林冲棒打洪教头第二课时说课稿

第一篇：林冲棒打洪教头第二课时说课稿

《林冲棒打林教头》第二课时说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家晚上好！今天我说课的内容是苏教版五年级上册第23课《林冲棒打洪教头》第二课时。我将从教材分析、教学目标、教学重难点，教法学法等方面进行说课。

一、说教材

《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

二、说教学目标

依据《语文新课程标准》，根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观制定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。

3、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

三、说教学重点、难点

本着课程标准，我确立如下教学重难点： 重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

难点：

1、感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。

2、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

四、说教法、学法 说教法：在本课教学中，采取情境教学、读书指导、问题导学、引导点拨、品读感悟、角色扮演等。

说学法：独立自学、质疑问难、同伴互助、合作探究、展示交流、品读感悟等。

五、说教学流程

为了突破目标及重难点，我设计了以下流程：

（一）、情境创设，揭示课题

1、播放音画视听《好汉歌》，带学生入情入境，相机揭题。

2、明确目标，朗读课文。

（二）、合作解疑，组内展示

1、自学检查。教师第一查，及时点评。

2、对学。同伴互助解决疑难，通过交流共同进步，把遇到的问题报告给组长。

3、群学。组长组织解决对子疑难，还有问题由组长汇报给老师。教师跟踪调查，做好必要的问题记录。

4、组内小展示。组长组织有序展示，全员参与，大胆自信，声音响亮，及时补充。教师第二查。

5、质疑问难，引导学生走进文本。

（三）、班内展示，感悟品味，体会人物鲜明个性特点

1、以“什么样的林冲？什么样的洪教头”统领这部分的学习。

2、对比研读，读悟结合，体会人物个性特点。

（1）、体会洪教头“傲慢无礼”，林冲“谦逊有礼”的个性特点。

（2）、体会洪教头“骄横狂妄”，林冲“谦卑忍让”的个性特点。

（3）、体会洪教头“骄横狂躁”，林冲“机智沉稳”的特点。

（四）、合作探究，品读比武

1、看完林冲棒打洪教头片段，提出探究问题，组内探究，再次感悟洪教头自不量力、林冲武艺高强的特点。

2、汇报交流，引导点拨，感情朗读。重点研读“一横”“一退”“一扫”，激活学生原有知识经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感。

（五）、拓展文本，回归主旨

（六）、体悟写法

作者是怎样成功塑造人物的？ 外貌、语言、动作；对比；反衬。

（八）、达标测评

（九）、课后拓展，推荐书籍

1、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事？读一读《林冲风雪山神庙》。

2、阅读古典小说《水浒传》，感受古典名著的魅力。

六、说教后反思

课上下来有许多不尽人意的地方：

1、高效课堂模式运用；

2、课堂时间调控；朗读形式；

3、教材处理。

4、教学激情，情绪感染。

恳请在座的评委及各位同行对我存在的问题给出宝贵建议，我一定会虚心接受，诚心诚意地向各位学习，力求在以后的教学中有更大的提升。谢谢大家！

第二篇：林冲棒打洪教头说课稿

导语：林冲棒打洪教头出自于《水浒传》，下面是一篇关于林冲棒打洪教头的教案，欢迎阅读参考！

[教材分析]

本文是根据我国四大古典文学名著之一《水游传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

全文共有8个自然段，可分为3段。第一自然段为第一段，是故事的开始。第二、三自然段为第二段，是故事的发展。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局，本文的插图与这一部分的描写相对应。

文 章语言明快洗耳恭洗炼，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林部武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性 特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

[设计意图]

小 说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以，引导学生阅读本篇课文，应特别留意情节、人物、环境三个要素。本文中，了解情节是认识人物的基 础，可以引导学生运用划分段落、概括段意、编列小标题、熟读课文、进行复述等多种形式，把握故事情节，为把握人物的思想、性格、品质等，打下坚实的基础。还要善于引导学生通过人物的动作、语言、神态等，剖析人物形象，感悟内在品格。最后在教学要本篇课文时，还应注意引导学生分析环境与人物的关系，把人物的 性格、品质、思想等，与特定的社会环境联系起来。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

4、品读课文，初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国的传统文化的感情。

[教学重、难点]

理解课文第四至第七自然段，并通过朗读品味人物的动作，对话及人物外表的精彩描写，体会人物的性格特点。

[课时划分]

三课时

[授课类型]

讲读课

[教学时间]

20XX年12月5、8、9日

[教学设计]

第一课时

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解部分词语。

3、初步读懂课文、理清条理。

[教学过程]

一、导入新课：

1、同学们，你们了解中国古代的四大名著吗？

2、《水浒传》是谁写的？有哪些主要人物？主要讲了什么？

3、板书课题，齐读课题。

4、解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？

二、初读课文：

1、自学课文。

（1）自学生字词。

（2）自由读课文，读准字音，读通句子。

（3）课文中不理解的词可借助工具书或联系上下文自己弄懂它。

2、检查自学情况。

（1）检查生字词。

①出示生字词。

发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄

②生字正音，读准“恼”——nǎo；“劈”——pī。

（2）检查课文朗读。

读准“解、禁、还”三个多音字，并能掌握用法。

（3）检查不理解的词弄懂了多少。

（着重引导理解课后练习4中的“发配”、“非比他人”、“八十万禁军教头”、“流配”、“依草附木”的意思。）

三、再读课文，理清文章脉络：

1、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？

2、课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？小组讨论分段及概括段意。

3、交流分段，分概括段意。

全文共有8个自然段，可分为3段。

第一段（第1自然段）：写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。

第二段（第2~3自然段）：写自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。

第三段（第4~8自然段）：写林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。

3、朗读课文重点段。

四、指导写字：

1、复习生字。

2、重点指导“配、睬、羞”。

作业设计

一、看拼音写词语。

yā jiè lǐ cǎi qiānɡ bànɡ

()()()

yī shɑnɡ bái zhòu xiū kuì

()()()

kuǎn dài tuī cí jiào liànɡ

()()()

二、画去错误的读音。

押解（jiě jiè）禁军（jīn jìn）惦量（diàn diān）

流配（liú niú）恼恨（lǎo nǎo）差人（chā chāi）

柴进（cái chái）踉跄（liánɡ liànɡ）措手不及（chuò cuò）

三、句子练习。

1、洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。（缩句）

2、林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（改成“把”字句）

3、柴进将一锭二十五两重的大银丢在地上。（改成“把”、“被”字句）

四、读《水浒传》。

第三篇：林冲棒打洪教头第二课时教学设计

《林冲棒打洪教头》第二课时全景式教学设计

【教材分析】

《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。” 【教学目标】

依据《语文新课程标准》，根据教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观制定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。

3、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。【教学重点】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。【教学难点】

1、感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。

2、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。【教学方法】

情境教学、读书指导、问题导学、引导点拨、品读感悟、角色扮演、巩固练习等。【学法指导】

独立自学、质疑问难、同伴互助、合作探究、展示交流、读悟结合等。【教学准备】

导学案，导读评价单，问题训练单，小组评价单，课件，音画视听，有关资料等。【教学流程】

一、情境创设，揭示课题

1、播放音画视听《好汉歌》，带学生入情入境，相机揭题。

2、明确学习目标，朗读课文。

二、合作解疑，组内展示

1、自学检查，点评。

2、对学。同伴互助解决疑难，通过交流共同进步，把遇到的问题报告组长。

3、群学。组长组织解决对子疑难，还有问题由组长汇报给老师。教师跟踪调查，做好必要的问题记录。

4、组内小展示。组长组织有序展示，全员参与，大胆自信，声音响亮，及时补充。教师第二查。

5、质疑问难，引导学生走进文本。

三、班内展示，感悟品味，体会人物鲜明个性特点

1、以“什么样的林冲？什么样的洪教头”统领这部分学习，学生畅所欲言。过渡：文章不厌百回读，尤其面对《水浒》这等经典著作，还应该深入朗读。

2、对比研读，读悟结合，体会人物个性特点。

（1）、体会洪教头“傲慢无礼”，林冲“谦逊有礼”的个性特点。林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了。连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。”„„（2）、体会洪教头“骄横狂妄”，林冲“谦卑忍让”的个性特点。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？

只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？ 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 林冲连说 “不敢，不敢”。

林冲无奈只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”（3）、体会洪教头“骄横狂躁”，林冲“机智沉稳”的特点。

他们来到堂前空地上，此时月亮已经上来，洪教头先脱了衣服，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝到：“来！来！”

两个教头就在月光下一来一往，交起手来。刚战了四五个回合，突然，林冲纵身跳出圈外喊了一声：“我输了”。“小人戴着木枷，就算是输了吧。”

四、合作探究，品读比武

1、看完林冲棒打洪教头片段，提出探究问题，读第七自然段，组内探究，再次感悟洪教头自不量力、林冲武艺高强的特点。

2、汇报交流，引导点拨，感情朗读。“把火烧天”、“拨草寻蛇”；“举起棒劈头打来、往后一退”；“又提起了棒、抡起棒一扫”。研读“一横”“一退”“一扫”，激活学生原有知识经验，促进学生对文章的感悟和对语言的积累，激发情感。

3、洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。（„„）。林冲与“不敢”相关的内容。（„„）

五、体悟写法

作者是怎样成功塑造人物的？ 外貌、语言、动作„„；对比；反衬。

六、达标测评，教师第三查。

七、课后拓展，推荐书籍

1、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事？读一读《林冲风雪山神庙》。

2、阅读古典小说《水浒传》，感受古典名著的魅力。板书

23、林冲棒打洪教头 谦逊有礼 傲慢无礼 谦卑忍让 狂妄自大 机智沉稳 骄横狂躁 武艺高强 自不量力

„„ „„

第四篇：23、《林冲棒打洪教头》第二课时教案

23、《林冲棒打洪教头》

第二课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。课前激趣：

1、趣谈举手。

2、趣谈名著。（1、听说我们XX的学生很聪明，老师想考你们一个难题，听好了——中国四大古典名著是什么?

2、喜欢看名著吗？老师小时候特爱看《水浒》和《三国》，有时看着看着竟然穿越了。听听是怎么一回事：有一天，我带着两个兄弟，去拜访某个山野村夫。我已经去过两次了，这次非请到他不可！在我软磨硬泡，泪洒衣襟之后，他跟了我，从此为我鞠躬尽瘁死而后已。有一次，我在菜园里种菜，几个不良少年找我的麻烦，我大发神威，赤手拔起了一棵垂杨柳，吓得他们服服帖帖的，要拜我为师。有一天我喝了十八碗酒，爬上山打死了一只猛虎，从此名扬天下。还有……

3、你们从老师的叙述中，听明白怎么回事了吗？在梦中，老师三顾茅庐，成了刘备；倒拔垂杨柳，成了鲁智深；景阳冈打虎，成了武松……看来老师做的是中国古典文学之梦，英雄之梦，好汉之梦。我做什么梦你们也知道。看来咱们XX的学生果然名不虚传哪！我送你们众位好汉四个字：“见多识广，”——板书。本老师佩服佩服！——老师做抱拳礼，要求学生回礼。再送你们四个字：“知书达理”——板书。）教学步骤：

一、承接激趣，导入新授

（咱们班的同学见多识广，知书达理，可《水浒传》里却有这么一个小人物，他和你们正相反。他孤陋寡闻，有眼不识泰山，犹如井底之蛙；他粗俗无礼，跋扈嚣张，不可一世，结果贻笑大方自讨没趣。他就是——洪教头，他自讨没趣是因为遇到了——林冲，好汉林冲。）

下面，就让我们一起穿越时光，走进经典，再次读读那令人荡气回肠的《林冲棒打洪教头》。（板书课题。）下面我们一起读一读课题，指导，要读出好汉的气魄来，再读一遍。

二、设身处地，品读体悟

1、进入场景。

（描述情境引出人物：嘘，坐好了，我们的穿越时光机马上出发了。呼，现在我们来到一个好去处——哇，好气派的一座庄园！园中庄客来往不绝，庄主大约三十四五年纪，生得龙眉凤目，皓齿朱唇，头戴一顶皂纱转角簇花巾，身穿一领紫绣团胸绣花袍，正在大厅中款待宾客。那客人却也奇怪，生得豹头环眼，燕颔虎须，身长八尺，却戴着一副大大的木枷，衣衫不整，一副落魄状。各位可知，这是个什么去处，这两位又是何方人士？——板书：柴进、林冲。

2、介绍好汉。

柴进是谁？谁能给大家介绍介绍？（如果学生介绍的不全面，再请一个学生补充介绍;如果学生介绍的很全面，给予表扬肯定，如：看来你也是一个古典文学迷啊，知道的可真不少……）外号“小旋风”，精通武艺，仗义疏财，好结识天下英雄。此人大有来头。其祖上是后周皇帝柴荣，因陈桥兵变让位之德，被赐予“丹书铁券”。林冲又是何方高人？谁来说说？

林冲，乃东京八十万禁军教头，生性耿直，爱交好汉，武艺高强，人送外号“豹子头。”

3、引出句子。

这两位好汉遇到一起可真是英雄惜英雄，好汉敬好汉啊。文中哪几句话写出了柴进对林冲的敬重呢？

4、读文体会 句一：“柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。” 指名两个学生读。（如果第一位读得好：他刚才有些地方读的很好，谁听出来了。“心中大喜”、“杀鸡宰羊”那你也来读一读;如果第一位读的不好：柴进见了林冲，心中大喜，喜在哪里。谁再来读一读。）师：柴进如此厚礼款待，只因为林冲是—— 句二：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”（指导读好“八十万”、“禁军”；“八十万禁军”不一般啊，他们的教头自然更是“非比他人”了。那谁来介绍介绍林冲。“你对着我说说这句话。”“谁还能配上个动作？”“他这么一读，我们听出了什么？”）

5、引出洪教头。

师：正是由于林冲有如此之大的社会影响力，再加上柴进识英雄敬英雄，对沦为阶下囚的林冲依然厚礼款待，（相见恨晚）两人正喝得高兴，来了位不速之客——洪教头。板书：洪教头。

6、导入读文。师：洪教头！你喜欢洪教头？（抑制学生）洪教头这人挺失败的，没有一个粉丝。通过第一课时的学习，我们已经知道本文有两处集中写到洪教头，一是写柴进设宴款待林冲，洪教头来访，执意比武。二是林冲和洪教头比武，打败了洪教头。我们先了解第一件事。）

7、自读体会。

请大家打开课本128页，自由读第三自然段，先划出描写洪教头的语句，再和小组里的同学聊聊洪教头，最后用一两个词写出你们大家对洪教头的共同认识。现在开始读，先自己读自己的。

8、初谈洪教头。

师：诸位读得很认真，现在我们来交流交流大家对洪教头的评价，比一比谁说得好。愿意说说洪教头的举个手。（积极性高就加以肯定：老师期待你们精彩的点评！积极性不高，就激励：担心什么？怕得罪洪教头吗？洪教头今天可没来。况且我们实话实说，有书为证，讲错了大家为你纠正。）

选择有价值性的回答上去板书：自满粗俗、傲慢无礼、盛气凌人等等。（师：这是你自己的看法吗？这个词真好，你帮老师把它板书上去。这个词真精辟，你也上去写。这个词与众不同啊，上去写写。）

师读词过渡：这都是些什么词？看你们，把洪教头说得一无是处啊！（对比老师送的评价）不就是说了几句话嘛，何至于给他如此的恶评、差评？我们就来研究研究这几句话，看看到底有何玄机。

9、品读语言（感受盛气凌人）。◆语言句1：洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（指导：不就是一句简简单单的问话吗，有什么不妥？林冲是犯人吗？你的意思是说这句话不仅仅是在问柴进，更是在指桑骂槐，骂林冲是个犯人对吗？——简简单单的一句话暴露了洪教头的无礼至极。谁能读好这句？他强调哪个词？你重读这个词是想强调什么？还可以怎么读？“何故”——强调厚待犯人不合常理，想不通；“厚待”——强调犯人不该、无需厚待；“犯人”——强调林冲的身份，指桑骂槐。既然是冲着林冲去的，读这句时是否还可以加一个神情动作？）师：简简单单的一句话经我们这么一琢磨，看透了洪教头的内心，真好！就这样读，读读第二句。先自由读。语言句2：洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么如此轻信呢？”（指导：这句话怎么啦？有问题吗？“骗吃骗喝”、“冒称武师”是说什么？前一句洪教头骂林冲犯人，这里又给林冲扣了一顶什么帽子？——骗子。当着林冲的面这样说，说明什么？明摆着欺负人了，欺人太甚，这叫盛气凌人！他是无缘无故这样说林冲吗？——只因柴进说林冲非比他人，乃是东京八十万禁军教头。这说明什么？——气量小，容不得别人。谁能读好这句？为什么这样读？老师就是柴进，你对着我读读这句——“看你气急败坏的，口水都吐到我身上了。”别忽视了“冷笑”这个词，“冷笑”是怎么回事？谁冷笑两声再读读——这样读真好，把洪教头看不起别人，傲慢无礼读得活灵活现了。）语言句3：洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”（指导：谁来读这句？“跳起来”是怎么回事？柴进说了这么一句他就暴跳如雷，说明什么？谁来表演表演。“洪教头，你也太嚣张了吧？”）（教师相机点拨，极力发挥学生朗读之能事，读出洪教头傲慢无礼，跋扈嚣张。）师：同学们，有道是锣鼓听声,听话听音,洪教头的三句话果然不简单！经我们这么一品读，还真的没冤枉他。刚才我们研究的是语言，谁还能通过其它语句说说洪教头？

10、品读外表（感受自满粗俗）。

外表句：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。（指名读，表演读，指导读：“还不够挺，还不够歪”、“请问洪教头你挺着胸脯，歪戴着头巾意欲何为？”“林冲转身一看，这一看看出了一个怎样的洪教头？”一个表演洪教头，其他读句。“洪教头这一出场，本想获得满堂彩，可是事与愿违，咱们XX班的同学不买账。”）

11、品读态度（感受傲慢无礼）。

态度句：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

（指导：谁愿意读这几句？洪教头怎么啦？换成知书达理的你们应该怎样？）

13、引出林冲。

（俗话说：士可杀不可辱！又有句话说：人活一口气树活一张皮啊！众位好汉，我们不是已经穿越了吗？面对如此自满粗俗、傲慢无礼、盛气凌人的洪教头，你们会怎么做？

可是，我们的大英雄林冲又有何表现呢？——直接出示段落。师生对答：“当听见庄客称那个挺着胸脯，歪戴着头巾的人为教头时，林冲——躬身施礼；当柴进给林冲引见洪教头时，林冲——起身让座；当洪教头对他指桑骂槐，百般嘲讽，甚至暴跳如雷，要和他一较高下时，林冲竟然连说——“不敢，不敢”。）

14、品读句子。

林冲连说——“不敢，不敢”。（句子出示）这是怎么啦？这是东京八十万禁军教头吗？难道是柴进看走眼了么？感受林冲因处境身份的特殊而谦卑忍让的特点——虎落平阳被犬欺。称赞学生善于联系上下文来理解人物的行为表现，体会人物的内心世界。指名读，“请你读读这句！”指导读：“你压低了声音，读出了谦卑；你低下了头，读出了忍让；你双手抱拳，读出了知礼”；“大家学他一起读……这一声声不敢不敢读出了怎样的林冲？

指名上台写林冲评价词：谦逊有礼，宽容忍让…… 现在我们大家一起来读读这一句话。

三、小结，发现写法

1、读文至此，人物形象已经跃然纸上。老师迫不及待的想夸夸《水浒传》。（出示PPT）清初评论家金圣叹评论道：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”你们能说说是什么意思吗？

2、总结写作方法。（一句话，108人个性鲜明，每个英雄有每个英雄的形象和性格，给人留下难忘的印象。为什么能达到这么高的艺术境界，请结合课文第三自然段说说写法。）

3、让我们一起读读课文第三自然段，再次感受人物性格特征。

4、设置悬念结课。

师：时间过得真快，一节课就要结束了。这节课，我们通过对课文语言文字的品味，感受到了林冲谦逊有礼，宽容忍让的性格，以及洪教头自满粗俗，傲慢无礼，盛气凌人的特点，充分领略了中国古典文学的魅力。至于林冲是怎样大快人心地打败洪教头，那是后话了。这正是——欲知后事如何，且听下回分解！板书设计：

23、林冲棒打洪教头

柴进 林冲 洪教头 好识英雄 谦逊有礼 自满粗俗

宽容忍让 傲慢无礼

盛气凌人

第五篇：23林冲棒打洪教头第二课时教案

林冲棒打洪教头

教学目标：

1、知识与技能：

（1）学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

（3）理解课文，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

2、过程与方法：

（1）通过拼读、组词、书写等方法达到掌握本课的生字。（2）通过对语言文字的品读，感知人物性格特征。

3、情感、态度与价值观： 朗读品味课文中的语言文字，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象，激发学生对古典文化的喜爱。教学重点、难点：

朗读品味人物外貌、语言及动作的描写，体会人物的性格特点。

课时划分：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文，理清文章脉络。教学过程：略

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。教学重点、难点：

朗读品味人物外貌、语言及动作的描写，体会人物的性格特点。

教学过程：

一、朗读题目

1、播放课件，《水浒传》中一百零八将，个个都是英雄好汉。

2、今天我们就来研究其中一人，此人官至八十万禁军教头，武艺高强，人送外号——豹子头。此人姓甚名谁？（林冲）面对千年的人物，该怎样读出来？

3、说到豹子头林冲谁人不知,哪个不晓,让我们好好朗读题目！师：如闻其声！生：林冲棒打洪教头。（重音在“打”。）师：如见其人！生：林冲棒打洪教头。（重音在“林冲”。）师：打的不是别人，就是这“洪教头”！生：林冲棒打洪教头。（重音“洪教头”。）

4、好文在手，须得琅琅上口！今天我们就像读题目一样，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。

二、朗读外貌

1、（引读）且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后——生：（朗读）两个差人押解林冲来到了柴进庄上„„ 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

2、咱们好好读出人物的外貌。（课件出示：只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾）

3、谁来朗读？（指导学生重点读朗读出“挺”“歪”）

4、朗读至此，洪教头给我们怎样的印象？（板书：狂妄）

三、朗读语言

（一）第一次对话 朗读洪教头的语言

1、古人道，仇人相见分外眼红，于是就引出了下面的内容，好好读读人物语言。（出示文字）

2、千古美文，要逐字逐句读。先让我们细读第一句—— 洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

（1）“何故”就是无缘无故，就是为什么。谁再来读，体会这“何故”？（2）“厚待”是什么？（热情款待）谁再读，体会这如此的厚待？（3）你怎么能厚待这个 “犯人”！真是天下之大，无奇不有！再读！（4）听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说——

生：（朗读）“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头”啊。

3、出示第二句——洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（1）刚才是疑问，现在可是反问。让我们一起来问一问。（2）数数洪教头的话，他给林冲起了多少外号？

“犯人”；“流配的犯人”； “依草附木”； “冒牌武师”；生：“骗吃骗喝”。

（3）一共五个称呼。每一个外号都是冷嘲热讽，想想洪教头该怎么一字一顿地数落挖苦林冲？读一读。

（4）这里还要注意，洪教头是“冷笑”了两声说的，你就是洪教头，来冷笑两声，再数落反问。

（把文本中“冷笑”变成了真实的声音，然后再数落反问的语气读。）（5）柴进又解释道——生：（朗读）“哦，你可别小瞧了他呀！”

4、出示第三句——洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

（1）展开想象，他会怎样“跳起来”的?（学生说出什么样，就直接引导表演朗读。)（2）这正是，怒从身边起，恨向胆边生！看来，洪教头对林冲，那真是七个不服，八个不忿，一百二十个不满意。连起来读。

5、朗读至此，你又读出了一个怎样的洪教头？（板书“无礼”、“骄横”）朗读林冲的语言

1、面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头，而林冲只说了两个字——生：“不敢”。

这“不敢”一个嫌不够，又重复了一遍——生： “不敢，不敢。”

（1）这话要联系题目，洪教头毕竟也是教头，虽说自己曾是八十万禁军教头，可山外有山，人外有人，怎能造次？于是林冲连说——生：“不敢，不敢”。（读出了谦虚的语气）

我们听到态度如此“谦虚”。（板书“谦虚”）

（2）联系上文，想到人家洪教头是柴进的老师呀，不看僧面看佛面，这个礼节我懂啊，于是林冲连说——生：“不敢，不敢”。（读出了很有礼貌的语气。）我听出是一份“知礼”。（板书“知礼”）（3）联系自身，想到自己是个犯人，已经不是八十万禁军教头，多一事，不如少一事，还是忍着吧，于是林冲连说——生： “不敢，不敢”。（读出一种忍受的语气）

多么忍让的林冲呀！（板书“忍让”）

（二）第二次对话 朗读洪教头的语言

1、按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，柴进又将了一军—— “我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”

2、恭敬不如从命，于是又引出了第二次对话——众人来到堂前空地上„„交起手来。

（1）“洪教头先脱了衣裳”，要干什么？——摩拳擦掌，一副急不可耐的样子。读出来。

（2）接着，洪教头“拿起一条棒掂量一番”，这是在干什么？（炫耀）那就请你带着炫耀的语气再来读

（3）再看，洪教头又“独自耍了一阵”，这又是何意？（挑衅）那又该怎么说？

（4）洪教头那可是当一切准备停当，最后才喝道——喝道是怎么读？ 朗读林冲的语言

1、这人要露脸，墙城都挡不住。这场比武宛如箭在弦上，一触即发！这要是遇到李逵，我怕你这鸟人怎地，肯定也跟着喝道“来来来”！可林冲的反应呢？ “请教了。”

（1）洪教头的话可是一连两个的叹号，而林冲只有一个句号。林冲该怎么说——（谦虚）“请教了。”

（2）林冲是“只好”说 “请教了。”我又听出了那份忍让啊。（3）尽管如此，林冲还不忘一个请字——“请教了。”多么知礼！

四、朗读动作

1、话都将到这份上了，一场打斗在所难免！让我们好好朗读他们打斗的动作——洪教头恼恨林冲，„„棒也甩出老远。

2、第一回合——洪教头恼恨林冲，„„使出个“把火烧天”的招式„„还了个“拨草寻蛇”的招式。

（1）“把火烧天”是个怎样的招式？把你的理解送到这个动作中去，再读这个招式！

（2）“拨草寻蛇”又是个怎样的招式？把你的理解送到这个动作中，就读这个招式！

3、第二回合——洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。

（1）洪教头这回可是“劈头打来”（加红），势如猛虎下山，力若泰山压顶，谁来读！一边打一边喊，谁来表演着读。

（2）再看林冲刚才是“一横”，现在是“一退”（加红）这一重，一轻，对比着再来读！

4、行家一伸手，便知有没有。该出手时就出手！快看第三回合—— 洪教头一棒落空，„„那棒直扫到他的小腿骨上。

（1）一场惊心动魄的打斗，一个“一扫”（加红）的动作就结束战斗了。结果呢—— 生：（朗读）洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。

（2）瞧，这就是棒打洪教头的精彩瞬间（出图）。这真是说时迟，那时快。这一场打斗不过三个回合！让我们再次朗读，体会这精彩的镜头！

五、总结延伸

1、我们通过对人物外貌、语言、动作的朗读，理解了人物这些不同的表现。洪教头乃狂妄、骄横、无礼之态；林冲乃谦虚、知礼、忍让之姿。

2、水浒传中精彩的故事还有很多，你们还知道哪些英雄人物的故事？说一说。

3、今天，我们仅仅走进“林冲棒打洪教头”这一个小小的章回。“文章不厌百回读”。尤其面对《水浒》这等经典巨作，课后还应该深入朗读。朗读百年《水浒》，理解百位英雄。

六、作业：

1、练习复述课文。

2、阅读古典小说《水浒传》 板书设计： 林冲棒打洪教头

谦虚 狂妄 忍让

骄横

知礼 无礼