林冲棒打洪教头说课稿

第一篇：林冲棒打洪教头说课稿

导语：林冲棒打洪教头出自于《水浒传》，下面是一篇关于林冲棒打洪教头的教案，欢迎阅读参考！

[教材分析]

本文是根据我国四大古典文学名著之一《水游传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

全文共有8个自然段，可分为3段。第一自然段为第一段，是故事的开始。第二、三自然段为第二段，是故事的发展。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局，本文的插图与这一部分的描写相对应。

文 章语言明快洗耳恭洗炼，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林部武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性 特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

[设计意图]

小 说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以，引导学生阅读本篇课文，应特别留意情节、人物、环境三个要素。本文中，了解情节是认识人物的基 础，可以引导学生运用划分段落、概括段意、编列小标题、熟读课文、进行复述等多种形式，把握故事情节，为把握人物的思想、性格、品质等，打下坚实的基础。还要善于引导学生通过人物的动作、语言、神态等，剖析人物形象，感悟内在品格。最后在教学要本篇课文时，还应注意引导学生分析环境与人物的关系，把人物的 性格、品质、思想等，与特定的社会环境联系起来。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

4、品读课文，初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国的传统文化的感情。

[教学重、难点]

理解课文第四至第七自然段，并通过朗读品味人物的动作，对话及人物外表的精彩描写，体会人物的性格特点。

[课时划分]

三课时

[授课类型]

讲读课

[教学时间]

20XX年12月5、8、9日

[教学设计]

第一课时

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解部分词语。

3、初步读懂课文、理清条理。

[教学过程]

一、导入新课：

1、同学们，你们了解中国古代的四大名著吗？

2、《水浒传》是谁写的？有哪些主要人物？主要讲了什么？

3、板书课题，齐读课题。

4、解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？

二、初读课文：

1、自学课文。

（1）自学生字词。

（2）自由读课文，读准字音，读通句子。

（3）课文中不理解的词可借助工具书或联系上下文自己弄懂它。

2、检查自学情况。

（1）检查生字词。

①出示生字词。

发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄

②生字正音，读准“恼”——nǎo；“劈”——pī。

（2）检查课文朗读。

读准“解、禁、还”三个多音字，并能掌握用法。

（3）检查不理解的词弄懂了多少。

（着重引导理解课后练习4中的“发配”、“非比他人”、“八十万禁军教头”、“流配”、“依草附木”的意思。）

三、再读课文，理清文章脉络：

1、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？

2、课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？小组讨论分段及概括段意。

3、交流分段，分概括段意。

全文共有8个自然段，可分为3段。

第一段（第1自然段）：写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。

第二段（第2~3自然段）：写自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。

第三段（第4~8自然段）：写林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。

3、朗读课文重点段。

四、指导写字：

1、复习生字。

2、重点指导“配、睬、羞”。

作业设计

一、看拼音写词语。

yā jiè lǐ cǎi qiānɡ bànɡ

()()()

yī shɑnɡ bái zhòu xiū kuì

()()()

kuǎn dài tuī cí jiào liànɡ

()()()

二、画去错误的读音。

押解（jiě jiè）禁军（jīn jìn）惦量（diàn diān）

流配（liú niú）恼恨（lǎo nǎo）差人（chā chāi）

柴进（cái chái）踉跄（liánɡ liànɡ）措手不及（chuò cuò）

三、句子练习。

1、洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。（缩句）

2、林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（改成“把”字句）

3、柴进将一锭二十五两重的大银丢在地上。（改成“把”、“被”字句）

四、读《水浒传》。

第二篇：林冲棒打洪教头(教案)

《林冲棒打洪教头》教学设计（第二课时）

教学目标：

1.再读课文，理解金圣叹的话，充分了解林冲的性格特征。2.再读课文，结合原著，充分了解柴进性格特征。教学重点：走进人物内心世界，充分了解人物性格特征。教学准备：课件 教学过程：

一、复习

1.今天这节课，我们继续复习《林冲棒打洪教头》，这个课题告诉了我们课文的主要内容，这个故事还有一个重要的人物（板书：柴进）谁来介绍一下故事的前后经过（划箭头）。2．这三个人，你们喜欢谁？为什么？

3．林冲是什么身份？（东京 禁军 教头）板书：东京八十万禁军教头。

4.这相当于现在的什么职位呢？

5.你们觉得什么样的人才能成为东京八十万禁军的教头？

二、研究人物性格

1.今天这节课，我们就来深入学习课文，走进人物内心世界，了解人物性格特征。我们看大屏幕。2.出示：

林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。（1）齐读。这是林冲和洪教头的第一次见面。（2）洪教头是什么样子？ 读句子（3）你觉得他是一个什么样的人？

（4）面对这样一个傲慢无礼，目中无人的枪棒教师，你喜欢他吗？你认为林冲喜欢他吗？

（5）可林冲却（引读）连忙站起来躬身施礼，他是怎么想的？（6）对一个自己不喜欢的人躬身施礼，你觉得林冲还仅仅是谦逊有礼吗？有没有一些别的东西？ 板书：老于世故

（7）林冲躬身施礼，洪教头根本就不理他，他居然又（出示、引读）这是不是让人觉得此人有点可怕呀！真是老于事故到了极点。3.接着，林冲又做了些什么呢？同学们继续往下读。（出示第3自然段）

（1）自由读。

（2）柴进和洪教头有3次对话，请男同学读洪教头的话，女同学读柴进的话。叙述的话老师读。大家要一边读一边想象他们的样子，也可以做做动作。

（3）老师把他们的对话单独列出来了，这次老师读柴进的话，你们读洪教头的话，看能从他的话中读出些什么？

（4）如果你是林冲，洪教头讽刺你，侮辱你，挑战你，你的本事还比他大，你会怎么做？

（5）可林冲却连说“不敢不敢”，他又是怎么想的呢？再读读第三自然段。（6）有人做了粗略统计，《水浒传》中写到林冲与不敢相关的有14次之多，其中“岂敢”1次，“怎敢”1次，“敢到怎地”1次，“哪里敢”2次，“如何敢”3次，“不敢”6次。这么多“不敢”中包含了多少忍耐啊！我们来看看小说评论家金圣叹是怎么说的？

4.出示：金圣叹的话。林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。（1）指名读，齐读。

（2）金圣叹说林冲熬得住，我们刚才也感受到了林冲极强的忍耐性，课文中还有写他能忍的地方，大家默读课文，找一找。

5.出示：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”

（1）齐读。看林冲先认输，这又是一忍。（2）我们一起来读读林冲的话。（3）你们听出这话的弦外之音了吗？

（4）一语多意。林冲是何等的聪明，何等的厉害呀！

6.刚才，我们从课文中找出了林冲熬得住的例子。我们再来读金圣叹的话，看看你还能从课文中找出描写他其他特点的地方？ 7．出示：第七自然段

（1）齐读，一边读一边想象他们的动作。（2）洪教头的招式有什么特点？

（3）林冲呢？其实林冲只攻洪教头的下三路，这也是一种忍让啊！（4）林冲虽然只是“一横、一退、一扫”，看似轻描淡写，却让洪教头颜面扫地，输了个彻彻底底。这正如金圣叹据说。再读金圣叹的话。8.这篇课文还有一位重要人物——柴进。你们了解他吗？（教师介绍）柴进是沧州的一名贵族，精通武艺，有皇家的血统，身份尊贵，富可敌国，仗义疏财，喜爱结交天下英雄。我们来看看在他仗义疏财的背后还有些什么？我们看大屏幕。

（1）出示：柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。（2）齐读。

（3）他们刚比武时，柴进没有拿出银子作为彩头，现在却拿出25两重的大银作为彩头，这是为什么呀？

（4）我们不着急回答先来齐读柴进说的话。出示：请二位教头使出本事，再试一棒。

（5）他这话是说给谁听的？你怎么知道的？

（6）柴进不但递话让林冲使出真本事，还拿出25两重的大银刺激林冲使出真本事，他是什么目的呀？再读第3自然段，好好想想。（7）看了原著的同学就知道了，洪教头其实到柴进府上时间也不长。因为他的武艺高强，没有人是他的对手，他便越发骄傲了起来，变得目中无人，傲慢无礼，甚至连柴进的话也听不进去，难怪柴进要让林冲教训教训他。

（8）同学们，你们看，柴进这话说的，这彩头作为，不露一点儿痕 迹，他也是一个了不起的上上人物呀！其实，林冲棒打洪教头一方面是因为洪教头的一再相逼，另一方面就是柴进暗中怂恿。

三、总结

1.这小说是不是越读越有趣，越读越有味，我们再来看看不同国藉的人对他们的评价吧！齐读。

我不喜欢林冲，他太谦虚，太谨慎，不够豪爽，不像好汉。我觉得洪教头虽然鲁莽，但心直口快，敢于挑战，倒像是好汉。

——美国籍老师

在三个人物中，我觉得柴进是好汉，他热情好客，仗义疏财，颇有绅士风度。

——英国籍老师

其实三个人都是好汉，只不过性格不同罢了。

——中国籍老师 2.今天这节课，我们仅仅通过《林冲棒打洪教头》一个章回去品味，就有这么多发现，如果我们这样品味整本的《水浒传》，一定会有更多的属于自己的见解，难怪许多人都这样说（齐读）“别一部书，读一遍即休；独有《水浒传》百读不厌！”像林冲这样的英雄好汉，武艺高强，有极强的忍耐性格，最后被逼上梁山，落草为寇，到底是为什么呢？请同学们课后去读《水浒传》，深入了解林冲的性格特征。3.最后，让我们在《水浒传》的主题歌歌声中将金圣叹的话抄在语文书的空白处。

第三篇：《林冲棒打洪教头》教案

《林冲棒打洪教头》教学设计

教材分析

本文根据我国古典四大名著之一《水浒传》改写的，主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

教学重点难点

感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

教学构想

通过本文学习向学生打开一扇阅读中国古典文学名著的窗户，尊重学生个体独特的阅读感悟，在对比中感受人物个性特点，欣赏中国古典文学名著的魅力。

教学准备

电脑课件

揭题。

1、说《水浒》。

2、什么叫好汉。

3、猜林冲。

4、读题目。

5、分段。

1、播放好汉歌。什么歌？是哪部电视的主题歌？说说《水浒传》的资料，并补充。

2、今天我们要认识的这位好汉是东京汴梁人士，生的是豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪，官至八十万禁军枪棒教头。人送外号豹子头，他姓甚名谁？（课件林冲图片）【板书：林冲】

3、《水浒传》六至十二回都写到了他。（课件）--【补课题板书】--读题。

4、小说这种文学体裁有自身的一些特点，首先是虚构，然后是抓住人物，环境，情节来

展开故事。其中故事情节的展开一般都是按照 发生-发展-高潮-结局。打开课文，来说一说

你是怎么按照这个顺序来划分的?

一、检查预习。

1、说生字写法。

2、读轻声词。

3、读词语。

1、无论是读什么文章，首先要扫除拦路虎，首先来看一下同学们生字词的预习情况。{展示}

2、要读这篇课文，就要注意读好里面的轻声词，有些字的音节，失去了原有的声调，变成短而轻，这种现象叫轻声。（课件）

3、为了保留小说原文的味道，课文改编时，仍旧保留了一些文言文。特别要注意这类词的意思。在预习中，课文中还有不理解的词语可以提出来，让其他人来说说。

二、质疑。

1、扫除了字词障碍这些拦路虎，就为读懂课文打下了基础。在阅读中，要学会质疑问难。

古人云：“禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问得笨。”好的问题，有助于阅读理解，有助于感悟文本背后的本质。同学们在预习的时候提出了各种问题。比如。。。。

2、@林冲、洪教头是个怎么样的人？林冲为何要打洪教头？

带着这些问题，快速地默读课文，读的时候，用上圈注的办法，把重要有助于解决你的问题的句子、词语圈出来，在空白处进行注解。

四、1、外貌。

2、语言。

3、动作。

“不动笔墨不读书”圈注是一个很好的学习方法。读小说，要关注小说有三要素：人物、环境、情节。我们一起来进入小说。

1、庄客来报，洪教头来了。林冲转身一看----（课件，外貌）-------外貌：突出“歪”、“挺”

2、语言。

正所谓：仇人相见，分外眼红。可是洪教头与林冲萍水相逢，素未谋面，却全然不顾柴进的介绍，便自顾自说了一段话。（课件，第一次对话）千古美文，要走进去，逐字逐句读，先来读第一句。洪：”何故”？，犯人。（疑问）洪：“冷笑” 流配、犯人、依草附木、冒称武师、骗吃骗喝。“怎么能”？（反问）

洪：“跳” 偏不信”（问都不问）

好的小说，能以极少的文字，反映出复杂的心态。朗读至此，你读出了一个怎样的洪教头？

（课件，第二次对话）再看第二次对话。月亮已经上来了，照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。瞧----------洪教头： “掂量”“喝”“来！来！来！”林冲：请教了。

从林冲的回答，你又听出来什么？ 忍让，谦让。

4、动作。话到这个份上，不打不行了。在打斗中，我们再来看看林冲的武德。（课件，打斗描写）

第一回合：把火烧天------一横，拨草寻蛇（忍让）第二回合：劈头打来------一退（退让）第三回合：踉跄，又提起棒------一扫（谦让）

林冲在一横，一退，一扫三个动作，洪教头败了，林冲不但赢了武艺，还赢了人气。

最后拿起书本，读一读最后一小节。我们发现和开头写洪教头有一个鲜明的对比。这叫对比衬托。

小节：书读百遍，其义自现，这节课，我们通过朗读外貌，朗读语言，朗读动作，对内容有了进一步的理解。可以说，朗读就是理解。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。要想看的远，就得站的高。要想真正领略《水浒》风采，建议你去看全文，最好是看原文。

读到这里，是不是把小说读明白了呢？其实没有，了解人物性格，了解故事情节，还只是浅尝辄止。读小说，更多的是要关注小说内容里面的社会，小说内容里面的人生。而人物也不一定是表面看上去那么简单，比如，红教头为何非得比武，林冲为何一而再忍辱负重。它们背后都有更深层次的内涵。

第四篇：林冲棒打洪教头读后感

我最喜欢的一篇课文 ——读《林冲棒打洪教头》有感

要说我最喜欢哪篇课文，那自然是《林冲棒打洪教头》。为什么呢?因为仅仅三面纸就让我深深地了解了三个水浒人物不同的性格特点，因为区区三面纸让我感受到了水浒之美，水浒之妙！

这篇课文记叙了林冲遭高太尉陷害，被发配沧州时途遇柴进，在柴进的大力邀请下来到柴进庄上遇到洪教头，在洪教头再三冒犯和挑衅下，林冲只好与他较量一下，最终洪教头自取其辱，满面羞愧，落荒而逃。

文章从“连忙，躬身施礼”体现出林冲的谦和忍让，从“一扫，抡起”看出来了林冲高超的武艺„„„把人物刻画得栩栩如生，十分真实生动。甚至借洪教头之口写出了柴进喜好枪棒。看着课文，再想想我自己，我不禁满面羞愧。记得前不久，老师布置了一篇当堂习作，题目是写一位自己的老师，我看着题目想了半天，都不知道如何下笔。苦思冥想都想不出来，只好回忆以前假期里写过的一篇习作，凭映象写了下来，当然，这篇习作没得“优”。学习了这篇课文我终于知道了，原因在于我平时缺少观察，积累。

我喜欢这篇课文，就是因为作者手法高超。一方面，他把人物性格描写得很具体，字字句句都透着人物的性格非常贴切；另一方面是因为文章的语言简练，不拖泥带水又非常准确，内容依然那么翔实，生动。

这就是我最喜欢的课文——《林冲棒打洪教头》，因为它让我明白水浒之美，水浒之妙在于对人物刻画得栩栩如生。在今后的生活中，我要做一个有心人观察生活中的点点滴滴，从平时就要积累，因为写作源于生活。

五（2）班 赵梓含

第五篇：《林冲棒打洪教头》课堂实录

《林冲棒打洪教头》课堂实录

时间：2011年11月17日下午

地点：光明小学礼堂

执教：窦桂梅

第一课时

第一板块：朗读题目

（播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊„„”）

师：话说，北宋政和年间，纲纪败坏。贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰，纷纷起义。这便引出了你们所见的《水浒传》一百零八将部分之人之士。

师：今天咱们单表一人（对着图说），此人生得，——（生）此人生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号——豹子头。你道，此人姓甚名谁？

生：林冲！（板书“林冲”）

师：好啊，让我们大点声喊出这千年的一百单八将之一，（生）林冲。

师：说林冲道林冲，谁人不知,哪个不晓，《水浒传》中有好几回都写到了他（课件）：

生：（朗读）第六回——“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”

生：（朗读）第七回——“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”

生：（朗读）第八回——“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”（好一个林冲棒打洪教头，题目板书完整：棒打洪教头）

师：这节课我们便驻足这第八回的一个章节。让我们一起大点声好好地朗读题目！（课件）

生：林冲棒打洪教头。（重音在“打”。）

师：（点评）如闻其声！

生：林冲棒打洪教头。（重音在“林冲”。）

师：（点评）如见其人！生：林冲棒打洪教头。（重音“洪教头”。）

师：（点评）打的不是别人，就是哪个“洪教头”！

师：你说这千古美文，那可是四大名著之一的《水浒传》啊，那好文在手，须得琅琅上口！这节课，今天我们就要回到课文里去，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。（板书：朗读）

第二板块：朗读外貌

师：且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后——

生：（朗读）两个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见了林冲心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：‘洪教头来了！’” 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

师：瞧，这副模样——来者不善！咱们好好读出人物的外貌。（课件）

生：（朗读）“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（朗读时，没有重音“挺”。）

师：别坐下，你的胸脯不够挺。

生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”

师：有点挺，还不够。

生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”

师：你再读。

生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”

师：头巾还不够“歪”！

生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（终于读出了一个“挺”着胸脯，歪戴头巾的洪教头。）

师：嗯，瞧瞧，我们一起来试试，读读这人带给你的印象。

生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”

师：朗读着落至此，你读到了一个怎样的洪教头？ 生：我读到了一个非常高傲的洪教头。

生：我读到了一个狂妄自大的洪教头。

生：我读到了一个骄傲的洪教头。

师：嗯，把你们刚才说的选一个信息，一个骄傲，一个狂妄，选哪个？

生：狂妄。

师：全班同学再来朗读朗读这个狂妄的洪教头。

生：（读）只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

师：来人给你的印象如此狂妄，那在林冲的心里呢？

生：（读）林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

第三板块：朗读语言

一、第一次对话

（一）朗读洪教头的语言

师：古人道，仇人相见分外眼红，人说萍水相逢，应该以礼相待，可这洪教头，不但不理，还上首去坐了。非但如此，他还冒出了下面的一段话，快放开声音读读。（出示以下文字）

生：（放开声音朗读人物的语言）：柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”

师：那我们就驻足在这里边，一字一句来读读洪教头的话。让我们先读第一句——

生：（朗读）洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

师：瞧，他可是说“何故”，意思就是——（生：为什么。）谁再来读，体会这“为什么”？

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（生读不好，老师指导）

师：一起读读。

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重在体现“何故”。）

师：何故——（生：厚待）是怎么对待？

生：厚待。（老师引导说不出）

师：是厚待，是怎么对待？

生：厚礼款待。

师：那你就来读读，我要是洪教头，我也奇怪，为何何故厚礼款待一个犯人。

生：“大官人今天何故厚礼款待一个犯人？”

师：又创造了一个词。把这厚待的意思藏进去就可以。

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

师：一起再读读试试。

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

师：何故厚待的竟然是一个——（生：犯人）谁再来问？

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

师：这真令人满腹疑问，那就快快地一起来问问柴进，洪教头向柴进问道：师引读

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重音在“犯人”。）

师：柴进赶忙解释道——

生：（朗读）“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头”。

师：听听，听到人家柴进这么一解释，按理我们也就心里明白了吧，可是非但这般，这洪教头紧接着又来了一句话，放开声音快点读——

生：（朗读）“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

师：刚才是疑问，瞧，现在那可是——（生：反问）放开声音再来说——（生：反问）谁来反问？

生：“你怎么能如此轻信呢？”

师：我觉得洪教头这反问，我没听出来。如此狂妄的洪教头这般反问——

生：“你怎么能如此轻信呢？”

师：谁再来反问？

生：“你怎么能如此轻信呢？”

生：“你怎么能如此轻信呢？”

师：是啊，一起来反问一下——

生：“你怎么能如此轻信呢？”

师：再来看，这林冲给洪教头起了几个外号？一起来看，说他是——（生：犯人），还说是——（生：流配的犯人）说他——（生：依草附木）又说他——（生：冒牌武师），还说他——（生：骗吃骗喝）；

师：几个？（四个）竟是四个是不是。那谁来读，你想，这洪教头说的话是对柴进说的吧，是对谁说的？（生：林冲）这叫？（生：指桑骂槐）指的柴进说给林冲，你想啊，那该得怎么数落挖苦林冲？

生：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人——读得不好，（师：停，把腰挺起来，歪戴着头巾，这叫数落林冲）只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

师：再找一位洪教头，如此这样数落挖苦林冲。

生：洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

师：有点意思，这个洪教头还满斯文的。再找一位。

生： “只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（掌声）

师：这洪教头不但如此，他还——（生：冷笑着），那是怎么笑？（生笑）冷笑两声说，一起——

生：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

师：诶呀，瞧瞧，这洪教头压根就没有把这林冲放在眼里，所以这第二句人家冷笑着，柴进赶忙又来解释道——

生： “你可别小瞧了他呀！”

师：再三提醒，这洪教头非但不听，反而是火上浇油，又说了第三句话——

生：（朗读）洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

师：刚才可是冷笑了两声，现在都到这份上了，（生：跳起来）“跳起来说”该怎么说? 生：（学生跳起来朗读）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

师：我看你的文字一定丰富多彩，刚出我看你是拍案而起。再来看他一次表演。

生：（学生拍桌跳起来朗读）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

师：洪教头跳起来说——

生：（学生跺脚）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

师：看见没有，胸脯都拍上了，那叫火冒三丈！

生：（学生拍着桌子）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头

师：现在进入状态了，洪教头对林冲，那真是七个不服，八个不忿儿，一百二十个不满意。所以他就这样

生：（教师引）洪教头跳起来说——（学生接）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

师：这正是，怒从身边起，恨向胆边生！瞧，洪教头从疑问到反问，到问都不问了，干脆，直接叫板。瞧，这洪教头就这样不管不问，像连珠炮似地就这样发问了起来——

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

师：洪教头冷笑了两声

生：（朗读）“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

师：洪教头跳起来说 生：（拍桌跳起）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

师：朗读着落至此，你又读到了一个怎样的洪教头？（渗透“朗读就是理解”的观点。）

生：我读到了一个目中无人的洪教头！

师：如此目中无人

生：我读到了一个狂妄自大的洪教头！

师：又重新认识了他的狂妄。

生：我读到了一个居高临下的洪教头！

师：目中如此无人

生：我读到了一个骄傲的洪教头！

师：都被他气得说不出话了。

生：他总是把自己看得很高大！

师：所以他就是那样的——（生：骄傲自大）。对，把你们刚出说的提取一下信息，如此这般狂妄，还有这般无礼。我们可以说这是骄横。（板书“无礼”、“骄横”。）就带着刚才你们朗读时的感受，再来读读，谁来读旁边，洪教头在哪，（学生分角色读略。）

（二）朗读林冲的语言

师：让我们再来回过头来，联系题目，这洪教头大小也是一个教头啊，那真是山外有山，人外有人，面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头，而林冲只说了两个字——

生：（朗读）“不敢”。

师：你读到了一个怎样的林冲？

生：我读到了一个谦虚的林冲。

师：好。听你的，把谦虚写在这。（板书）再来看，联系上文，这洪教头可是柴进的老师呀，不看僧面看佛面，洪教头这般无礼，那我也得——（生：让他三分）那来吧。

生：（朗读，读出了很有礼貌的语气。）林冲连说：“不敢，不敢”。

师：我看见她的手势了。林冲可是待罪之人，看过电视是吧，那是什么样子？

师：你又读到了一个怎样的林冲？

生：我读到了一个非常有礼的林冲。

师：哦，那一起来体会体会。也像他的样子，体会着林冲的知书达理。林冲连说——

生：不敢不敢！

师：改一个词（板书“知礼”。）（在多重朗读人物语言中，感受人物性格。）

师：再来联系，林冲的身份，他可是个犯人，林冲连说——

生：不敢不敢！

师：你又读到了一个怎样的林冲？

生：他很顾自己的身份，对柴大官人很有礼貌。

师：联系自身，林冲此刻可是一个（生：犯人），那真是（多一事，不如少一事），所以我只好得——（生：忍着）读

生：不敢不敢！

师：你又读到了一个怎样的林冲？

生：我觉得他有忍耐

师：把你的感受送进去，再来读读林冲连说

生：不敢不敢！

师：听你的，板书

二、第二次对话

师：按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，可是小说能这样吗？得一波三折，一波未平，一波又起，快来看谁冒出来了？读

生：（朗读）“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”

师：真是的恭敬不如从命，所以又引出了第二次故事。同学们快来看，此刻，月亮已经上来了，照得厅堂如白昼。作家写这句话，这就意味着下面的故事要开始了。什么故事要开始了？ 生：林冲棒打洪教头。

师：故事真的要开始了。且看，读——

生：（朗读）众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！” 林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”

师：打斗之前他们又有了这样一段对话，我们还要再细细地朗读。先来朗读洪教头的话。

生：（朗读）洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！来！”

师：瞧瞧瞧，洪教头先是（生：脱了衣裳），这是要干嘛？（生：赤膊上阵）好，赤膊上阵地喝道：

生：（朗读）“来！来！来！”

师：又“拿起一条棒掂量一番”，这是要干嘛？

生：这个洪教头拿起一条棒掂量一番向别人炫耀，看我武力多么高强。

师：那就试试看，这样的炫耀——

生： “来！来！来！”（带着动作帮你朗读。）“来！来！来！”

师：诶呀，掂量一番，这还没完，他还独自——耍了一阵，这又是何意？

生：向林冲炫耀。

师：那又该怎么说？

生： “来！来！来！”

师：不行不够。

生： “来！来！来！”一起。

师：那可是喝道，我们高年级知道说道、喊道，这里可是喝道，那是怎样的喝道？洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道——

生： “来！来！来！”

师：这是喊。生： “来！来！来！”

师：声音下面，那是怎样的胜券在握。刚才觉得自己必胜，他就这样喝道：

生：“来！来！来！”

师：你的朗读有特点。把第一个字拉开读

生：来——来！来！

师：大胆想象，可能就像他这样，一个声音拉开，后两个来跟上再来。

生：来！——来来！”

师：有可能前两个跟上，后一个拉开——

生：“来！来！——来！”

师：有可能前一个声音低后一个声音高。

生： “来！——来！——来！——”

师：有可能前一个声音高后一个声音下去。

生： “来！来！——来！——”

师：有可能速度非常快，急不可耐。

生：来！来！来！（笑）

师：有可能胜券在握，怎么着我都行。

生：来！来！来！（笑）

师：示范，还有怎么创造。

生：来！来！来！

师：总之，每个同学都能读出自己的感情。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道——

生：来！来！来！

师：无论你怎么喝，听林冲人家怎么回答的。就三个字。（请教了）洪教头的话可是一连串的叹号，而林冲只有一个句号。林冲该怎么说——还是平和谦虚。哪个字告诉你他不愿意回答——只好。如此这般，人家林冲还用一个字。林冲就这样回答——叫三个同学读。既然接招，一场打斗在所难免。精彩的打斗，快快读起来。

生：（朗读）洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往，交起手来。战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。”洪教头提起棒来就要打。柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢得就将这银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。

师：朗读至此，我们又发现，战了四五个回合，林冲又主动地认输，按理，这故事可以结束了，人家认输啊，可是你看这小说啊，就要一波三折，这是第几波了，所以说二波未平三波又起。谁看中了这银子。所以洪教头一看，于是他开始动起手来。好好朗读。

第四板块：朗读动作

生：（自由读）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。

师：听你们一读，那可真是 “人如猛虎，棒赛欢龙。”我们先看两人交手的几个回合——

生：（朗读）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

师：瞧瞧，这洪教头使得是？——“把火烧天”那是个怎样的招式？

生：很用力地拿棒一捅。

师：放在哪，棒是从头上来还是直接这样做？

生：那做动作

师：好！那个棒举起来像什么？（火把）一起试试，把火烧天！

师：林冲那是——“拨草寻蛇”那可不是打草惊蛇，而是引蛇出洞。又是个怎样的拨草寻蛇？

生：做动作。

师：洪教头的棒在——林冲的棒在——想想该怎么读，你的理解送到这个动作中，一起体会第一回合！

师生共读

（动作表演朗读）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

师：胜负未分，怎能罢手？且看第二回合！

生：（朗读）洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。

师：看看这个洪教头刚才是喝道，胜券在握，现在却是喊，“劈头打来”

生：洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”

师：大胆想像，不但跳还得打——

生：（来！来！来！”举起棒劈头打来）

师：这人要露脸，墙城都挡不住。这要是李逵，肯定也跟着喝道“来来来”，我怕你这鸟人怎地！（学生大笑）可林冲的反应呢？喊了吗，跳了吗，只一下，该怎么读？我再来引，你再来读。

师生共读。

师：行家一出手，便知有没有。

生：洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。

师：最后的林冲只是一个动作，扫，结果呢——

生：（朗读）洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。

师：这就是棒打洪教头的精彩场面（出图）。（配乐）！让我们再次朗读，男女分角色读。

生：（朗读）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。

第五板块：朗读总结

师：书读百遍、其义自见，这堂课，我们通过朗读人物的外貌、语言、动作，对他们的理解就跳到了我们的面前。那真是——洪教头真乃（回扣板书）那林冲可是（回扣板书）横批：棒打

师：那正是——

生：（齐读赋赞）昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。

师：朗读着落至此，欲知后文如何，且听下堂课分解！

第二课时

引入——

师：“文章不厌百回读”。尤其面对《水浒》这等经典巨作，还应该深入朗读。

第一板块：朗读题目

师：好，还从朗读题目开始，瞧瞧一横一退一扫，林冲最终一招制胜，题目也可以换成——

生：（朗读）林冲棒扫洪教头。

师：那为什么是“林冲棒打洪教头”而不是“棒扫”？。再读读，比较一番，有什么不同？同桌之间讨论。

生：林冲之前用了很多动作，都属于打。

生：„„

师：从动作上，这打，打掉的是——

生：打掉了洪教头的狂妄；

生：打掉了洪教头的骄横；

生：打掉了洪教头的无礼！

师：从气势上，打出的是——

生：（和学生一起总结）打出了林冲的谦虚；

生：打出了林冲的知礼；

生：打出了林冲的忍让。

师：有道理！

生：„„以牙还牙

师：再读这个字，扫，读题目的打。

生：打声音大。

师：掌声送给他。从声音上，放开声音朗读，“扫”和“打”，你的发现是？声音响亮，那是怎样的？

师：意会就可以。读“打”“扫”

师：自古文章讲题题。“打”字一字千钧。全篇文章围绕为什么打？怎么打？打得结果，构成了这篇文章的整体。我们发现原来题目的“打”字暗藏的这么多玄机，这打字用得实在太妙，把这文章的内容、气势、结果都揭示了出来，谢谢同学们的发现。真是“力透纸背”！再次朗读题目！把感受送进去！

生：（朗读）林冲棒打洪教头！（强调打）教师指导朗读。

第二板块：朗读动作

师：题目里“打”字用得精彩，写“打”更精彩。洪教头可谓打得气势汹汹，作者写他的“打”是泼墨如雨，满段满篇。但写主角林冲却惜字如金，打得点到为止。按理，浓墨重彩描写的应该是林冲啊！静思默想地读，想想这是为什么？前后桌讨论。

生：讨论交流

生：反衬法。

师：你们说得有些道理，古人另有说法，我国古代的绘画，（出示图画）为了突出人物面部的线条、表情和色彩，就在画的背面铺上一层白粉，来进行衬托。古人在评点水浒的时候，就把这种绘画中的技法，引用过来，也叫“背面铺粉法”，相当于你们说的反衬。为了体现对古人的尊重，我们就叫“背面铺粉法”，请批注在旁边。

生：（教师板书，学生批注。）

师：因为朗读，我们发现了人物对比描写的文法。为了表现主人公林冲，采用“背面铺粉法”，文章中可不止一处。既然他们的动作采用，他们的语言也一定如此。（两处人物语言。）

生：（第一处）：

洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

林冲连说：“不敢，不敢”。

生：（第二处）：

只见洪教头先起身道：“来！来！来!„„”

洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！来！”

洪教头喝一声：“来！来！来！”

林冲只好说：“请教了。”

生：不仅在动作上，在语言上也是如此啊。你看洪教头的语言总是那么咄咄逼人，口出狂言，人家林冲加起来也不过五个字“不敢”和“请教了”。

师：俗话说，听话听音，锣鼓听经。朗读着落在此，洪教头的霸气十足、无礼骄横，林冲的谦和、隐忍就在这对比中更加鲜明起来。选第二处对话再次朗读体会体会。

生：（全班旁白，一个男生读洪教头的话，一个读林冲的话）

只见洪教头先起身道：“来！来！来!„„”

洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！来！”

洪教头喝一声：“来！来！来！”

林冲只好说：“请教了。”

师：这篇课文中还有很多文法，课后同学们可以再次细细朗读，你一定还会发现一些文法。原来，朗读水浒不仅仅是朗读故事，还要在朗读中品味文法。这样，我们才能真正成为“文章的知己”。（板书“„„”）

第三板块：朗读外貌

师：别看洪教头“来来来”声如洪钟，林冲这一句请教，说得云淡风轻，最终故事的结尾被林冲打得—— 生：（朗读）洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。

师：是这副尊容，刚才洪教头不是挺着胸脯，歪戴着头巾吗？到现在的满面羞惭、灰溜溜走开，真是天壤之别！那咱可得再读、朗读洪教头的外貌，看看这“满面羞惭”的背后，藏着怎样的羞？怎样的愧呢？

生：（朗读两处洪教头的表现）

只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。

师：朗读至此，对这位洪教头怎么看？

生：我从“满面羞惭”看出，洪教头知道自己自不量力了，所以没有了刚才的威风。

生：刚开始在众人面前耍威风，好像自己的位置很高，后来一输，掉到了万丈深渊。

生：我从“灰溜溜”中看出，他知道自己那是自作自受，很没有面子地走了。

生：不管怎样，他没有耍赖，知道自己本事不行，就赶紧走了，说明他也有自知之明。

师：原来知道自己犯下了错误，丢尽了面子，知道自己的自不量力。那么，回头再看洪教头说过的话——

生：（朗读）“大官人今天何故厚待一个犯人？”

师：（追问）此刻林冲就是个犯人，按理，你说洪教头说的是不是事实？

生：是啊，林冲就是一个犯人啊，这一点也不假啊。当然洪教头说的是事实。

师：作为一个寻常人也难免疑惑啊，何况是柴进的老师！再读体会洪教头的提醒！

生：（朗读，这次带着提醒的语气。）“大官人今天何故厚待一个犯人？”

师：再看这一句啊——

生：（朗读）“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

师：（追问）作为柴进的老师，对于柴进这样的叮嘱，应不应该？

生：也是，应该的啊。你想，到这里投奔的人，谁敢保证都是林冲这样的呢？真的有混吃的呢，记得那个南郭先生吧，就是这个意思。

师：听你们这么一说，这可是对柴进语重心长地叮嘱啊！再读！

生：（朗读，读出了语重心长叮嘱的语气）“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

师：还有一句——

生：（朗读）我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。

师：（追问）比输了以后，洪教头抵赖没有？

生：没有，不是满面羞惭，灰溜溜地走了吗？

生：这就是——愿赌服输！敢作敢当！

师：好啊，那就再读！

生：（朗读，读出的不再是那个狂妄的洪教头。）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

师：古人说，“知耻近乎勇”。朗读着落至此，我们发现，无论洪教头是从维护自己的面子还是出于对柴进负责的态度说这番话，都是人之常情啊。感谢同学们站在人性的角度对洪教头又有了新的发现，有了一丝宽容。正是“歹人也有可爱之处”。（板书“„„”）

第四板块：朗读语言

师：水浒中一共有705个人物。洪教头在第八回的一个章节出现这一次，同学们都有客观的评价，那对林冲呢？回过头来再朗读林冲的语言。

师：一说起林冲，你们一下子会想到他最典型的语言，是哪句？难怪有人说语言再现性格，你们一下子就猜到了这句话。

生：（朗读）林冲连说“不敢，不敢。”

师：那么，有谁知道这“不敢”后面还藏着怎样的故事？

生：„„

师：是第六回“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”中的情节，听说高衙内调戏自己的妻子时：

生：（朗读）林冲赶到跟前，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪！”恰待下拳打时„„却认得是本管高衙内。

师：古人说杀父之仇，夺妻之恨，那可是不共戴天，可结果呢——

生：（朗读）先自手软了。

师：这表现中藏着什么？

生：不敢。

师：是啊，又是一个“不敢”。

生：在第七回“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”中，林冲一而再、再而三遭受董超、薛霸的伤害。

师：大丈夫士可杀不可辱啊。当鲁智深解救了他时——

生：（朗读）林冲却道：“非干他两个事，尽是高太尉分付他两个公人，要害我性命，他两个怎不依他？你若打杀他两个，也是冤屈。”

师:林冲的话语中又藏着什么呢？

生：还是“不敢”！

师：有人做了一个粗略的统计，写到林冲的与不敢相关的内容加起来有14次之多，其中“岂敢”1次、“怎敢”1次、“敢到怎地”1次、“哪里敢”2次、“如何敢”3次、“不敢”6次。将14处“不敢”的不同表达，替换到这里，你猜猜，林冲又会怎样的连说呢？（林冲连说:）

生：林冲连说：“岂敢，岂敢„„”

生：林冲连说：“怎敢，怎敢„„”

生：林冲连说：“敢到怎地，敢到怎地„„”

生：林冲连说：“如何敢，如何敢„„”

生：林冲连说：“哪里敢，哪里敢„„”

师：说来说去，沉淀的还是两个字“不敢”。这不敢中还有多少忍耐，忍受啊（回扣板书）。所有的情感都凝结在这句话上——

生：（再次朗读）林冲连说：“不敢，不敢。” 师：朗读着落至此。你又在这‘不敢’中，读到了一个怎样的林冲，又有怎样的发现？

生：林冲太善良了。

生：林冲太忍让了。

生：我读到了一个胆小的林冲。他怕大官，也怕坏人。

师：你们知道吗，后人对林冲的性格有这样的评价——

生：（1）林冲性格里有一个很重要的东西，就是“窝囊”。

生：（2）他是一个为了让自己生活的更好而谨慎的人。

生：（3）林冲是一位具有懦弱性格的正气英雄。

师：朗读着落至此，面对这种和黑板上截然不同的评价，你作何感想？

生：要是我的话，哼，这高衙内霸占我的妻子，我咔嚓一下（学生用手做刀，在脖子上抹了一下）毫不留情！（掌声）

生：林冲的确窝囊，刚才我们说大丈夫士可杀，不可辱，我必须以牙还牙。这才像个男人。

生：林冲是有些懦弱，但是他必须忍辱负重，英雄的样子是不一样的，尽管如此，林冲在我心中就是个英雄。而且，对待洪教头，没有给他打瘸，打伤，说明他还是善良的，点到为止。

生：做人要厚道，要谦虚，但要看对什么人，林冲对任何人都是忍，就过了。

师：真好的啊，同学们都能站在今天人性的角度来谈，正是“好汉也不免其人性弱点。”那么，是什么让林冲如此惧怕，怯懦、甚至放弃自尊，最终有了《水浒》最后描写的那个悲惨的命运？

生：是性格吧。

师：“好汉也不免其人性弱点。”这不敢不仅再现了人物的性格，还让我们体会到了人物的命运！那么，是什么让林冲如此惧怕，怯懦、甚至放弃自尊，最终有了《水浒》最后描写的那个悲惨的命运？评价林冲，应该置身于整个故事情节中，全面朗读《水浒》。用时代的眼光去辨析，相信，这节课只是个起点，岁月会让你们不断沉淀出属于自己的见解。（板书“„„”）

师：瞧，在对内容有了理解之后，这节课你又有了这么多的发现与思考。如果说朗读就是理解，我们还可以说——

生：朗读更是——发现。（完成板书）结束语——

（音乐与歌声再次响起——“大河向东流，天上的星星参北斗啊„„”）

师：文章千古事，得失寸心知！今天，我们仅仅走进“林冲棒打洪教头”这一个小小的章回。课后好好朗读水浒。有人说：“别一部书，读过一遍即休；独有《水浒传》，百读不厌！” 朗读百年《水浒》，理解百位英雄，发现百味人生。因为——

生：朗读就是理解，朗读就是发现！

师：朗读着落至此，下课！