23林冲棒打洪教头第二课时教案

第一篇：23林冲棒打洪教头第二课时教案

林冲棒打洪教头

教学目标：

1、知识与技能：

（1）学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

（3）理解课文，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

2、过程与方法：

（1）通过拼读、组词、书写等方法达到掌握本课的生字。（2）通过对语言文字的品读，感知人物性格特征。

3、情感、态度与价值观： 朗读品味课文中的语言文字，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象，激发学生对古典文化的喜爱。教学重点、难点：

朗读品味人物外貌、语言及动作的描写，体会人物的性格特点。

课时划分：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文，理清文章脉络。教学过程：略

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。教学重点、难点：

朗读品味人物外貌、语言及动作的描写，体会人物的性格特点。

教学过程：

一、朗读题目

1、播放课件，《水浒传》中一百零八将，个个都是英雄好汉。

2、今天我们就来研究其中一人，此人官至八十万禁军教头，武艺高强，人送外号——豹子头。此人姓甚名谁？（林冲）面对千年的人物，该怎样读出来？

3、说到豹子头林冲谁人不知,哪个不晓,让我们好好朗读题目！师：如闻其声！生：林冲棒打洪教头。（重音在“打”。）师：如见其人！生：林冲棒打洪教头。（重音在“林冲”。）师：打的不是别人，就是这“洪教头”！生：林冲棒打洪教头。（重音“洪教头”。）

4、好文在手，须得琅琅上口！今天我们就像读题目一样，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。

二、朗读外貌

1、（引读）且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后——生：（朗读）两个差人押解林冲来到了柴进庄上„„ 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

2、咱们好好读出人物的外貌。（课件出示：只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾）

3、谁来朗读？（指导学生重点读朗读出“挺”“歪”）

4、朗读至此，洪教头给我们怎样的印象？（板书：狂妄）

三、朗读语言

（一）第一次对话 朗读洪教头的语言

1、古人道，仇人相见分外眼红，于是就引出了下面的内容，好好读读人物语言。（出示文字）

2、千古美文，要逐字逐句读。先让我们细读第一句—— 洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

（1）“何故”就是无缘无故，就是为什么。谁再来读，体会这“何故”？（2）“厚待”是什么？（热情款待）谁再读，体会这如此的厚待？（3）你怎么能厚待这个 “犯人”！真是天下之大，无奇不有！再读！（4）听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说——

生：（朗读）“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头”啊。

3、出示第二句——洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（1）刚才是疑问，现在可是反问。让我们一起来问一问。（2）数数洪教头的话，他给林冲起了多少外号？

“犯人”；“流配的犯人”； “依草附木”； “冒牌武师”；生：“骗吃骗喝”。

（3）一共五个称呼。每一个外号都是冷嘲热讽，想想洪教头该怎么一字一顿地数落挖苦林冲？读一读。

（4）这里还要注意，洪教头是“冷笑”了两声说的，你就是洪教头，来冷笑两声，再数落反问。

（把文本中“冷笑”变成了真实的声音，然后再数落反问的语气读。）（5）柴进又解释道——生：（朗读）“哦，你可别小瞧了他呀！”

4、出示第三句——洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

（1）展开想象，他会怎样“跳起来”的?（学生说出什么样，就直接引导表演朗读。)（2）这正是，怒从身边起，恨向胆边生！看来，洪教头对林冲，那真是七个不服，八个不忿，一百二十个不满意。连起来读。

5、朗读至此，你又读出了一个怎样的洪教头？（板书“无礼”、“骄横”）朗读林冲的语言

1、面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头，而林冲只说了两个字——生：“不敢”。

这“不敢”一个嫌不够，又重复了一遍——生： “不敢，不敢。”

（1）这话要联系题目，洪教头毕竟也是教头，虽说自己曾是八十万禁军教头，可山外有山，人外有人，怎能造次？于是林冲连说——生：“不敢，不敢”。（读出了谦虚的语气）

我们听到态度如此“谦虚”。（板书“谦虚”）

（2）联系上文，想到人家洪教头是柴进的老师呀，不看僧面看佛面，这个礼节我懂啊，于是林冲连说——生：“不敢，不敢”。（读出了很有礼貌的语气。）我听出是一份“知礼”。（板书“知礼”）（3）联系自身，想到自己是个犯人，已经不是八十万禁军教头，多一事，不如少一事，还是忍着吧，于是林冲连说——生： “不敢，不敢”。（读出一种忍受的语气）

多么忍让的林冲呀！（板书“忍让”）

（二）第二次对话 朗读洪教头的语言

1、按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，柴进又将了一军—— “我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”

2、恭敬不如从命，于是又引出了第二次对话——众人来到堂前空地上„„交起手来。

（1）“洪教头先脱了衣裳”，要干什么？——摩拳擦掌，一副急不可耐的样子。读出来。

（2）接着，洪教头“拿起一条棒掂量一番”，这是在干什么？（炫耀）那就请你带着炫耀的语气再来读

（3）再看，洪教头又“独自耍了一阵”，这又是何意？（挑衅）那又该怎么说？

（4）洪教头那可是当一切准备停当，最后才喝道——喝道是怎么读？ 朗读林冲的语言

1、这人要露脸，墙城都挡不住。这场比武宛如箭在弦上，一触即发！这要是遇到李逵，我怕你这鸟人怎地，肯定也跟着喝道“来来来”！可林冲的反应呢？ “请教了。”

（1）洪教头的话可是一连两个的叹号，而林冲只有一个句号。林冲该怎么说——（谦虚）“请教了。”

（2）林冲是“只好”说 “请教了。”我又听出了那份忍让啊。（3）尽管如此，林冲还不忘一个请字——“请教了。”多么知礼！

四、朗读动作

1、话都将到这份上了，一场打斗在所难免！让我们好好朗读他们打斗的动作——洪教头恼恨林冲，„„棒也甩出老远。

2、第一回合——洪教头恼恨林冲，„„使出个“把火烧天”的招式„„还了个“拨草寻蛇”的招式。

（1）“把火烧天”是个怎样的招式？把你的理解送到这个动作中去，再读这个招式！

（2）“拨草寻蛇”又是个怎样的招式？把你的理解送到这个动作中，就读这个招式！

3、第二回合——洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。

（1）洪教头这回可是“劈头打来”（加红），势如猛虎下山，力若泰山压顶，谁来读！一边打一边喊，谁来表演着读。

（2）再看林冲刚才是“一横”，现在是“一退”（加红）这一重，一轻，对比着再来读！

4、行家一伸手，便知有没有。该出手时就出手！快看第三回合—— 洪教头一棒落空，„„那棒直扫到他的小腿骨上。

（1）一场惊心动魄的打斗，一个“一扫”（加红）的动作就结束战斗了。结果呢—— 生：（朗读）洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。

（2）瞧，这就是棒打洪教头的精彩瞬间（出图）。这真是说时迟，那时快。这一场打斗不过三个回合！让我们再次朗读，体会这精彩的镜头！

五、总结延伸

1、我们通过对人物外貌、语言、动作的朗读，理解了人物这些不同的表现。洪教头乃狂妄、骄横、无礼之态；林冲乃谦虚、知礼、忍让之姿。

2、水浒传中精彩的故事还有很多，你们还知道哪些英雄人物的故事？说一说。

3、今天，我们仅仅走进“林冲棒打洪教头”这一个小小的章回。“文章不厌百回读”。尤其面对《水浒》这等经典巨作，课后还应该深入朗读。朗读百年《水浒》，理解百位英雄。

六、作业：

1、练习复述课文。

2、阅读古典小说《水浒传》 板书设计： 林冲棒打洪教头

谦虚 狂妄 忍让

骄横

知礼 无礼

第二篇：林冲棒打洪教头第二课时说课稿

《林冲棒打林教头》第二课时说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家晚上好！今天我说课的内容是苏教版五年级上册第23课《林冲棒打洪教头》第二课时。我将从教材分析、教学目标、教学重难点，教法学法等方面进行说课。

一、说教材

《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

二、说教学目标

依据《语文新课程标准》，根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观制定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。

3、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

三、说教学重点、难点

本着课程标准，我确立如下教学重难点： 重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

难点：

1、感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。

2、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

四、说教法、学法 说教法：在本课教学中，采取情境教学、读书指导、问题导学、引导点拨、品读感悟、角色扮演等。

说学法：独立自学、质疑问难、同伴互助、合作探究、展示交流、品读感悟等。

五、说教学流程

为了突破目标及重难点，我设计了以下流程：

（一）、情境创设，揭示课题

1、播放音画视听《好汉歌》，带学生入情入境，相机揭题。

2、明确目标，朗读课文。

（二）、合作解疑，组内展示

1、自学检查。教师第一查，及时点评。

2、对学。同伴互助解决疑难，通过交流共同进步，把遇到的问题报告给组长。

3、群学。组长组织解决对子疑难，还有问题由组长汇报给老师。教师跟踪调查，做好必要的问题记录。

4、组内小展示。组长组织有序展示，全员参与，大胆自信，声音响亮，及时补充。教师第二查。

5、质疑问难，引导学生走进文本。

（三）、班内展示，感悟品味，体会人物鲜明个性特点

1、以“什么样的林冲？什么样的洪教头”统领这部分的学习。

2、对比研读，读悟结合，体会人物个性特点。

（1）、体会洪教头“傲慢无礼”，林冲“谦逊有礼”的个性特点。

（2）、体会洪教头“骄横狂妄”，林冲“谦卑忍让”的个性特点。

（3）、体会洪教头“骄横狂躁”，林冲“机智沉稳”的特点。

（四）、合作探究，品读比武

1、看完林冲棒打洪教头片段，提出探究问题，组内探究，再次感悟洪教头自不量力、林冲武艺高强的特点。

2、汇报交流，引导点拨，感情朗读。重点研读“一横”“一退”“一扫”，激活学生原有知识经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感。

（五）、拓展文本，回归主旨

（六）、体悟写法

作者是怎样成功塑造人物的？ 外貌、语言、动作；对比；反衬。

（八）、达标测评

（九）、课后拓展，推荐书籍

1、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事？读一读《林冲风雪山神庙》。

2、阅读古典小说《水浒传》，感受古典名著的魅力。

六、说教后反思

课上下来有许多不尽人意的地方：

1、高效课堂模式运用；

2、课堂时间调控；朗读形式；

3、教材处理。

4、教学激情，情绪感染。

恳请在座的评委及各位同行对我存在的问题给出宝贵建议，我一定会虚心接受，诚心诚意地向各位学习，力求在以后的教学中有更大的提升。谢谢大家！

第三篇：23、《林冲棒打洪教头》第二课时教案

23、《林冲棒打洪教头》

第二课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。课前激趣：

1、趣谈举手。

2、趣谈名著。（1、听说我们XX的学生很聪明，老师想考你们一个难题，听好了——中国四大古典名著是什么?

2、喜欢看名著吗？老师小时候特爱看《水浒》和《三国》，有时看着看着竟然穿越了。听听是怎么一回事：有一天，我带着两个兄弟，去拜访某个山野村夫。我已经去过两次了，这次非请到他不可！在我软磨硬泡，泪洒衣襟之后，他跟了我，从此为我鞠躬尽瘁死而后已。有一次，我在菜园里种菜，几个不良少年找我的麻烦，我大发神威，赤手拔起了一棵垂杨柳，吓得他们服服帖帖的，要拜我为师。有一天我喝了十八碗酒，爬上山打死了一只猛虎，从此名扬天下。还有……

3、你们从老师的叙述中，听明白怎么回事了吗？在梦中，老师三顾茅庐，成了刘备；倒拔垂杨柳，成了鲁智深；景阳冈打虎，成了武松……看来老师做的是中国古典文学之梦，英雄之梦，好汉之梦。我做什么梦你们也知道。看来咱们XX的学生果然名不虚传哪！我送你们众位好汉四个字：“见多识广，”——板书。本老师佩服佩服！——老师做抱拳礼，要求学生回礼。再送你们四个字：“知书达理”——板书。）教学步骤：

一、承接激趣，导入新授

（咱们班的同学见多识广，知书达理，可《水浒传》里却有这么一个小人物，他和你们正相反。他孤陋寡闻，有眼不识泰山，犹如井底之蛙；他粗俗无礼，跋扈嚣张，不可一世，结果贻笑大方自讨没趣。他就是——洪教头，他自讨没趣是因为遇到了——林冲，好汉林冲。）

下面，就让我们一起穿越时光，走进经典，再次读读那令人荡气回肠的《林冲棒打洪教头》。（板书课题。）下面我们一起读一读课题，指导，要读出好汉的气魄来，再读一遍。

二、设身处地，品读体悟

1、进入场景。

（描述情境引出人物：嘘，坐好了，我们的穿越时光机马上出发了。呼，现在我们来到一个好去处——哇，好气派的一座庄园！园中庄客来往不绝，庄主大约三十四五年纪，生得龙眉凤目，皓齿朱唇，头戴一顶皂纱转角簇花巾，身穿一领紫绣团胸绣花袍，正在大厅中款待宾客。那客人却也奇怪，生得豹头环眼，燕颔虎须，身长八尺，却戴着一副大大的木枷，衣衫不整，一副落魄状。各位可知，这是个什么去处，这两位又是何方人士？——板书：柴进、林冲。

2、介绍好汉。

柴进是谁？谁能给大家介绍介绍？（如果学生介绍的不全面，再请一个学生补充介绍;如果学生介绍的很全面，给予表扬肯定，如：看来你也是一个古典文学迷啊，知道的可真不少……）外号“小旋风”，精通武艺，仗义疏财，好结识天下英雄。此人大有来头。其祖上是后周皇帝柴荣，因陈桥兵变让位之德，被赐予“丹书铁券”。林冲又是何方高人？谁来说说？

林冲，乃东京八十万禁军教头，生性耿直，爱交好汉，武艺高强，人送外号“豹子头。”

3、引出句子。

这两位好汉遇到一起可真是英雄惜英雄，好汉敬好汉啊。文中哪几句话写出了柴进对林冲的敬重呢？

4、读文体会 句一：“柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。” 指名两个学生读。（如果第一位读得好：他刚才有些地方读的很好，谁听出来了。“心中大喜”、“杀鸡宰羊”那你也来读一读;如果第一位读的不好：柴进见了林冲，心中大喜，喜在哪里。谁再来读一读。）师：柴进如此厚礼款待，只因为林冲是—— 句二：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”（指导读好“八十万”、“禁军”；“八十万禁军”不一般啊，他们的教头自然更是“非比他人”了。那谁来介绍介绍林冲。“你对着我说说这句话。”“谁还能配上个动作？”“他这么一读，我们听出了什么？”）

5、引出洪教头。

师：正是由于林冲有如此之大的社会影响力，再加上柴进识英雄敬英雄，对沦为阶下囚的林冲依然厚礼款待，（相见恨晚）两人正喝得高兴，来了位不速之客——洪教头。板书：洪教头。

6、导入读文。师：洪教头！你喜欢洪教头？（抑制学生）洪教头这人挺失败的，没有一个粉丝。通过第一课时的学习，我们已经知道本文有两处集中写到洪教头，一是写柴进设宴款待林冲，洪教头来访，执意比武。二是林冲和洪教头比武，打败了洪教头。我们先了解第一件事。）

7、自读体会。

请大家打开课本128页，自由读第三自然段，先划出描写洪教头的语句，再和小组里的同学聊聊洪教头，最后用一两个词写出你们大家对洪教头的共同认识。现在开始读，先自己读自己的。

8、初谈洪教头。

师：诸位读得很认真，现在我们来交流交流大家对洪教头的评价，比一比谁说得好。愿意说说洪教头的举个手。（积极性高就加以肯定：老师期待你们精彩的点评！积极性不高，就激励：担心什么？怕得罪洪教头吗？洪教头今天可没来。况且我们实话实说，有书为证，讲错了大家为你纠正。）

选择有价值性的回答上去板书：自满粗俗、傲慢无礼、盛气凌人等等。（师：这是你自己的看法吗？这个词真好，你帮老师把它板书上去。这个词真精辟，你也上去写。这个词与众不同啊，上去写写。）

师读词过渡：这都是些什么词？看你们，把洪教头说得一无是处啊！（对比老师送的评价）不就是说了几句话嘛，何至于给他如此的恶评、差评？我们就来研究研究这几句话，看看到底有何玄机。

9、品读语言（感受盛气凌人）。◆语言句1：洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（指导：不就是一句简简单单的问话吗，有什么不妥？林冲是犯人吗？你的意思是说这句话不仅仅是在问柴进，更是在指桑骂槐，骂林冲是个犯人对吗？——简简单单的一句话暴露了洪教头的无礼至极。谁能读好这句？他强调哪个词？你重读这个词是想强调什么？还可以怎么读？“何故”——强调厚待犯人不合常理，想不通；“厚待”——强调犯人不该、无需厚待；“犯人”——强调林冲的身份，指桑骂槐。既然是冲着林冲去的，读这句时是否还可以加一个神情动作？）师：简简单单的一句话经我们这么一琢磨，看透了洪教头的内心，真好！就这样读，读读第二句。先自由读。语言句2：洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么如此轻信呢？”（指导：这句话怎么啦？有问题吗？“骗吃骗喝”、“冒称武师”是说什么？前一句洪教头骂林冲犯人，这里又给林冲扣了一顶什么帽子？——骗子。当着林冲的面这样说，说明什么？明摆着欺负人了，欺人太甚，这叫盛气凌人！他是无缘无故这样说林冲吗？——只因柴进说林冲非比他人，乃是东京八十万禁军教头。这说明什么？——气量小，容不得别人。谁能读好这句？为什么这样读？老师就是柴进，你对着我读读这句——“看你气急败坏的，口水都吐到我身上了。”别忽视了“冷笑”这个词，“冷笑”是怎么回事？谁冷笑两声再读读——这样读真好，把洪教头看不起别人，傲慢无礼读得活灵活现了。）语言句3：洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”（指导：谁来读这句？“跳起来”是怎么回事？柴进说了这么一句他就暴跳如雷，说明什么？谁来表演表演。“洪教头，你也太嚣张了吧？”）（教师相机点拨，极力发挥学生朗读之能事，读出洪教头傲慢无礼，跋扈嚣张。）师：同学们，有道是锣鼓听声,听话听音,洪教头的三句话果然不简单！经我们这么一品读，还真的没冤枉他。刚才我们研究的是语言，谁还能通过其它语句说说洪教头？

10、品读外表（感受自满粗俗）。

外表句：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。（指名读，表演读，指导读：“还不够挺，还不够歪”、“请问洪教头你挺着胸脯，歪戴着头巾意欲何为？”“林冲转身一看，这一看看出了一个怎样的洪教头？”一个表演洪教头，其他读句。“洪教头这一出场，本想获得满堂彩，可是事与愿违，咱们XX班的同学不买账。”）

11、品读态度（感受傲慢无礼）。

态度句：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

（指导：谁愿意读这几句？洪教头怎么啦？换成知书达理的你们应该怎样？）

13、引出林冲。

（俗话说：士可杀不可辱！又有句话说：人活一口气树活一张皮啊！众位好汉，我们不是已经穿越了吗？面对如此自满粗俗、傲慢无礼、盛气凌人的洪教头，你们会怎么做？

可是，我们的大英雄林冲又有何表现呢？——直接出示段落。师生对答：“当听见庄客称那个挺着胸脯，歪戴着头巾的人为教头时，林冲——躬身施礼；当柴进给林冲引见洪教头时，林冲——起身让座；当洪教头对他指桑骂槐，百般嘲讽，甚至暴跳如雷，要和他一较高下时，林冲竟然连说——“不敢，不敢”。）

14、品读句子。

林冲连说——“不敢，不敢”。（句子出示）这是怎么啦？这是东京八十万禁军教头吗？难道是柴进看走眼了么？感受林冲因处境身份的特殊而谦卑忍让的特点——虎落平阳被犬欺。称赞学生善于联系上下文来理解人物的行为表现，体会人物的内心世界。指名读，“请你读读这句！”指导读：“你压低了声音，读出了谦卑；你低下了头，读出了忍让；你双手抱拳，读出了知礼”；“大家学他一起读……这一声声不敢不敢读出了怎样的林冲？

指名上台写林冲评价词：谦逊有礼，宽容忍让…… 现在我们大家一起来读读这一句话。

三、小结，发现写法

1、读文至此，人物形象已经跃然纸上。老师迫不及待的想夸夸《水浒传》。（出示PPT）清初评论家金圣叹评论道：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”你们能说说是什么意思吗？

2、总结写作方法。（一句话，108人个性鲜明，每个英雄有每个英雄的形象和性格，给人留下难忘的印象。为什么能达到这么高的艺术境界，请结合课文第三自然段说说写法。）

3、让我们一起读读课文第三自然段，再次感受人物性格特征。

4、设置悬念结课。

师：时间过得真快，一节课就要结束了。这节课，我们通过对课文语言文字的品味，感受到了林冲谦逊有礼，宽容忍让的性格，以及洪教头自满粗俗，傲慢无礼，盛气凌人的特点，充分领略了中国古典文学的魅力。至于林冲是怎样大快人心地打败洪教头，那是后话了。这正是——欲知后事如何，且听下回分解！板书设计：

23、林冲棒打洪教头

柴进 林冲 洪教头 好识英雄 谦逊有礼 自满粗俗

宽容忍让 傲慢无礼

盛气凌人

第四篇：《林冲棒打洪教头》教案

《林冲棒打洪教头》教学设计

教材分析

本文根据我国古典四大名著之一《水浒传》改写的，主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

教学重点难点

感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

教学构想

通过本文学习向学生打开一扇阅读中国古典文学名著的窗户，尊重学生个体独特的阅读感悟，在对比中感受人物个性特点，欣赏中国古典文学名著的魅力。

教学准备

电脑课件

揭题。

1、说《水浒》。

2、什么叫好汉。

3、猜林冲。

4、读题目。

5、分段。

1、播放好汉歌。什么歌？是哪部电视的主题歌？说说《水浒传》的资料，并补充。

2、今天我们要认识的这位好汉是东京汴梁人士，生的是豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪，官至八十万禁军枪棒教头。人送外号豹子头，他姓甚名谁？（课件林冲图片）【板书：林冲】

3、《水浒传》六至十二回都写到了他。（课件）--【补课题板书】--读题。

4、小说这种文学体裁有自身的一些特点，首先是虚构，然后是抓住人物，环境，情节来

展开故事。其中故事情节的展开一般都是按照 发生-发展-高潮-结局。打开课文，来说一说

你是怎么按照这个顺序来划分的?

一、检查预习。

1、说生字写法。

2、读轻声词。

3、读词语。

1、无论是读什么文章，首先要扫除拦路虎，首先来看一下同学们生字词的预习情况。{展示}

2、要读这篇课文，就要注意读好里面的轻声词，有些字的音节，失去了原有的声调，变成短而轻，这种现象叫轻声。（课件）

3、为了保留小说原文的味道，课文改编时，仍旧保留了一些文言文。特别要注意这类词的意思。在预习中，课文中还有不理解的词语可以提出来，让其他人来说说。

二、质疑。

1、扫除了字词障碍这些拦路虎，就为读懂课文打下了基础。在阅读中，要学会质疑问难。

古人云：“禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问得笨。”好的问题，有助于阅读理解，有助于感悟文本背后的本质。同学们在预习的时候提出了各种问题。比如。。。。

2、@林冲、洪教头是个怎么样的人？林冲为何要打洪教头？

带着这些问题，快速地默读课文，读的时候，用上圈注的办法，把重要有助于解决你的问题的句子、词语圈出来，在空白处进行注解。

四、1、外貌。

2、语言。

3、动作。

“不动笔墨不读书”圈注是一个很好的学习方法。读小说，要关注小说有三要素：人物、环境、情节。我们一起来进入小说。

1、庄客来报，洪教头来了。林冲转身一看----（课件，外貌）-------外貌：突出“歪”、“挺”

2、语言。

正所谓：仇人相见，分外眼红。可是洪教头与林冲萍水相逢，素未谋面，却全然不顾柴进的介绍，便自顾自说了一段话。（课件，第一次对话）千古美文，要走进去，逐字逐句读，先来读第一句。洪：”何故”？，犯人。（疑问）洪：“冷笑” 流配、犯人、依草附木、冒称武师、骗吃骗喝。“怎么能”？（反问）

洪：“跳” 偏不信”（问都不问）

好的小说，能以极少的文字，反映出复杂的心态。朗读至此，你读出了一个怎样的洪教头？

（课件，第二次对话）再看第二次对话。月亮已经上来了，照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。瞧----------洪教头： “掂量”“喝”“来！来！来！”林冲：请教了。

从林冲的回答，你又听出来什么？ 忍让，谦让。

4、动作。话到这个份上，不打不行了。在打斗中，我们再来看看林冲的武德。（课件，打斗描写）

第一回合：把火烧天------一横，拨草寻蛇（忍让）第二回合：劈头打来------一退（退让）第三回合：踉跄，又提起棒------一扫（谦让）

林冲在一横，一退，一扫三个动作，洪教头败了，林冲不但赢了武艺，还赢了人气。

最后拿起书本，读一读最后一小节。我们发现和开头写洪教头有一个鲜明的对比。这叫对比衬托。

小节：书读百遍，其义自现，这节课，我们通过朗读外貌，朗读语言，朗读动作，对内容有了进一步的理解。可以说，朗读就是理解。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。要想看的远，就得站的高。要想真正领略《水浒》风采，建议你去看全文，最好是看原文。

读到这里，是不是把小说读明白了呢？其实没有，了解人物性格，了解故事情节，还只是浅尝辄止。读小说，更多的是要关注小说内容里面的社会，小说内容里面的人生。而人物也不一定是表面看上去那么简单，比如，红教头为何非得比武，林冲为何一而再忍辱负重。它们背后都有更深层次的内涵。

第五篇：林冲棒打洪教头(教案)

《林冲棒打洪教头》教学设计（第二课时）

教学目标：

1.再读课文，理解金圣叹的话，充分了解林冲的性格特征。2.再读课文，结合原著，充分了解柴进性格特征。教学重点：走进人物内心世界，充分了解人物性格特征。教学准备：课件 教学过程：

一、复习

1.今天这节课，我们继续复习《林冲棒打洪教头》，这个课题告诉了我们课文的主要内容，这个故事还有一个重要的人物（板书：柴进）谁来介绍一下故事的前后经过（划箭头）。2．这三个人，你们喜欢谁？为什么？

3．林冲是什么身份？（东京 禁军 教头）板书：东京八十万禁军教头。

4.这相当于现在的什么职位呢？

5.你们觉得什么样的人才能成为东京八十万禁军的教头？

二、研究人物性格

1.今天这节课，我们就来深入学习课文，走进人物内心世界，了解人物性格特征。我们看大屏幕。2.出示：

林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。（1）齐读。这是林冲和洪教头的第一次见面。（2）洪教头是什么样子？ 读句子（3）你觉得他是一个什么样的人？

（4）面对这样一个傲慢无礼，目中无人的枪棒教师，你喜欢他吗？你认为林冲喜欢他吗？

（5）可林冲却（引读）连忙站起来躬身施礼，他是怎么想的？（6）对一个自己不喜欢的人躬身施礼，你觉得林冲还仅仅是谦逊有礼吗？有没有一些别的东西？ 板书：老于世故

（7）林冲躬身施礼，洪教头根本就不理他，他居然又（出示、引读）这是不是让人觉得此人有点可怕呀！真是老于事故到了极点。3.接着，林冲又做了些什么呢？同学们继续往下读。（出示第3自然段）

（1）自由读。

（2）柴进和洪教头有3次对话，请男同学读洪教头的话，女同学读柴进的话。叙述的话老师读。大家要一边读一边想象他们的样子，也可以做做动作。

（3）老师把他们的对话单独列出来了，这次老师读柴进的话，你们读洪教头的话，看能从他的话中读出些什么？

（4）如果你是林冲，洪教头讽刺你，侮辱你，挑战你，你的本事还比他大，你会怎么做？

（5）可林冲却连说“不敢不敢”，他又是怎么想的呢？再读读第三自然段。（6）有人做了粗略统计，《水浒传》中写到林冲与不敢相关的有14次之多，其中“岂敢”1次，“怎敢”1次，“敢到怎地”1次，“哪里敢”2次，“如何敢”3次，“不敢”6次。这么多“不敢”中包含了多少忍耐啊！我们来看看小说评论家金圣叹是怎么说的？

4.出示：金圣叹的话。林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。（1）指名读，齐读。

（2）金圣叹说林冲熬得住，我们刚才也感受到了林冲极强的忍耐性，课文中还有写他能忍的地方，大家默读课文，找一找。

5.出示：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”

（1）齐读。看林冲先认输，这又是一忍。（2）我们一起来读读林冲的话。（3）你们听出这话的弦外之音了吗？

（4）一语多意。林冲是何等的聪明，何等的厉害呀！

6.刚才，我们从课文中找出了林冲熬得住的例子。我们再来读金圣叹的话，看看你还能从课文中找出描写他其他特点的地方？ 7．出示：第七自然段

（1）齐读，一边读一边想象他们的动作。（2）洪教头的招式有什么特点？

（3）林冲呢？其实林冲只攻洪教头的下三路，这也是一种忍让啊！（4）林冲虽然只是“一横、一退、一扫”，看似轻描淡写，却让洪教头颜面扫地，输了个彻彻底底。这正如金圣叹据说。再读金圣叹的话。8.这篇课文还有一位重要人物——柴进。你们了解他吗？（教师介绍）柴进是沧州的一名贵族，精通武艺，有皇家的血统，身份尊贵，富可敌国，仗义疏财，喜爱结交天下英雄。我们来看看在他仗义疏财的背后还有些什么？我们看大屏幕。

（1）出示：柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。（2）齐读。

（3）他们刚比武时，柴进没有拿出银子作为彩头，现在却拿出25两重的大银作为彩头，这是为什么呀？

（4）我们不着急回答先来齐读柴进说的话。出示：请二位教头使出本事，再试一棒。

（5）他这话是说给谁听的？你怎么知道的？

（6）柴进不但递话让林冲使出真本事，还拿出25两重的大银刺激林冲使出真本事，他是什么目的呀？再读第3自然段，好好想想。（7）看了原著的同学就知道了，洪教头其实到柴进府上时间也不长。因为他的武艺高强，没有人是他的对手，他便越发骄傲了起来，变得目中无人，傲慢无礼，甚至连柴进的话也听不进去，难怪柴进要让林冲教训教训他。

（8）同学们，你们看，柴进这话说的，这彩头作为，不露一点儿痕 迹，他也是一个了不起的上上人物呀！其实，林冲棒打洪教头一方面是因为洪教头的一再相逼，另一方面就是柴进暗中怂恿。

三、总结

1.这小说是不是越读越有趣，越读越有味，我们再来看看不同国藉的人对他们的评价吧！齐读。

我不喜欢林冲，他太谦虚，太谨慎，不够豪爽，不像好汉。我觉得洪教头虽然鲁莽，但心直口快，敢于挑战，倒像是好汉。

——美国籍老师

在三个人物中，我觉得柴进是好汉，他热情好客，仗义疏财，颇有绅士风度。

——英国籍老师

其实三个人都是好汉，只不过性格不同罢了。

——中国籍老师 2.今天这节课，我们仅仅通过《林冲棒打洪教头》一个章回去品味，就有这么多发现，如果我们这样品味整本的《水浒传》，一定会有更多的属于自己的见解，难怪许多人都这样说（齐读）“别一部书，读一遍即休；独有《水浒传》百读不厌！”像林冲这样的英雄好汉，武艺高强，有极强的忍耐性格，最后被逼上梁山，落草为寇，到底是为什么呢？请同学们课后去读《水浒传》，深入了解林冲的性格特征。3.最后，让我们在《水浒传》的主题歌歌声中将金圣叹的话抄在语文书的空白处。