《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计5篇

第一篇：《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计

《林冲棒打洪教头》第二课时

设计理念:

通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本, 解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。

2.学习课文抓住人物语言、动作、神态，采用反衬的手法来表现人物形象，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学重难点:

通过品读具体的语言材料，体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。

教学过程：

一、激发情感，导入新课。1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。

2.熟悉的旋律荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的一部名著（《水浒传》），这是我国第一部以（农民起义）为题材的长篇小说。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好汉，有（）（）（）（）„„ 还有许多脍炙人口的英雄故事（）（）（）„„

3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的是——林冲棒打洪教头。

4.板题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；如闻其声）5.看题目，就知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容。）

二、自主学习，汇报交流。

1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？ 2.抓住文中的词句汇报交流：

（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

（2）语言描写：

洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”

洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。”

洪教头喝道：“来！来！”

洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”

林冲说：“不敢，不敢”。“请教了。”“我输了”

（3）动作描写

林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”

洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。

洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。

洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。

（写出了心胸狭窄、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、沉着应变、忠直淳朴、心胸广阔、善于思考、善于观察、机智勇敢的形象。）3.讨论：洪教头是坏人吗？（尚有羞耻之心，还不是坏人。）

4.用一个字来说林冲会是哪个字？（忍）

林冲 洪教头

躬身施礼 全不理睬 一忍 起身让座 径坐上首 二忍 默不作声 指桑骂槐 三忍 不敢不敢 较量一下 四忍 只好请教 举棒大喝 五忍 不打认输 提棒就打 六忍 一横一退 气势汹汹 七忍 抡棒一扫 扑倒在地 点到为止，宽以待人 5.齐读诗赞林冲：

昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。

三、品悟写法，走进名著。

1.回顾一下，这样丰富而鲜活的人物，作者是如何表现出来的？

（语言洗练，抓住人物外貌、语言、动作、心理等，采用反衬的写法，表现出富有生命力的人物形象，故事情节一波三折。）2.还有什么疑问：

柴进是个什么样的人物？为什么会有这样特殊的身份？

林冲为什么遭高太尉陷害？之后有发生了什么故事？

3.拓展阅读《水浒传》，金圣叹评“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

（1）写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火，正是《水浒传》的精华所在，这些故事值得细细品读。——某专家看法。

（2）老不看《三国》，少不看《水浒》。——民间老话。

（3）《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便，这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。——某作家语录 4.请用自己的眼睛看《水浒传》。

第二篇：林冲棒打洪教头第二课时教学设计

《林冲棒打洪教头》第二课时全景式教学设计

【教材分析】

《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。” 【教学目标】

依据《语文新课程标准》，根据教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观制定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。

3、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。【教学重点】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。【教学难点】

1、感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。

2、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。【教学方法】

情境教学、读书指导、问题导学、引导点拨、品读感悟、角色扮演、巩固练习等。【学法指导】

独立自学、质疑问难、同伴互助、合作探究、展示交流、读悟结合等。【教学准备】

导学案，导读评价单，问题训练单，小组评价单，课件，音画视听，有关资料等。【教学流程】

一、情境创设，揭示课题

1、播放音画视听《好汉歌》，带学生入情入境，相机揭题。

2、明确学习目标，朗读课文。

二、合作解疑，组内展示

1、自学检查，点评。

2、对学。同伴互助解决疑难，通过交流共同进步，把遇到的问题报告组长。

3、群学。组长组织解决对子疑难，还有问题由组长汇报给老师。教师跟踪调查，做好必要的问题记录。

4、组内小展示。组长组织有序展示，全员参与，大胆自信，声音响亮，及时补充。教师第二查。

5、质疑问难，引导学生走进文本。

三、班内展示，感悟品味，体会人物鲜明个性特点

1、以“什么样的林冲？什么样的洪教头”统领这部分学习，学生畅所欲言。过渡：文章不厌百回读，尤其面对《水浒》这等经典著作，还应该深入朗读。

2、对比研读，读悟结合，体会人物个性特点。

（1）、体会洪教头“傲慢无礼”，林冲“谦逊有礼”的个性特点。林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了。连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。”„„（2）、体会洪教头“骄横狂妄”，林冲“谦卑忍让”的个性特点。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？

只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？ 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 林冲连说 “不敢，不敢”。

林冲无奈只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”（3）、体会洪教头“骄横狂躁”，林冲“机智沉稳”的特点。

他们来到堂前空地上，此时月亮已经上来，洪教头先脱了衣服，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝到：“来！来！”

两个教头就在月光下一来一往，交起手来。刚战了四五个回合，突然，林冲纵身跳出圈外喊了一声：“我输了”。“小人戴着木枷，就算是输了吧。”

四、合作探究，品读比武

1、看完林冲棒打洪教头片段，提出探究问题，读第七自然段，组内探究，再次感悟洪教头自不量力、林冲武艺高强的特点。

2、汇报交流，引导点拨，感情朗读。“把火烧天”、“拨草寻蛇”；“举起棒劈头打来、往后一退”；“又提起了棒、抡起棒一扫”。研读“一横”“一退”“一扫”，激活学生原有知识经验，促进学生对文章的感悟和对语言的积累，激发情感。

3、洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。（„„）。林冲与“不敢”相关的内容。（„„）

五、体悟写法

作者是怎样成功塑造人物的？ 外貌、语言、动作„„；对比；反衬。

六、达标测评，教师第三查。

七、课后拓展，推荐书籍

1、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事？读一读《林冲风雪山神庙》。

2、阅读古典小说《水浒传》，感受古典名著的魅力。板书

23、林冲棒打洪教头 谦逊有礼 傲慢无礼 谦卑忍让 狂妄自大 机智沉稳 骄横狂躁 武艺高强 自不量力

„„ „„

第三篇：林冲棒打洪教头 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

１．有感情地朗读课文。

２．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。教学过程：

一、复习导入。

１．听写词语。

２．林冲、洪教头各有什么个性？

二、学习课文，了解人物特点。

１．读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？

２．学生自读课文，学习感悟。

３．讨论交流：

（1）林冲的“谦虚忍让”。

（2）林冲武艺高强只三个回合就打败洪教头。

指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子）

第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。

思考：洪教头为什么“用了浑身功夫” 第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。

思考林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？

第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。

讨论：“措手不及”说明了什么？

评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强）

4．课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。

5．有感情地朗读课文。

布置作业：

1、练习复述课文。

2、阅读古典小说《水浒》。附：

板书设计：林冲棒打洪教头

义：

忍

狂

艺：

精

躁

第四篇：林冲棒打洪教头第二课时说课稿

《林冲棒打林教头》第二课时说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家晚上好！今天我说课的内容是苏教版五年级上册第23课《林冲棒打洪教头》第二课时。我将从教材分析、教学目标、教学重难点，教法学法等方面进行说课。

一、说教材

《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

二、说教学目标

依据《语文新课程标准》，根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观制定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。

3、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

三、说教学重点、难点

本着课程标准，我确立如下教学重难点： 重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

难点：

1、感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。

2、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

四、说教法、学法 说教法：在本课教学中，采取情境教学、读书指导、问题导学、引导点拨、品读感悟、角色扮演等。

说学法：独立自学、质疑问难、同伴互助、合作探究、展示交流、品读感悟等。

五、说教学流程

为了突破目标及重难点，我设计了以下流程：

（一）、情境创设，揭示课题

1、播放音画视听《好汉歌》，带学生入情入境，相机揭题。

2、明确目标，朗读课文。

（二）、合作解疑，组内展示

1、自学检查。教师第一查，及时点评。

2、对学。同伴互助解决疑难，通过交流共同进步，把遇到的问题报告给组长。

3、群学。组长组织解决对子疑难，还有问题由组长汇报给老师。教师跟踪调查，做好必要的问题记录。

4、组内小展示。组长组织有序展示，全员参与，大胆自信，声音响亮，及时补充。教师第二查。

5、质疑问难，引导学生走进文本。

（三）、班内展示，感悟品味，体会人物鲜明个性特点

1、以“什么样的林冲？什么样的洪教头”统领这部分的学习。

2、对比研读，读悟结合，体会人物个性特点。

（1）、体会洪教头“傲慢无礼”，林冲“谦逊有礼”的个性特点。

（2）、体会洪教头“骄横狂妄”，林冲“谦卑忍让”的个性特点。

（3）、体会洪教头“骄横狂躁”，林冲“机智沉稳”的特点。

（四）、合作探究，品读比武

1、看完林冲棒打洪教头片段，提出探究问题，组内探究，再次感悟洪教头自不量力、林冲武艺高强的特点。

2、汇报交流，引导点拨，感情朗读。重点研读“一横”“一退”“一扫”，激活学生原有知识经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感。

（五）、拓展文本，回归主旨

（六）、体悟写法

作者是怎样成功塑造人物的？ 外貌、语言、动作；对比；反衬。

（八）、达标测评

（九）、课后拓展，推荐书籍

1、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事？读一读《林冲风雪山神庙》。

2、阅读古典小说《水浒传》，感受古典名著的魅力。

六、说教后反思

课上下来有许多不尽人意的地方：

1、高效课堂模式运用；

2、课堂时间调控；朗读形式；

3、教材处理。

4、教学激情，情绪感染。

恳请在座的评委及各位同行对我存在的问题给出宝贵建议，我一定会虚心接受，诚心诚意地向各位学习，力求在以后的教学中有更大的提升。谢谢大家！

第五篇：《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计-教学教案

太仓市实验小学 薛丽芬

2004年11月苏州市级语文学科带头人示范课

教学目标：

1、学习课文词语，有选择地积累。

2、了解故事梗概，学习复述课文。

3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。

4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

教学过程：

一、激发情感、概括故事

1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》

2、读题目《22林冲棒打洪教头》

师:读了这个课题后,你们最想知道什么?

生:林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样?

3、概括说课文主要内容：

林冲棒打洪教头。

自己练习——四生说（差——好）——再次仿照好生人人练说

学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”

二、朗读品味、体会个性特点

（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。

1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。

抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。

抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高临下，盛气凌人

2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？

3、分角色朗读第三自然段。

（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？

交流第四、五自然段。

重点学习第七自然段：

朗读竞赛第七节：

自由练读第七节

洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？

洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。

林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。

男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。

教师范读。

看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。

棒打的结果怎样？三生读第八节。

（三）练说：

众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“__________________”，有的说：“_________________________。”还有的说：“__________________________。”

三、回顾全文、升华主题：

1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？

躬身施礼，一忍。如果不理你，你高兴不高兴？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。

学习林冲什么？艺、义

2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。

四、课外拓展、推荐书籍

今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲，书中还有许多的好汉。

你还了解《水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》。建议先看简体字版本，再看繁体字版本。

板书： 林冲

棒打

洪教头

好汉

（义）忍

狂

（艺）精

躁

《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计