首歌曲，会唱的一起唱„„ 2．这首歌的名字叫——《好汉歌》

3．师生交流：在你的心目中怎样的人可以称得上是好汉呢?（学生交流：武艺高强、见义勇为、乐于助人„„）

4.今天，我们就来认识我国古典四大名著之一 ——《水浒传》108位英雄好汉中的一位好汉。5.【点击2】（指名读字幕）师：此人就是（林冲——齐读板书），你可知道他的哪些故事?（指名回答，相机点击3）今天我们就来学习关于他的一篇文章——《林冲棒打洪教头》。点4（板书：林冲棒打洪教头）提示：棒字书空左窄右宽（学生齐读课题，要读出气势来。）

二、检查预习，初步感知。

1、过渡语：相信课前同学们都作了充分的预习，下面就来展示一下我们的读书成果吧。【点5、6、7、8】检查生字词预习情况，相机正音。

2、检查读书情况。

过渡语：好文在手须琅琅上口！我们一起来听听同学们课前课文都读得怎么样了！（1）点九出示要求。指名开火车读课文。师生共同正音。

（2）过渡：大家读得真好让我们有一种身临其境的感觉。

三、理清脉络，整体把握

1．同学们，你们认为文中的哪个场面最精彩？（比武）是几到几节？节下面再请同学们选择自己最喜欢的认为最精彩的段落大声读一读。

3．你能用最简练的词语为这几节加一个小标题吗？指名概括，相机板书：（4-7）林冲棒打洪教头 比武（点10）

4．同学们小说最精彩的部分就是小说的高潮部分。（板书高潮）小说一般分为开端、发展、高潮、结局部分。板书开端、发展 结局

5．点10请学生再次快速的默读课文，仿照例子，给文章其他三个部分加上标题。（师生交流小标题）

6．根据小标题引导学生概况文章主要内容。

同学们你们能用连贯的语言说一说文章的主要内容吗？学生概括主要内容，师生交流。

同学们老师这儿有个小窍门可以快速的概括文章主要内容，你们想知道吗？点11出示：小窍门：概括文章的主要内容可以用段意合并法。师生交流

四、教师指导写字。

过渡：同学们现在让我们来写写字吧！我们来看看文中的哪个字最难写。点12、13、14 1．重点指导书写：羞、裳（注意提醒学生写字姿势做到三个“一”）眼离书本一尺。手离笔端一寸，胸离桌子一拳。

2、学生认真写字。

五、教师总结谈话。同学们：《水浒传》这本名著吸引了无数文人墨客为之倾倒！（点15）因为它是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者施耐庵以北宋宋江起义的史料为主要依据，成功塑造了一百零八位英雄好汉的形象，如宋江、林冲、李逵、武松、鲁智深等。金圣叹：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”下面我们就来一睹为快„„（出示108人图片）

六、点16作业布置：鲜明的人物形象来自于细腻的刻画，这就是名著的魅力所在，请同学们课后用心读一读《水浒传》这本书，下节课我们再细细品味这些精彩的文字，感受作者施耐庵的生花妙笔，感受英雄好汉们的忠肝义胆„„

第四篇：《林冲棒打洪教头》第一课时教学设计

《林冲棒打洪教头》教学设计

教材说明：

《林冲棒打洪教头》一文是根据我国四大古典名著之一《水浒传》的第八回（有些版本是第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。它是苏教版第九册第七单元“走进名著”的第一篇课文。本文主要描述了林冲在发配途中来到柴进庄上，被洪教头逼迫比武，最后棒打洪教头的故事，表现了林冲谦让有礼和洪教头傲慢自大的性格特点。

本文文言味较浓。文言词语较多，如“上首”、“乃是”、“权且”等。经典味突出。语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神行毕肖，如“歪戴着头巾”一句看似不经意的外貌描写，一个粗俗的洪教头形象便跃然眼前。表现手法特别。主人公是林冲，却花了大量的笔墨写洪教头，一多一少，对比、反衬到极致。

教学目标：

1、通过查字典读准多音字“解”、“还”、“差”，轻声“衣裳”、“较量”；联系上下文理解课后句子中带点词语的意思，如“发配”、“权且”、“乃是”等。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解故事的主要内容。

教学重难点：朗读课文，初步了解故事的主要内容。教学准备：熟读课文内容，预习生字词。教学安排：3课时

第一课时

教学过程：

一、揭示课题，聊聊《水浒传》。

1、板书课题，齐读课题。同学们，今天我们学习第23课“林冲棒打洪教头”（板书课题），指读、齐读课题。知道这个故事是通过哪部名著改写的吗？

2、引出《水浒传》，初步了解（作者、主要内容等）。

3、感知《水浒传》回目特色。请大家再读课题，从课题我们就能读出故事的主要人物是_______，主要情节是________________________。《水浒传》中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。（出示幻灯片）读读，体会。

第六回

花和尚倒拔垂杨柳

豹子头误入白虎堂 第七回

林教头刺配沧州道

鲁智深大闹野猪林 第八回

柴进门招天下客

林冲棒打洪教头

4、教师点拨，激发兴趣。瞧，连回目都这么有情节。很厚的一本书，翻翻目录就会被它深深吸引，这就是名著啊！我相信会有更多的人充满兴趣阅读，拿到名著会爱不释手。

5、介绍林冲。（图片出示，简介林冲。）

6、过渡：今天我们就要凭借施耐庵生动的文笔走近英雄好汉——林冲。

二、初读课文，感受文言味。

1、自由读文。

出示自读要求：

1、读准字音，记住字形。

2、读通课文，难读的地方做上标记。

2、检查反馈，突出重难点。（1）读准词语。出示：

衣裳

掂量

彩头

教头

功夫

本事（轻声）．．．．．．．．．押解

两个差人

好习枪棒

还了个„„（多音字）拨草寻蛇

（图片理解）

学生读词，师生正音（尤其是多音字），相机交流部分词语的意思。（2）指导书写：裳

（3）理解句中加点词语意思：

大官人今天何故厚待一个犯人？（何故）

这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。（乃是）

二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。（权且）（4）选择你最喜欢的段落读给大家听，并说出你喜欢的理由。

三、再读课文，品品经典味。

1、这篇课文是按照事情发展的顺序写的，快速朗读课文，并按照下面的提示将课文分为三部分： 进庄（）初见（）较量棒打（）

2、说出分的理由，分段朗读课文。

3、用简洁的话说说文章的主要内容。

2、整体感知，初识人物。

读完这个故事，林冲和洪教头分别给你留下了什么印象？（林冲：谦逊有礼、沉着机智、武艺高强；

洪教头：目中无人、傲慢无礼、自以为是）

3、细细品味，感知形象。

（1）自主研读“开打前”（即第1——3自然段）。这样的人物形象在较量前你又是从哪些词句体会到的？

（2）小组合作学习。

（3）全班交流，感知人物形象。预设要点：

 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。——狂妄自大，粗俗不堪（外貌描写）（一句话，人物形象便跃然纸上，不愧是名著。）

 林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。——傲慢无礼。（动作） 洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。——蛮横嚣张（心理）

 林冲连说“不敢，不敢”。——谦逊，忍让（语言）

 师追问引发思考：除了“谦逊”你还读出了什么？他真的不敢吗？何以见得？（联系前文“东京八十万禁军教头”“非比他人”“你可别小瞧了他”可知他本事了得，此时连说“不敢”其实是在让！忍让，读过《水浒传》的同学一定知道，林冲为何被发配沧州？堂堂八十万禁军教头竟受这等市井小人的气，却不斤斤计较，这是何等的胸怀何等的忍耐力！区区八个字却蕴含了丰富的内容，折射了人物的性格和气度。）

 师追问激发阅读兴趣：那么，林冲是不是一直都在“忍让”呢？在草料场被好友陆谦暗算时，在火并王伦中他又是怎样忍让的呢？他为什么一直都“忍让”?大家课后去阅读。

5、角色朗读，活化形象 小组分角色感情朗读第1——3自然段。

四、拓展阅读，走进《水浒传》

1、介绍你阅读过的水浒故事。

2、课后阅读《水浒传》，和家长一起讨论人物形象。板书：

林冲棒打洪教头

谦逊有礼

目中无人 沉着机智

傲慢无礼 武艺高强

自以为是

第五篇：林冲棒打洪教头,第一课时实施教案

《林冲棒打洪教头》实施教案

2011.11.29

一、引入课题

1、教师讲述：话说，北宋末年，徽宗昏庸，奸臣当道，江湖好汉聚义梁山，替天行道，演绎了一段段精彩动人的故事……

2、请看【出示：先出“林冲像”，再点击出示词语：豹头环眼、生性耿直、武艺高强。】（师指着图说）此人“豹头环眼，生性耿直，武艺高强，”人称“豹子头”（重音，停顿，等学生说）——林冲。师随即板书：林冲，问：你可知道他是哪部书中的人物？（生答：《水浒传》）

3、【出示：水浒传

第六回

花和尚倒拔垂杨柳

豹子头误入白虎堂 第七回

林教头刺配沧州道

鲁智深大闹野猪林 第八回

柴进门招天下客

林冲棒打洪教头】 师述：这三回都有对林冲的精彩描写。师读上半段，生读下半段。师生合作读第六、七、八回的标题。

4、师述：今天，我们要学的就是——【出示：林冲棒打洪教头】

指名读课题。一生读，师评价：读得好，重在林冲，如闻其人；二生读，重在棒打，如见其事（随即板书：棒打）；三生读，重在洪教头，被打的不是别人，就是洪教头。（随即板书：洪教头），生齐读。

二、读题质疑、初读课文

1、师问：读了课题，你想知道什么？

指名生说。（为什么打？为什么用棒打？打的结果怎样？……）师相机指名学生回答。（用棒打，只因两人都是枪棒教头，善使枪棒。）（打的结果，林冲打败了洪教头。）为什么打？师相机在课题《林冲棒打洪教头》后加上“？”

师相机表扬会提出问题的学生：这个问题很有价值，你很会思考，带着问题读课文，我们就会有更多的收获。现在，请大家根据要求朗读全文吧！

2、【出示朗读要求：读准字音、读通句子、读读想想。】 生自由读课文，师巡视，指导朗读姿势。

三、检查自读效果

1、师：同学们读得认真，只是文中有不少词语并不容易读好。注意红色的字，读准确。【出示：押解jiè

掂量diān liánɡ

禁军教头jiào tóu 洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”

林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。】 生自由练读，先指名两人读词，再指名两人读句子。

2、师：《水浒传》是古典文言白话小说，课文里有些词语不常见，请看几个。

【出示：发配

流配

依草附木

洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”】

指名读词，师问词语意思，学生解释。（发配：即充军，宋代的一种刑罚，先在罪犯的脸上刺字，然后送到边远地区去服劳役。）（流放：古时一种刑罚,把犯人驱逐到边远地区。）（如果答得好，就问他如何知晓？借助网络和工具书学语文，好方法。）

（依草附木：就是依附草木。将词语带进句子里再读一读，想一想，是正确理解词语的方法。

洪教头是说谁依附谁？生：林冲依附柴进。）

3、师：再来看看这几组词语，自由读一读，你能发现什么？

【出示：非比他人

躬身施礼

（林冲）

全不理睬

满面羞惭

（洪教头）好习枪棒

厚礼相待

（柴进）】

生自由读，指名三人分读三行。你有什么发现？ 师：第一行词语与何人有关？生：是写林冲的。（在第一行词语后出示：林冲。以此类同，出示洪教头、柴进。）

师：作者正是通过这样的词语刻画了鲜明的人物形象。让我们再读课文，进一步走近他们。

四、再读课文，走进人物

1、指名分段读课文。

师：谁来读第1自然段……谁来读第8自然段？其他同学仔细听，划出那些让你印象深刻的场面。（教师根据学生的朗读实际，相机指出读的问题。学生在读完第3自然时，教师点评：厅堂内，虽然林冲一再忍让，但是洪教头却步步紧逼。这就有了下文厅堂外的——师指课题，学生读《林冲棒打洪教头》。师：刚才我们读的就是“林冲棒打洪教头的原因？”擦去问号。请学生接着读第4自然段以及下面的段落。）

2、交流课文结构。师：同学们读得很精彩，朗读得好能让我们身临其境。哪个场面让你印象深刻？

（生：棒打洪教头）

哪几个自然段描写了林冲棒打洪教头？你能概括这几段话的内容，加个小标题吗? 引导生说出：林冲棒打洪教头。

这就是故事的高潮部分。本文是一篇小说，小说的情节一般分为开端、发展、高潮和结局。

【出示：开端 发展

高潮——林冲棒打洪教头（点击出示）结局】

如果说高潮部分可以用“林冲棒打洪教头”来概括，【出示：林冲棒打洪教头】那么其他三个部分可以用什么标题来概括呢？

【出示要求：默读课文，仿照例子，给文章其他三个部分加上小标题。】师说：标题写在相关段落旁边。

生读书，写标题，师巡视。

3、交流概括的标题 生说，师评议指导。（林冲来到柴家庄）（洪教头挑衅林冲）林冲棒打洪教头（洪教头败走柴家庄）

师指着出示的开端、发展、高潮、结局，分别说： 林冲来到？……（生接着说）洪教头…… 林冲棒打洪教头 洪教头败走……

把这四个标题连起来就是这篇文章的主要内容。

五、归纳、总结

师：课文读到这里，你对这三个人物各有什么印象？ 指名生说说对文中人物的不同看法。

师总结：鲜明的人物形象来自于细腻的刻画，这就是《水浒传》的魅力所在，下节课我们再细细品味这些精彩文字。

六、作业

请打开习字册，写本课的生字，教师巡视，指导写字姿势和生字的写法。